《花朵》教学反思

《花朵》教学反思活动目标：

1、选择自己喜爱的形式表现桃花，萌发喜爱大自然的美妙情感。

2、养成保持画面干净洁净的良好习惯。

3、增进参加环境布置的兴趣和力量，体验胜利的欢乐

4、让幼儿体验自主、独立、制造的力量

活动重点：

选择自己喜爱的形式表现桃花。

活动难点：

五个圆点围成一圈

活动预备：多媒体课件，桃树背景、水粉颜料、棉签、皱纸、树枝等，每张背景上做好一个桃花的范例。

活动过程：

一、回忆叙述，说说观看桃花的欢乐心情

1、春天来了，桃花开了，前几天我们一起去看桃花快乐吗?教师把快乐的情景拍下来啦!想看吗?(看课件2、问：你和桃花姐姐说了什么静静话，做了什么嬉戏?

3、教师：我们小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，说静静话，做嬉戏，桃花姐姐心里可快乐了。看，桃花姐姐来看你们了!

二、观赏与示范

1、(看课件)认真观看桃花长得什么样?五个花瓣，粉红色，象五角星，中间有一根根的花心，这朵桃花在干什么?(笑眯眯)那这朵呢?(很大方)这朵花象什么?想蛋，它是一个花苞苞，就象宝宝在睡觉。师小结：桃花有五个花瓣，中间有一根根的花心，桃花有的笑开了脸，有的很大方，有的还是花苞苞。

2、这么美丽的桃花怎么请到我们教室里来?(幼儿争论)教师出示范例，让幼儿认真观看：请你们找出喜爱的桃花，认真看看是用什么东西做的，怎么做的?(供应：手教导、棉签画、纸揉、贴花瓣)

3、说说你喜爱的桃花是用什么做的，用什么方法做的?

4、师小结提炼：有的是用颜料手教导画的;有的是棉签画的，有的是用皱纸揉成的，还有的是把花瓣贴在树枝上做成的。

三、教师介绍材料，幼儿选择操作。

我们选一种喜爱的方法请出桃花姐姐。

四、沟通互动，观赏拍照

1、向朋友介绍自己制作的桃花，说说用了什么材料，用什么方法做成的。

2、摆个好看的动作，和自己的桃花一起留个影。

五、完毕：

我们一起听音乐，用动作把桃花姐姐请出来吧!

教学反思：

1、本次活动内容来源于幼儿所熟识的、有着积极的情感体验的现实生活，教师尝试做有心人，将孩子们与桃花做朋友的情境抓拍成一个个片段，并制作成生动好玩的课件，让孩子们通过观赏回忆，叙述和桃花姐姐说了什么静静话，做了什么嬉戏，并在观赏中了解桃花的形状特征，以俏皮的语言表达桃花的不同形态，丰富了孩子对桃花颜色、形态美的感受，其形式具有肯定的趣味性，从而引发幼儿主动去探究表现桃花美的各种方式。

2、在活动中，教师充分理解、敬重每一个幼儿的兴趣及需求，依据孩子的年龄特点，幼儿自由选择与集体沟通相结合的形式，供应了丰富的、适合不同层次的操作材料，为他们创设了充分表现自我的时机。在幼儿制作之前，教师让幼儿自由结伴，观看各种桃花的制作方法及材料，并通过集体沟通，及教师的总结，让孩子提升了相关阅历，了解了各种制作的方法和材料。同时，在教师隐性的指导下，让幼儿依据自己的意愿进展选择，这给孩子们供应了自由进展、自由表现的时机，使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中，根据自己的学习方式，主动探究、发觉，从而促进幼儿的共性进展，让每个孩子都获得了胜利的体验。

3、注意教师的亲和力，促进幼儿与教师之间的情感沟通，活动的每个环节注意培育幼儿的制造力和想象力。我们以崇明水乡、森林公园、乡村风光等作为桃花制作的背景，从视觉上，给孩子美的体验;并用美丽舒缓的桃花古筝音乐，创设美丽和谐的环境气氛，让孩子与整个活动环境融为一体。

从幼儿参加活动的积极性和创作时开心的心情体验及创作出来的作品看，幼儿对此活动有深厚的感兴趣，虽然是同一创作内容但教师变换创作的形式，采纳手教导画、棉签画、团纸粘贴等不同的方法，让幼儿了解了‘桃花’还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作阅历举一反三，同时，同伴的影响也促进了幼儿合作的萌芽。在活动延长中，以肢体动作的形式表现桃花，让幼儿体验表现桃花的形式原来还有更多，他们的多种阅历得到了充分而又敏捷的运用。

