荆门日报版面设计课件

荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。荆门日报版面设计荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。报纸设计如何创新以吸引读者荆门日版总编室报纸靠什么来吸引读者?版面——信息内容货架、媒介形象展合内容—影响阅读率的决定性因素校本课程是学校根据学校实际情况，结合现有资源，自主研发的课程，是与国家课程互为补充的课程。随着新课程改革的逐步深入，初中化学校本课程的开发是实施新课程改革的一项重要内容，也是社会发展的必然产物。开发初中化学校本课程，有利于学生个性的培养，有利于学生视野的开阔。一、初中化学校本课程开发的意义1.有利于教师的成长。校本课程的开发，就是教师结合现有的资源，根据教学过程中容易出现的问题或者重点的知识不断地进行研究和实验，开发出具有地方特色的课程。也就是说，校本课程的开发也是教师不断学习和探索的过程，因此，有利于教师的专业成长。2.有利于学生的个性发展。国家课程是面向大众学生的，无法照顾到每个学生的个性差异，也就无法培养学生的个性，不利于学生创新能力的发展。校本课程正好可以弥补这方面的不足，它立足于学生的个性，关注学生的个性发展。二、初中化学校本课程开发的特点1.趋于生活化。化学校本课程的研发接近我们的生活，尤其是更接近当地的生活，我们在开发化学校本课程时，应该将化学课程生活化、实用化。这样有利于学生对知识的接受，也有利于提高学生的学习兴趣。2.趋于开放性。我们自己开发的校本课程虽然没有国家课程系统和完整，但是它拥有自己的开放性和随意性，正是这两个特点才能关注学生的个性成长，才能发展学生的开放性思维。3.趋于个性化。研发化学校本课程，其出发点和立足点应该是学生的个性发展。化学校本课程的开发应该是建立在尊重学生个性差异的基础上的研发，它是对国家课程的有效补充。同时，化学校本课程还应该体现趣味性，增强学生的学习动机，从而达到预期的效果。三、初中化学校本课程开发的模式1.校际之间的合作开发模式。这种开发模式就是学校和学校之间进行合作，利用资源互补，共同开发。这种开发模式有利于整合两所学校的优势资源，提高校本课程开发质量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是两所学校共同开发，那这两所学校的教育理念就应该比较接近，区域跨度较小。2.专家和学校合作开发模式。一方面，专家具有丰富的理论知识，为校本课程的开发提供了理论指导。另一方面，学校为这些理论提供了实践条件，是重要的实践基地。而课程开发也是理论和开发实践不断发展和丰富的过程，这种开发模式有利于提升校本课程的整体水平。3.领导和教师合作开发模式。在校本课程开发的过程中，领导熟知学校的教学理念，熟知学校的优势和特色，对学习从宏观上有个整体把握；教师则对学生非常熟悉和了解，能够从学生的角度出发，将这两种力量有效结合，就会发挥出“1+1>2”的成效。四、初中化学校本课程开发的策略1.对校内资源与校外资源进行整合。课程整合是课程开发的一个趋势，从纵向上，它要求各个年级之间合作，避免各个年级的课程有重合，并且要做好化学校本课程在各个年级的衔接。从横向上，它要求各个学校之间进行合作，避免与国家课程的重合，并且做好自主开发的课程与国家课程之间的衔接。通过对校内与校外资源的整合，共同完成对化学校本课程的开发。2.与教研活动相结合的校本课程开发。在开发化学校本课程的过程中，可以与教研活动相结合，通过教研活动的开展，讨论形成课程开发的路径和方法。3.以课题为依托的初中化学校本课程开发。初中化学校本课程更着重于学生的探究性学习和合作性学习，鉴于此，我们应该以研究课题为依托，通过建立课题，引导学生进行课题研究，最终形成化学校本课程。这与国家课程的章节不同，国家课程重视的是知识点，而这种方式形成的校本课程重视的系统性，在学生头脑中会建立化学学科的整体观念。这种以课题为依托形成的化学校本课程就需要与教研相结合，通过教研活动的开展，共同探讨，确保每个课题的有效性。3.不断完善，确保达到预期效果。化学校本课程在实践过程中，并不是一成不变的，它需要我们不断地完善和充实。我们在教学过程中，需要不断反思校本课程的使用情况，根据反馈的情况总结出优缺点，在教研活动中进行研讨，并及时更正，确保达到预期效果。总之，初中校本课程与国家课程犹如两翼，一个强调的是学生的个性，一个关注的是学生的共性，只有两翼共同发展，才能飞得更高。