回归教学本质提高教学效率

回归教学本质提高教学效率

——有效教学的理论与实践成都市龙泉驿区教育研究培训中心王富英一、教学本质的认识二、有效教学的结构三、DJP教学有效性分析一、教学的本质是什么？

（一）

当下教育教学的现状

1.教学现象教师总是教，学生总是被教。教师总是无所不知，学生一无所知。教师总是在思考，学生不用去思考。教师独霸话语权，学生没有话语权。教师总是执行纪律，学生只有遵守。教师有权选择并制定规定，学生则遵守规定。教师拥有绝对的主导作用，学生围着教师转。教师有权选择教学内容；学生则要无条件适应这些教学内容。教师利用自身的威望成为知识的权威，学生缺乏独立思考，只能听从教师。教师是教学过程的主体；学生是教学过程的客体。

结果：

教师辛苦，学生痛苦（起得最早，睡的的最晚）高分低能，缺乏创造性（中国学生想象力世界倒数第一）年级越高，分化越严重，兴趣越少依附性强，不愿思考，缺乏个性和独立性课堂缺乏生机与活力，沉闷，压抑（2）教育的“三Li”现象

●“主体”与“主导”脱离(Li);●“教”与“学”分离(Li);●“素质教育”与“应试教育”对立(Li).（二）.困惑与原因分析（1）困惑：

为什么新课程改革和素质教育已进行多年，“三Li现象”依存？为什么学生学习数学的兴趣越来越低？为什么课堂教学效率不高，学生学习的主动性和积极性不高？

（2）原因分析1）传统教育文化与教育惯性的束缚

●教学模式：讲授式教学：“教师讲—学生听---学生练习”。●教学理念：“熟能生巧”，“精讲多练”。2）社会文化和考评制度的影响“学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”。高考一张试卷定终身。考试单一，缺乏多样性。考试成绩是学校和教师高厉害评价的主要依据。