缺乏：活动中教师还缺乏肯定的教学随机性，离成为一个机灵型的好教师还有很大的差距，在以后肯定要不断向同行学习，并不断改良自己对孩子的回应策略

《花朵》教学反思2

活动目标：

1.动手操作，裁剪、绘图、折叠等，制作美丽的花朵。

2.观看纸花朵在水中盛开的过程。

3.幼儿愿意动手做试验，亲身感受科学的奇妙与探究的乐趣。

活动预备：

彩纸、彩笔、安全剪刀、盆、清水

活动过程：

1.激发奇怪心

小朋友，你们见过纸做的花朵在水里渐渐绽放吗？今日我们一起来做这个好玩的小试验吧。看看我们需要的材料有彩笔，彩纸，剪刀，一盆清水。

2.制作花朵

教师一边示范一边讲解，拿一张彩纸，对折两次，再对折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的时候肯定要留意安全，翻开就是一朵四瓣花朵。小朋友还可以和教师一起剪出五瓣的花朵，六瓣的花朵等等简单的花朵。

3.绘图添画

接下来我们给花朵上画出美丽的图案，比方：我画只七星瓢虫在花朵上、画只蜻蜓落在花朵上、画只毛毛虫爬在花朵上、花朵上画出笑脸等等都可以，总之喜爱什么图案就画什么图案。

4.折叠成花苞

把花朵全部花瓣向内折叠，刚刚的图案就被遮挡起来了，花苞就做好了。

5.静待花开

把我们折叠好的花苞放入清水中，观看发觉花儿渐渐绽放，太美丽了，太奇妙了！

幼儿园大班科学《漂移的花朵》活动反思

科学世界是丰富多彩的，孩子天真活泼，对四周世界布满着剧烈的奇怪心和探知欲。小试验《漂移的花朵》引导小朋友裁剪花朵、自己绘制美丽的小昆虫在花瓣上，再把花瓣向内折叠成花苞，最终将其置于水盆中，通过观看，孩子们发觉水盆中紧包的花苞渐渐张开。通过这个试验，让小朋友们明白：当纸张潮湿时，纸张的主要成分—木质纤维，会汲取水分，使得纤维膨胀，纸张延绽开来。这次活动让孩子自己动手做试验，亲身感受科学的奇妙，让孩子们在玩耍中增长科学学问，同时熬炼孩子的动手力量以及培育对科学的兴趣。试验的影响是潜移默化的，孩子们在不知不觉中，逐步成长起来，踏上成材之路，也盼望我们的活动能为孩子的成长助一臂之力。

《花朵》教学反思3

从整节课来看，我觉得比拟满足的地方

1、视频的出示，引起了学生的共鸣，到达了预期的效果。

2、学生留意力集中，能够大胆表达自己的感受，展现评价时语言丰富，表达清晰。

3、在动手操作时能够分工明确，各司其职，每位组员都表现的很积极。

4、放飞降落伞把整节课推向了**，也将学生的兴致推向了**，充分满意了学生的表现欲望，使学生有成就感。

固然也有比拟圆满的地方

1、教师的评价语言不够丰富，面对学生精彩的表现和美观的作品，教师的语言有点吝啬。

2、展现时由于时间关系，显得不够充分，当各组将自己的作品展现出来是，其实应当引导学生从不同的角度对每个作品进展评价，如伞面装饰是否美观、吊坠的设计是否合理以及作品的创意等方面。

3、缺乏课后的小结，应针对学生的作品及试飞状况，准时小结，再次强调三个方面：伞面材料的选用和装饰；伞绳的选用和长短；下坠物的大小和轻重。由于这三点是关系到降落伞胜利与否的关键。然后再让学生依据这些课后对自己的降落伞进展修改，再次试飞。

《花朵》教学反思4

这次活动前，我的美术活动在反思这一块总会写上这样一句话：从孩子们的作品来看，没有想象的空间。之前始终在查找如何把握好技能和创新思维之间的冲突，感觉孩子们的创作思维没有翻开，不知道该如何引导，苦于引导的方法不对，而导致了孩子们的作品很拘泥，放不开。现在想来这些问题都不攻自破了，由于孩子们对美术活动本身不感兴趣，不想做的事情怎么能让他们再去发挥想象来制造呢。那么如何让孩子喜爱上画画呢？

