《约客》教学设计

《约客》教学设计教学要求：

1吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

2把握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

教学重点：背诵课文。

教学难点：吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

教学用具：生字卡片、课文幻灯、古筝音乐伴奏带。

教学过程：

一.课前谈话。

(板书“赵师秀”)同学们，赵师秀是南宋诗人。

今日，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二.吟诵诗文。

1.初读诗文。

⑴.出示诗文幻灯。

⑵.学生小声自由练习读诗文。

⑶.学生同桌相互读。

⑷.指名学生读诗文，教师正音。

2.吟诵诗文。

⑴.教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

⑵.学生小声自由练习吟诵诗文。

⑶.指名吟诵诗文。(屡次进展)(表扬读得正确、读得有感情的同学。)

⑷.分各种形式吟诵诗文。

⑸.集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3.简洁理解诗文。(逐行由教师简洁讲解)

教师讲解，学生只须了解，不须理解。

“黄梅季节家家雨”：黄梅季节家家听到雨声滴答，

“青草池塘到处蛙”：青草池塘到处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了，

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐小扣棋子震落了灯花。

4.背诵诗文。

⑴.教师领背。

⑵.学生分各种形式论着领背。

⑶.学生集体配乐背诵诗文。

四.学习生字。

1.出示生字卡片。

2.学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3.给本课田字格中的生字写拼音。

4.指导学生书写生字。

约：左右构造，绞丝旁。

梅：左右构造，木字旁。

塘：左右构造，提土旁。

蛙：左右构造，虫字旁。

敲：左右构造。

棋：左右构造，木字旁。

灯：左右构造，火字旁。

五.布置作业。

1.背诵课文。

2.抄写生字。

《约客》教学设计2

【教材简析】

全诗语言朴实，意境在自然亲切中给淡泊闲适的感觉，特殊是最终两句，尤其有余音绕梁之感。

【教学目标】

学问与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：知诗人，解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。

情感态度价值观:培育学生感受生活的气息。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：能绽开想象，理解诗句的意思，感受诗人的情感。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、检查预习效果及自学力量。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习。《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。

二、教师点拨。

(1)知诗人，解诗题。

赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝，号灵秀，天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士，宁宗庆元元年任上元主薄，后为筠州推官。诗工五律，微小精炼，有《赵诗秀集》二卷。

(2)明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合解释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”，便点出了时间、地点。时间是六七月份，地点在江南一带，正是江南多于季节。蛙声阵阵，所以是夜晚，而且居住于乡下，四周宁静，这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之美：雨声不断、蛙声一片，看似喧闹的环境，反衬出诗人在下文中要表现的“安静”。练读这两句。

后两句点出了人物和事情，仆人急躁呢而又有几分着急的等着，没事干，“闲敲棋子”，悄悄的看着闪闪的灯光，第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾约客来访，“过夜半”说明白等待的时间之久。原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声，比照下更显出着急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，一个“敲”，一个“落”，照应的那么巧，这种姿势貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。

(3)悟诗情。

师：全诗语言朴实，意境清远，在自然亲切的描述中，给人一种淡薄闲适的贴近感。特殊是最终两句，尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了怎样的思想感情呢?

(4)朗读全诗。

三、练习背诵

约客原文

(宋)赵师秀

黄梅季节家家雨，

春早池塘到处蛙。

有约不来过夜半，

闲敲棋子落灯花。

约客译文

黄梅季节，家家户户都被裹在蒙蒙雨雾中，长满青草的池塘一带，处处是一片蛙声。夜已过半，(诗人)约好的客人还不见到来，只得对着棋盘单独推敲，不知不觉间灯花都落了。

《约客》教学设计3

教学要求：

1、吟诵、背诵课文。能读出诗歌的语调和节奏。

2、把握7个生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

3、了解诗歌大意，赏析诗歌意境。

4、精彩诗句的探究，诗人心情及心情的领悟。

教学重点：

背诵课文，了解诗歌大意和重点语句的释义。

教学难点：

1、吟诵课文，能读出诗歌的语调和节奏。

2、精彩诗句的探究，诗人心情及心情的领悟。

教学过程：

一、课前谈话。

1、让学习委员领头回忆、背诵已学古诗，在一片书声琅琅中开头今日的课程。

2、介绍（板书“赵师秀”）：同学们，赵师秀是南宋诗人。赵师秀（1170——1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世今日，我们来学习赵师秀写的诗《约客》。

二、吟诵诗文。

1、初读诗文。

（1）学生逐一认读卡片上的生字：约、梅、塘、蛙、敲、棋、灯。

（2）学生自由练习读诗文，勾画诞生僻及不理解的字和词。

（3）学生同桌相互读，合作指出对方问题，共同解决字词怀疑。

（4）指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。

2、吟诵诗文。

（1）教师有节奏、有语调地配乐范读，给学生创设情境，激发学生吟诵兴趣。

（2）学生小声自由练习吟诵诗文。

（3）指名吟诵诗文。（屡次进展，表扬读得正确、读得有感情的同学。）

（4）分各种形式吟诵诗文。

（5）集体吟诵诗文，并配上古筝音乐。

3、简洁理解诗文。

教师、学生相互沟通合作，逐行简洁讲解。诗意学生只须了解，不须理解。

诗歌解释：

①约客：约请客人来相见。

②黄梅季节：农历四、五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连连的时候，所以称“黄梅季节”为江南雨季。

③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，处处都有。

④到处蛙：处处是蛙跳蛙鸣。

⑤有约：即邀约友人。

⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时似乎一朵闪亮的小花。

“黄梅季节家家雨”：黄梅季节家家听到雨声滴答。

“青草池塘到处蛙”：青草池塘到处是鼓噪的青蛙。

“有约不来过夜半”：朋友有约不来已经过半夜了。

“闲敲棋子落灯花”：我闲坐小扣棋子震落了灯花。

古诗今译：

梅子黄时，家家户户都覆盖在烟雨之中；远远近近那长满青草的池塘里，传出蛙声阵阵。已约请好的客人说来却还没有来，时间一晃就过了午夜；我手拿棋子轻轻地敲击着桌面，等着客人，只看到烛芯隔一会儿就落下一截……

4、分析评赏诗文。

1、重点释义和分析“落灯花”的情景，解决诗文最大理解障碍。

2、提问：前二句交待当时的环境和时令，它的.详细字词表现有哪些？营造了怎样的气氛？这样写的目的是什么？。

答案：“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“喧闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“安静”。

3、问题：请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么？有谁能发表自己的意见觉得的心情在漫长的等待中有着怎样的变化？“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中？

答复：后二句点出了人物和事情。仆人急躁地而又有几分着急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，悄悄地看着闪闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明白等待时间之久，原来期盼的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出焦躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻小扣打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。这种姿势貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁。（我看主要不是或根本就没有什么焦躁和郁闷的心情，而更可能是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。或许曾有那么一会儿焦躁过（这种焦躁心情怎么会持续到“过夜半”呢？），但现在，诗人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，欢快的哇鸣，闪耀的灯火，悦耳的棋子敲击声……这是一幅既喧闹又冷清、既凝重又飘逸的画面。或许诗人已经忘了他是在等友人，而完全沉醉到内心的激荡和静谧中。应当感谢友人的