3）缺乏一个即将三者有机结合又便于教师操作的教学方法。

（三）几点思考

1.如何有效消除教育教学中的“三LI”现状？

2.如何使学生喜欢学习数学？

3.如何提高课堂教与学的效率，使教师既教得轻松，学生也学得轻松，？二、有效教学的结构分析

1.有效教学的含义

有效教学是指以有效知识为学习活动对象、通过有效活动方式和有效评价促进学生有效发展的教育实践活动。2、有有效效知知识识什么么知知识识最最有有价价值值？？（（““好好数数学学”、“有价值值的数学”、“必须的的数学”）对谁最有价值值？“人的心态秩秩序对知识的的价值设定影影响着教育所所培养的知识识人的形象。。”（1）知识的““学术形态””学术形态的知知识是针对学学术研究而言言的，其目的的是为了学术术交流和文化化保存。（学学术论文和著著作表述的知知识）特点：具有确定性、、逻辑性、系系统性、形式式化等特点。。（2）知识的““教育形态””教育形态的知知识是指教师师把学术形态态的知识进行行教学法的加加工后变得使使学生易于接接受的知识。。它是设定了了某种教育价价值（或教学学目的）的知知识。特点：预设性、教教育性、情境境性与操作性性。（3）知识的““学习形态””设定了学生生生命活动价值值，能够高效效地焕发学生生生命活力的的知识形态称称为知识的学学习形态。（1）是一种具有有“生命态””的知识；（（小豹子学习习捕猎的“小小猎物”）（2）是一种可探探寻、可分析析、可切磋的的知识；（3）是一种易于于学生自主学学习、合作探探究、展示生生命活力的知知识。知识的学习形形态“使知识识恢复到鲜活活的状态，与与人的生命、、生活重新息息息相关，使使它呈现出生生命态”，而而这种“具有有内在生命态态的知识，最最能激活、唤唤起学生学习习的内在需要要、兴趣、信信心和提升他他们的主动探探求的欲望及及能力”。案例：“平方分差差公式（学案）小结：学习形态的知知识是将学术术形态的知识识进行了教学学法和学习法法加工了的知知识。因而它它是从学生的的学习需要出出发，符合学学生学习的认认知规律和特特点，便于学学生自主学习习、探究的知知识，是能有有效激发学生生的学习兴趣趣，满足学生生的学习需要要的具有生命命活力的知识识。学习形态的知知识是最有效效的知识！3、有效方式学习方式是指指学生在完成成学习任务过过程中的基本本的行为和认认知取向。学学习方式不仅仅包括相对的的学习方法及及其关系，而而且涉及学习习习惯、学习习意识、学习习态度、学习习品质等心理理因素和心灵灵力量有效学习方式式的标准：有利于培养养良好的学习习习惯；激发发浓厚的学习习兴趣；营造造浓郁的学习习氛围；培养养较强的学习习能力；形成成优良的学习习品质。1先教后学“先教后学”是是以“教”为为主的教学活活动方式，强强调教师中心心，主要追求求的是“教””的有效性，，教学活动的的表现形式是是“教师牵着学学生走”。“先教后学””的特点：预预设性、控制制性、被动性性和功利性。。2先学后教“先学后教”是是以学为主的的教学活动方方式，强调学学生中心，与与“先教后学学”相比更加加关注学的有有效性，教学学活动的表现现形式是“教师跟着学学生走”。先学真实发展水平潜在发展水平后教最近发展区“先学后教””的特点第一一，，自主主性性：：一是是指指在在““先先学学””中中的的自自主主学学习习；；二二是是指指在在““后后教教””中中的的选选择择学学习习。。第二二，，针对对性性：：一是是指指学学生生在在行行为为、、认认知知以以及及情情感感方方面面的的倾倾向向；；二二是是指指教教师师讲讲课课的的侧侧重重性性。。第三三，，多向向性性：：一是是指指学学习习的的起起点点不不同同；；二二是是指指学学习习的的终终点点不不同同；；三三是是学学习习步步调调不不同同。。3教学学对对话话“教学学对对话话””即即对对话话教教学学，，它它把把教教师师和和学学生生看看作作是是教教学学的的两两个个主主体体，，教教师师是是““教教””的的主主体体，，学学生生是是““学学””的的主主体体，，二二者者构构成成的的是是一一种种双双向向的的、、平平等等的的、、和和谐谐的的““你你一一我我””对对话话关关系系，，追追求求的的是是师师生生生生命命活活动动的的有有效效性性，，教教学学活活动动的的表表现现形形式式是是“教师和学学生一起走走”。教学对话——对话性讲解解“对话性讲解解”是指以以师生相互互对话讲解解的方式，，通过视域域融合，实实现知识意意义的生成成、生命意意义的建构构和意义分分享的教学学活动过程程。对话讲解：：平方差公公式教学片断推荐阅读文文章：王新民，王王富英.“讲解性理解解”的基本本含义及其其价值。内内江师范学学学报，2010年第4期。对话性讲解解的特点第一，视域融合性性。一是文本视视域、教师师视域、学学习者视域域与同伴视视域的碰撞撞与融合；；二是使学学生的思维维从练习本本上转移到到了对话之之中，将学学生的思维维变成了交交流的内容容，思维成成为了一种种交流、沟沟通、共享享的活动过过程，从而而使得学生生在说理中中学习道理理，在思辨辨中发展思思维。对话性讲解的的特点第二，意义生成性。。在对话性讲解解的教学中，，学生知识意意义的生成经经历了三个递递进的认知阶阶段：“一度消化””阶段：建立新旧知识识之间的联系系，形成个性性化的知识意意义；“二度消化””阶段：理解中生成的的内部语言转转化为外部语语言；“三度消化””阶段：通过视域融合合形成评价性性理解。对话性讲解的的特点第三，思维完整性。