兴趣点是要教师去查找的，虽然我们不行能让每个活动都吸引每个孩子，但在活动前，肯定要考虑这个活动本身是否适合孩子，特殊是这幅画出来的效果会不会引起孩子的共鸣，或者这幅画的最终效果是否是孩子感兴趣的，首先教师是否喜爱自己的范画，假如教师对自己的范画觉得很满足了，那么才会引起孩子的关注，这是最起码的。然后，活动前后设计是否合理，例如我的活动，为何要画线描画花朵，线描花朵的参照物是什么？为何这样画？这是我在指导孩子绘画前要告知孩子们的，要把头绪给理顺了。这也是为怎么画做阅历的铺垫。其次是怎么引导孩子作画，这是需要教师下功夫的，不能示范的过多，把孩子想象的空间给堵塞了，那么这张范画是起关键点的，教师要让孩子们在示范的这幅画里看出什么，既要知道怎么画，还要知道如何才能画得更好，这是关键。最终是引导和讲评，引导是教师要有一双雪亮的眼睛，并要有一张舔了蜜的嘴，要时刻走到孩子身边，蹲下身子，发觉孩子的想法，还要多说甜美的话，鼓舞孩子往更大胆的方向进展想象作画，有了教师的确定，孩子们的才会更自信地去进展大胆创作。讲评环节是需要教师慧眼识珠的，点到为止，正中要害，把表现得特别棒的那张要给大家看的，要相互学习的，还要把进步的那个孩子的画进展表扬一番，争取是每个孩子都能表扬到，但肯定要关注到特别的个别。

把握好了这一些，孩子们的兴趣会在教师的这些教育才智里激发出来，固然，作画的形式和选材是兴趣的最大关键点，我们可以摒弃一些课程里的一些孩子不感兴趣的东西，增设进一些课外的，但是合孩子口味的活动，就如师傅说的，孩子喜爱画了，画得多了，他们的技能就会提升，而且，也不用担忧创作意识了，由于画得多了，积存阅历多了，自然会生发出许多的想法。

《花朵》教学反思5

我们研讨的主题是“如何在语文教学中落实以读为本”，所以在对本节课设计之前，我本着这样的目标：要让学生充分地读，在读中感知、在读中感悟、在读中培育语感、在读中得到情感的熏陶、在读中塑造美妙的心灵。固然，今日的课堂上的效果，和我的预期目标还有肯定的差距。

这是一篇布满了诗意的文章。在本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的暖和与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。所以我重点从以下几点入手：

1、通过比照，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得孤独、沉闷，而有了鸟的树则显得生气盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的漂亮。

2、我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领悟的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。

3、贯彻“以读为本”离不开“读”和“悟”，有悟才有得。只有将两者有机地结合起来，才能到达提高阅读力量，到达“得”的目的。我在教学这篇课文时，我先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一根底上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句仔细品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的时机。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？这样学生不但在读中有所悟，而且又以“悟”促进“读”，形成读与悟的良性循环。这正应验了“书读百遍，其义自见”这一千古名言。

在本节课中，还有很多缺乏之处，如在指导学生朗读时，教师的目的性不强，选择朗读方式的随便性比拟大，学生朗读效果提升的不明显。此外，教师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过此次研讨，我深深的体会到教师要想让学生走进文本，感悟文本，首先解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与产生共鸣。一节课下来，我收获颇丰，也得到了熬炼。

《花朵》教学反思6

一、教学内容方面

20xx年4月8日我执教了《桃花朵朵开》一课，这是一节小班美术课，这节课是我自己写的编创教案，在有些地方设计并不是很合理，首先我要感谢山东幼教网的红丽教师经过教师的指导，我对自己编创的教案进展了修改，并且使这节课符合小班孩子的身心进展需要，我对这节课的活动目标重难点定位如下：

1.知道胶水能粘贴纸团，初步学习立体物体的粘贴。

2.熟悉桃花外形、颜色，能够对自己粘贴的作品感到满足。

3.能够对大自然布满宠爱之情，知道春天万物复苏。

在上课内容上，我设计了情境导入：熟悉桃花、观看材料、粘贴桃花、总结阅历、漂亮的春天五个环节，五个环节层层递进，环环相扣。

二、教学过程方面

先简述一下活动流程：上这节课我先对小朋友提问是什么季节了？让小朋友思索春天都有哪些特点，那些花儿开了?小朋友们观看桃花，说说桃花的特点，熟悉桃花！然后让小朋友观看今日我给小朋友们带来了什么，桃树光秃秃的好看么？让幼儿充分时间思索怎样让大树变漂亮，从而引出要给粘上花，展现如何将皱纹纸做成的小花粘贴到纸上，应当留意些什么，与粘贴平面图形有什么不同，讲解完成后，先让个别孩子粘贴，

