钢筋翻样教程-详细版课件

钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程谁是谁的支座基础(或者基础梁框架梁顶面板顶画是柱子的支座柱子是梁的支座特点:基础板顶面支座内箍筋连续通基础梁顶面过,基础板同理从教师的角度看，教学的有效性最主要是依赖于教师有效的“教”，并尽量克服无效的“教”。“有效的教”指的是能够促进学生“学”的“教”，一般表现在两个方面：第一，直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；第二，间接促进，即通过教师的教，学生确实学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。直接促进是一个短期目标，而间接促进则立足学生长期发展的需要。为切实提高课堂教学的有效性，笔者从课堂教学的教学、管理、反思三个方面进行了教学实践。一、教学首先，为每一节课制订切合学生实际的学习目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提高教学有效性的前提。在这一前提下，任课教师要从以下几方面多下功夫。（1）认真备课。教师备课时应根据学生的知识水平和个体差异，分层次、分程度进行备课。备课尽量做到“十备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教师本身，等等。同时要注重集体备课，发挥集体智慧，实行教学资源共享，真正提高备课的质量。（2）精心设计教学环节。没有明确目的的教学环节，会导致课堂教学的低效。因此，任何一节课，教师都要结合教学目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的教学，这样能使课堂更有效。（3）巧妙设置问题。在课堂教学中教师要善于把教材中已有的观点转化为问题，用以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，使学生成为知识的主动建构者。问题的设置既要有挑战性，又要难易适度，要起到能够激发学生学习兴趣，发展学生的思维、想象的目的。（4）使用规范准确的教学语言。教师的教学语言必须科学准确、条理清晰、合乎逻辑，使学生在潜移默化中养成一丝不苟、严谨治学的良好学习习惯。同时，教学语言应该抑扬顿挫，富有感染力，将无声语言与有声语言恰当地配合起来，从而使课堂气氛有节奏，有旋律，有起伏，使学生在获得知识的同时，得到美的享受。二、管理课堂教学管理有两个基本功能。（1）维持正常的课堂教学秩序。在组织教学活动时，要建立必要的制度，提出明确的要求，随时对教学管理活动进行调控，尽量使课堂教学规范化，保证正常的课堂教学顺利进行。（2）营造积极的课堂学习氛围。教师应真正了解学生的需要，设身处地体会学生的心理状态及学业水平，从而制定出适合学生心理需要和学业程度的教学目标；建立健康、融洽的师生关系和同伴关系，在这样的课堂环境中，师生之间具有很大的相容性，能相互产生积极主动的促进作用。三、反思在教学实践中，教师在上完一堂课后，应问自己这样几个问题：（1）这堂课让学生学到了什么？（2）我收获了什么？（3）有没有比这堂课更有效的教学方法？要及时地对教学任务的完成，存在的问题，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功的经验和失败的教训记录在案，以便今后调整教学方法，使自己在今后的教学中扬长避短，不断提高自己的教学水平。同时，应将教学反思形成一种习惯，积累的经验越多，教法就越灵活，驾驭课堂的能力也就越强，从而使自己的教学成为成熟的有效教学、高效教学。初中语文阅读教学写作训练语文是一门基础性、工具性学科，其主要任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，即阅读、习作和口语交际的能力。可是说到作文，不少学生就感到头疼，写出的文章更是惨不忍睹，不是语言枯燥乏味，就是结构零散无序，甚至是内容选材不符合主题要求。