英语专有名词成语课件

英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。英语专有名词成语英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。ProperNameIdioms专有名词成语汉语和英语的”专有名词成语都不少,都有典故或出处。如汉语的愚公移山、东施效颦、毛遂自荐、班门弄斧、名落孙山、邯郸学步、洛阳纸贵、有眼不识泰山、长江后浪推前浪、不到黄河不死心等等。英语中的"专有名词成语有些来自古希腊、古罗马神话或传说;有些出自《圣经》;有些出自文学作品;有些出自民间的幽默,如:"墨菲定律"(Murphy'slaw-Whatcangowrongwillgowrong);另有一些是各民族之间的幽默戏弄:其中有英国人对法国人和荷兰人的嘲笑,也有美国人对美洲印地安人的讽刺。如:英国人把Takefrenchleave(不辞而别)说成是法国人的习惯;把(避孕)安全套说成是Frenchletter;如果失言,说了不该说的话,随口道歉时,英国人常说Pardonmyfrench(注:把英语中的粗话说成是法语)。美国人把"送出去又要收回来的礼物说成是Indiangift(印第安人的礼物)。本单元的英语成语跟人名"和地名"等专有名词有关。关键词包括Achilles-Blarney-Damocles-Humphrey-DutchFrench-Freudian--Gordian-greekHerculean-Indian-Jack-Job--JJohJonesewcastle--Pandora--Peter-Penelope--PyrrReillRolandRome-Rubicon-SallySydneyThames-Waterloo函数是高中数学学习的基本概念也是高中数学重点学习的内容，高中函数教学的思想方法贯穿整个高中的数学教学，因此函数应用概念教学与应用教学都是高中数学教学中不可缺少的部分。但是就函数的概念却较为抽象，学生在学习的时候较为费劲，理解与应用都是难上加难的事情，虽然初中接触了一次函数与二次函数的基本知识，教师应为学生创设一些好的情境帮助学生体会函数是变量之间有依赖关系与重要的数学模型，从而促进学生体会函数的概念与应用。[描述]片断：情景介入，引出旧知识师：在讲新知识之前，我们可以先考虑一个问题：楼下三个开关，人站在开关前却看不到楼上的灯是否是亮的，而这三个开关分别控制楼上的三个灯，允许你开其中的一个开关时上楼查一次，然后分辨出哪个开关是控制哪一个灯的？生：（展开了热烈的讨论）如果我们能在上楼前开其中的任一个灯，开一会，关上后再开其中的另一个，上楼去检查的时候，可以用手摸其中不着的两个灯泡，热的那个就是先前开完之后关上的开关控制的灯，亮着的一定是开着的那个开关控制的灯，另一个则明确了。师：你们考虑得都非常全面，那么明确哪个灯完全受控于哪个开关吗？更清楚的表达一下。生：那就编号吧，作图表达出来。……师：为什么要编号呢？生：为了表达更清晰。师：你们表达得非常明确，知道吗，你们做的这些就是函数。在学生正对函数类问题感兴趣的时候，导出一个函数图像，并在函数图像的带领下引出函数方程的应用：例如：函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上有零点，则实数m的取值范围。通过分析我们可以发现函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上具有单调性，同时根据这一特点求出极值，从而得到函数f（x）在[0，2]上的最大值和最小值，要使函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上有零点，只需其最小值小于等于0，最大值大于等于0即可。通?^推断就可以得出实数m的取值范围。最后通过解析可以得出实数m的取值范围是[-2，2]。在讲解这类函数的时候，可以根据学生进入图解的思路，在用图画出函数值域取值范围的限定，一般来说，可以利用函数图像中的交点的个数来确定f（x）=m的取值范围与个数问题，这样也就是通过对f（x）=m的函数构造完成方程的解的问题转化为函数的值域加以解决。一般地，方程f（x）=m有解的条件是m在函数f（x）的值域范围内。师：这道题就是我们引出的本节课的函数应用的例子。生：这些就是函数的应用案例？师：根据我们引导的案例与应用，大家可以从中推出函数的物点。生：（如刚才一样进入了又一番热烈讨论中）生活中灯炮的例子说明，我们可以将其中不确定性先预定，然后另一变量确定之后，其他变量值也会成为唯一性而确定下来，刚刚的函数应用也是这个道理。