方案审查要点介绍课件

方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿方案审查要点介绍方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第一部分技术审查要点审查要点内容技术审查的原则与要求二、综合说明三、水土保持方案编制总则四、项目概况五、项目区概况六、主体工程水土保持分析与评价八、水土流失防治责任范围及防治分区九、水土流失预测十、水土流失防治目标及防治措施布设水土保持监测十二、水土保持投资估算及效益分析方案实施的保证措施十四、方案结论与建议十五、附件与附图分类讨论是高中数学中一种重要的思想方法，它是把所有要研究的数学对象的全域，划分成若干不同的情形，然后再分类进行求解的方法，分类可分三类：一类是公式概念等基础知识型，懂得知识就能分类；一类是模式型题，解题模式熟悉，照“章”办理就成；诸如此类，学生都还可以应付，但是涉及到更复杂的无“法”可依问题，往往是不知道怎样分类或因分类标准确定不科学而陷入麻烦，不知进退。一、知退案例1：求函数发f（x）=log2（ax-2x?k）（a≥2且k为常数）的定义域。这是求函数定义域的问题，对于对数函数的定义只需满足真数大于零，底数是不等于1的正数，因此，ax-2x?k＞0即。该不等式属于指数函数不等式，常见的方法是不等式两边变形为同底数的幂的形式，即。但是它又不完全是常规的指数函数不等式，根据对数函数定义，k＞0。因此，分k＜0和k＞0讨论；当k＞0，由于的底数不为1，因此还要分等情况逐级讨论。不难得到下面解法：f（x）=log2（ax-2x?k）有意义，则ax-2x?k＞0，变行为（1）当k＜0时，恒成立，x∈R；（2）当k＞0时，①若，即a=2，则不等式变形为。当0＜k＜1不等式1x＞k恒成立，x∈R；当k≥1不等式1x＞k恒成立，②若，即a＞2，则不等式变形为综上，当k＜0时，函数定义域是R；当0＜k＜1，且a=2，函数定义域是R；当k≥1且a=2，函数定义域是；当k＞0且a＞2时，函数定义域是（logk，+∞）。上述问题的焦点在于解不等式ax-2x?k＞0，你知道为什么要变成？这一点在教学中要引导学生观察不等式的特征，自然地奔着指数函数不等式而来。当然这里还包含着分离参数法的思想，但是值得注意的不要让学生对分离参数抱太大的幻想，因为它毕竟不是不等式恒成立问题。当问题被吸引到解不等式这一边来，我们就要有十足的勇气来接纳这个指数函数不等式。教学中，大胆地假设该不等式符合一切的条件，从而将问题划归成典型的指数不等式模式题，剩下的人物就是照“章”办理，即配成同底数的指数幂，再利用函数单调性。当然到这个时候，方才知道上面的解题策略存在两个方面不足：①对数的真数k不一定是正数，需要讨论；②对数的底数可能为1，因此也要分类讨论。这样分析和思考，本题的讨论就显得自然了。因此说，对于分类讨论问题的分类标准的确定，采用以退为进不失为一种高明的计策。二、知进案例2：求数列{（n+1）an}的前n项和Sn=2a+3a2+4a3+…+nan-1+（n+1）an。本题属于数列求问题，从表面上看符合错位相消法的条件，但是前提是a≠0。因此，我们可以分a=0和a≠0。当a≠0，将等式两边同乘以a，之后再相减，再利用等比数列求和公式求和。但是注意到结果当中的a+a2+a3+…+an的计算，按照等比数列的求和公式，就要考虑到作为等比数列的公比的字母a是否为1，因此要分a=1和a≠1。下面是具体解题过程：若a=0，则Sn=0若a≠0，Sn=2a+3a2+4a3+…+nan-1+（n+1）an①两边同乘以a，得aSn=2a2+3a3+4a4+…+nan+（n+1）an+1②①-②得：（1-a）Sn=2a+a2+a3+…+an-（n+1）an+1若a≠1，若a=1，综上，a=0时，Sn=0当a≠1，Sn；当a=1，上述解法中对于字母a的讨论分a=0和a≠0，在a≠0时又分a≠1和a=1两种情况进行讨论，这当中既要依据等比数列的定义说明等比数列的项不为零，也要注意等比数列的求和公式，要分公比是否为1，从表面上看较为复杂，似乎难以掌握。但是如果先退一步，将复杂问题简单化，便可以轻松求解。