并对这个孩子粘贴中遇到的问题进展讲解，他是如何粘贴的，遇到了哪些问题，然后就是小朋友一块粘贴，粘贴完成后小朋友坐好，将小朋友的画粘到展现板上，观赏一下自己粘贴的桃花，对每个孩子做点评！最终找代表性的画做讲解！春天到了，万物复苏，春天是漂亮的，我们不能睡懒觉了，我们也应当多熬炼身体！活动完毕。

以上就是这节课的活动流程，经过这节课，我感觉还算比拟好的完成了教学目标，最终粘贴完成后，孩子观看自己的画，我原来是想这个地方就是一个总结，结果遗忘在此处让孩子说说粘贴立体物体与平面物体的区分了！最终的延长活动，对于漂亮的春天讲解也不生动，当时没有对此处做好工作，假如有教师采纳这个教案，建议教师讲最终一个环节做一下修改！假如要是上课时能够找一枝桃花给孩子们看看，估量效果就会更好了！

红丽教师指出我设计的活动目标，活动过程有些单调，活动延长完全可以放在活动过程中作为一个环节来实现第三个目标的。整个活动过程几乎是粘贴活动，建议加个熟悉桃花的环节，供应图片或视频让幼儿熟悉桃花的颜色、外形等。供应展现板，让幼儿将作品放在上面，引导幼儿观赏、评价同伴的作品。这些建议都很好我已经对教案做了修改！感谢教师提的建议！

三、教学策略方面

对于这节课，我自己感觉比以前有所进步，整节课中，给孩子设置了几个让孩子充分自由思索想像的环节，只是在让孩子思索是没有设定肯定的条件，这样孩子的答复有些就与这节课毫无关系，也可能是我的提问方式有问题，提的问题不是很详细！以后在提问时尽量将问题标准，让孩子知道教师究竟问的什么。时间的把握上，对于非重点局部还是占用时间有点长，以后尽量速战速决！将时间留给孩子。

我上美术课总是喜爱最终让孩子看看自己画的作品，我感觉这样对孩子，比拟好，知道自己的画与别人的有什么不同。好的地方加以发挥，不好的地方加以改正！

以上就是我对《桃花朵朵开》这节课的反思，感谢！还盼望各位教师多提意见啊！

《花朵》教学反思7

鸟是树的花朵，假如你不接触课文，你又如何能知道鸟是如何成为树的花朵的？用自己细腻的笔触为我们描绘了一幅冬日的画卷。或许这样的景象我们见过，但是我们谁又能用奇妙的文字将它描述出来呢？想想冬日枯冷的枝头刹那间驻停很多鸟儿，将会给冬日增加多少暖和与欢乐。

这就是我第一次看到《鸟是树的花朵》时最初的感受，随着读的加深我不禁感慨：多美的画面啊！可是我却没有发觉。于是我想把这种感动传达给学生。如何做到呢？读——读出自己的体会，读出文字中的画面，读出与的共鸣，读诞生活中点滴的美，读出内心被忽视的角落。于是，在备课之前我就始终在在想怎样带着学生读，在搜集资料的过程中，我的思路渐渐清楚起来。

我抓住“鸟是怎样成了树的花朵呢”这一问题，让学生品读其次自然段。读出看到鸟落在树上的欣喜和惊异。抓住重点词语“大大小小、五颜六色、满树”让学生体会到鸟的数量多，种类多。引导学生在脑海中初步形成鸟落在树上的的画面，可能这时只是一幅静态的缺少生气的的画面，随着文章的深入，这幅画面会渐渐丰富起来，动起来。

接着，抓住“树上都有怎样的花朵”？引领学生深入文本，看到树上那些“千姿百态、能唱歌、会跳舞”的花朵，通过不同局部的朗读将脑海中的画面“涂上色”、“配上音”，使原来静态的画面生成为动态的图画。这“色”这“音”就是通过不同学生不同的朗读加以表达。