师：让我们用函数的集合的方法来阐述这一理论与应用原理。生：在确定某一数值的时候，都会涉及到两个集合，而这两个集合都是任意集合的元素组成的，这样我们就可以找出相对应的集合的元素与数了。师：我们的思路已经开通了，再思考如下的问题：已知|a|a+b+c这时就需要我们考虑一下关于a的函数的构造，这时可以将其中的a设置成主元，再考虑求证的问题。师：在证明时，我们可以先考虑一下这个函数所处图像的位置及其图像的形状。生：（互相讨论）这应当是一条线段。师：我们从其取值上可以看出其形状，然后再对其进行证明。证明：设f（a）=abc+2-a-b-c，因为f（-1）=-bc+3-b-c，因为b0。f（1）=bc+2-1-b-c=bc+1-b-c=b（c-1）+1-c=（1-c）（1-b）>0因函数f（a）在[-1，1]上的图像为线段，所以当a∈（-1，1）时，f（a）的图像在横轴的上方，故f（a）>0恒成立，即abc+1>a+b+c。师：（总结）这题比上一题的问题与解题思路更加深入了。其所表现出来的函数观点、方程观点外，在两种观点的应用中又都采用了“主元思想”，即将其中某个变量（或式子）看成主元，抓住主元进行研究。生：这就是站得高望得远的道理吗？师：理解得非常准确。当遇到这样的问题时，我们最先考虑的就是站在更高的高度来认识问题就能找到解决问题的突破口。[分析]本节课是在新课标的要求下，以教师为主导思想为基础的前提下，推动以学生为主体的原则从对函数的初步理解的回忆到逐步加深最后深入应用的过程，进行教学，这样的前提下可以有效的解决问题。一、在进入教学之前，教师如能利用恰当的情境带领学生进入学习环境，可以帮助学生合理解决问题。根据新课标的要求，教师在教学中起到的最主要的角色就是引导学生主动获取知识，因为知识不是被动得到的，而是学习者在教师的情境创设的前提下，自动获取的，这是一个利用他人的帮助获得相应的学习资料的有意义的学习构建的过程。这也让学生觉得非常难的函数应用课与现实生活是密切联系的，因此增加了学习的兴趣，同时促进了学生的求知欲，并帮助学生通过这种趣味性，让学生能够更加明确函数应用的解决思路。二、利用现实的应用完成对原有概念的深入学习的引导，可以让学生对新的知识点不那么抵触，因为让学生在回忆了过去的函数知识与现实生活联系的基础上加入现有的函数知识显得不那么突兀，也让学生对函数应用不再那么抵触。三、数学是一项需要理解的学科，我们在教学的过程中，应当不跳出让学生死记硬背的模式，让学生发展相应的数学思维与积极的数学情感态度，结合高中函数的抽象思维促动学生积极努力的学习与探索。一、现状农村初中英语学困生基础差，人数众，学习态度不端正，要转化他们特别困难，这是初中英语教师的共识。这种现状一直以来困扰着教育界，严重地影响着教学质量的提高。农村初中英语学困生的转化是一个摆在我们面前、急需解决的难题。二、学困生的特征1.农村小学毕业。这些学生来自农村，他们就读农村小学。2.底子薄。他们没有什么英语基础，甚至连二十六个字母都认读不完整。3.对学习英语没兴趣或没信心。他们不喜欢英语，甚至讨厌英语课。4.占比高。这些学困生并不是个别，而是相对人数较多，所占比例高，甚至在班上占多数。5.英语成绩差。这些学困生无论是大考还是小考，都考不好，多是60分以下。有些学困生分数甚至是个位数，更糟糕的是，这可怜的几分还是靠胡乱猜选择题而得来的，其实他们什么也不懂。三、形成原因学困生的形成有客观原因也有主观原因。学困生底子薄的客观原因是英语学习条件差、没有好的学习环境。农村小学教学条件有限――设施差，再加上很多学校对英语教学不重视，教授英语时间短甚至不开设英语课。很多农村小学英语老师力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，教授英语的老师是其他专业的老师。更甚者，有些小学让体育或艺术等非文化专长的老师来教授英语。有限的条件和有限的时间，造成了有限的教学质量。因此学困生上初中前要么没有学过英语，要么学习英语时间极短。这样的学习氛围，导致学生英语学习能力差、方法不当、态度不端正，更别提兴趣了。这些学困生把不好的学习态度带上初中，延续着他们的不感兴趣。结果，他们的英语水平很难提高，成为了差生是必然。四、转化的必要学困生英语成绩差，不仅会拉低他的总分，还影响了班级平均分。随着学习的深入，英语单词量的增加，学习难度的加大，他们对学好英语越来越没有信心，甚至会自暴自弃。长期以往，这部分学生还可能会影响到其他学生对学习英语的积极性，甚至会影响到其他学科的学习。为提高英语整体成绩，有必要对学困生进行挽救。五、转化方案1.及时发现学困生。