本题解题思路的获得，实质上就是首先将问题视为符合错位相消法的条件，从而思路被打开；再如计算a+a2+a3+…+an，首先注意到它是等比数列的前n项和，进一步想，按照正常的解题模式又发现需要对公比的讨论。但是有的人处理类似的问题，往往只记住要讨论字母的取值，却不知道为什么要这样去讨论，不能形成自觉。当然，上述问题的讨论又不能单纯理解为退而不知道进，实际上退是为进在探路。但是仅仅理解为探路，还是不够的，因为它还需要遵守一定的规矩去规范地解题，也就是说退出是为了更好地看清楚存在的问题，使得问题的解决有“法”可依。随着教改的实施和创客教育的不断渗入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的是学生能够提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，这样我们在教学中对学生各方面的能力的培养是至关重要的.以下是我在教学中将创客教育与物理实验教学相融合的所思所想以及我们物理科组的一些不太成熟的做法.1对“创客教育”认识在2014-2015学年度下学期中第一次听“创客”时我是一头雾水的，不知“创客”是指什么，带着迷茫去紫茶小学参加蓬江区青少年创客教育启动仪式.初步理解为“创客”是指学生的小创造、小发明，我们就觉得这个“创客教育”离我们太遥远了、太不切合实际了，理由是：一是偏离我们的教学目标，不利于中考；二是我们的学生能力跟不上，所以一开始我们不接受它.而且总感觉这个领域看上去很热闹，但大家都像无头苍蝇，瞎撞，还没有找到明确的方向.后来我们又参加了多次相关的学习，终于明白“创客教育”并不只是那么回事，原来创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型.“创客的教育”指的是为培养创客而开展的各种培训活动，（即我们开始对“创客的教育”的不全面的理解）“创客式教育”是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，如果能够实施，则有可能对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响.2物理教学与创客教育融合的目标我们许多老师在教学过程中碰到过以下类似的现象：我给一个八年级的学生出了一道稍微难一点的题，她立刻说，“哦，我还没有学到九年级，所以不会.”她说的很理直气壮，然后就不理会了.我们听着觉得好似有点道理，但深思一下，就觉得这样想法很可怕.因为：知识点就好像宇宙里的星星一样，彼此相互辉映，学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程.而“我不是九年级所以不会，而且现在不需要学.”这样就主动放弃发掘的想法实在让人感到不安，―是埋下了一颗对学习过程错误认识的种子；二是浇灭了潜在的学习兴趣.所以本科组的教学目标：提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.3学科与创客相融合的实践所采取的措施与方法在科组教研中，我们通过多次学习、讨论关于“物理教学如何与创客教育融合，形成本科组的教学特式”，又基于九年级的中考压力，所以决定在八年级进行“物理教学与创客教育的整合”，我们在实践过程中采取了以下措施及方法.3.1确定更适合学科与创客教育相整合的教学试点（1）小制作：自制潜望镜；自制简易冰箱；自制模型照相机；自制简易弹簧测力计；简易水平器；秆秤；机翼模型；自制气压计；自制手电筒等等.（2）小实验：长度和时间的测量；测量平均速度；用温度计测量温水的温度；各种关于声音的小实验；纸锅烧水；自制霜；光的反射；平面镜成像；光的折射；模拟渔夫叉鱼；各种力的小实验；关于惯性的小实验；关于压强的小实验等等.（3）探究实验：探究平面镜成像的特点；探究水沸腾时温度变化的特点；探究凸透镜成像的规律；探究阻力对物体运动的影响；探究重力的大小跟质量的关系；研究影响滑动摩擦力大小的因素；探究二力平衡的条件；探究影响压力作用效果的因素；研究液体内部的压强；探究浮力的大小跟哪些因素有关；探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系；探究我们上楼梯的功率大小跟哪些因素有关；探究杠杆的平衡条件等等.3.2具体操作方法（1）合作学习.