资源学导论第一讲ZZ课件

资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能资源学导论第一讲ZZ（精选）资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能南昌大学自然自然资源学概论学概论环境科学071班自然《资源学导论》源学概彭补拙濮励杰黄贤金等编著论东南大学出版社在初中教学中，思想品德学科属于重要的课程之一，积极开展该门学科教学，有助于培养学生正确的价值观念，对于塑造学生健康人格、提高学生综合涵养等均起到重要作用。农村地区由于教学设施相对落后，开展该门学科教学的难度较大，所以，在实际课堂教学中重视学生之间的合作学习，能显著提升思想品德教学效率。在初中思想品德课堂教学中积极运用合作学习模式，能够降低教师的教学难度，减轻教学负担，有利于创建高效的初中思想品德课堂。但在许多农村地区，部分教师对于合作学习的运用意识不足，导致这些地区的思想品德合作学习还存在一些问题。一、农村地区课堂教学中合作学习存在的问题在部分发达地区，合作学习模式不仅在思想品德教学中得到运用，甚至在初中的其他学科都得到普遍运用，并且已经获得显著的成效。而在农村地区，合作学习模式一直没有得到很好的应用，或者应用过程中存在诸多问题，影响教学效果，主要表现在以下方面：（1）在实际教学中，教师对于教学的重点、难点部分把握不当，很难通过创建有效的教学情景，促进合作学习模式的运用。（2）在教学过程中，时政热点也属于思想品德教学的一个重点内容，但实际教学中，教师并没有将此内容与思想品德教材有机结合，导致学生对于时政热点的掌握程度较低。（3）由于教师的意?R薄弱，对该门学科并没有像其他学科如语文、数学、英语一样给予高度的重视，教学方法也较为落后，部分教师甚至仍旧“照本宣科”，导致思想品德教学质量难以提升，更不用说积极运用合作学习模式了。所以，要想全面提高农村地区的思想品德课堂合作学习效率，首先就要及时解决相关问题，方能促进合作学习的有效应用[1]。二、加强农村地区课堂合作学习的对策（一）把握好难点知识，科学创建教学情境要想在思想品德课程教学中积极运用合作学习模式，教师首先就要充分掌握教材中的重点、难点。在实际教学中，为了实现合作学习，教师可以以小组合作的方式对学生施教，利用小组直接的互相讨论和合作，创建一种积极向上的教学氛围，以此感染每一个学生，促进其积极参与学习。在教学中，教师可以将重点问题、难点问题单独作为讨论重点，如在讲授《人与人之间》的内容时，教师需要将人和人的相处之道传授给学生，首先就要提出问题：“同学们，人与人之间应该如何相处？”此时，学生肯定纷纷回答“诚实守信”“真诚待人”“相互尊重”“互帮互助”等，学生的思维各不相同，给出的答案自然不相同，因此，为了让学生对这个问题形成统一的认知，教师就可以积极开展分小组讨论，通过互相合作的学习方式，让各小组形成统一认知，最终解答教师所提的问题，掌握本课的教学重点。（二）将思想品德教材内容与时政热点积极结合在教学过程中，教师可以通过积极开展活动让学生互相帮助、互相学习、共同发展。众所周知，时政热点是初中思想品德教学中的一个主要内容，在农村地区，学生在这方面的学习意识相对薄弱，很少有学生在课余时间关注时事热点，所以要想加强这一内容的教学，开展合作学习活动就十分必要了。例如，在讲授《大家之‘家’》的内容时，学生需要明白，我们自己的家庭属于“小家”，伟大的祖国是“大家”，而这个“大家”就是我们共同的“家”。在讲授这一内容时，必然会涉及一些民生民主问题，如果想要降低这些问题的理解难度，增强学生对民生民主问题的掌握与了解，可积极开展民主调查活动。教师可以带领学生对身边的人群进行调查，了解这些人的生活状况，以此透析农村地区的民生问题。通过活动的方式实施合作学习，能够激发学生学习兴趣，也能使其更好地掌握与时政热点相关的知识点[2]。