由此可见，校本课程与国家课程具有同等重要的作用，我们应该重视校本课程的开发，使学生能够全面发展。课程的开发是一项系统工程，需要我们共同努力，积极开发出具有鲜明特色的校本课程。教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。创设具体生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设生活情境,能激发学生探索规律的兴趣,更易引发学生的积极性,营造良好的学习情感,使学生主动地投入学习。特别是在寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中,更能让学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。一、创设质疑情境,激发思维发展古人云:“疑者,觉悟之机也。”教师只有善于激疑,才能引起学生的积极思维。因此,我在导入新课时,通过巧设悬念给学生造成一种跃跃欲试、急于知道的迫切心理,充分调动学生的学习主动性。悬念设置于课头,可激发学生的求知欲;设置于可尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分析”的魅力。我们要抓住学生好动、好奇、好胜的心理特点来教学。在教学“0”时,我设计了一个小故事;从前有个猎人看到树上有5只鸟,便举枪一开,“砰”的一声,只见树上的鸟全没了。听完故事后,我便让学生猜一猜:猎人打到小鸟了吗?为什么?该怎样列式?我的话音刚落,学生纷纷举手:“枪声一响5只鸟全飞走了,树上只剩下0只。”“树上的鸟全飞走了,计算方法是5-5=0。”大部分学生赞同道。我笑着说:“同学们真聪明。”有些学生在嘀咕,说这个问题太容易了。只见毅杰同学突然站了起来说:“老师,树上5只鸟全被枪声吓跑了,应该还活着5只,所以可以这样算:5-0=5(只)。”他一说完,全班报以热烈的掌声。一个刚入学的孩子能有这样大胆主动的精神,让人感到很欣慰。简洁富有童趣的故事,像一个引子点燃孩子思维火花。当学生不拘于大人的见解,主动质疑发表异见时,孩子的思维就受到了一次洗礼。二、创设游戏情境,激发学习兴趣心理学研究表明,学生的学习兴趣与学习积极性有着密切的联系。教师在钻研教材时,应努力挖掘教材本身的趣味因素,用数学教学本身的艺术魅力去感染学生、吸引学生,使他们呈现出求知者渴望的状态,达到积极参与的目的。教学一年级“5减几”时,我根据教材的主题“摘果子”,创设了一个摘果子的游戏情境:按每四人一盆果树,准备了若干盆果树,果树上都结了5个果子。然后宣布游戏规则:“让学生摘一个果子就写出一个算式,想想该用什么方法计算,摘了一个果子后果树上还剩下几个?摘了2个呢?3个呢?……比比谁最快。哪一小组的四个人都能把摘下果子后,树上还有几个果子的算式正确地写下来,哪一小组为优胜组,老师愿把那盆漂亮的果树送给他们。”话音刚落,每个小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起,瞪大了眼睛看树上的果子;有的按教师的要求摘果子,且很认真地记录了摘下后的算式;有的翘起小屁股,舒服地趴在桌面上看着同学摘……因为果子是实物,对于计算不熟练的学生,还可以借助数实物的方法来计算。对于大部分学生,只要有小组长帮助,即可完成。因为是在游戏中学习,学生兴致很高,主动性很强,汇报时,他们无不在充满情趣的演练交流中把握了“5减几”的计算方法。在低年级数学教学中,把游戏融入课堂,使经验与知识相映成趣,使学生真切地感到数学并非枯燥乏味,而是如此的生动有趣。三、创设生活情镜,培养实践能力《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此在教学过程中,教师必须遵循学生学习数学的心理规律,从学生自己的实验活动中出发,让学生从自己收集的数据中进行简单的分析、交流、讨论、操作的过程,加深学生认识统计的思想和方法。教学“统计”一课时,教材安排了一个活动:栽蒜苗。目的是让学生在处理数据的过程中体会条形统计图的特点,让学生通过实践、观察、交流活动,在处理实验数据中逐步加以理解知识,从而培养学生的实践能力。于是,我在学习新课的前两个星期就布置学生每人种一盆蒜苗。课伊始,我便让学生展示作品:“前一阶段我们对蒜苗的成长已经做过实验,现在请同学们展示你们的作品。”学生个个兴高采烈,争着上台展示,并介绍自己的栽种方法和观察情况。我让学生在小组中讨论数据描述的方法,说出自己观察第十五天蒜苗成长的高度,再填入统计表内;接着让他们拿出方格纸,数一数横格、纵格各有几格,想一想:每一格表示一个单位吗?