通过上课时的提问和测试，及时发现学习英语方面有困难的学生，越早发现越好。这项工作最好在初中第一学期入学后第一周就展开，发现早纠正早，就比较容易转化学困生。晚了，有可能造成学困生仅存的一丝信心丧失殆尽，使日后的转化增加难度。2.发现学困生后，应.首先转化思想，对学困生进行洗脑，让学困生端正学习态度，意识到英语的重要性：第一、英语的应用非常广泛，已经渗透我们的日常生活。如果我们没有英语知识，就会遇到很多困难甚至非常尴尬。比如我们常听到“你已经out了”。如果不知道out是什么意思，就会一头雾水，甚至被人笑话。如果我们知道“out”是滚蛋、出局、落后之意，那就好办了。又比如玩游戏，里面的英文更多，如游戏结束“gameover”，如果不知道已经玩完，你就傻乎乎地等。第二、英语成绩在考试中的分量。英语成绩占总分的六分之一，如果英语学习不好，成绩比别的同学差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被录取的机会就被大为减少，甚至因此名落孙山。3.对学困生进行针对性地?a教，补习基础知识。这样的补教分为校内和校外辅导。校内辅导即老师多花些时间和精力对学困生进行个别或集体辅导。农村初中生来自农村，父母文化水平低，想通过家庭教育提高他们的水平几乎是不可能。而请校外辅导，很多学生的家庭并不具备这样的经济实力。校外辅导就是借助外力，鼓励有条件的学困生充分利用课余时间参加校外的辅导班，以达到提高英语学习水平的目的。校外辅导应选起点较低的辅导班，不要参加那些新概念英语或剑桥英语之类的辅导班。因为这样的辅导班起点高，要求高，学困生不但学不到东西，反而打击他们的信心。辅导班最好是一对一或者人数较少的辅导，这样学困生可以比较有针对性地补习，学习效果更佳。寓教于乐。现在的学生个性比较强，爱表现自己，对展现自己的价值有着强烈的欲望。老师可以因势利导，满足他们的愿望。如演绎课文，即重现课文中的情景，让学生扮演课文中的各个角色。学生为了熟悉故事、人物、对话，就会自觉地对课文进行多次阅读。通过演绎课文，学生不仅熟悉了其中的语法和句型，还加深了文中单词的记忆。举行英语竞赛或进行英语游戏等，个人或分组PK。如甲乙两个学生，分别说出以a开头的单词，接不上者落败。通过寓教于乐，让学生参与其中，既可以调动学生的积极性，也可以培养学生对学习英语的兴趣。4.划分小组，组内互助，组外竞争。英语学习好的学生帮带学困生，把学困生融入集体，让他们感受到集体的温暖。这样既可以减轻老师的负担，也增强同学间的团结互助，更让学困生的英语学习从中得到提高。5.鼓励为主，多些表扬，树立学困生的学习信心。如：平时课堂提问，一些显而易见比较容易的问题，给学困生回答。再如，周考月考设立进步奖，让他们看到自己的进步，找回自信。6.引导学困生在生活中自觉学习：授之以鱼不如授之以渔，只有拥有自学能力的人才会不断地进步。教授学困生一些学习英语的技巧，让他们按这样的学习方法去学习，要求学困生多读多写多听：早听读、晚背抄。六、目标争取在第二学期把学困生转化为对学习英语感兴趣的学生，不拖后腿，并最终跟上队伍，使全班英语成绩得到较大的提高。英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。英1ProperNameIdioms专有名词成语汉语和英语的”专有名词成语都不少,都有典故或出处。如汉语的愚公移山、东施效颦、毛遂自荐、班门弄斧、名落孙山、邯郸学步、洛阳纸贵、有眼不识泰山、长江后浪推前浪、不到黄河不死心等等。英语中的"专有名词成语有些来自古希腊、古罗马神话或传说;有些出自《圣经》;有些出自文学作品;有些出自民间的幽默,如:"墨菲定律"(Murphy'slaw-Whatcangowrongwillgowrong);另有一些是各民族之间的幽默戏弄:其中有英国人对法国人和荷兰人的嘲笑,也有美国人对美洲印地安人的讽刺。如:英国人把Takefrenchleave(不辞而别)说成是法国人的习惯;把(避孕)安全套说成是Frenchletter;如果失言,说了不该说的话,随口道歉时,英国人常说Pardonmyfrench(注:把英语中的粗话说成是法语)。美国人把"送出去又要收回来的礼物说成是Indiangift(印第安人的礼物)。本单元的英语成语跟人名"和地名"等专有名词有关。关键词包括ProperNameIdioms专有名词成语2英语专有名词成语课件3英语专有名词成语课件4英语专有名词成语课件5英语专有名词成语课件65Doubledutch字面意思:双重荷兰语。「解释]Wordswhichdonotmeananythingorwhichonedoesnotunderstand看不懂或弄不明白的字句;无法理解的语言。