（三）积极运用有争议的话题，促进学生合作讨论在农村地区，部分教师对于思想品德学科教学不是十分重视，很多教师以传统灌输式模式进行施教，或者照本宣科，仅仅只是将书本上的内容为学生简单讲解、朗读一遍，任务性地走了一个过程，但是对于教材中的知识点却没有给予高度的重视。此外，部分教师意识薄弱，也是抑制合作学习模式在教学中有效运用的一个重要原因。所以，教师在创新教学模式之前，首先要转变自身意识，对该门学科加强重视，明白其对培养学生综合素养、正确“三观”的重要性。为了拉近学生与教材知识点之间的距离，教师可以把学生的日常生活与教材内容联系在一起，把一些有争议的话题拿到课堂上进行讨论，鼓励学生各抒己见。例如，尊老爱幼一直是我国的传统美德，但在今天，越来越多的实际案例说明，有时候“尊老”也会受到人们的非议，进而出现了老人在街边摔倒无人敢搀扶的问题。教师可以将学生进行分组，让学生以正方、反方辩论的形式展开激烈讨论，在良性争论的过程中合作学习，通过生活中的实际问题，树立正确的价值观、人生观。（四）课后拓展练习，延伸合作学习要想全面提升初中思想品德教学效率，为学生布置相关的课外拓展练习十分必要。例如，在讲授与环境保护相关的内容时，为了号召学生保护环境，教师可以积极引导学生开展课外体验活动。如，鼓励学生一起对农村地区的水资源情况、土壤情况进行调查，然后分析农村地区水土资源的流失情况，并通过上网查找资料，将本地区的环境情况与其他地区进行对比，最后由学生之间合作学习，提出有效保护环境的措施[3]。总而言之，在初中思想品德教学中，教师务必将本学科与其他学科一样给予高度重视，然后积极带领学生开展合作学习，着力解决难点问题，并且带领学生洞察身边的民生问题，了解相关的时事热点，全面掌握教学重点。【一、引言作为我国英语教育过程中的一个重要阶段，大学英语教育是培养优秀英语人才的重要途径。近些年来，随着我国开始在英语教育方面展开前所未有的改革，大学英语教育也出现了一些显著的变化，所取得的成就令人瞩目。然而，我们不能忘记大学英语教育中存在的种种问题，尤其是随着我国国际地位的不断提升，社会各行各业对大学生的综合素质提出了更高的要求。我们必须正视大学英语教育中存在的弊端，对其进行深化改革，只有这样，才能为社会输送合格的人才。本文先探讨目前大学英语教育中存在的问题，进而提出一套改进策略，具有一定的实践价值和启发意义。二、大学英语教育存在的问题近些年来，我国大学虽然在英语教育方面取得一定的成就和进步，但是仍然存在一定的问题，具体体现在以下几点：1、教材方面英语教材在大学英语教育中的重要性不言而喻，它是师生进行教学活动的重要依据。目前，我国现行的大学英语教材有很多，但是仍然存在不少不尽人意的地方。第一，教材编写缺乏系统性。现行的大部分大学英语教材都注重了微观结构性和相关性，即注重每个单元内部的相关性和结构性，但是单元与单元之间以及册与册之间的相关性和结构性较差，从而影响到学习的效果。第二，教材内容不能紧跟时代发展步伐，内容缺少时代性，大学生学习英语十几年，但是在真正与外国人交流使却张不开嘴巴，这就是典型的“哑巴英语”，这在一定程度上影响了学生的学习积极性，也影响到英语的应用功能。第三，英语词汇低层次重复，导致大学生到大学毕业后都不能看懂英文原著。2、教学方法方面所谓教学方法，不仅指教师为了完成教学任务而采取的工作方法和方式，还包括学生在教师指导下进行学习的方法。大学英语教育过程是师生共同作用的互动过程，教师在设计教法、钻研教材的时候还应该多考虑如何使学生更快地培养起英语应用能力，以及培养学生的英语学习兴趣，但是，从目前来看，大多数英语教师只注重自己的知识传授，却不顾及学生的吸收，导致教与学严重脱节。另外，许多英语教师仍然沿用传统的教学方法教育学生，即采取满堂灌的方式，他们在课堂上只是讲一讲单词，解释一些难句，介绍一些语法，根本没有给学生提供实践的机会，久而久之，学生就丧失了学习英语的兴趣，同时也丧失了开口说英语的勇气。3、教学目标方面在不少大学里，学校领导的传统观念就是“只要学生通过了四六级考试，英语教学目标就算完成了”，英语教师由此就可以晋升职称，就是因为他们完成了所谓的“教学目标”。