如不能,怎么办?通过集体交流,让学生感悟1格表示多个单位的必要性,然后让学生按统计表的要求绘画条形统计图。让学生通过自己的操作来发现问题、提出问题,经历了体会、思考、讨论的过程,让他们自己想办法解决,从而形成表象,提高了学生解决问题的思维能力。此外,在数学课堂教学中,我常常给学生提供观察、尝试、操作的机会,引导学生通过眼、耳、手、嘴、脑多感官参与活动,全频道接受信息、处理信息,让学生不仅有探究的意愿,而且能在教师的指导下大胆实践,体验知识形成的过程,主动构建知识体系,让学生的实践行为落到实处,实践能力得到提高,从而在实践探索中主动发展。在教学实践中,教师要把握教材,注意创设良好的教学情境,调动学生学习的主动性,发展学生的思维能力。从而有效地激发学生的学习热情,促进学生以积极的态度去主动求索,从而获得更佳的教学效果。荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。荆门日报版1报纸设计如何创新以吸引读者荆门日版总编室报纸设计如何创新以吸引读者2荆门日报版面设计课件3荆门日报版面设计课件4荆门日报版面设计课件5荆门日报版面设计课件6北今日美国报=·简洁明快、鲜艳前卫的大众化报纸北今日美国报7《今日美国》创办人艾报业帝国尔努哈斯的市场分析不按牌理出牌的报业大亨1979年夏天,我已ConfessionsofanS.O.B经由看、听、读收集ODAY足够的证据说服自已市场上一定有空间接受一份适当、符合广泛兴趣的全国性日报《今日美国》创办人艾8星[《今日美国》如何创新版面?静态式设计m报纸整体策划的有机部分,前期性工作m确定统一和稳定的版式结构和表现风格版式固定版位固定栏目固定字体固定色彩固定文题格式固定星[《今日美国》如何创新9导读胆关导读《今日美国》如何创导读新版面?导续模块式设计模块结构便于报纸版面新阿各部分区分功能模块方便读者阅读和保存报纸。模块方便编辑撤换稿件,实现滚动出版图《今日美国》头版的樸块结构导读10《今日美国》如何创新版面?Tragicturnstunsfamilies快餐式设计《P运用色彩形成视觉冲击运用图表图示提高读者阅读兴趣用静态式编排规范编辑和阅读秩序运用短稿短句方便读者快速阅读thinmideaststakedonsharon,'shealthPla:e《今日美国》如何11荆门日报版面设计课件12荆门日报版面设计课件13荆门日报版面设计课件14荆门日报版面设计课件15荆门日报版面设计课件16荆门日报版面设计课件17荆门日报版面设计课件18荆门日报版面设计课件19荆门日报版面设计课件20荆门日报版面设计课件21荆门日报版面设计课件22荆门日报版面设计课件23荆门日报版面设计课件24荆门日报版面设计课件25荆门日报版面设计课件26荆门日报版面设计课件27荆门日报版面设计课件28荆门日报版面设计课件29荆门日报版面设计课件30荆门日报版面设计课件31荆门日报版面设计课件32荆门日报版面设计课件33荆门日报版面设计课件34荆门日报版面设计课件35荆门日报版面设计课件36荆门日报版面设计课件37荆门日报版面设计课件3831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里39荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。荆门日报版面设计荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。报纸设计如何创新以吸引读者荆门日版总编室报纸靠什么来吸引读者?版面——信息内容货架、媒介形象展合内容—影响阅读率的决定性因素校本课程是学校根据学校实际情况，结合现有资源，自主研发的课程，是与国家课程互为补充的课程。随着新课程改革的逐步深入，初中化学校本课程的开发是实施新课程改革的一项重要内容，也是社会发展的必然产物。开发初中化学校本课程，有利于学生个性的培养，有利于学生视野的开阔。一、初中化学校本课程开发的意义1.有利于教师的成长。校本课程的开发，就是教师结合现有的资源，根据教学过程中容易出现的问题或者重点的知识不断地进行研究和实验，开发出具有地方特色的课程。也就是说，校本课程的开发也是教师不断学习和探索的过程，因此，有利于教师的专业成长。2.有利于学生的个性发展。国家课程是面向大众学生的，无法照顾到每个学生的个性差异，也就无法培养学生的个性，不利于学生创新能力的发展。