说明:荷兰语跟英语同属一个语系的同一个语族。中世纪之前两种语言很接近,到后来才分道扬镳。18世纪两国商业竞争激烈,英国人挖苦荷兰人,这条成语便是历史的见证。T]a]icouldn'tunderstandthesignpost;thewordsweredoubleDutchtome6GoDutch字面意思:赴荷兰人的宴席。[解释]Shareexpenses各付各的账;分摊费用;AA制;"去大吃"。说明:Dutchtreat(荷兰式款待)的意思跟GoDutch一样。r]]Itisacustomforfriendstogodutchwhenattendingabirthdaydinnerpartyatarestaurantinaustralia.5Doubledutch字面意思:双重荷兰语。77.Dutchcourage字面意思:荷兰人的勇气。「解释]Thecourageexertedbydrinkingalcohol酒后之勇;借酒劲儿鼓起的勇气。说明:这条成语也是早年英美人挖苦荷兰人的历史见证T]FIWithhisDutchcouragethecoachgavelunaticinstructionstotheswimmingteamjustbeforethecompetitioninPerth8.Talklikeadutchuncle字面意思:说话像荷兰大叔一样。[FA]Criticizemercilesslyorgiveabruptdirectionstoothers.不留情面的批评或训斥;像长辈一样严厉地教训别人T]FIThestudentsareallscaredoftheirteacher.Whentheteacherisintheclassroom.hetalkslikeadutchuncle7.Dutchcourage字面意思:荷兰人的勇气。89Takefrenchleave字面意思:法国式的告辞。解释]Goawaysecretlywithouthavingpermission没有得到允许或不打招呼便悄悄离开;悄悄溜走;不辞而别;擅离职守。说明:英国人说这种不好的习俗是法国人的,而法国人说这是英国人的。法语中也?quot;英国式告辞的说法,意思就是"悄悄离开"[B]a]ThesoldiertookFrenchleaveandstayedawayforaweek.Whenhecamebacktohisregimenthewasputintosolitaryconfinement10.Freudianslip字面意思:弗洛伊德失误。「解释]Makeaverbalmistake;saythewrongthing.口误;失言;说走嘴。说明:奥地利精神分析学派心理学创始人弗洛伊德认为"被压抑的潜意识想法往往会通过口误或笔误泄露出来人们现在多用Freudianslip表示无意识口头泄露想法,"口误"或失言"lIb]a]ThepolicemanmadeaFreudianslipwhenhesaidthesuspectwasbeingpersecutedfortheft.Whathereallymeanttosaywasprosecuted,not"persecuted9Takefrenchleave字面意思:法国式的告辞911.Garrisonfinish字面意思:盖里森结局。解释]Unexpectedresult出乎意料的结局,多在指最后一刻赶超取得胜利。说明:EdwardGarrison是19世纪美国骑师。在多次大赛中,Garrison骑的马都是在最后一刻赶超对手获得第一的。IbaJ]Nooneexpectedhimtowintherace,andhisgarrisonfinishsurprisedhiscoachaswellashisteammates12Cutthegordianknot字面意思:斩断戈尔迪绳结。「解释]Getoutofadifficultpositionbyonedecisivestep.以决定性的一步解决棘手的问题;以大刀阔斧的方式解决问题,类似"快刀斩乱麻"。说明:典故出自古希腊传说。戈尔迪绳结是找不到结头而难以解开的疙瘩。传说谁解开此绳结即可称霸亚洲。后来,亚历山大大帝用利剑砍开了此怪结。B]]Thesituationinthecountryisverycomplicatedatthemoment.Thepresidentneedstocutthegordianknottoresolvetheroblempr11.Garrisonfinish字面意思:盖里森结局。