其实，这种做法在某种程度上是为“应试教育”推波助澜。甚至有的学校在新生入学时就开始集中培训，辅导学生的四六级考试。有的高校在学生一年级起，就让他们报考四级，如果通过，让他们继续报考六级。如果四级不过，就鼓励学生一直报考，在大四还不过的话，甚至会中止正常的教学来搞模拟训练。如此一来，大学英语教育的核心似乎都是“四六级考试”。一切英语教育活动都是围绕这一中心开展的。学生通过学校的这种做法也认为四六级考试很重要，如果英语教师不去辅导四六级考试，就会被学生评为不受欢迎的教师。4、学生方面从当今大学生的学习情况来看，高校生普遍知道英语学习的重要性，但是他们的英语学习动机不够正确，即大多数大学生学习英语都是出于工具性动机，即为了通过全国英语四、六级考试，只有少部分大学生是出于喜爱英语而学习英语。在具体学习过程中，大部分学生都想学好英语，但是他们在实践过程中却比较迷茫，自主学习意识较弱，自主学习能力更差，多停留在背诵、朗读阶段。他们已经习惯多年来养成的英语学习方式，即教师讲，学生听，学生的学习积极性根本没有被激发起来。三、如何改革大学英语教育1、英语教师要转变教育思想观念要促进大学英语教育改革的顺利开展，英语教师首先要改变传统的教育思想观念，即改变以教师为中心的教育观念，凸显学生在英语教育活动中的主体地位。因为教育过程是教育学的双边活动，教师必须将英语课堂还给学生。根据这个教育指导思想，英语教师就不能进行满堂灌，而是要带领学生进行英语语言操练，通过阐述、提问或者改变故事情节等方式来提高学生的英语综合应用能力。在实际的教育过程中，教师要用大部分时间来让学生进行语言练习，鼓励学生尽情发挥。将课堂还给学生并不是抹杀教师的作用，而是说教师不要喧宾夺主，不要干扰学生的讨论，在学生出现词汇、语法等方面的错误时，教师也要及时指出，以此巩固学生的英语知识。2、改革英语教材首先，英语教材要与时俱进，在保留部分英语文化精髓的基础上，应该增加一些短小精悍的英语文章，提高学生学习英语的兴趣。其次，增加一些应用性的教学内容，加强实用英语的训练和普及，真正实现英语教材服务于学生实际，服务于社会的目的。再次，教师还要将教材的内容“活”起来，就是不能让学生学了就忘，教师在讲完教材内容后，可以鼓励学生将教材内容进行即兴改编，或者续写，让学生彼此之间进行讨论，然后变成一个个英语小故事，这种学以致用的方式可以大大增强学生学习英语的兴趣。3、努力提高大学英语教师的综合素质改革大学英语教育，对大学英语教师的综合素质提出了挑战。如果英语教师知识单薄，别无所长，是难以教出好学生的。从目前来看，我国的大学英语教师师资薄弱的情况还是比较突出的。由于缺乏专业训练，部分英语教师的科研能力较差，难以满足时代发展的要求。所以高校要组织大学英语教师参加培训，培训内容主要包括教师职业道德、大学英语理论研究、教育教学法、教育心理学、英语语言文学研究等专业知识和技能，英语教师还要加强终身学习的意识，这样才能应对挑战，胜任大学英语教育工作。4、调动学生阅读英语的兴趣大学生是想学好英语的，这是毋庸置疑的，但是光靠教材上的文章是难以满足他们的学习需求的，所以教师要鼓励学生在课外阅读不同题材的英语文章，如诗歌、小说、戏剧等，难度可以由浅至深，另外，教师还可以利用多媒体技术在课堂上为学生播放英语原声电影，增强学生对英语的语感，同时还可以使他们领会英语国家的文化，一举多得，教育改革的效果也就在无形中体现出来了。5、完善英语考试制度考试是教学评估的主要手段之一，其目的是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。要改革大学英语教育，就要从考试制度着手，不能让学生的英语学习中心都围绕四六级转，为此，高校要坚持形成性评估和终结性评估相结合。形成性评估主要是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。