创客一般不是单打独斗的，而是喜欢在一起互相切磋，相互合作.在教学中开展小组合作活动，这不单单只在课堂教学上开展小组合作学习，在第二课堂及课后的小制作、小实验中都是以小组合作的形式开展的.（2）将创意和知识点变成实物.创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面.从教学方面来说，让学生在学习中，以小组为单位，完成一个个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中的知识点.（3）从做中学.创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的.从一开学就向学生布置“完成创意作品”的任务，让任务驱动学生边做边学，边学边做.（4）持续分享.“创客”教育一个非常重要的理念，就是分享.有了成功的体验，还需要有他人的认可，让更多的人体会到自己的成果给别人带来的乐趣，从而更加激发了孩子发明创造的兴趣.同时还把新建构主义分享式学习理念引入科组教学教研活动中，采取让教师“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展科组成员间的教学经验的分享活动，通过教师之间的交流，使教师的教学能力得到提升，特别是青年教师.（5）努力搭建展示平台.成功的分享需要平台，就像演员需要舞台一样.有了观众的喝彩声，演员会更加卖力.同样，“创客”也是一样.当孩子看到自己的成果在学校的公共平台上展示时，那是多么自豪的一件事啊.3.3科组合力探索、交流整合，共同实现创客与物理科的整合通过科组集体备课、公开课，尝试摸索出合适的教学模式，通过各种实验来让学生从做中学、从玩乐中体验理解物理知识，这样就需要我们考虑好小制作的如何合理安排、小实验的合理选取、探究实验如何合理安排、巧妙引导等等许多问题.例如，在学习《大气压强》时，有许多的小实验，如：覆杯实验；自来水笔别吸墨水；吸管吸饮料；真空吸盘；矿泉水瓶自动变；马德堡半球实验等等.还有演示实验：托里拆利实验，而这个实验的难度很大.这些内容只能用一课时完成，那么我们必须要进行合理选择哪些实验，如何安排、引导学生进行有效的实验.我们的做法是：小实验只做覆杯实验，教师进行以下的提问“为什么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”，“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”，对此，教师不急于直接告知答案，而抓住重点知识讲解，再让学生讨论、释疑.让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练.而托里拆利实验，换用水和12米长透明塑料管在课后或第二课堂进行，加深学生对知识点的理解.4物理学科与创客融合的困惑（1）如何调整课堂教学结构，既可以在落实创客教育，又可以保证教学进度和质量.物理科课时不多，知识点很多，而在创客教育中物理实验占时间比较多，还有学生的小制作也需要展示、交流、分享，这些彼此之间都存在茅盾，不知该如何调整.（2）物理实验器材跟不上，如实验器材的数量不足，器材损坏了来不及补充，器材太残旧影响实验效果等等.（3）如何处理创客教育与新课标之间的一些冲突，创客教育比较重视创意引导、培养，而许多内容初中物理教学大纲要求并没有哪么高，该如何平衡好？因为最终对教师考核还是看教学成绩.5物理学科与创客融合的收获在本科组教师共同努力探究、细心引导下，一学期下来师生都有了明显的进步，收获不少.主要有以下表现：一是学生方面，这个学期学生的动手实验机会多了很多，课堂上动笔做题量虽然少了，这并没有影响学生的学习效果，反而在区期末测试调研成绩有了很大的进步，获得区第六名，比前几届的成绩都要好，而且学生学习兴趣明显提高了，有一定的自主学习意识，有较高的探索精神，学生的动手能力强了，还有不少较好的小制作成品.二是教师方面，教师在教学中有了明?_的方向，都能够根据科组确定的教学计划来完成教学任务。