究其原因，最主要就是教师缺乏对学生写作兴趣的培养、平时不注重对写作素材的积累以及不懂得从优秀的范文中吸取创作的精华。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”一篇好的文章离不开鲜明突出的中心思想、流利顺畅的语句和精准的词汇、连贯的排列和合理的逻辑顺序。这些都有助于学生在阅读中构建自己的知识库，在赏读中得以启迪，在习作中提取素材，进行加工创作。但写作教学定位的偏失，写作理论指导的脱节，致使学生作文大多虚情假意，少了真情实感的自然流露。为此，本文试打破阅读课和作文课的界限，通过将阅读教学和作文教学有机地融合，使学生从课本上找到可以模仿的写作范本，进而提高初中语文作文教学的有效性。一、从优美的词句走向习作优秀文章源于阅读积累，只有语言积累到一定的程度，才会文思如涌。在我们的语文课本中，每篇选编入册的课文都有其独到之处，值得学生去揣摩、吸收写作技巧。因此，我们要让学生充分挖掘语文教材，对课文中的重点词、句进行精心品味，悟出写法，领会意图，学会运用。例如，《孔乙己》一文中用极具概括力的细节描写刻画了孔乙己迂腐的性格和不幸的遭遇，尤其对孔乙己出场时的肖像描写，虽然只是寥寥的几笔，但却是经过细心地挖掘，使人物神情毕肖，栩栩如生。通过对动作、眼神、话语等特写，收到细微之处显真情的效果。这些细节化的处理，值得每位学生学习、模仿和吸收。二、从典型的段落走向习作段落是文章中最基本的单位。在阅读文章的基础上，教师可以让学生模仿文章的某些片段特点进行作文，尤其对于写作基础不好的学生，更应积极提倡模仿或借鉴好的范文片段，并且在将这些闪光点内化为自己的知识的同时形成具有自己的特点的东西，才能逐渐培养自己的文风，逐步提高作文能力。例如，在学习《为你打开一扇门》一文时，我让学生在熟读课文的基础上，仿照课文中的语句来写。有学生根据文中“世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。”仿写了如下语句：“世界上没有跨不过去的坎。只要你有勇气，有跌倒再爬起的决心，这些坎将不再成为你的牵绊，而将成为你青春成长路上的一道美妙风景。”通过模仿，使学生有的放矢，写作就会变得更加简单，只要能坚持鼓励和指导学生进行仿写，每周仿一节，每月仿一篇，坚持一段时间一定会有所进步。三、从故事的结局走向习作想象是作文的翅膀，对所学课文进行续写或改写，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。因此，教师可以让学生在熟读原文的基础上，依据原文做延伸，进行创造性的续写或改写，不仅能给学生提供叙述的机会，培养学生的习作兴趣，也能让学生在课后小练笔中提高习作水平。例如，在学习《皇帝的新装》一文后，我要求学生发挥想象对课文进行续写，对于学生五花八门的新奇想法，我都任其自然，至于学生写什么、怎么写，不做过高要求，尽量给学生一个自由的天地。有的学生说皇帝最后斩了那几个骗子。有的学生写皇帝回到皇宫龙颜大怒，立即派人追捕，但已人去楼空，这件事也就不了了之。还有的学生说皇帝放逐了织师，并开始专心治理国家。对学生各种各样的续写结局，我都给予肯定。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生强烈的兴趣，从而乐于表达，在赞美中主动的提高练笔的积极性。四、从读后的感慨走向习作莎士比亚曾说过：“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”。同样一篇文章，同样一个问题，不同的人自然有不同的看法。因此，教师可以在学完一篇课文后，指导学生把心得或体会写下来，它可以是摘抄、议论，也可以是抒情、描绘。这不仅能使学生们进一步消化所学的知识，也会在不知不觉中提高习作水平。例如，学习完朱自清的《背影》一文，有学生在读后感中这样写道：“这个在生活中太容易让人疏忽的“背影”却成了朱自清文中描写的焦点，让我们深深体会到了父爱。我以后在生活中也要做个有心人，学会观察。即使是一句话、一个眼神、一个动作，只要我用心体会，都可以成为很好的题材。”总之，提高作文教学效率、开创作文教学新局面是每个语文教师义不容辞的责任。