形成性包括学生的自我评估、学生间的相互评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。一般是通过观察、访谈等形式形成的对学生的课堂活动和课外活动的记录，作业完成情况记录、学习档案记录，其中考试成绩记录等。终结性评估是指期末课程考试和水平考试，以评价学生的英语综合能力。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。英语要将两种评价方式有机结合来评价学生的学习成果，以此调动学生全面关注自己表现的积极性和主动性。6、实行英语分级教学随着高校招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加，大学生的英语水平参差不齐，表现出明显的个体差异性、专业差异和地域差异，这对于高校整齐划一的教学进程提出了很大的挑战。为满足学生个性化学习的需要，高校可以采取了因材施教的分级教学法。从新生刚入学起，学校就进行一次英语分级考试，根据考试成绩并参考高考成绩，将不同英语水平的学生分为普通班和提高班两个级别，同时规定水平高的学生若自愿，可以参加普通班学习，但水平低的学生不能参加高级班学习。提高班、普通班学生使用同一套的教材，但采用不同的要求。这样可以逐步提高学生的英语能力。7、确保大学英语教育改革的资金投入大学英语教育改革事关如何培养你新一代综合型人才，提高我国核心竞争力的大局。所以，要想使大学英语教育改革真正落到实处，还应该使用先进的信息技术手段改进传统的教学模式，如此一来，高校就应该千方百计、多途径地筹集资金，购置量足质优的计算机、网络等现代设备，以此确保大学英语教育改革的正常运行。四、结语大学英语教育是在不断改革中发展起来的，教师必须认清当前大学生学习英语的现状，在教材、教法上多做文章，在理念上也要树立以学生为主体的意识。从英语教师方面来说，就是要转变教育思想观念，改革英语教材，调动学生阅读英语的兴趣；从高校方面来说，就是要确保大学英语教育改革的资金投入；从学生角度来说，就是要端正学习动机，维持英语学习兴趣。只有高校、教师、学生都共同努力了，大学英语教育改革才能见到明显成效！只有大学英语教育真正瞄准未来，瞄准需求才能为社会培养更多的有用人才。资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能资源学1南昌大学自然自然资源学概论学概论环境科学071班南昌大学2自然《资源学导论》源学概彭补拙濮励杰黄贤金等编著论东南大学出版社自3TA1绪论RT自然资源学概论L资源的概念与分类T4资源学导论第一讲ZZ课件5资源广义的资源包括自然资源和社会资源,白包括无形的资财如信息、知识和技术,以然及人类本身的体力和智力。资源学狭义的资源仅指自然资源,是指在一定时间、地点条件下能够产生经济价值的、以论提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称。资源61.1.2资源的分类按属性资源自然资源经济资源人力资源然资源概论按圈层特自然征资源土地资源D生物资源水资源气候资源矿产资源海洋资源1.1.2资源的分类7资源学导论第一讲ZZ课件8自然资源(一)自自然资源是指具有社会有效性和相对稀缺然性的自然物质或自然环境的总称。资源学自然资源的总类土地资源、气候资源、水资源、生物概资源、矿产资源、能源资源、海洋资论源、旅游资源自然资源(一)9概人类可以直接从自然界中获得用于生产和生活的物质和能量自气候资源可再生资源土地资源循环再现和不断更新水资源然分性质生物资源不断更新生长和繁殖非可再生资源矿产资源不可再生类(利用:能源资源{常规能源一煤石油天然气水能生物资新能源—太阳能地热能核能共/数量有限—利用能力和范围问潜力无限性应用现代科学技术地理规律土地、水、生物资源源特分布规律性地质规律矿产资源点(地域整体性各种自然资源之间相互影响互制约概人类可以直接从自然界中获得用于生产和生活的物