以问启思高效推进提高学生核心素养-人教版七年级《种子的结构》观课报告

以问启思，高效推进，提高学生核心素养——人教版七年级《种子的结构》观课报告听了人教版七年级上册《种子的结构》一课，感受颇深。从本节课反映出执教教师对本节课进行了充分的准备，在课时内容非常大的情况下，教师运用小组合作教学、谈话法、直观教学法等多种教学方法，充分运用多媒体、模型、实验等多种教学手段，以问题为导向，结合学生的学习实际，充分调动学生的学习积极性，引导学生进行学习探究，取得了较好的教学效果。课堂设问是课堂教学的基本组织形式，是实现课堂教学目标、推进教学过程的重要手段，是师生互动交流的基础。我就本节课中教师的设问环节作为观测点进行观测，研究提高生物课堂教学中有效问题的设计问题，提高课堂教学效率。融科学性、有效性、艺术性于一体，增强兴趣、激发思维、盘活潜能。问题设计观察量表观察维度观察内容观察结果问题1问题2问题3问题4问题5问题6问题7问题的科学性问题设计的目的性与价值性问题设计的准确性与科学性问题的思维容量问题设计与学生的匹配度问题的呈现方式提问的有效性提问的方式提问的策略（包括追问的运用）提问后等待回答的时间学生回答的方式问题讨论环节的价值性讨论问题的价值性讨论运用的方式学生回答的方式教师对讨论的调控讨论的时间及效果生成问题处理的艺术性问题的生成与捕捉教学中遇到了哪些生成性的问题生成问题的处理方式生成问题的处理结果总体评价及分析本节课中，教师正式的设问一共有九次。根据观察量表的统计分析，从以下四个维度进行探讨：一、科学设问，引领学生进行深入探讨，推进教学流程本节课中教师所设计的问题，大多围绕教学内容的推进而进行的，其中问题一是在看观察种子实验前提出的，目的是让学生带着这个问题去学习，为学生理解种子的结构与其功能相适应奠定基础。问题二：同学们在观察时，应注意什么问题？目的是让学生增强观察时的目的性，要求学生在相互观察后，对比交流观察到的实验现象。问题四：菜豆种子各部分的功能？哪是种子的主要部分？为什么？问题四一连串呈现了三个问题，主要是探讨种子的功能，为下一步学习种子的萌发做好铺垫。从总体来看，几个问题的设计具有一定的科学性和准确性，思维容量较大，充分考虑了学生的学情和认知规律。二、有效提问，激发学生的探究学习积极性，增强参与度在整节课中，教师运用提问技巧，以小组合作为主体形式，充分调动学生参与热情，激发学习欲望，达到了预期的效果。在提问的方式上，简单问题口头提出，重难点突破的问题，用大屏幕投放出来，给予学生充分的思考、讨论时间，等待学生回答，对一些问题接着发出追问，让学生积极思考，小组互助；在学生回答的方式上，有点采用单个学生回答的方式，有的让小组选取代表回答的方式，个别问题让学生齐答，学生的参与度、参与面较广、较深。如在问题六同学们面对面观察发现了什么之后，接着追问：玉米种子的结构的主要部分呢？三、通过讨论交流，激活学生思维，实现教材重难点突破的高效本节中问题三、七、八都是围绕本节的重难点内容进行设计的，教师在提出问题后明确布置分小组进行讨论，随后让每小组学生代表进行发言，其他成员补充，这样调动起了每个学生小组的研究讨论积极性，效果很好。但是，如果让学生先独立思考，能解决的就不需要再进行讨论，效果会更好；再是个别讨论的问题，思考深度和广度都还不够高，应进一步斟酌。四、反思作为生物学教师，要从思想深处认识提高生物课堂提问的必要性。生物学科的学科特点决定着教师要善于设问，通过问题导引激发学生的思维，进行合作探究。教师要真正意义发挥“问题”的功效，必须重视提高专业素养，加强知识储备，扩大知识视野；要认真分析课标、教材与学情，教学设计目标明确、具体、可行，注重培养学生的生物学学科核心素养，突出学科育人功能；必须认真钻研、领悟课标教材，创造性使用教材，只有这样才能在设计处理问题时游刃有余，得心应手，提高课堂教学质量；再是要积极运用信息技术手段，帮助学生实现重难点的突破。同时，教师还应采取有效的激励评价机制是提问有效性的保障。建立必要的评价机制，如小组评价机制、学生自评互评师评，将过程性评价纳入期末评价