在教学过程中通过各种实验来让学生从做中学、从玩乐中体验理解各个物理知识的教学形式来进行教学，并从中积累了不少与创客相关的教学经验，更加确信创客教育的价值潜能对物理教学的影响.经过这个学年的尝试、探索，事实证明了学生并不缺乏发现问题的智慧，而是缺乏在发现问题后深入研究的意识.以小组合作的形式，开展创客教育与物理教学相融合的物理实验教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的合作意识、竞争意识和创新意识，课堂上学生真正做到合作、探究、质疑、互动，教学效果明显提高了.方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1第一部分技术审查要点第一部分技术审查要点2审查要点内容技术审查的原则与要求二、综合说明三、水土保持方案编制总则四、项目概况五、项目区概况六、主体工程水土保持分析与评价八、水土流失防治责任范围及防治分区九、水土流失预测十、水土流失防治目标及防治措施布设水土保持监测十二、水土保持投资估算及效益分析方案实施的保证措施十四、方案结论与建议十五、附件与附图审查要点内容3)技术审查应把握的主要原则报告书形式合格,章节和图表齐全,内容无重要错水流失防治标准和技术规范中的强制性条款得到正确贯彻与应用3.达到设计深度要求,拦渣、护坡、排洪等重要水土保持工程安全可靠,总体措施布局理、防治有效4.水土保持各项投资概(估)算合理,能保证水土保持方案的实施到位工程管理措施针对性强,便于操作)技术审查应把握的主要原则4(二)技术审查的总体要求共6条,宏观的1、2和5、6条,具体的有以下2条3、查阅工程设计文件及其审查意见,重视现场考察,核查方案是否与工程实际相符,核查方案的设计深度4、注重主体工程设计的水土保持评价,注重水土流失防治措施布设和典型设计,注重防治措施的可实施性。(二)技术审查的总体要求5综合说明本部分置于方案前部,但在审查时应安排在各章之后。综合说明应做到概括全面、文字简练1、项目及项目区概况2、主体工程水土保持分析评价结论3、防治责任范围、水土流失预测结果■5、水土保持措施总体布局6、水土保持监测7、水土保持投资估算及效益分析8、结论与建议开发建设项目水土保持方案特性表综合说明6水土保持方案编制总则方案编制的目的意义2、编制依据3、指导思想与编制原则4、设计深度、方案设计水平年及方案服务期对尚处于立项阶段且未动工的新建、扩建、改建项目,方案的设计深度应达到可研深度;对己动工未完工的新建、扩建、改建项目,补报方案时编制深度应达到初步设计深度。方案服务期从施工准备期开始计算,原则上不超过10年:」建设类项目方案服务期至方案设计水平年结束;建设生产类项目方案服务期应结合首采区、初期灰场等的使用年限确定。水土保持方案编制总则7四、项目概况■1、基本情况2、项目组成及布置3、工程占地4、土石方平衡、施工组织■6、移民(拆迁)安置8、投资及进度安排四、项目概况8五、项目区概况自然环境2、社会经济概况3、水土流失和水土保持现状五、项目区概况9方案审查要点介绍课件10七、水土保持工程界定1、界定原则①以防治水土流失为主要目标的防护工程,应界定为水土保持工程。以主体工程设计功能为主、同时兼有水土保持功能的工程不纳入水土流失防治措施体系,仅对其进行水土保持分析与评价;当不能满足水土保持要求时,可要求主体设计修改完善,也可提出补充措施(纳入水土流失防治措施体系)。(主导功能原则七、水土保持工程界定11方案审查要点介绍课件12方案审查要点介绍课件13方案审查要点介绍课件14方案审查要点介绍课件15方案审查要点介绍课件16方案审查要点介绍课件17方案审查要点介绍课件18方案审查要点介绍课件19方案审查要点介绍课件20方案审查要点介绍课件21方案审查要点介绍课件22方案审查要点介绍课件23方案审查要点介绍课件24方案审查要点介绍课件25方案审查要点介绍课件26方案审查要点介绍课件27方案审查要点介绍课件28方案审查要点介绍课件29方案审查要点介绍课件30方案审查要点介绍课件31方案审查要点介绍课件32方案审查要点介绍课件33方案审查要点介绍课件34方案审查要点介绍课件35方案审查要点介绍课件36方案审查要点介绍课件37方案审查要点介绍课件38方案审查要点介绍课件39方案审查要点介绍课件40方案审查要点介绍课件41方案审查要