质和能量10自然资源学概论自11资源学导论第一讲ZZ课件12资源学导论第一讲ZZ课件13资源学导论第一讲ZZ课件14资源学导论第一讲ZZ课件15资源学导论第一讲ZZ课件16资源学导论第一讲ZZ课件17资源学导论第一讲ZZ课件18资源学导论第一讲ZZ课件19资源学导论第一讲ZZ课件20资源学导论第一讲ZZ课件21资源学导论第一讲ZZ课件22资源学导论第一讲ZZ课件23资源学导论第一讲ZZ课件24资源学导论第一讲ZZ课件25资源学导论第一讲ZZ课件26资源学导论第一讲ZZ课件27资源学导论第一讲ZZ课件28资源学导论第一讲ZZ课件29资源学导论第一讲ZZ课件30资源学导论第一讲ZZ课件31资源学导论第一讲ZZ课件32资源学导论第一讲ZZ课件33资源学导论第一讲ZZ课件34资源学导论第一讲ZZ课件35资源学导论第一讲ZZ课件36资源学导论第一讲ZZ课件37资源学导论第一讲ZZ课件38资源学导论第一讲ZZ课件39资源学导论第一讲ZZ课件40资源学导论第一讲ZZ课件41资源学导论第一讲ZZ课件42资源学导论第一讲ZZ课件43资源学导论第一讲ZZ课件44资源学导论第一讲ZZ课件45资源学导论第一讲ZZ课件46资源学导论第一讲ZZ课件47资源学导论第一讲ZZ课件48资源学导论第一讲ZZ课件49资源学导论第一讲ZZ课件50谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷51资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能资源学导论第一讲ZZ（精选）资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能南昌大学自然自然资源学概论学概论环境科学071班自然《资源学导论》源学概彭补拙濮励杰黄贤金等编著论东南大学出版社在初中教学中，思想品德学科属于重要的课程之一，积极开展该门学科教学，有助于培养学生正确的价值观念，对于塑造学生健康人格、提高学生综合涵养等均起到重要作用。农村地区由于教学设施相对落后，开展该门学科教学的难度较大，所以，在实际课堂教学中重视学生之间的合作学习，能显著提升思想品德教学效率。在初中思想品德课堂教学中积极运用合作学习模式，能够降低教师的教学难度，减轻教学负担，有利于创建高效的初中思想品德课堂。但在许多农村地区，部分教师对于合作学习的运用意识不足，导致这些地区的思想品德合作学习还存在一些问题。一、农村地区课堂教学中合作学习存在的问题在部分发达地区，合作学习模式不仅在思想品德教学中得到运用，甚至在初中的其他学科都得到普遍运用，并且已经获得显著的成效。而在农村地区，合作学习模式一直没有得到很好的应用，或者应用过程中存在诸多问题，影响教学效果，主要表现在以下方面：（1）在实际教学中，教师对于教学的重点、难点部分把握不当，很难通过创建有效的教学情景，促进合作学习模式的运用。（2）在教学过程中，时政热点也属于思想品德教学的一个重点内容，但实际教学中，教师并没有将此内容与思想品德教材有机结合，导致学生对于时政热点的掌握程度较低。（3）由于教师的意?R薄弱，对该门学科并没有像其他学科如语文、数学、英语一样给予高度的重视，教学方法也较为落后，部分教师甚至仍旧“照本宣科”，导致思想品德教学质量难以提升，更不用说积极运用合作学习模式了。所以，要想全面提高农村地区的思想品德课堂合作学习效率，首先就要及时解决相关问题，方能促进合作学习的有效应用[1]。二、加强农村地区课堂合作学习的对策（一）把握好难点知识，科学创建教学情境要想在思想品德课程教学中积极运用合作学习模式，教师首先就要充分掌握教材中的重点、难点。在实际教学中，为了实现合作学习，教师可以以小组合作的方式对学生施教，利用小组直接的互相讨论和合作，创建一种积极向上的教学氛围，以此感染每一个学生，促进其积极参与学习。