1013.Greekgil字面意思:希腊人的礼物。DM]Giftwhichismeanttobringharmormisfortune存心害人的礼物。说明:成语出自古罗马诗人维吉尔的史诗《埃涅伊特》所讲述的特洛伊城陷落的故事。希腊人佯装撤退,留下木马(Trojanhorse即"特洛伊木马"),特洛伊人不知是计,将木马拖入城内,最终城被攻破。「例句]Thecheaprentofthehouseturnedoutbeagreekgift.wedidnotrealizewehavetopayforallgasbill,electricitybillandwaterbil14.Greektosomeone字面意思:对某人来说是希腊文。LFA]Somethingwrittenorspokenthatyoudonotunderstand不明白所说的话,或看不懂文字内容;一窍不通。变体:Allgreektosomeone.说明:这条成语出自莎士比亚剧本JuliusCaesar[]a]Heaskedmetoreadthemanual,butit'sallGreektome.13.Greekgil字面意思:希腊人的礼物。11英语专有名词成语课件12英语专有名词成语课件13英语专有名词成语课件14英语专有名词成语课件15英语专有名词成语课件16英语专有名词成语课件17英语专有名词成语课件18英语专有名词成语课件19英语专有名词成语课件20英语专有名词成语课件21英语专有名词成语课件22英语专有名词成语课件23英语专有名词成语课件24英语专有名词成语课件25英语专有名词成语课件26英语专有名词成语课件27英语专有名词成语课件28英语专有名词成语课件29英语专有名词成语课件30英语专有名词成语课件3156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—32英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。英语专有名词成语英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。ProperNameIdioms专有名词成语汉语和英语的”专有名词成语都不少,都有典故或出处。如汉语的愚公移山、东施效颦、毛遂自荐、班门弄斧、名落孙山、邯郸学步、洛阳纸贵、有眼不识泰山、长江后浪推前浪、不到黄河不死心等等。英语中的"专有名词成语有些来自古希腊、古罗马神话或传说;有些出自《圣经》;有些出自文学作品;有些出自民间的幽默,如:"墨菲定律"(Murphy'slaw-Whatcangowrongwillgowrong);另有一些是各民族之间的幽默戏弄:其中有英国人对法国人和荷兰人的嘲笑,也有美国人对美洲印地安人的讽刺。如:英国人把Takefrenchleave(不辞而别)说成是法国人的习惯;把(避孕)安全套说成是Frenchletter;如果失言,说了不该说的话,随口道歉时,英国人常说Pardonmyfrench(注:把英语中的粗话说成是法语)。美国人把"送出去又要收回来的礼物说成是Indiangift(印第安人的礼物)。本单元的英语成语跟人名"和地名"等专有名词有关。关键词包括Achilles-Blarney-Damocles-Humphrey-DutchFrench-Freudian--Gordian-greekHerculean-Indian-Jack-Job--JJohJonesewcastle--Pandora--Peter-Penelope--PyrrReillRolandRome-Rubicon-SallySydneyThames-Waterloo函数是高中数学学习的基本概念也是高中数学重点学习的内容，高中函数教学的思想方法贯穿整个高中的数学教学，因此函数应用概念教学与应用教学都是高中数学教学中不可缺少的部分。但是就函数的概念却较为抽象，学生在学习的时候较为费劲，理解与应用都是难上加难的事情，虽然初中接触了一次函数与二次函数的基本知识，教师应为学生创设一些好的情境帮助学生体会函数是变量之间有依赖关系与重要的数学模型，从而促进学生体会函数的概念与应用。[描述]片断：情景介入，引出旧知识师：在讲新知识之前，我们可以先考虑一个问题：楼下三个开关，人站在开关前却看不到楼上的灯是否是亮的，而这三个开关分别控制楼上的三个灯，允许你开其中的一个开关时上楼查一次，然后分辨出哪个开关是控制哪一个灯的？生：（展开了热烈的讨论）如果我们能在上楼前开其中的任一个灯，开一会，关上后再开其中的另一个，上楼去检查的时候，可以用手摸其中不着的两个灯泡，热的那个就是先前开完之后关上的开关控制的灯，亮着的一定是开着的那个开关控制的灯，另一个则明确了。