点介绍课件42方案审查要点介绍课件43方案审查要点介绍课件44方案审查要点介绍课件45方案审查要点介绍课件46方案审查要点介绍课件47方案审查要点介绍课件48方案审查要点介绍课件49方案审查要点介绍课件50方案审查要点介绍课件51方案审查要点介绍课件52方案审查要点介绍课件53方案审查要点介绍课件54方案审查要点介绍课件55方案审查要点介绍课件56方案审查要点介绍课件57方案审查要点介绍课件58方案审查要点介绍课件59方案审查要点介绍课件60方案审查要点介绍课件61方案审查要点介绍课件62方案审查要点介绍课件63方案审查要点介绍课件64方案审查要点介绍课件65方案审查要点介绍课件66方案审查要点介绍课件67方案审查要点介绍课件68方案审查要点介绍课件69方案审查要点介绍课件70方案审查要点介绍课件71方案审查要点介绍课件72方案审查要点介绍课件73方案审查要点介绍课件74方案审查要点介绍课件75方案审查要点介绍课件76方案审查要点介绍课件77方案审查要点介绍课件78方案审查要点介绍课件79方案审查要点介绍课件80方案审查要点介绍课件81方案审查要点介绍课件82方案审查要点介绍课件83方案审查要点介绍课件84方案审查要点介绍课件85方案审查要点介绍课件86方案审查要点介绍课件87方案审查要点介绍课件88方案审查要点介绍课件89方案审查要点介绍课件90方案审查要点介绍课件9166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特92方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿方案审查要点介绍方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿第一部分技术审查要点审查要点内容技术审查的原则与要求二、综合说明三、水土保持方案编制总则四、项目概况五、项目区概况六、主体工程水土保持分析与评价八、水土流失防治责任范围及防治分区九、水土流失预测十、水土流失防治目标及防治措施布设水土保持监测十二、水土保持投资估算及效益分析方案实施的保证措施十四、方案结论与建议十五、附件与附图分类讨论是高中数学中一种重要的思想方法，它是把所有要研究的数学对象的全域，划分成若干不同的情形，然后再分类进行求解的方法，分类可分三类：一类是公式概念等基础知识型，懂得知识就能分类；一类是模式型题，解题模式熟悉，照“章”办理就成；诸如此类，学生都还可以应付，但是涉及到更复杂的无“法”可依问题，往往是不知道怎样分类或因分类标准确定不科学而陷入麻烦，不知进退。一、知退案例1：求函数发f（x）=log2（ax-2x?k）（a≥2且k为常数）的定义域。这是求函数定义域的问题，对于对数函数的定义只需满足真数大于零，底数是不等于1的正数，因此，ax-2x?k＞0即。该不等式属于指数函数不等式，常见的方法是不等式两边变形为同底数的幂的形式，即。但是它又不完全是常规的指数函数不等式，根据对数函数定义，k＞0。因此，分k＜0和k＞0讨论；当k＞0，由于的底数不为1，因此还要分等情况逐级讨论。不难得到下面解法：f（x）=log2（ax-2x?k）有意义，则ax-2x?k＞0，变行为（1）当k＜0时，恒成立，x∈R；（2）当k＞0时，①若，即a=2，则不等式变形为。当0＜k＜1不等式1x＞k恒成立，x∈R；当k≥1不等式1x＞k恒成立，②若，即a＞2，则不等式变形为综上，当k＜0时，函数定义域是R；当0＜k＜1，且a=2，函数定义域是R；当k≥1且a=2，函数定义域是；当k＞0且a＞2时，函数定义域是（logk，+∞）。上述问题的焦点在于解不等式ax-2x?k＞0，你知道为什么要变成？这一点在教学中要引导学生观察不等式的特征，自然地奔着指数函数不等式而来。当然这里还包含着分离参数法的思想，但是值得注意的不要让学生对分离参数抱太大的幻想，因为它毕竟不是不等式恒成立问题。当问题被吸引到解不等式这一边来，我们就要有十足的勇气来接纳这个指数函数不等式。教学中，大胆地假设该不等式符合一切的条件，从而将问题划归成典型的指数不等式模式题，剩下的人物就是照“章”办理，即配成同底数的指数幂，再利用函数单调性。