在对话性讲讲解的教学中中，学生要思思考、要选择择、要寻找失失败的原因、、要克服各种种困难，比较较完整地经历历了思维的整整个过程，表表达出来的东东西，无论对对错，显露出出的均是学生生数学思维中中较为完整的的逻辑链条。。对话性讲解的的特点第四，生命发展性。。一是感受到自自己生命活动动的状态；二二是在展示自自我的过程中中增进自主和和自信；三是是把学习作为为一项生活中中的事业来完完成，激发出出一种具有生生活价值的责责任感，在责责任但当中感感受到生命的的存在和生命命的价值。4、有效评价学习评价是对对学习活动满满足社会与学学习者需要的的程度做出价价值判断活动动。评价对学学习具有诊断断、护理、改改进、生成的的作用。（1）对学习习的评价对学习的评价价就是对学习习的成效做出出价值判断的的一项活动，，评价的目的的是为了甄别别与选拔。评评价所关注的的是学生在一一段学习活动动中所获得的的学习结果与与行为表现，，评价的效果果是一段学习习过程的“平平均效果”。。对学习的评价价具有一元性性（只体现评评价者的预定定价值）、单单向性（只是是评价者对学学习者施加影影响）、滞后后性（是对过过去学习的评评价）等特点点。（2）为学习习的评价为学习的评价价是指为了支支持与改进学学生的学习而而进行的评价价，发挥的是是评价的激励励功能与改进进功能，具有有代表性的是是英国学者提提出的“学习习性评价”和和日本所倡导导的“教学与与评价一体化化”评价。为学习的评价价是对学生当当前学习的评评价，从效果果上看，是一一种“延伸性性评价”，是是一种指向““未来”学习习的评价。（3）学习内内评价学习内评价是是指学习本身身所固有的、、内在于学习习活动之中的的、满足学习习自身需要的的认识性实践践活动。它不不是镶嵌在学学习之中的，，而是在学习习过程中产生生的，是学习习的一项基本本性质，是有有效学习的组组成部分。学习内评价的的特点第一，内在性性。一方面，，学习的对象象——知识、经验、、技能、态度度、情感等是是评价的产物物，知识的意意义是在比较较中产生的，，经验是在说说服自己的过过程中形成的的。另一方面面，学习本身身就具有评价价的性质与要要求。学习内评价的的特点第二，活动性性。由于学习习内评价是学学习活动本身身所固有的评评价，是伴随随学习活动过过程而产生和和进行的。它它不是为了完完成某种任务务，而是一种种持续的过程程，是学生发发表自己观点点，展示自己己生命活力的的过程。学习内评价的的特点第三，认识性性。学习内评评价的目的是是认识学习及及其学习对象象的价值，不不是拿价值去去判断，而是是通过判断去去认识、发现现、生成、感感悟价值。““当学生参与与评价时，他他们应能从这这些评价中学学到新东西。。”学习内评价价不是为了了“证明””与“改进进”，更不不是为了甄甄别和选拔拔，而是为为了明了和和认识。推荐阅读文章章：王新民，，王富英.学习内评价的的含义及基本本特征。5、有效发展皮亚杰认为，，发展必须先先于教学，而而维果斯基则则认为，教学学要先于发展展，应该走在在发展的前面面。实际上，发展展不是一种结结果，而是一一个过程，是是时时刻刻都都在发生着的的，发展既不不是在教学（（或学习）之之前，也不是是在教学（或或学习）之后后，而是在教教学（或学习习）过程之中中。有效教学的发发展含义1有效发展是实实现“高阶目目标”的过程程；2有效发展是学学生的主动发发展的过程；；3有效发展是学学生的生命化化发展的过程程.（生命感和责责任感的增进进）DJP教学中有效教教学要素结构构图有效教学有效知识有效方式有效评价学术形态教育形态学习形态先教后学先学后教教学对话对学习的评价有效发展为学习的评价学习内评价三、有效教教学方式介绍绍——DJP教学的理论与与实践（一）什么叫叫DJP教学？视频案例1：平方差公式式的教学1视屏2：平方差公式式的教学2视频分析这里的教学经经历了三个环环节：引导自学——学案导学交流讲解——对话性讲解质疑评价——学习内评价DJP教学的含义DJP教学的全称是是导学讲评式式教学教学。。它是指学生生在学案的引引导和帮助下下，在自主学学习、探究学学习内容，初初步建构知识识意义的基础础上，通过与与同伴的交流流、讲解和师师生的评析过过程，获得对对知识意义的的深入理解、、数学思想方方法的体验与与感悟、数学学活动经验的的丰富与积累累，从而使学学生自我增进进一般科学素素养，提高数数学文化修养养，形成和发发展数学品质质，达到学会会学习、学会会交流、学会会思考、学会会探究、学会会评价的教与与学活动。“导学”、““讲解”和““评价”是““导学讲评式式教学”的主主要教学环节节，也是其核核心要素。因因此，我们取取“导”、““讲”、“评评”汉语拼音音的第一个大大写字母“D、J、P”，简称“导学学讲评式教学学”为“DJP教学”。（二）DJP教学的基本理理念四还：把课堂还给学学生；把学习习自主权还给给学生；把课课堂话语权还还给学生，把把时间还给学学生。（教者要为学生生创造条件，，尽快地让他他们自己活动动起来，自觉觉主动的去获获得知识、解解决问题。））四成：让知识意义在在对话交流中中生成；让情情感态度价值值观在活动过过程中形成；；让学生在探探究学习中成成功，让学生生在自主合作作中成长。五变：变被动为主动动；变听讲为为主讲；变学学会为会学；；变传授为引引导；变“一一言堂”为““群言堂”。。五学会：学会学习，学学会交流，学学会思考，学学会探究，学学会评价。24字方针：先导后学，以以学定教；先先思后启，以以启促思；先先讲后评，以以评促化。（三）、DJP教学的基本教教学模式引导自学教学(三个环节)学生(六个步骤)教师(三个环节)示案明标