师：你们考虑得都非常全面，那么明确哪个灯完全受控于哪个开关吗？更清楚的表达一下。生：那就编号吧，作图表达出来。……师：为什么要编号呢？生：为了表达更清晰。师：你们表达得非常明确，知道吗，你们做的这些就是函数。在学生正对函数类问题感兴趣的时候，导出一个函数图像，并在函数图像的带领下引出函数方程的应用：例如：函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上有零点，则实数m的取值范围。通过分析我们可以发现函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上具有单调性，同时根据这一特点求出极值，从而得到函数f（x）在[0，2]上的最大值和最小值，要使函数f（x）=x3-3x-m在[0，2]上有零点，只需其最小值小于等于0，最大值大于等于0即可。通?^推断就可以得出实数m的取值范围。最后通过解析可以得出实数m的取值范围是[-2，2]。在讲解这类函数的时候，可以根据学生进入图解的思路，在用图画出函数值域取值范围的限定，一般来说，可以利用函数图像中的交点的个数来确定f（x）=m的取值范围与个数问题，这样也就是通过对f（x）=m的函数构造完成方程的解的问题转化为函数的值域加以解决。一般地，方程f（x）=m有解的条件是m在函数f（x）的值域范围内。师：这道题就是我们引出的本节课的函数应用的例子。生：这些就是函数的应用案例？师：根据我们引导的案例与应用，大家可以从中推出函数的物点。生：（如刚才一样进入了又一番热烈讨论中）生活中灯炮的例子说明，我们可以将其中不确定性先预定，然后另一变量确定之后，其他变量值也会成为唯一性而确定下来，刚刚的函数应用也是这个道理。师：让我们用函数的集合的方法来阐述这一理论与应用原理。生：在确定某一数值的时候，都会涉及到两个集合，而这两个集合都是任意集合的元素组成的，这样我们就可以找出相对应的集合的元素与数了。师：我们的思路已经开通了，再思考如下的问题：已知|a|a+b+c这时就需要我们考虑一下关于a的函数的构造，这时可以将其中的a设置成主元，再考虑求证的问题。师：在证明时，我们可以先考虑一下这个函数所处图像的位置及其图像的形状。生：（互相讨论）这应当是一条线段。师：我们从其取值上可以看出其形状，然后再对其进行证明。证明：设f（a）=abc+2-a-b-c，因为f（-1）=-bc+3-b-c，因为b0。f（1）=bc+2-1-b-c=bc+1-b-c=b（c-1）+1-c=（1-c）（1-b）>0因函数f（a）在[-1，1]上的图像为线段，所以当a∈（-1，1）时，f（a）的图像在横轴的上方，故f（a）>0恒成立，即abc+1>a+b+c。师：（总结）这题比上一题的问题与解题思路更加深入了。其所表现出来的函数观点、方程观点外，在两种观点的应用中又都采用了“主元思想”，即将其中某个变量（或式子）看成主元，抓住主元进行研究。生：这就是站得高望得远的道理吗？师：理解得非常准确。当遇到这样的问题时，我们最先考虑的就是站在更高的高度来认识问题就能找到解决问题的突破口。[分析]本节课是在新课标的要求下，以教师为主导思想为基础的前提下，推动以学生为主体的原则从对函数的初步理解的回忆到逐步加深最后深入应用的过程，进行教学，这样的前提下可以有效的解决问题。一、在进入教学之前，教师如能利用恰当的情境带领学生进入学习环境，可以帮助学生合理解决问题。根据新课标的要求，教师在教学中起到的最主要的角色就是引导学生主动获取知识，因为知识不是被动得到的，而是学习者在教师的情境创设的前提下，自动获取的，这是一个利用他人的帮助获得相应的学习资料的有意义的学习构建的过程。这也让学生觉得非常难的函数应用课与现实生活是密切联系的，因此增加了学习的兴趣，同时促进了学生的求知欲，并帮助学生通过这种趣味性，让学生能够更加明确函数应用的解决思路。二、利用现实的应用完成对原有概念的深入学习的引导，可以让学生对新的知识点不那么抵触，因为让学生在回忆了过去的函数知识与现实生活联系的基础上加入现有的函数知识显得不那么突兀，也让学生对函数应用不再那么抵触。三、数学是一项需要理解的学科，我们在教学的过程中，应当不跳出让学生死记硬背的模式，让学生发展相应的数学思维与积极的数学情感态度，结合高中函数的抽象思维促动学生积极努力的学习与探索。一、现状农村初中英语学困生基础差，人数众，学习态度不端正，要转化他们特别困难，这是初中英语教师的共识。这种现状一直以来困扰着教育界，严重地影响着教学质量的提高。