当然到这个时候，方才知道上面的解题策略存在两个方面不足：①对数的真数k不一定是正数，需要讨论；②对数的底数可能为1，因此也要分类讨论。这样分析和思考，本题的讨论就显得自然了。因此说，对于分类讨论问题的分类标准的确定，采用以退为进不失为一种高明的计策。二、知进案例2：求数列{（n+1）an}的前n项和Sn=2a+3a2+4a3+…+nan-1+（n+1）an。本题属于数列求问题，从表面上看符合错位相消法的条件，但是前提是a≠0。因此，我们可以分a=0和a≠0。当a≠0，将等式两边同乘以a，之后再相减，再利用等比数列求和公式求和。但是注意到结果当中的a+a2+a3+…+an的计算，按照等比数列的求和公式，就要考虑到作为等比数列的公比的字母a是否为1，因此要分a=1和a≠1。下面是具体解题过程：若a=0，则Sn=0若a≠0，Sn=2a+3a2+4a3+…+nan-1+（n+1）an①两边同乘以a，得aSn=2a2+3a3+4a4+…+nan+（n+1）an+1②①-②得：（1-a）Sn=2a+a2+a3+…+an-（n+1）an+1若a≠1，若a=1，综上，a=0时，Sn=0当a≠1，Sn；当a=1，上述解法中对于字母a的讨论分a=0和a≠0，在a≠0时又分a≠1和a=1两种情况进行讨论，这当中既要依据等比数列的定义说明等比数列的项不为零，也要注意等比数列的求和公式，要分公比是否为1，从表面上看较为复杂，似乎难以掌握。但是如果先退一步，将复杂问题简单化，便可以轻松求解。本题解题思路的获得，实质上就是首先将问题视为符合错位相消法的条件，从而思路被打开；再如计算a+a2+a3+…+an，首先注意到它是等比数列的前n项和，进一步想，按照正常的解题模式又发现需要对公比的讨论。但是有的人处理类似的问题，往往只记住要讨论字母的取值，却不知道为什么要这样去讨论，不能形成自觉。当然，上述问题的讨论又不能单纯理解为退而不知道进，实际上退是为进在探路。但是仅仅理解为探路，还是不够的，因为它还需要遵守一定的规矩去规范地解题，也就是说退出是为了更好地看清楚存在的问题，使得问题的解决有“法”可依。随着教改的实施和创客教育的不断渗入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的是学生能够提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，这样我们在教学中对学生各方面的能力的培养是至关重要的.以下是我在教学中将创客教育与物理实验教学相融合的所思所想以及我们物理科组的一些不太成熟的做法.1对“创客教育”认识在2014-2015学年度下学期中第一次听“创客”时我是一头雾水的，不知“创客”是指什么，带着迷茫去紫茶小学参加蓬江区青少年创客教育启动仪式.初步理解为“创客”是指学生的小创造、小发明，我们就觉得这个“创客教育”离我们太遥远了、太不切合实际了，理由是：一是偏离我们的教学目标，不利于中考；二是我们的学生能力跟不上，所以一开始我们不接受它.而且总感觉这个领域看上去很热闹，但大家都像无头苍蝇，瞎撞，还没有找到明确的方向.后来我们又参加了多次相关的学习，终于明白“创客教育”并不只是那么回事，原来创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型.“创客的教育”指的是为培养创客而开展的各种培训活动，（即我们开始对“创客的教育”的不全面的理解）“创客式教育”是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，如果能够实施，则有可能对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的影响.2物理教学与创客教育融合的目标我们许多老师在教学过程中碰到过以下类似的现象：我给一个八年级的学生出了一道稍微难一点的题，她立刻说，“哦，我还没有学到九年级，所以不会.”她说的很理直气壮，然后就不理会了.我们听着觉得好似有点道理，但深思一下，就觉得这样想法很可怕.因为：知识点就好像宇宙里的星星一样，彼此相互辉映，学习本身就是一个自发探索“采星星”的过程.而“我不是九年级所以不会，而且现在不需要学.”这样就主动放弃发掘的想法实在让人感到不安，―是埋下了一颗对学习过程错误认识的种子；二是浇灭了潜在的学习兴趣.