在本课的教学中，犯了最大的也是最致命的错误：无视了作为主体的学生。语文教学必需营造主体进展的环境。无论在哪一个教学环节中，都应当充分发挥这种主体地位，而我在这一课的教学中，特殊是在读的过程中，我总是怕学生读得不好，读的不符合我的意愿，不敢将课堂朗读放给学生，特殊是在其次次上课时这一弊病暴露的淋漓尽致。正由于我过于追求朗读的终极结果，无视了班级学生的学习特点、思维特点和作为主体的学习地位。因而使学生就丢失了学习的信念，失去了学习的动力，课堂就成了我一个人唱独角戏，而连“观众”都没有一个。事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响，我不应当把自己的感受强加给学生，而应放手

让学自己去想，自己去读，自己去说，当消失问题的时候再加以引导和适时的点拨，达成共识之后反过来再去读文章，再走进文字，朗读的效果会更好。

在本节课的教学中再次感受到自己文化底蕴的缺乏。在几年的语文教学中，不止一次的感受到自己语言的匮乏，学问的缺乏，不止一次的下决心读书、读书、再读书。虽然读书的事情在连续，可是还是没有效果显现，今后，读书，提高自己的整体素养将是首要进展目标。

通过本课的教学我还发觉自己的应变力量，课堂的驾驭力量，并没有比以前进步，总是沉醉在设计好的教学过程中，课堂上发生没有预见到的情形时，没有方法将学生掌控在自己的羽翼下。

《济南的冬天》教学案例

一、教学设计说明：

1．教材分析

《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂、诗意盎然的写景散文。文章生动而真实地描写了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光，抒发了对祖国山河的喜爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面距市中心五里有闻名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，这些山形成了济南的自然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言精确生动，表达出对济南的喜爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。

全文思路清楚，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最终以一句简明有力而耐人寻味的话完毕全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。美丽的意境中，表达出赞美的真情。

2.学情分析

对于老舍，孩子们已经学习了他的作品《猫》，对他有了一个浅显的了解，虽然说老舍对于孩子们来说不算生疏，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的熟悉。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培育学生的阅读力量，进展思维，启迪才智。

3．教学目标：

【学问与力量目标】

1．正确认读5个要求会认的生字，把握2个要求会写的生字,理解“温晴”、

“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。

4．培育学生搜集信息，以及预习课文的力量。

5．学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。

【过程与方法目标】

通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，到达有感情的朗读课文。

【情感态度价值观目标】

1）．培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。

2）．领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

4.教学重点：教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是情景交融的写法。

1）、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。

2）、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特殊是比方和拟人手法的运用。

5.教学难点：

1）、景物描述方法和感情的抒发。

2）、揣摩语言，体会对景物独特的感受及其寄予的深情。

二、教学预备：

1、多媒体课件。

2、学生熟读课文，会生字，能精确注音，排解字词障碍

3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关老舍的资料。

三、教学步骤：

一、导入。

上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和一起共享了冬天的济南气候温柔、山青水绿、度冬如春、漂亮如画的风光。谁来说一说，文章围绕“济

南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？

设计意图：复习导入，回忆全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好预备。

这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会的思想感情。

二、围绕中心话题，体会济南冬天的特点以及的情感：

学生赏析济南山、水

接着又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。

1、第一张图片：阳光下山景图。

请第一组学生代表上台依据图片复述课文其次自然段内容。

教师提问：济南阳光下小山有什么特点？

教师引导下学生答复。

板书：阳光下的小山：温晴

2、其次张图片：薄雪后山景图。

请其次组学生代表上台依据图片复述第三自然段内容。

教师指导背诵：依据学生复述按山上——山尖——山坡——山腰的空间挨次指导背诵。

提问：济南小雪的小山有什么特点？

板书：小雪后的小山：秀气

3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图

设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的熟悉。

三、深入品读课文，体会情感。

1、小组沟通中心话题。

课文到处流露着对冬天的济南的喜爱。现在找出文中相关的语句专心读一读，谈谈自己的感受，并在小组中沟通沟通。

2、全班沟通。

预设点：

《花朵》教学反思8

这是一篇布满了诗意的文章。在学习本课时，我将重点定位于理解鸟是树的花朵的意韵，感受鸟儿给冬日带来的暖和与欢乐、生气与活力，享受人与自然和谐相处的乐趣。

教学时首先通过比照，让学生在读中感悟到，落光了叶子的树显得孤独、沉闷，而有了鸟的树则显得生气盎然，借此突出鸟儿给树带来的活力，带来的漂亮。其次我们都知道散文的特点“形散神聚”，所以我抓住了一根主线——鸟是怎样的花朵？以它为切入点，把握文章的脉络，领悟的思想感情。“鸟是树的花朵”表现了鸟对树的重要性，树缺少了鸟就没有了生气，而鸟则少不了树的支撑。最终我在教学这篇课文时，先让学生自主去读，整体感知课文大意。在这一根底上，才指出重点句、段，让学生细读，在细读中找出精彩语句仔细品读，让每位学生都有充分地“读”和“品”的时机。通过“鸟是什么样的花朵？”这一问题的启发、引导。学生在读的实践中就有了悟的方向。然后，再引导学生说说读懂了什么？悟出了什么？你该怎样去读？正所谓“书读百遍，其义自见”。