农村初中英语学困生的转化是一个摆在我们面前、急需解决的难题。二、学困生的特征1.农村小学毕业。这些学生来自农村，他们就读农村小学。2.底子薄。他们没有什么英语基础，甚至连二十六个字母都认读不完整。3.对学习英语没兴趣或没信心。他们不喜欢英语，甚至讨厌英语课。4.占比高。这些学困生并不是个别，而是相对人数较多，所占比例高，甚至在班上占多数。5.英语成绩差。这些学困生无论是大考还是小考，都考不好，多是60分以下。有些学困生分数甚至是个位数，更糟糕的是，这可怜的几分还是靠胡乱猜选择题而得来的，其实他们什么也不懂。三、形成原因学困生的形成有客观原因也有主观原因。学困生底子薄的客观原因是英语学习条件差、没有好的学习环境。农村小学教学条件有限――设施差，再加上很多学校对英语教学不重视，教授英语时间短甚至不开设英语课。很多农村小学英语老师力量薄弱，甚至没有专业的英语老师，教授英语的老师是其他专业的老师。更甚者，有些小学让体育或艺术等非文化专长的老师来教授英语。有限的条件和有限的时间，造成了有限的教学质量。因此学困生上初中前要么没有学过英语，要么学习英语时间极短。这样的学习氛围，导致学生英语学习能力差、方法不当、态度不端正，更别提兴趣了。这些学困生把不好的学习态度带上初中，延续着他们的不感兴趣。结果，他们的英语水平很难提高，成为了差生是必然。四、转化的必要学困生英语成绩差，不仅会拉低他的总分，还影响了班级平均分。随着学习的深入，英语单词量的增加，学习难度的加大，他们对学好英语越来越没有信心，甚至会自暴自弃。长期以往，这部分学生还可能会影响到其他学生对学习英语的积极性，甚至会影响到其他学科的学习。为提高英语整体成绩，有必要对学困生进行挽救。五、转化方案1.及时发现学困生。通过上课时的提问和测试，及时发现学习英语方面有困难的学生，越早发现越好。这项工作最好在初中第一学期入学后第一周就展开，发现早纠正早，就比较容易转化学困生。晚了，有可能造成学困生仅存的一丝信心丧失殆尽，使日后的转化增加难度。2.发现学困生后，应.首先转化思想，对学困生进行洗脑，让学困生端正学习态度，意识到英语的重要性：第一、英语的应用非常广泛，已经渗透我们的日常生活。如果我们没有英语知识，就会遇到很多困难甚至非常尴尬。比如我们常听到“你已经out了”。如果不知道out是什么意思，就会一头雾水，甚至被人笑话。如果我们知道“out”是滚蛋、出局、落后之意，那就好办了。又比如玩游戏，里面的英文更多，如游戏结束“gameover”，如果不知道已经玩完，你就傻乎乎地等。第二、英语成绩在考试中的分量。英语成绩占总分的六分之一，如果英语学习不好，成绩比别的同学差二三十分甚至更多。那么，你的排名就大大落后，中高考被录取的机会就被大为减少，甚至因此名落孙山。3.对学困生进行针对性地?a教，补习基础知识。这样的补教分为校内和校外辅导。校内辅导即老师多花些时间和精力对学困生进行个别或集体辅导。农村初中生来自农村，父母文化水平低，想通过家庭教育提高他们的水平几乎是不可能。而请校外辅导，很多学生的家庭并不具备这样的经济实力。校外辅导就是借助外力，鼓励有条件的学困生充分利用课余时间参加校外的辅导班，以达到提高英语学习水平的目的。校外辅导应选起点较低的辅导班，不要参加那些新概念英语或剑桥英语之类的辅导班。因为这样的辅导班起点高，要求高，学困生不但学不到东西，反而打击他们的信心。辅导班最好是一对一或者人数较少的辅导，这样学困生可以比较有针对性地补习，学习效果更佳。寓教于乐。现在的学生个性比较强，爱表现自己，对展现自己的价值有着强烈的欲望。老师可以因势利导，满足他们的愿望。如演绎课文，即重现课文中的情景，让学生扮演课文中的各个角色。学生为了熟悉故事、人物、对话，就会自觉地对课文进行多次阅读。通过演绎课文，学生不仅熟悉了其中的语法和句型，还加深了文中单词的记忆。举行英语竞赛或进行英语游戏等，个人或分组PK。如甲乙两个学生，分别说出以a开头的单词，接不上者落败。通过寓教于乐，让学生参与其中，既可以调动学生的积极性，也可以培养学生对学习英语的兴趣。4.划分小组，组内互助，组外竞争。英语学习好的学生帮带学困生，把学困生融入集体，让他们感受到集体的温暖。这样既可以减轻老师的负担，也增强同学间的团结互助，更让学困生的英语学习从中得到提高。5.鼓励为主，多些表扬，树立学困生的学习信心。如：平时课堂提问，一些显而易见比较容易的问题，给学困生回答。再如，周考月考设立进步奖，让他们看到自己的进步，找回自信。6.引导学困生在生活中自觉学习：授之以鱼不如授之以渔，只有拥有自学能力的人才会不断地进步。教授学困生一些学习英语的技巧，让他们按这样的学习方法去学习，要求学困生多读多写多听：早听读、晚背抄。