在教学中，教师可以将重点问题、难点问题单独作为讨论重点，如在讲授《人与人之间》的内容时，教师需要将人和人的相处之道传授给学生，首先就要提出问题：“同学们，人与人之间应该如何相处？”此时，学生肯定纷纷回答“诚实守信”“真诚待人”“相互尊重”“互帮互助”等，学生的思维各不相同，给出的答案自然不相同，因此，为了让学生对这个问题形成统一的认知，教师就可以积极开展分小组讨论，通过互相合作的学习方式，让各小组形成统一认知，最终解答教师所提的问题，掌握本课的教学重点。（二）将思想品德教材内容与时政热点积极结合在教学过程中，教师可以通过积极开展活动让学生互相帮助、互相学习、共同发展。众所周知，时政热点是初中思想品德教学中的一个主要内容，在农村地区，学生在这方面的学习意识相对薄弱，很少有学生在课余时间关注时事热点，所以要想加强这一内容的教学，开展合作学习活动就十分必要了。例如，在讲授《大家之‘家’》的内容时，学生需要明白，我们自己的家庭属于“小家”，伟大的祖国是“大家”，而这个“大家”就是我们共同的“家”。在讲授这一内容时，必然会涉及一些民生民主问题，如果想要降低这些问题的理解难度，增强学生对民生民主问题的掌握与了解，可积极开展民主调查活动。教师可以带领学生对身边的人群进行调查，了解这些人的生活状况，以此透析农村地区的民生问题。通过活动的方式实施合作学习，能够激发学生学习兴趣，也能使其更好地掌握与时政热点相关的知识点[2]。（三）积极运用有争议的话题，促进学生合作讨论在农村地区，部分教师对于思想品德学科教学不是十分重视，很多教师以传统灌输式模式进行施教，或者照本宣科，仅仅只是将书本上的内容为学生简单讲解、朗读一遍，任务性地走了一个过程，但是对于教材中的知识点却没有给予高度的重视。此外，部分教师意识薄弱，也是抑制合作学习模式在教学中有效运用的一个重要原因。所以，教师在创新教学模式之前，首先要转变自身意识，对该门学科加强重视，明白其对培养学生综合素养、正确“三观”的重要性。为了拉近学生与教材知识点之间的距离，教师可以把学生的日常生活与教材内容联系在一起，把一些有争议的话题拿到课堂上进行讨论，鼓励学生各抒己见。例如，尊老爱幼一直是我国的传统美德，但在今天，越来越多的实际案例说明，有时候“尊老”也会受到人们的非议，进而出现了老人在街边摔倒无人敢搀扶的问题。教师可以将学生进行分组，让学生以正方、反方辩论的形式展开激烈讨论，在良性争论的过程中合作学习，通过生活中的实际问题，树立正确的价值观、人生观。（四）课后拓展练习，延伸合作学习要想全面提升初中思想品德教学效率，为学生布置相关的课外拓展练习十分必要。例如，在讲授与环境保护相关的内容时，为了号召学生保护环境，教师可以积极引导学生开展课外体验活动。如，鼓励学生一起对农村地区的水资源情况、土壤情况进行调查，然后分析农村地区水土资源的流失情况，并通过上网查找资料，将本地区的环境情况与其他地区进行对比，最后由学生之间合作学习，提出有效保护环境的措施[3]。总而言之，在初中思想品德教学中，教师务必将本学科与其他学科一样给予高度重视，然后积极带领学生开展合作学习，着力解决难点问题，并且带领学生洞察身边的民生问题，了解相关的时事热点，全面掌握教学重点。【一、引言作为我国英语教育过程中的一个重要阶段，大学英语教育是培养优秀英语人才的重要途径。近些年来，随着我国开始在英语教育方面展开前所未有的改革，大学英语教育也出现了一些显著的变化，所取得的成就令人瞩目。然而，我们不能忘记大学英语教育中存在的种种问题，尤其是随着我国国际地位的不断提升，社会各行各业对大学生的综合素质提出了更高的要求。我们必须正视大学英语教育中存在的弊端，对其进行深化改革，只有这样，才能为社会输送合格的人才。本文先探讨目前大学英语教育中存在的问题，进而提出一套改进策略，具有一定的实践价值和启发意义。二、大学英语教育存在的问题近些年来，我国大学虽然在英语教育方面取得一定的成就和进步，但是仍然存在一定的问题，具体体现在以下几点：1、教材方面英语教材在大学英语教育中的重要性不言而喻，它是师生进行教学活动的重要依据。