校本课程正好可以弥补这方面的不足，它立足于学生的个性，关注学生的个性发展。二、初中化学校本课程开发的特点1.趋于生活化。化学校本课程的研发接近我们的生活，尤其是更接近当地的生活，我们在开发化学校本课程时，应该将化学课程生活化、实用化。这样有利于学生对知识的接受，也有利于提高学生的学习兴趣。2.趋于开放性。我们自己开发的校本课程虽然没有国家课程系统和完整，但是它拥有自己的开放性和随意性，正是这两个特点才能关注学生的个性成长，才能发展学生的开放性思维。3.趋于个性化。研发化学校本课程，其出发点和立足点应该是学生的个性发展。化学校本课程的开发应该是建立在尊重学生个性差异的基础上的研发，它是对国家课程的有效补充。同时，化学校本课程还应该体现趣味性，增强学生的学习动机，从而达到预期的效果。三、初中化学校本课程开发的模式1.校际之间的合作开发模式。这种开发模式就是学校和学校之间进行合作，利用资源互补，共同开发。这种开发模式有利于整合两所学校的优势资源，提高校本课程开发质量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是两所学校共同开发，那这两所学校的教育理念就应该比较接近，区域跨度较小。2.专家和学校合作开发模式。一方面，专家具有丰富的理论知识，为校本课程的开发提供了理论指导。另一方面，学校为这些理论提供了实践条件，是重要的实践基地。而课程开发也是理论和开发实践不断发展和丰富的过程，这种开发模式有利于提升校本课程的整体水平。3.领导和教师合作开发模式。在校本课程开发的过程中，领导熟知学校的教学理念，熟知学校的优势和特色，对学习从宏观上有个整体把握；教师则对学生非常熟悉和了解，能够从学生的角度出发，将这两种力量有效结合，就会发挥出“1+1>2”的成效。四、初中化学校本课程开发的策略1.对校内资源与校外资源进行整合。课程整合是课程开发的一个趋势，从纵向上，它要求各个年级之间合作，避免各个年级的课程有重合，并且要做好化学校本课程在各个年级的衔接。从横向上，它要求各个学校之间进行合作，避免与国家课程的重合，并且做好自主开发的课程与国家课程之间的衔接。通过对校内与校外资源的整合，共同完成对化学校本课程的开发。2.与教研活动相结合的校本课程开发。在开发化学校本课程的过程中，可以与教研活动相结合，通过教研活动的开展，讨论形成课程开发的路径和方法。3.以课题为依托的初中化学校本课程开发。初中化学校本课程更着重于学生的探究性学习和合作性学习，鉴于此，我们应该以研究课题为依托，通过建立课题，引导学生进行课题研究，最终形成化学校本课程。这与国家课程的章节不同，国家课程重视的是知识点，而这种方式形成的校本课程重视的系统性，在学生头脑中会建立化学学科的整体观念。这种以课题为依托形成的化学校本课程就需要与教研相结合，通过教研活动的开展，共同探讨，确保每个课题的有效性。3.不断完善，确保达到预期效果。化学校本课程在实践过程中，并不是一成不变的，它需要我们不断地完善和充实。我们在教学过程中，需要不断反思校本课程的使用情况，根据反馈的情况总结出优缺点，在教研活动中进行研讨，并及时更正，确保达到预期效果。总之，初中校本课程与国家课程犹如两翼，一个强调的是学生的个性，一个关注的是学生的共性，只有两翼共同发展，才能飞得更高。由此可见，校本课程与国家课程具有同等重要的作用，我们应该重视校本课程的开发，使学生能够全面发展。课程的开发是一项系统工程，需要我们共同努力，积极开发出具有鲜明特色的校本课程。教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。创设具体生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”创设生活情境,能激发学生探索规律的兴趣,更易引发学生的积极性,营造良好的学习情感,使学生主动地投入学习。特别是在寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中,更能让学生学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。一、创设质疑情境,激发思维发展古人云:“疑者,觉悟之机也。”教师只有善于激疑,才能引起学生的积极思维。因此,我在导入新课时,通过巧设悬念给学生造成一种跃跃欲试、急于知道的迫切心理,充分调动学生的学习主动性。悬念设置于课头,可激发学生的求知欲;设置于可尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分析”的魅力。