我们语文教师应大胆地探索改革，坚持以学生为主体，借助阅读、仿写练好写作基本功，使学生掌握一定的写作技巧，点燃学生的写作热情，从而全面提高学生听、说、读、写的技能。【钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版1钢筋翻样教程钢筋翻样教程2钢筋翻样教程-详细版课件3钢筋翻样教程-详细版课件4钢筋翻样教程-详细版课件5钢筋翻样教程-详细版课件6基础梁主筋(梁不外伸)或墙(外侧与东础梁端一平)3且>a1c/且且≥a≤1c/31/3且下部非贯通筋长度(边跨)-max(1/3Lo,a)+(左支座保护层)+(h-保护层*2)/2或15d(上部无连接时候)Lo取柱相邻两跨较大值。a=12La+Hb+05Hc下部非贯通筋(中间跨)=max(1/3Lo左,1/3Lo右)*26基础梁主筋(梁不外伸)7基础梁箍筋长度(梁不外仲)2号箍筋号描边外皮长大箍筋长度=[(h-保护层*2)+(b-保护层*2)]*2+19d*2+max(10d75mm)*2+8d基础梁箍筋长度(梁不外仲)8基础梁箍筋长度(梁不外仲)2号箍筋‖间距-(b保护层2-D)/6茄直径J间距间画间」号箔边外皮长蔑小箍筋长度=[(间距j*2+D)+(h保护层2)]*2+19d*2+max(10d75mm)*2+8d8基础梁箍筋长度(梁不外仲)9基础梁箍筋根数(梁不外仲)柱或墙基础梁端一平A11/且≥a1/3b/且≥/且≥a10/1/且≥0/3且≥1/11/且A4左边支座处加密箍筋根数-(左支座宽-保护层)/加密间距+1右边支座处加密箍筋根数=(右支座宽一保护层)/加密间距+1中间支座处加密箍筋根数=支座宽/加密间距+1柱边加密箍筋根数=(15梁高-50)/加密间距+1非加密箍筋根数=(净跨-左右加密区)/非加密间距-1基础梁箍筋根数(梁不外仲)10基础梁主筋(梁外伸)柱國(外刨与基础梁外伸上部第一排贯通筋长度=总外边长-保护层*2+12d*2上部第二排贯通筋长度=边柱外边长-保护层*2+12d*2下部贯通筋长度=总外边长-保护层*2+12d*2基础梁主筋(梁外伸)11钢筋翻样教程-详细版课件12钢筋翻样教程-详细版课件13钢筋翻样教程-详细版课件14钢筋翻样教程-详细版课件15钢筋翻样教程-详细版课件16钢筋翻样教程-详细版课件17钢筋翻样教程-详细版课件18钢筋翻样教程-详细版课件19钢筋翻样教程-详细版课件20钢筋翻样教程-详细版课件21钢筋翻样教程-详细版课件22钢筋翻样教程-详细版课件23钢筋翻样教程-详细版课件24钢筋翻样教程-详细版课件25钢筋翻样教程-详细版课件26钢筋翻样教程-详细版课件27钢筋翻样教程-详细版课件28钢筋翻样教程-详细版课件29钢筋翻样教程-详细版课件30钢筋翻样教程-详细版课件31钢筋翻样教程-详细版课件32钢筋翻样教程-详细版课件33钢筋翻样教程-详细版课件34钢筋翻样教程-详细版课件35钢筋翻样教程-详细版课件36钢筋翻样教程-详细版课件37钢筋翻样教程-详细版课件38钢筋翻样教程-详细版课件39钢筋翻样教程-详细版课件40钢筋翻样教程-详细版课件41钢筋翻样教程-详细版课件42钢筋翻样教程-详细版课件43钢筋翻样教程-详细版课件44钢筋翻样教程-详细版课件45钢筋翻样教程-详细版课件46钢筋翻样教程-详细版课件47钢筋翻样教程-详细版课件48钢筋翻样教程-详细版课件49钢筋翻样教程-详细版课件50钢筋翻样教程-详细版课件51钢筋翻样教程-详细版课件52钢筋翻样教程-详细版课件53钢筋翻样教程-详细版课件54钢筋翻样教程-详细版课件55钢筋翻样教程-详细版课件56钢筋翻样教程-详细版课件57钢筋翻样教程-详细版课件58钢筋翻样教程-详细版课件59钢筋翻样教程-详细版课件60钢筋翻样教程-详细版课件61钢筋翻样教程-详细版课件62钢筋翻样教程-详细版课件63钢筋翻样教程-详细版课件64钢筋翻样教程-详细版课件65钢筋翻样教程-详细版课件66钢筋翻样教程-详细版课件67钢筋翻样教程-详细版课件68钢筋翻样教程-详细版课件69钢筋翻样教程-详细版课件70钢筋翻样教程-详细版课件71钢筋翻样教程-详细版课件72钢筋翻样教