明确任务

据案自学讲解对话

组内交流

全班讲解组织精讲评析反思

质疑评价

反思调节点评引申三环节六步骤“DJP教学”模式（四）DJP教学高效性分分析学案导学——有效知识（学习形态的的知识）交流讲解——有效教学方式式（对话性讲解解）质疑评价——有效评价（学习内评价价）DJP教学的本质是是教学对话。。（四）DJP教学高效性依依据艾德格·戴尔【美】(Edgardale，1969）（五）DJP教学的实践效效果1.来至实验基地地学校的报告2.学生的反馈3.教师的反馈124.专家意见1、2、3、45（六）推荐阅阅读文章与书书籍●文章：[1]王富英，王新新民，谭竹.DJP教学：促进学学生主动学习习的教学模式式.中国数学教育育，2009（7~8).[2]王富英，王新新民.数学学案及其其设计.数学教育学报报，2009,18(1).[3]王新民，王富富英.学案及其教学学价值.内江师范学学学报，2009（12）.[4]王新民，王王富英.“讲解性理解解”的含义义及其价值值。内江师师范学学报报，2010（4）.[5]王富英.学案中“学学习准备””的设计.中学数学教教学参考，，2010（6）.[6]王新民，王王富英.学习内评价价的含义及及其特征.(待发表）[7]王新民，王王富英.高效教学中中的知识、、方法与评评价.（待发表）●书籍：王富英主编编：《导学讲评式式教学的理理论与实践践》谢谢倾听！！9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、雨中中黄叶叶树，，灯下下白头头人。。。14:39:0714:39:0714:3912/22/20222:39:07PM11、以以我我独独沈沈久久，，愧愧君君相相见见频频。。。。12月月-2214:39:0714:39Dec-2222-Dec-2212、故人江海别别，几度隔山山川。。14:39:0714:39:0714:39Thursday,December22,202213、乍见翻疑梦梦，相悲各问问年。。12月-2212月-2214:39:0714:39:07December22,202214、他乡生生白发，，旧国见见青山。。。22十十二月20222:39:07下午午14:39:0712月-2215、比不了了得就不不比，得得不到的的就不要要。。。。十二月222:39下午午12月-2214:39December22,202216、行动出成果果，工作出财财富。。2022/12/2214:39:0714:39:0722December202217、做前，能能够环视四四周；做时时，你只能能或者最好好沿着以脚脚为起点的的射线向前前。。2:39:07下下午2:39下下午14:39:0712月-229、没有失败败，只有暂暂时停止成成功！。12月-2212月-22Thursday,December22,202210、很多事情情努力了未未必有结果果，但是不不努力却什什么改变也也没有。。。14:39:0714:39:0714:3912/22/20222:39:07PM11、成功就就是日复复一日那那一点点点小小努努力的积积累。。。12月-2214:39:0714:39Dec-2222-Dec-2212、世间成成事，不不求其绝绝对圆满满，留一一份不足足，可得得无限完完美。。。14:39:0714:39:0714:39Thursday,December22,202213、不知知香积积寺，，数里里入云云峰。。。12月月-2212月月-2214:39:0714:39:07December22,202214、意志志坚强强的人人能把把世界界放在在手中中像泥泥块一一样任任意揉揉捏。。22十十二二月20222:39:07下下午14:39:0712月月-2215、楚塞三湘湘接，荆门门九派通。。。。十二月222:39下下午12月-2214:39December22,202216、少年十五五二十时，，步行夺得得胡马骑。。。2022/12/2214:39:0814:39:0822December202217、空山新新雨后，，天气晚晚来秋。。。2:39:08下午午2:39下午午14:39:0812月-229、杨柳散和风