在本节课中，还有很多缺乏之处，如在指导学生朗读时，教师的目的性不强，选择朗读方式的随便性比拟大，学生朗读效果提升的不明显。此外，教师与文本的融入度不够，所以在指导学生朗读时，高度不够。通过反思，我深深的体会到教师要想让学生走进文本，感悟文本，首先解读教材是根本，同时，引导学生有目标的读，恰当的选择读的方式也犹为重要，让学生由浅入深地感悟文本，理解文本，走进文本，与产生共鸣。

《花朵》教学反思9

《花朵》是义务教育课程标准试验教科书语文5版第一册的第一篇课文，这是一首小诗。题目《花朵》已发出诗意，广袤的夜空里，闪耀的群星是夜空的”花朵。繁花似锦的节目里，焰火最美，焰火是节目的花朵，富强兴盛的祖国大地上，我们少年儿童最美。我们是祖国的花朵。全诗共有三句，三句构造一样，情感类比递进，步步升华，充分表达了喜爱祖国的思想感情。指导学生随文识字、学会学习、培育朗读力量是本课的教学重点。

新课程提倡三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑学问与力量，情感态度与价值观，过程与方法的综合进展。依据《语文课程标准》的要求和一年级阅读识字教学的特点以及本班学生的实际状况，我确定以下几个数学目标：

1、结合识字方法，引导学生自主识字，熟悉花、朵、星、是、空、的、节、门等8个生字，学习新笔画“点”、“斜钩”，会写“火”和“我”字。培育学生独立识字，合作识字的力量。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读，感受祖国的漂亮、生活的美妙，从而增进喜爱祖国的思想感情。

一年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。教学中，我充分利用儿童的年龄特点和自主生活阅历，努力创设宽松、和谐的学习气氛。采纳多种多样的方法识记生字，并注意教给识字方法，培育学生自主识字的力量，让学生在主动合作探究中开心地学习。接下来，我主要从以下几方面说说本节课的教学。

一、创设情境，激趣导入

“导入新课”是课堂教学的开头，其目的在于创设融洽的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习思索，从而进入良好的学习状态，这一环节设计得好，将有效地促进整个课堂教学动态生成和师生的双向运动，促进学生的自主学习。

教学中，教师应擅长创设情境，让学生进入良好的学习气氛。因此，在导入时，我让学生先说说平常见过的花，再借助多媒体，让学生观赏一幅幅漂亮的鲜花，当学生沉醉在这漂亮的鲜花中，我趁机让学生把心中最想说的话表达出来，学生各抒已见，个个兴趣盎然，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口头表达

力量。同时，也为下面的学习做好预备。

二、结合方法、自主识字

小学低年级以识字为重点，是语文课程进展过程中的一贯要求。《语文课程标准》指出，识字的情感态度应是“喜爱”与“主动”。因此，在教学中，我力求识用结合，寓教于乐，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境，进展识字，教给识字方法。

1、寓教于乐，在嬉戏中识字

低年级学生喜爱做嬉戏，依据学生的这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择运用嬉戏，为学生创设开心地学习气氛，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的抱负境地。如在学习稳固生字时，我借助多媒体，与孩子们玩起了“开火车”、“读字救小羊”，很好地吸引了学生的留意，使他们积极参加到学习生字的欢乐当中。

2、多种形式复现，稳固识字效果

认字和认人一个道理：一回生、二回似曾相识，三回四回成了好朋友。稳固识字最好的方法：复现，最有效的方法是在语言环境中复现。在教学中，我不断变换识记方法，拼音认读、小组内互帮互读、卡片认读、小教师带读、齐读、火车读等多种形式，激发学生的学习兴趣，为学生主动识字，独立识字供应了条件，稳固了识字效果。

3、活用方法，实现共性识字

学生认知水平不同，对识字方法的理解和把握程度也不一样。在教学中，我依据生字的不同特点和学生的实际状况鼓舞他们选择适合自己的识字方法。这样对学生的自主识字力量有了更高的要求，对学生的学习更富有挑战性，共性化得到充分的表达。

