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文档简介
《练习使用显微镜》的教学反思1．课前预备，现在的教学设计都有教师和学生的课前预备，但实际上学生的课前预备是相当有限的，课前10分钟不行能，前一天的晚上更不行能。在目前的状况下，课前预备仍旧只能以教师为主。
2．学生初次看到视野里的物像时，并不是都有一种享受的感觉，有的布满了恐惊感，因此要准时给学生心理辅导，促进学生原始的奇怪心向科学探究欲的转化。
3．每个同学对显微镜的使用兴趣可能有很大的差异，因此教学的`要求和辅导都不能千篇一律，要因人而异，因材施教。比方进展操作技能竞赛时就要留意不要损害到局部学生的自尊。
4．显微镜的使用过程中有很多标准和程式要求，假如一下子全部摆在学生面前，他们会显得束手无策，无所适从，应给他们以充分的时间来体验和尝试，获得胜利和失败的真实感受。
《练习使用显微镜》的教学反思2
初次学习使用显微镜的课，由于学生的兴奋和跃跃欲试，而必需交待的留意事项又特别多而琐碎，在很多状况下，难免消失教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格的要求下活动，既放不开，学生实践的时机也少。
我在这节课，40分钟内学生至少实际操作了两遍，第一遍是学生自主的尝试性操作，其次遍是在解决新问题（物像是否是倒像？物像毕竟放大了多少倍？）的情景下的再操作。假如算上第一遍完毕时，一名同学边说边演示，其他同学帮着找问题，和其次遍完毕时，中间一行各小组为主操作，左右二行小组检查，则全班至少有1/3学生共实践了三次。一切技能，都是熟能生巧，以有限的时间，实现学生的充分实践，至关重要。
我认为之所以能做到，在于我对技能实践的高度重视，精致的安排，而且每次都不是重来一遍——简洁的重复，而是在新情境下向前推动，使重复实践富有新意。
组织好学生的学习活动，是上好今日的科学课程的关键。盼望我的做法，可以给大家一些启迪。
《练习使用显微镜》的教学反思3
为了更好地贯彻“自主、探究、合作”的学习理念，我们提前组织培训了一批“小先生”，在课堂上，他们帮忙教师辅导同学的试验操作、检查试验结果。这样即提高了教学效率，又表达了合作学习的精神。
考虑到学生对显微镜比拟生疏，在帮忙学生熟悉显微镜的构造和功能时，实行了探究学习和承受学习结合的学习方式。对于有些比拟简单理解的构造，让学生自己描述这些构造的特征，推断他们的功能。对于一些不太简单理解的构造，特殊是光学构造，教师要给以适当的讲解。要让学生们不仅熟悉这些构造，也能初步理解这些构造的作用原理。只有理解了显微镜的构造原理，学生才能真正明白各项操作留意事项背后的缘由。例如：双手取放显微镜的缘由、不能用手或纸巾擦镜头的缘由、镜筒下降时眼睛看物镜的缘由、不能随便将镜筒倾斜的缘由等。
进展探究性学习的课程时间一般都很紧急，而显微镜是学生除了生物课以外，不会在其他生活和学习中接触到，因此学生对显微镜比拟生疏。在这节课上，尽管我们特殊留意不要上成“教师讲一步、学生做一步”的木偶式的课程，要充分调动学生的积极性，尽量留足时间为学生，去摸索、去探究，但还是感到教师指导得太细致、太死
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