程-详细版课件73钢筋翻样教程-详细版课件74钢筋翻样教程-详细版课件75钢筋翻样教程-详细版课件76钢筋翻样教程-详细版课件77钢筋翻样教程-详细版课件78钢筋翻样教程-详细版课件79钢筋翻样教程-详细版课件80钢筋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22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻113钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程谁是谁的支座基础(或者基础梁框架梁顶面板顶画是柱子的支座柱子是梁的支座特点:基础板顶面支座内箍筋连续通基础梁顶面过,基础板同理从教师的角度看，教学的有效性最主要是依赖于教师有效的“教”，并尽量克服无效的“教”。“有效的教”指的是能够促进学生“学”的“教”，一般表现在两个方面：第一，直接促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；第二，间接促进，即通过教师的教，学生确实学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。直接促进是一个短期目标，而间接促进则立足学生长期发展的需要。为切实提高课堂教学的有效性，笔者从课堂教学的教学、管理、反思三个方面进行了教学实践。一、教学首先，为每一节课制订切合学生实际的学习目标，使每一节课都有明确清楚的教学方向，这是提高教学有效性的前提。在这一前提下，任课教师要从以下几方面多下功夫。（1）认真备课。教师备课时应根据学生的知识水平和个体差异，分层次、分程度进行备课。备课尽量做到“十备”，即备课程标准，备教材，备学生，备教师本身，等等。同时要注重集体备课，发挥集体智慧，实行教学资源共享，真正提高备课的质量。（2）精心设计教学环节。没有明确目的的教学环节，会导致课堂教学的低效。因此，任何一节课，教师都要结合教学目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的教学，这样能使课堂更有效。（3）巧妙设置问题。在课堂教学中教师要善于把教材中已有的观点转化为问题，用以展现知识的发生发展过程。借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，使学生成为知识的主动建构者。问题的设置既要有挑战性，又要难易适度，要起到能够激发学生学习兴趣，发展学生的思维、想象的目的。（4）使用规范准确的教学语言。教师的教学语言必须科学准确、条理清晰、合乎逻辑，使学生在潜移默化中养成一丝不苟、严谨治学的良好学习习惯。同时，教学语言应该抑扬顿挫，富有感染力，将无声语言与有声语言恰当地配合起来，从而使课堂气氛有节奏，有旋律，有起伏，使学生在获得知识的同时，得到美的享受。二、管理课堂教学管理有两个基本功能。（1）维持正常的课堂教学秩序。在组织教学活动时，要建立必要的制度，提出明确的要求，随时对教学管理活动进行调控，尽量使课堂教学规范化，保证正常的课堂教学顺利进行。（2）营造积极的课堂学习氛围。教师应真正了解学生的需要，设身处地体会学生的心理状态及学业水平，从而制定出适合学生心理需要和学业程度的教学目标；建立健康、融洽的师生关系和同伴关系，在这样的课堂环境中，师生之间具有很大的相容性，能相互产生积极主动的促进作用。三、反思在教学实践中，教师在上完一堂课后，应问自己这样几个问题：（1）这堂课让学生学到了什么？（2）我收获了什么？（3）有没有比这堂课更有效的教学方法？要及时地对教学任务的完成，存在的问题，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将成功的经验和失败的教训记录在案，以便今后调整教学方法，使自己在今后的教学中扬长避短，不断提高自己的教学水平。同时，应将教学反思形成一种习惯，积累的经验越多，教法就越灵活，驾驭课堂的能力也就越强，从而使自己的教学成为成熟的有效教学、高效教学。