六、目标争取在第二学期把学困生转化为对学习英语感兴趣的学生，不拖后腿，并最终跟上队伍，使全班英语成绩得到较大的提高。英语专有名词成语26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。英33ProperNameIdioms专有名词成语汉语和英语的”专有名词成语都不少,都有典故或出处。如汉语的愚公移山、东施效颦、毛遂自荐、班门弄斧、名落孙山、邯郸学步、洛阳纸贵、有眼不识泰山、长江后浪推前浪、不到黄河不死心等等。英语中的"专有名词成语有些来自古希腊、古罗马神话或传说;有些出自《圣经》;有些出自文学作品;有些出自民间的幽默,如:"墨菲定律"(Murphy'slaw-Whatcangowrongwillgowrong);另有一些是各民族之间的幽默戏弄:其中有英国人对法国人和荷兰人的嘲笑,也有美国人对美洲印地安人的讽刺。如:英国人把Takefrenchleave(不辞而别)说成是法国人的习惯;把(避孕)安全套说成是Frenchletter;如果失言,说了不该说的话,随口道歉时,英国人常说Pardonmyfrench(注:把英语中的粗话说成是法语)。美国人把"送出去又要收回来的礼物说成是Indiangift(印第安人的礼物)。本单元的英语成语跟人名"和地名"等专有名词有关。关键词包括ProperNameIdioms专有名词成语34英语专有名词成语课件35英语专有名词成语课件36英语专有名词成语课件37英语专有名词成语课件385Doubledutch字面意思:双重荷兰语。「解释]Wordswhichdonotmeananythingorwhichonedoesnotunderstand看不懂或弄不明白的字句;无法理解的语言。说明:荷兰语跟英语同属一个语系的同一个语族。中世纪之前两种语言很接近,到后来才分道扬镳。18世纪两国商业竞争激烈,英国人挖苦荷兰人,这条成语便是历史的见证。T]a]icouldn'tunderstandthesignpost;thewordsweredoubleDutchtome6GoDutch字面意思:赴荷兰人的宴席。[解释]Shareexpenses各付各的账;分摊费用;AA制;"去大吃"。说明:Dutchtreat(荷兰式款待)的意思跟GoDutch一样。r]]Itisacustomforfriendstogodutchwhenattendingabirthdaydinnerpartyatarestaurantinaustralia.5Doubledutch字面意思:双重荷兰语。397.Dutchcourage字面意思:荷兰人的勇气。「解释]Thecourageexertedbydrinkingalcohol酒后之勇;借酒劲儿鼓起的勇气。说明:这条成语也是早年英美人挖苦荷兰人的历史见证T]FIWithhisDutchcouragethecoachgavelunaticinstructionstotheswimmingteamjustbeforethecompetitioninPerth8.Talklikeadutchuncle字面意思:说话像荷兰大叔一样。[FA]Criticizemercilesslyorgiveabruptdirectionstoothers.不留情面的批评或训斥;像长辈一样严厉地教训别人T]FIThestudentsareallscaredoftheirteacher.Whentheteacherisintheclassroom.hetalkslikeadutchuncle7.Dutchcourage字面意思:荷兰人的勇气。409Takefrenchleave字面意思:法国式的告辞。解释]Goawaysecretlywithouthavingpermission没有得到允许或不打招呼便悄悄离开;悄悄溜走;不辞而别;擅离职守。说明:英国人说这种不好的习俗是法国人的,而法国人说这是英国人的。法语中也?quot;英国式告辞的说法,意思就是"悄悄离开"[B]a]ThesoldiertookFrenchleaveandstayedawayforaweek.Whenhecamebacktohisregimenthewasputintosolitaryconfinement10.Freudianslip字面意思:弗洛伊德失误。「解释]Makeaverbalmistake;saythewrongthing.口误;失言;说走嘴。说明:奥地利精神分析学派心理学创始人弗洛伊德认为"被压抑的潜意识想法往往会通过口误或笔误泄露出来人们现在多用Freudianslip表示无意识口头泄露想法,"口误