小学三年级语文评价方案

小学三年级语文评价方案评价的目的在于促进同学的全面进展，同时为了更好地改善老师的有效教学，引导同学成为一名幸福欢乐的学子，既要有学问技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。评价时公正公正，重视识字写字、阅读、习作、口语交际的有机联系，体现语文课程目标的整体性和综合性。1383597过程性评价评价内容：1、本册书语文园地8次口语交际2、平常的读书沟通会、课堂发言等综合方面评价标准：A、与人沟通敬重和理解对方；叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性；内容丰富、描述细致；语调从容、态度自然，与场合相配。B、与人沟通敬重和理解对方；用词较精确，词汇量比较丰富；叙述较有条理，语句较为完整；内容充实，能作简洁描述；能较为从容、自信的表达。C、与人沟通敬重对方；能运用简洁常用词汇；叙述重复、略欠条理及连贯性；内容单一，描述简洁；表现略为紧急，表达不够自信。1、8次口语交际：由师生共评，对表现较好的同学在学期末进行表彰。2、综合性方面：由老师进行口头评价。汇报展示评价内容：老师自定口语交际主题并制成抽签卡。评价标准：能留意对象和场合，文明得体地进行沟通；表达自己的观点,做到清晰、连贯、不偏离话题；叙述见闻，内容详细，语言生动；有自己的观点，有肯定劝说力。B、内容表达清晰，规律有条理；语音精确，语言规范，用语恰当但不够生动；表情自然。C、基本上能说清晰、完整地说出主要意思；语言不连贯；条理不清晰。考核时让每个同学抽取其一，预备5分钟后当场展现，老师依据两人表现打出相应等级。评价结果采纳分数、等级评语和奖章相结合的方式呈现。既让同学明白本学期自己在各个方面所达到的水平，同时也让同学看到自己的特长和存在的不足，为下学期的语文学习做好预备，取得更全面的进展。2022-3-1607:50:33评价内容评价内容及标准评价方法字评价内容：每篇课文要求把握的字词。评价标准A、全部认读正确。B、个别发音不正确。C、三——四个词语都无法精确认读。课堂上老师抽查，小老师领读、赛读、同桌互读、全班开火车等形式。评价内容：1、课堂老师指导生字书写状况。2、家庭作业本的书写状况。评价标准：A、课堂写字及作业本写字姿态正确，能够正确、规范、干净达到优秀。B、课堂写字及作业本写字姿态比较正确，能够比较正确、规范、干净书写达到良好。C、课堂写字及作业本写字姿态一般，不能比较正确、规范、干净书写为不合格。1、课堂写字指导：老师评价和同学互评，每课一评价，单元一总评。2、作业本：老师评价，针对同学的状况提出针对性的建议，定期进行提出作业展，学习好的榜样。读评价内容：1、过程测试：随堂课文朗读。2、阶段测试：把三班级上册全部精读课文做成书签，由同学抽取所要朗读的文章。评价标准：A、侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。要让同学在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较精确地表达课文的思想感情。B、用一般话标准音读准字音，较精确、流利地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”：不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。C、能用一般话正确、流利地朗读课文用一般话标准音读准字音，较精确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不二1、课堂测试：课堂上采纳抽生读、小组赛读、分角色朗读等方式，老师准时指出朗读的优缺点。2、阶段测试：将朗读的课文题目制成抽签卡，同学各抽其一，预备2分钟后当场朗读。针对不同水平的同学要求不同，特别者例外或优先。课外阅读评价内容：1、老师推举购买的图书。2、同学自己喜爱的书籍。评价标准：A、能乐观主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累、批注具体；乐观共享自己的读书体会，并做到流利、生动。B、能按要求阅读，课外阅读量、搜集资料和积累较少、批注形式单一；读书沟通不够乐观，在点名的状况下被动发言。C、能按要求阅读、阅读痕迹较少，读书沟通会悄悄无闻。1、制定的书籍：每天阅读30分钟，并在班级微信群里上传自己的读书批注，一周一小评，一月一大评，由老师、家长和同学评出“阅读之星”等不同等级。2、读书沟通会：每月一次，由师生评价，分别设“小话筒”“金话筒”等奖。作评价内容：1、本册书要求的8次习作。2、周记过程性评价。3、考试卷中的习作训练。评价标准：A、写作格式正确，正确运用标点符号，段落分明。在写作中能够体现出自己的真实情感，能够运用课内外学问，内容详细,无错别字。语言美丽，语句通顺。B、写作格式正确，正确运用标点符号，内容较详细，能精确写出内容与题目相符，故事叙述清晰，语句通顺。C、写作格式基本正确，会运用标点符号，故事基本叙述清晰，语句较通顺。1