初中语文阅读教学写作训练语文是一门基础性、工具性学科，其主要任务是培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，即阅读、习作和口语交际的能力。可是说到作文，不少学生就感到头疼，写出的文章更是惨不忍睹，不是语言枯燥乏味，就是结构零散无序，甚至是内容选材不符合主题要求。究其原因，最主要就是教师缺乏对学生写作兴趣的培养、平时不注重对写作素材的积累以及不懂得从优秀的范文中吸取创作的精华。叶圣陶老先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”一篇好的文章离不开鲜明突出的中心思想、流利顺畅的语句和精准的词汇、连贯的排列和合理的逻辑顺序。这些都有助于学生在阅读中构建自己的知识库，在赏读中得以启迪，在习作中提取素材，进行加工创作。但写作教学定位的偏失，写作理论指导的脱节，致使学生作文大多虚情假意，少了真情实感的自然流露。为此，本文试打破阅读课和作文课的界限，通过将阅读教学和作文教学有机地融合，使学生从课本上找到可以模仿的写作范本，进而提高初中语文作文教学的有效性。一、从优美的词句走向习作优秀文章源于阅读积累，只有语言积累到一定的程度，才会文思如涌。在我们的语文课本中，每篇选编入册的课文都有其独到之处，值得学生去揣摩、吸收写作技巧。因此，我们要让学生充分挖掘语文教材，对课文中的重点词、句进行精心品味，悟出写法，领会意图，学会运用。例如，《孔乙己》一文中用极具概括力的细节描写刻画了孔乙己迂腐的性格和不幸的遭遇，尤其对孔乙己出场时的肖像描写，虽然只是寥寥的几笔，但却是经过细心地挖掘，使人物神情毕肖，栩栩如生。通过对动作、眼神、话语等特写，收到细微之处显真情的效果。这些细节化的处理，值得每位学生学习、模仿和吸收。二、从典型的段落走向习作段落是文章中最基本的单位。在阅读文章的基础上，教师可以让学生模仿文章的某些片段特点进行作文，尤其对于写作基础不好的学生，更应积极提倡模仿或借鉴好的范文片段，并且在将这些闪光点内化为自己的知识的同时形成具有自己的特点的东西，才能逐渐培养自己的文风，逐步提高作文能力。例如，在学习《为你打开一扇门》一文时，我让学生在熟读课文的基础上，仿照课文中的语句来写。有学生根据文中“世界上没有打不开的门。只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开，为你展现新奇美妙的风景。”仿写了如下语句：“世界上没有跨不过去的坎。只要你有勇气，有跌倒再爬起的决心，这些坎将不再成为你的牵绊，而将成为你青春成长路上的一道美妙风景。”通过模仿，使学生有的放矢，写作就会变得更加简单，只要能坚持鼓励和指导学生进行仿写，每周仿一节，每月仿一篇，坚持一段时间一定会有所进步。三、从故事的结局走向习作想象是作文的翅膀，对所学课文进行续写或改写，是行之有效的培养学生联想和想象能力的方法。因此，教师可以让学生在熟读原文的基础上，依据原文做延伸，进行创造性的续写或改写，不仅能给学生提供叙述的机会，培养学生的习作兴趣，也能让学生在课后小练笔中提高习作水平。例如，在学习《皇帝的新装》一文后，我要求学生发挥想象对课文进行续写，对于学生五花八门的新奇想法，我都任其自然，至于学生写什么、怎么写，不做过高要求，尽量给学生一个自由的天地。有的学生说皇帝最后斩了那几个骗子。有的学生写皇帝回到皇宫龙颜大怒，立即派人追捕，但已人去楼空，这件事也就不了了之。还有的学生说皇帝放逐了织师，并开始专心治理国家。对学生各种各样的续写结局，我都给予肯定。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生强烈的兴趣，从而乐于表达，在赞美中主动的提高练笔的积极性。四、从读后的感慨走向习作莎士比亚曾说过：“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”。同样一篇文章，同样一个问题，不同的人自然有不同的看法。因此，教师可以在学完一篇课文后，指导学生把心得或体会写下来，它可以是摘抄、议论，也可以是抒情、描绘。这不仅能使学生们进一步消化所学的知识，也会在不知不觉中提高习作水平。