所以本科组的教学目标：提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识.3学科与创客相融合的实践所采取的措施与方法在科组教研中，我们通过多次学习、讨论关于“物理教学如何与创客教育融合，形成本科组的教学特式”，又基于九年级的中考压力，所以决定在八年级进行“物理教学与创客教育的整合”，我们在实践过程中采取了以下措施及方法.3.1确定更适合学科与创客教育相整合的教学试点（1）小制作：自制潜望镜；自制简易冰箱；自制模型照相机；自制简易弹簧测力计；简易水平器；秆秤；机翼模型；自制气压计；自制手电筒等等.（2）小实验：长度和时间的测量；测量平均速度；用温度计测量温水的温度；各种关于声音的小实验；纸锅烧水；自制霜；光的反射；平面镜成像；光的折射；模拟渔夫叉鱼；各种力的小实验；关于惯性的小实验；关于压强的小实验等等.（3）探究实验：探究平面镜成像的特点；探究水沸腾时温度变化的特点；探究凸透镜成像的规律；探究阻力对物体运动的影响；探究重力的大小跟质量的关系；研究影响滑动摩擦力大小的因素；探究二力平衡的条件；探究影响压力作用效果的因素；研究液体内部的压强；探究浮力的大小跟哪些因素有关；探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系；探究我们上楼梯的功率大小跟哪些因素有关；探究杠杆的平衡条件等等.3.2具体操作方法（1）合作学习.创客一般不是单打独斗的，而是喜欢在一起互相切磋，相互合作.在教学中开展小组合作活动，这不单单只在课堂教学上开展小组合作学习，在第二课堂及课后的小制作、小实验中都是以小组合作的形式开展的.（2）将创意和知识点变成实物.创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面.从教学方面来说，让学生在学习中，以小组为单位，完成一个个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中的知识点.（3）从做中学.创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的.从一开学就向学生布置“完成创意作品”的任务，让任务驱动学生边做边学，边学边做.（4）持续分享.“创客”教育一个非常重要的理念，就是分享.有了成功的体验，还需要有他人的认可，让更多的人体会到自己的成果给别人带来的乐趣，从而更加激发了孩子发明创造的兴趣.同时还把新建构主义分享式学习理念引入科组教学教研活动中，采取让教师“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展科组成员间的教学经验的分享活动，通过教师之间的交流，使教师的教学能力得到提升，特别是青年教师.（5）努力搭建展示平台.成功的分享需要平台，就像演员需要舞台一样.有了观众的喝彩声，演员会更加卖力.同样，“创客”也是一样.当孩子看到自己的成果在学校的公共平台上展示时，那是多么自豪的一件事啊.3.3科组合力探索、交流整合，共同实现创客与物理科的整合通过科组集体备课、公开课，尝试摸索出合适的教学模式，通过各种实验来让学生从做中学、从玩乐中体验理解物理知识，这样就需要我们考虑好小制作的如何合理安排、小实验的合理选取、探究实验如何合理安排、巧妙引导等等许多问题.例如，在学习《大气压强》时，有许多的小实验，如：覆杯实验；自来水笔别吸墨水；吸管吸饮料；真空吸盘；矿泉水瓶自动变；马德堡半球实验等等.还有演示实验：托里拆利实验，而这个实验的难度很大.这些内容只能用一课时完成，那么我们必须要进行合理选择哪些实验，如何安排、引导学生进行有效的实验.我们的做法是：小实验只做覆杯实验，教师进行以下的提问“为什么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”，“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”，对此，教师不急于直接告知答案，而抓住重点知识讲解，再让学生讨论、释疑.让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练.