三、以读为本，读中感悟

《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要到达这个抱负目标并不简单。因

而引导学生进展“品读、感悟”显得更为重要。鉴于本课美丽的语言文字和学生感悟力量的水平，我主要以读为主、借助图画、创设意境，帮忙学生在读中感悟课文内容，在读中体验朗读的乐趣，在读中承受美的熏陶。

四、作业的布置

课外作业是稳固学问培育力量、进展智力的重要手段和途径，是学习自主独立的学习过程。作业的设计要力求敏捷新奇，富有情趣，吸引学生。因此，我细心设计了一道必做作业：把课文背给爸爸妈妈听，请他们评一评，还布置了一道选做题：画一画。如：“漂亮的夜空”、“节目的焰火”、“我们真欢乐”。这样的作业唤起了学生的兴趣，更愿意学习语文。

五、教学反思

教学本课时，刚刚完毕汉语拼音的教学，学生各方面的力量还未形成，尤其是阅读力量。因此，在图文结合、读中感悟这一环节中，我主要以读为主、借助图画、创设意境，帮忙学生在读中感悟课文内容，在读中体验朗读的乐趣，在读中承受美的熏陶。

本课的教学，让我体会到识字教学，首先要努力创设更多的留意力，使他们积极参加到学习生字的欢乐当中。各种嬉戏情境让生字时常复现，教师要“随便”地教，让学生在宽松、愉悦的气氛中沟通、合作，快欢乐乐地学。其次，要调动学生的识字积存，进展他们的思维力量和想像力量，自主地制造性地学习。再次，要鼓舞学生敏捷运用识字方法，自主识字。此外，要多关注个体差异，多为学生增设小台阶。教导方向，让他们识字一路走好。

《花朵》教学反思10

《花朵》这课是一年级拼音教学完毕后的第一篇阅读课文。课文只有三句话，形象的比方星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象，富有童趣。旨在让学生感受三种特别花朵的漂亮，，使学生在享受美中读书，朗读、背诵。读后让学生给花朵涂颜色。在学习活动中渗透自我评价，激发读书兴趣。养成良好的读书习惯。

教学时，我利用课件展现了各种花朵的图片，让学生观赏的同时引到学生说说自己还见过哪些花，由此引入新课，在指导学习的过程中，充分利用学生已有的学问阅历，引导学生自主读书，自主识字，通过自由朗读、同桌对读、师生对读、指名读、分组读齐读等多种形式的朗读，着力培育学生爱读书的习惯。在读和背诵的过程中，我随机给学生播放幻灯片：布满闪闪星星的夜空、燃放焰火的节日、小朋友学习、劳动的画面，让学生边读边观赏，边读边体会夜空的漂亮，放焰火时的快乐。体会爱学习的孩子就是祖国的花朵，爱劳动的孩子也是祖国的花朵。体会到自己在祖国的关心下安康成长的幸福感和骄傲感，最终通过朗读让学生把这种感情读出来，享受朗读的乐趣。

从课堂状况来看，学生朗读还是缺乏感情，也有个别学生存在唱读现象，课程进展稍有前紧后松现象消失。组织教学搞得不好。

这课另一个重点就是指导书写生字。教学时教师先示范，然后让学生观看分析生字在田字格中的占位状况，在进展描红书写练习，最

后展现学生作品，进展点评。从学生书写状况来看有写标准的、也有不标准的，需要教师在今后的教学活动中加强写字教学，力争使每一位学生都能把字写工整标准，写字力量都有提高。

《花朵》教学反思11

李艳

《缤纷的花朵》是一节设计·应用领域的手工创作课，由于需要的学问积淀比拟多，需要学有肯定的绘画、撕纸的根底以及粘贴和用剪刀的技能，而且作业量大。

本课是操作性很强的手工制作课，从上课的状况来看，可以由于操作上的局限，很多学生都无法独立完成，需要同学的帮忙，因此，本课的合作学习无需特殊强调，学生都会自发的进展二人合作制作。从学生完成的缤纷的花朵作品来看，普遍的缺点是装饰性不够，如花瓶上没画一些图案进展装饰，添加的小装饰品太少，不够美观，可让学生自己制作一些折纸、彩纸剪贴等进展装饰。