例如，学习完朱自清的《背影》一文，有学生在读后感中这样写道：“这个在生活中太容易让人疏忽的“背影”却成了朱自清文中描写的焦点，让我们深深体会到了父爱。我以后在生活中也要做个有心人，学会观察。即使是一句话、一个眼神、一个动作，只要我用心体会，都可以成为很好的题材。”总之，提高作文教学效率、开创作文教学新局面是每个语文教师义不容辞的责任。我们语文教师应大胆地探索改革，坚持以学生为主体，借助阅读、仿写练好写作基本功，使学生掌握一定的写作技巧，点燃学生的写作热情，从而全面提高学生听、说、读、写的技能。【钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版钢筋翻样教程详细版114钢筋翻样教程钢筋翻样教程115钢筋翻样教程-详细版课件116钢筋翻样教程-详细版课件117钢筋翻样教程-详细版课件118钢筋翻样教程-详细版课件119基础梁主筋(梁不外伸)或墙(外侧与东础梁端一平)3且>a1c/且且≥a≤1c/31/3且下部非贯通筋长度(边跨)-max(1/3Lo,a)+(左支座保护层)+(h-保护层*2)/2或15d(上部无连接时候)Lo取柱相邻两跨较大值。a=12La+Hb+05Hc下部非贯通筋(中间跨)=max(1/3Lo左,1/3Lo右)*26基础梁主筋(梁不外伸)120基础梁箍筋长度(梁不外仲)2号箍筋号描边外皮长大箍筋长度=[(h-保护层*2)+(b-保护层*2)]*2+19d*2+max(10d75mm)*2+8d基础梁箍筋长度(梁不外仲)121基础梁箍筋长度(梁不外仲)2号箍筋‖间距-(b保护层2-D)/6茄直径J间距间画间」号箔边外皮长蔑小箍筋长度=[(间距j*2+D)+(h保护层2)]*2+19d*2+max(10d75mm)*2+8d8基础梁箍筋长度(梁不外仲)122基础梁箍筋根数(梁不外仲)柱或墙基础梁端一平A11/且≥a1/3b/且≥/且≥a10/1/且≥0/3且≥1/11/且A4左边支座处加密箍筋根数-(左支座宽-保护层)/加密间距+1右边支座处加密箍筋根数=(右支座宽一保护层)/加密间距+1中间支座处加密箍筋根数=支座宽/加密间距+1柱边加密箍筋根数=(15梁高-50)/加密间距+1非加密箍筋根数=(净跨-左右加密区)/非加密间距-1基础梁箍筋根数(梁不外仲)123基础梁主筋(梁外伸)柱國(外刨与基础梁外伸上部第一排贯通筋长度=总外边长-保护层*2+12d*2上部第二排贯通筋长度=边柱外边长-保护层*2+12d*2下部贯通筋长度=总外边长-保护层*2+12d*2基础梁主筋(梁外伸)124钢筋翻样教程-详细版课件125钢筋翻样教程-详细版课件126钢筋翻样教程-详细版课件127钢筋翻样教程-详细版课件128钢筋翻样教程-详细版课件129钢筋翻样教程-详细版课件130钢筋翻样教程-详细版课件131钢筋翻样教程-详细版课件132钢筋翻样教程-详细版课件133钢筋翻样教程-详细版课件134钢筋翻样教程-详细版课件135钢筋翻样教程-详细版课件136钢筋翻样教程-详细版课件137钢筋翻样教程-详细版课件138钢筋翻样教程-详细版课件139钢筋翻样教程-详细版课件140钢筋翻样教程-详细版课件141钢筋翻样教程-详细版课件142钢筋翻样教程-详细版课件143钢筋翻样教程-详细版课件144钢筋翻样教程-详细版课件145钢筋翻样教程-详细版课件146钢筋翻样教程-详细版课件147钢筋翻样教程-详细版课件148钢筋翻样教程-详细版课件149钢筋翻样教程-详细版课件150钢筋翻样教程-详细版课件151钢筋翻样教程-详细版课件152钢筋翻样教程-详细版课件153钢筋翻样教程-详细版课件154钢筋翻样教程-详细版课件155钢筋翻样教程-详细版课件156钢筋翻样教程-详细版课件157钢筋翻样教程-详细版课件158钢筋翻样教程-详细版课件159钢筋翻样教程-详细版课件160钢筋翻样教程-详细版课件161钢筋翻样教程-详细版课件162钢筋翻样教程-详细版课件163钢筋翻样教程-详细版课件164钢筋翻样教程-详细版课件165钢筋翻样教程-详细版课件166钢筋翻样教程-详细版课件167钢筋翻样教程-详细版课件168钢筋翻样教程-详细版课件169