而托里拆利实验，换用水和12米长透明塑料管在课后或第二课堂进行，加深学生对知识点的理解.4物理学科与创客融合的困惑（1）如何调整课堂教学结构，既可以在落实创客教育，又可以保证教学进度和质量.物理科课时不多，知识点很多，而在创客教育中物理实验占时间比较多，还有学生的小制作也需要展示、交流、分享，这些彼此之间都存在茅盾，不知该如何调整.（2）物理实验器材跟不上，如实验器材的数量不足，器材损坏了来不及补充，器材太残旧影响实验效果等等.（3）如何处理创客教育与新课标之间的一些冲突，创客教育比较重视创意引导、培养，而许多内容初中物理教学大纲要求并没有哪么高，该如何平衡好？因为最终对教师考核还是看教学成绩.5物理学科与创客融合的收获在本科组教师共同努力探究、细心引导下，一学期下来师生都有了明显的进步，收获不少.主要有以下表现：一是学生方面，这个学期学生的动手实验机会多了很多，课堂上动笔做题量虽然少了，这并没有影响学生的学习效果，反而在区期末测试调研成绩有了很大的进步，获得区第六名，比前几届的成绩都要好，而且学生学习兴趣明显提高了，有一定的自主学习意识，有较高的探索精神，学生的动手能力强了，还有不少较好的小制作成品.二是教师方面，教师在教学中有了明?_的方向，都能够根据科组确定的教学计划来完成教学任务。在教学过程中通过各种实验来让学生从做中学、从玩乐中体验理解各个物理知识的教学形式来进行教学，并从中积累了不少与创客相关的教学经验，更加确信创客教育的价值潜能对物理教学的影响.经过这个学年的尝试、探索，事实证明了学生并不缺乏发现问题的智慧，而是缺乏在发现问题后深入研究的意识.以小组合作的形式，开展创客教育与物理教学相融合的物理实验教学，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的合作意识、竞争意识和创新意识，课堂上学生真正做到合作、探究、质疑、互动，教学效果明显提高了.方案审查要点介绍51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法93第一部分技术审查要点第一部分技术审查要点94审查要点内容技术审查的原则与要求二、综合说明三、水土保持方案编制总则四、项目概况五、项目区概况六、主体工程水土保持分析与评价八、水土流失防治责任范围及防治分区九、水土流失预测十、水土流失防治目标及防治措施布设水土保持监测十二、水土保持投资估算及效益分析方案实施的保证措施十四、方案结论与建议十五、附件与附图审查要点内容95)技术审查应把握的主要原则报告书形式合格,章节和图表齐全,内容无重要错水流失防治标准和技术规范中的强制性条款得到正确贯彻与应用3.达到设计深度要求,拦渣、护坡、排洪等重要水土保持工程安全可靠,总体措施布局理、防治有效4.水土保持各项投资概(估)算合理,能保证水土保持方案的实施到位工程管理措施针对性强,便于操作)技术审查应把握的主要原则96(二)技术审查的总体要求共6条,宏观的1、2和5、6条,具体的有以下2条3、查阅工程设计文件及其审查意见,重视现场考察,核查方案是否与工程实际相符,核查方案的设计深度4、注重主体工程设计的水土保持评价,注重水土流失防治措施布设和典型设计,注重防治措施的可实施性。(二)技术审查的总体要求97综合说明本部分置于方案前部,但在审查时应安排在各章之后。综合说明应做到概括全面、文字简练1、项目及项目区概况2、主体工程水土保持分析评价结论3、防治责任范围、水土流失预测结果■5、水土保持措施总体布局6、水土保持监测7、水土保持投资估算及效益分析8、结论与建议开发建设项目水土保持方案特性表综合说明98水土保持方案编制总则方案编制的目的意义2、编制依据3、指导思想与编制原则4、设计深度、方案设计水平年及方案服务期对尚处于立项阶段且未动工的新建、扩建、改建项目,方案的设计深度应达到可研深度;对己动工未完工的新建、扩建、改建项目,补报方案时编制深度应达到初步设计深度。方案服务期从施工准备期开始计算,原则上不超过10年:」建设类项目方案服务期至方案设计水平年结束;建设生产类项目方案服务期应结合首采区、初期灰场等的使用年限确定。水土保持方案编制总则99四、项目概况■1、基本情况2、项目组成及布