在其次课时增补、完善制作。最终的展现也较重要，把学生的作品都展现出来，使学生能有胜利感，在肯定的空间距离上客观地评价自己与他人的作品。

课后我进展了反思，不成熟的地方有：

一是对学问和概念的了解不是很全面，对教材供应的资料没有认真地、仔细地分析，也就是没有吃透教材，没有把握好课程的深度。

二是对小组合作学习思索不成熟。小组的分工不明确，没有安排好谁详细负责做什么直接导致了学生的启而不发。

《花朵》教学反思12

让美妙的情感在语文课堂上流淌

——《中国的花》教学反思11月20日，我有幸代表学校，到小学参与了区语文优质课竞赛。我执教的是鄂教版小学语文第11册第22课《中国的花》一文。这是一篇散文，课文介绍了中华民族丰富的花文化，表达了喜爱祖国传统文化、喜爱生活的思想感情。文题虽然是“中国的花”，但并没有列举中国花的繁多、博杂，而是将笔端指向具有普遍象征意义的几种中国名花。其目的就是要以流畅的语句，生动好玩的典故，引读者从中国的花这个角度一窥中国博大精深的传统文化。

如何在语文教学中让情感充溢课堂呢？作为教师，课堂中的每个环节，我们都要恰当地把握自己的情感。“登山则情满于山，观海则意溢于海”。用自己的情感去调动学生的情感，让学生布满热忱地主动学习。教学当中的“情”如同“教”与“学”双边活动的“催化剂”。有了它，学生才会在教师的点拔下渐渐进入课文佳境，进而有所感，有所悟，有所得。

在教学《中国的花》时，我首先用大屏幕播放十大名花的画面，并且配上美丽的背景音乐，让学生徜徉在花的海洋，然后说说自己内心的想法，在整个课堂中洋溢无比喜悦的气氛，学生不仅话语中流露出对中国花的宠爱和赞美之情，就连表情中也流露着对中国花的宠爱和赞美之情。

如何使语言诱发情感呢？一是要重视朗读教学，要满怀感情地去读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。在教

学《中国的花》中，我采纳了默读、师生协作读、指名读、男生读、女生读、小组读、齐读等多种形式。教师满怀激情，读得抑扬顿挫，很好地传达出的感情，使学生受到感染，整个教室都沉醉在对中国花的宠爱和赞美之中，有利于对课文内容的理解，对良好的课堂气氛起到积极渲染的作用。二是教师努力用生动、新奇、美丽、恰当的词汇组合自己的语言，削减拖泥带水和重复现象，力求新奇、丰富、生动、洗炼，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。三是要有适当的“补白”。为了让学生进一步领悟梅花的品质，我让学生先沟通中国历史上具有梅花品质的人，然后我适当的补充了当今社会中顽强不屈的人物：如黄来女、桑兰、汶川人，配上悠扬的音乐，使学生的情感在无声中流淌。教师的语言具有了吸引力，就像磁石一样紧紧地吸住学生的留意力，调动起他们的热忱，使语文不再是枯燥的字词，而是一篇流利的散文、一首抒情的诗和一曲感人肺腑的音乐。

苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在学问的肌体中欢跃跳动的时候，学问才会融入人的精神世界。”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。在语文教学中，教师要利用情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，净化学生的灵魂，激发学生学习的热忱，进而使学生乐学、好学。让我们的语文课堂成为情感教育的阵地，让情感教育在语文课堂教学中散发出无穷的魅力吧。

《花朵》教学反思13

一、回忆叙述，说说观看桃花的欢乐心情。

1.春天来了，桃花开了，前几天我们一起去看桃花快乐吗？教师把快乐的情景拍下来啦！想看吗？（看课件）

2.问：你和桃花姐姐说了什么静静话，做了什么嬉戏？

3.教师：我们小二班的朋友小嘴真甜，都和桃花姐姐成了好朋友，说静静话，做嬉戏，桃花姐姐心里可快乐了。看，桃花姐姐来看你们了！

二、观赏与示范

1.（看课件）认真观看桃花长得什么样？五个花瓣，粉红色，象五角星，中间有一根根的花心，这朵桃花在干什么？（笑眯眯）那这朵呢？（很大方）这朵花象什么？想蛋，它是一个花苞苞，就象宝宝在睡觉。师小结：桃花有五个花瓣，中间有一根根的花心，桃花有的笑开了脸，有的很大方，有的还是花苞苞。

2.这么美丽的桃花怎么请到我们教室里来？（幼儿争论）教师出示范例，让幼儿认真观看：请你们找出喜爱的桃花，认真看看是用什么东西做的，怎么做的？（供应：手教导、棉签画、纸揉、贴花瓣。）