我们要抓住学生好动、好奇、好胜的心理特点来教学。在教学“0”时,我设计了一个小故事;从前有个猎人看到树上有5只鸟,便举枪一开,“砰”的一声,只见树上的鸟全没了。听完故事后,我便让学生猜一猜:猎人打到小鸟了吗?为什么?该怎样列式?我的话音刚落,学生纷纷举手:“枪声一响5只鸟全飞走了,树上只剩下0只。”“树上的鸟全飞走了,计算方法是5-5=0。”大部分学生赞同道。我笑着说:“同学们真聪明。”有些学生在嘀咕,说这个问题太容易了。只见毅杰同学突然站了起来说:“老师,树上5只鸟全被枪声吓跑了,应该还活着5只,所以可以这样算:5-0=5(只)。”他一说完,全班报以热烈的掌声。一个刚入学的孩子能有这样大胆主动的精神,让人感到很欣慰。简洁富有童趣的故事,像一个引子点燃孩子思维火花。当学生不拘于大人的见解,主动质疑发表异见时,孩子的思维就受到了一次洗礼。二、创设游戏情境,激发学习兴趣心理学研究表明,学生的学习兴趣与学习积极性有着密切的联系。教师在钻研教材时,应努力挖掘教材本身的趣味因素,用数学教学本身的艺术魅力去感染学生、吸引学生,使他们呈现出求知者渴望的状态,达到积极参与的目的。教学一年级“5减几”时,我根据教材的主题“摘果子”,创设了一个摘果子的游戏情境:按每四人一盆果树,准备了若干盆果树,果树上都结了5个果子。然后宣布游戏规则:“让学生摘一个果子就写出一个算式,想想该用什么方法计算,摘了一个果子后果树上还剩下几个?摘了2个呢?3个呢?……比比谁最快。哪一小组的四个人都能把摘下果子后,树上还有几个果子的算式正确地写下来,哪一小组为优胜组,老师愿把那盆漂亮的果树送给他们。”话音刚落,每个小组都尽情地投入到游戏活动中,有的把头凑在一起,瞪大了眼睛看树上的果子;有的按教师的要求摘果子,且很认真地记录了摘下后的算式;有的翘起小屁股,舒服地趴在桌面上看着同学摘……因为果子是实物,对于计算不熟练的学生,还可以借助数实物的方法来计算。对于大部分学生,只要有小组长帮助,即可完成。因为是在游戏中学习,学生兴致很高,主动性很强,汇报时,他们无不在充满情趣的演练交流中把握了“5减几”的计算方法。在低年级数学教学中,把游戏融入课堂,使经验与知识相映成趣,使学生真切地感到数学并非枯燥乏味,而是如此的生动有趣。三、创设生活情镜,培养实践能力《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上,教师向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”因此在教学过程中,教师必须遵循学生学习数学的心理规律,从学生自己的实验活动中出发,让学生从自己收集的数据中进行简单的分析、交流、讨论、操作的过程,加深学生认识统计的思想和方法。教学“统计”一课时,教材安排了一个活动:栽蒜苗。目的是让学生在处理数据的过程中体会条形统计图的特点,让学生通过实践、观察、交流活动,在处理实验数据中逐步加以理解知识,从而培养学生的实践能力。于是,我在学习新课的前两个星期就布置学生每人种一盆蒜苗。课伊始,我便让学生展示作品:“前一阶段我们对蒜苗的成长已经做过实验,现在请同学们展示你们的作品。”学生个个兴高采烈,争着上台展示,并介绍自己的栽种方法和观察情况。我让学生在小组中讨论数据描述的方法,说出自己观察第十五天蒜苗成长的高度,再填入统计表内;接着让他们拿出方格纸,数一数横格、纵格各有几格,想一想:每一格表示一个单位吗?如不能,怎么办?通过集体交流,让学生感悟1格表示多个单位的必要性,然后让学生按统计表的要求绘画条形统计图。让学生通过自己的操作来发现问题、提出问题,经历了体会、思考、讨论的过程,让他们自己想办法解决,从而形成表象,提高了学生解决问题的思维能力。此外,在数学课堂教学中,我常常给学生提供观察、尝试、操作的机会,引导学生通过眼、耳、手、嘴、脑多感官参与活动,全频道接受信息、处理信息,让学生不仅有探究的意愿,而且能在教师的指导下大胆实践,体验知识形成的过程,主动构建知识体系,让学生的实践行为落到实处,实践能力得到提高,从而在实践探索中主动发展。在教学实践中,教师要把握教材,注意创设良好的教学情境,调动学生学习的主动性,发展学生的思维能力。从而有效地激发学生的学习热情,促进学生以积极的态度去主动求索,从而获得更佳的教学效果。荆门日报版面设计1、不要轻言放弃，否则对不起自己。荆门日报版40报纸设计如何创新以吸引读者荆门日版总编室报纸设计如何创新以吸引读者41荆门日报版面设计课件42荆门日报版面设计课件43荆门日报版面设计课件44荆