目前，我国现行的大学英语教材有很多，但是仍然存在不少不尽人意的地方。第一，教材编写缺乏系统性。现行的大部分大学英语教材都注重了微观结构性和相关性，即注重每个单元内部的相关性和结构性，但是单元与单元之间以及册与册之间的相关性和结构性较差，从而影响到学习的效果。第二，教材内容不能紧跟时代发展步伐，内容缺少时代性，大学生学习英语十几年，但是在真正与外国人交流使却张不开嘴巴，这就是典型的“哑巴英语”，这在一定程度上影响了学生的学习积极性，也影响到英语的应用功能。第三，英语词汇低层次重复，导致大学生到大学毕业后都不能看懂英文原著。2、教学方法方面所谓教学方法，不仅指教师为了完成教学任务而采取的工作方法和方式，还包括学生在教师指导下进行学习的方法。大学英语教育过程是师生共同作用的互动过程，教师在设计教法、钻研教材的时候还应该多考虑如何使学生更快地培养起英语应用能力，以及培养学生的英语学习兴趣，但是，从目前来看，大多数英语教师只注重自己的知识传授，却不顾及学生的吸收，导致教与学严重脱节。另外，许多英语教师仍然沿用传统的教学方法教育学生，即采取满堂灌的方式，他们在课堂上只是讲一讲单词，解释一些难句，介绍一些语法，根本没有给学生提供实践的机会，久而久之，学生就丧失了学习英语的兴趣，同时也丧失了开口说英语的勇气。3、教学目标方面在不少大学里，学校领导的传统观念就是“只要学生通过了四六级考试，英语教学目标就算完成了”，英语教师由此就可以晋升职称，就是因为他们完成了所谓的“教学目标”。其实，这种做法在某种程度上是为“应试教育”推波助澜。甚至有的学校在新生入学时就开始集中培训，辅导学生的四六级考试。有的高校在学生一年级起，就让他们报考四级，如果通过，让他们继续报考六级。如果四级不过，就鼓励学生一直报考，在大四还不过的话，甚至会中止正常的教学来搞模拟训练。如此一来，大学英语教育的核心似乎都是“四六级考试”。一切英语教育活动都是围绕这一中心开展的。学生通过学校的这种做法也认为四六级考试很重要，如果英语教师不去辅导四六级考试，就会被学生评为不受欢迎的教师。4、学生方面从当今大学生的学习情况来看，高校生普遍知道英语学习的重要性，但是他们的英语学习动机不够正确，即大多数大学生学习英语都是出于工具性动机，即为了通过全国英语四、六级考试，只有少部分大学生是出于喜爱英语而学习英语。在具体学习过程中，大部分学生都想学好英语，但是他们在实践过程中却比较迷茫，自主学习意识较弱，自主学习能力更差，多停留在背诵、朗读阶段。他们已经习惯多年来养成的英语学习方式，即教师讲，学生听，学生的学习积极性根本没有被激发起来。三、如何改革大学英语教育1、英语教师要转变教育思想观念要促进大学英语教育改革的顺利开展，英语教师首先要改变传统的教育思想观念，即改变以教师为中心的教育观念，凸显学生在英语教育活动中的主体地位。因为教育过程是教育学的双边活动，教师必须将英语课堂还给学生。根据这个教育指导思想，英语教师就不能进行满堂灌，而是要带领学生进行英语语言操练，通过阐述、提问或者改变故事情节等方式来提高学生的英语综合应用能力。在实际的教育过程中，教师要用大部分时间来让学生进行语言练习，鼓励学生尽情发挥。将课堂还给学生并不是抹杀教师的作用，而是说教师不要喧宾夺主，不要干扰学生的讨论，在学生出现词汇、语法等方面的错误时，教师也要及时指出，以此巩固学生的英语知识。2、改革英语教材首先，英语教材要与时俱进，在保留部分英语文化精髓的基础上，应该增加一些短小精悍的英语文章，提高学生学习英语的兴趣。其次，增加一些应用性的教学内容，加强实用英语的训练和普及，真正实现英语教材服务于学生实际，服务于社会的目的。再次，教师还要将教材的内容“活”起来，就是不能让学生学了就忘，教师在讲完教材内容后，可以鼓励学生将教材内容进行即兴改编，或者续写，让学生彼此之间进行讨论，然后变成一个个英语小故事，这种学以致用的方式可以大大增强学生学习英语的兴趣。3、努力提高大学英语教师的综合素质改革大学英语教育，对大学英语教师的综合素质提出了挑战。如果英语教师知识单薄，别无所长，是难以教出好学生的。从目前来看，我国的大学英语教师师资薄弱的情况还是比较突出的。由于缺乏专业训练，部分英语教师的科研能力较差，难以满足时代发展的要求。所以高校要组织大学英语教师参加培训，培训内容主要包括教师职业道德、大学英语理论研究、教育教学法、教育心理学、英语语言文学研究等专业知识和技能，英语教师还要加强终身学习的意识，这样才能应对挑战，胜任大学英语教育工作。4、调动学生阅读英语的兴趣大学生是想学好英语的，这是毋庸置疑的，但是光靠教材上的文章是难以满足他们的学习需求的，所以教师要鼓励学生在课外阅读不同题材的英语文章，如诗歌、小说、戏剧等，难度可以由浅至深，另外，教师还可以利用多媒体技术在课堂上为学生播放英语原声电影，增强学生对英语的语感，同时还可以使他们领会英语国家的文化，一举多得，教育改革的效果也就在无形中体现出来了。5、完善英语考试制度考试是教学评估的主要手段之一，其目的是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。要改革大学英语教育，就要从考试制度着手，不能让学生的英语学习中心都围绕四六级转，为此，高校要坚持形成性评估和终结性评估相结合。形成性评估主要是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩等做出的评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感、增强自信心。形成性包括学生的自我评估、学生间的相互评估、教师对学生的评估、教务部门对学生的评估等。一般是通过观察、访谈等形式形成的对学生的课堂活动和课外活动的记录，作业完成情况记录、学习档案记录，其中考试成绩记录等。终结性评估是指期末课程考试和水平考试，以评价学生的英语综合能力。终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。英语要将两种评价方式有机结合来评价学生的学习成果，以此调动学生全面关注自己表现的积极性和主动性。6、实行英语分级教学随着高校招生规模的不断扩大和省外生源的不断增加，大学生的英语水平参差不齐，表现出明显的个体差异性、专业差异和地域差异，这对于高校整齐划一的教学进程提出了很大的挑战。为满足学生个性化学习的需要，高校可以采取了因材施教的分级教学法。从新生刚入学起，学校就进行一次英语分级考试，根据考试成绩并参考高考成绩，将不同英语水平的学生分为普通班和提高班两个级别，同时规定水平高的学生若自愿，可以参加普通班学习，但水平低的学生不能参加高级班学习。提高班、普通班学生使用同一套的教材，但采用不同的要求。这样可以逐步提高学生的英语能力。7、确保大学英语教育改革的资金投入大学英语教育改革事关如何培养你新一代综合型人才，提高我国核心竞争力的大局。所以，要想使大学英语教育改革真正落到实处，还应该使用先进的信息技术手段改进传统的教学模式，如此一来，高校就应该千方百计、多途径地筹集资金，购置量足质优的计算机、网络等现代设备，以此确保大学英语教育改革的正常运行。四、结语大学英语教育是在不断改革中发展起来的，教师必须认清当前大学生学习英语的现状，在教材、教法上多做文章，在理念上也要树立以学生为主体的意识。从英语教师方面来说，就是要转变教育思想观念，改革英语教材，调动学生阅读英语的兴趣；从高校方面来说，就是要确保大学英语教育改革的资金投入；从学生角度来说，就是要端正学习动机，维持英语学习兴趣。只有高校、教师、学生都共同努力了，大学英语教育改革才能见到明显成效！只有大学英语教育真正瞄准未来，瞄准需求才能为社会培养更多的有用人才。资源学导论第一讲ZZ（精选）幽默来自智慧，恶语来自无能资源学52南昌大学自然自然资源学概论学概论环境科学071班南昌大学53自然《资源学导论》源学概彭补拙濮励杰黄贤金等编著论东南大学出版社自54TA1绪论RT自然资源学概论L资源的概