高中语文北师大版必修五《咬文嚼字》课件(完美版)

北师大版语文高中必修5咬文嚼字教学课件北师大版语文高中必修5咬文嚼字教学课件课文导入打一谜语：小老鼠看书——小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。咬文嚼字课文导入打一谜语：小老鼠看书——咬文嚼字作者介绍朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城县。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。1922年毕业于香港大学文学院。1925年留学英国爱丁堡大学，在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位。1933年回国后，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。1946年后一直在北京大学任教，讲授美学与西方文学。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》、《谈美》等。美学大师经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。作者介绍朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城解

题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。解题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，课文研习文章结构《咬文嚼字》全文8段，分三部分。第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第二部分6——7段，正反说明咬文嚼字的重要性。第三部分，第8段，对文学作者的要求和希望。课文研习文章结构（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。②六个“你这……”。——感情强烈。③“你是个好小子。”——表假定语气。启示：思想感情不同④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。——结构不同，不合逻辑启示：连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？对比；正误比较分析，使之更有说服力。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎样的启示？修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合

第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？第二部分6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。第二部分6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。3.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。4.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。3.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？5.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。6.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？A.运用文字应有谨严的精神。B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合你才会逐渐达到艺术的完美。5.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，第三部分，对文学作者的要求和希望作者主要的观点是：应该有谨严精神；只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。第三部分，对文学作者的要求和希望回顾结构咬文嚼字第一部分(1一5)实例说明咬文嚼字的效果郭沫若改字(句式改变)王若虚改句(字数增减)贾岛推敲(字眼不同)第二部分(6一7)正反说明咬文嚼字的重要性善用联想义反对套板效应第三部分(8)对文学作者的要求和希望回顾结构咬文嚼字第一部分(1一5)实例说明咬文嚼字的效果郭沫眼看朋辈成新鬼(忍)咬文嚼字示例课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。”结合自己的体会，从读过的诗文上再举一两个例子说明这个论断。“忍看”更有悲愤的味道。眼看朋辈成新鬼(忍)咬文嚼字示例“忍看”更闹红杏枝头春意浓（）——这一“闹”字，可见其杏之红，其红之浓。无“声”的景象附上了有声的意味。视觉与听觉被彼此打通，传达出精微的感受。闹红杏枝头春意浓（）一前村深雪里，昨夜数（）枝开。——“一”字，说明了梅花开花之少，暗中突出了一个“早”字。

一前村深雪里，昨夜数（）枝开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——“含”字以比拟手法说明诗人是在屋内通过窗户看到外面的自然景象，“西岭千秋雪”尽收眼底。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。风翻白浪花千片，雁点青天字一行。以一个“点”字不仅形象地把湛蓝的天底下排成“一”字的大雁描绘出来，而且突出了这个“一”字不是一条连续的线，而是由一只只大雁“点”成的，这样就准确而传神地把特定意境表现出来。风翻白浪花千片，雁点青天字一行。江碧鸟愈白，山青花欲燃。——“燃”字不仅写出了山花火红的颜色，而且赋予了山花一种动态美。江碧鸟愈白，山青花欲燃。全文小结1.全文的线索是什么？文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。全文小结北师大版语文高中必修5感谢收看教学课件北师大版语文高中必修5感谢收看教学课件北师大版语文高中必修5咬文嚼字教学课件北师大版语文高中必修5咬文嚼字教学课件课文导入打一谜语：小老鼠看书——小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。咬文嚼字课文导入打一谜语：小老鼠看书——咬文嚼字作者介绍朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城县。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。1922年毕业于香港大学文学院。1925年留学英国爱丁堡大学，在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位。1933年回国后，历任北京大学、四川大学、武汉大学教授。1946年后一直在北京大学任教，讲授美学与西方文学。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《西方美学史》、《谈美》等。美学大师经典作品精编《厚积落叶听雨声》《一升露水一升花》。作者介绍朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城解

题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。解题“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，课文研习文章结构《咬文嚼字》全文8段，分三部分。第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第二部分6——7段，正反说明咬文嚼字的重要性。第三部分，第8段，对文学作者的要求和希望。课文研习文章结构（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。②六个“你这……”。——感情强烈。③“你是个好小子。”——表假定语气。启示：思想感情不同④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。——结构不同，不合逻辑启示：连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？对比；正误比较分析，使之更有说服力。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第l、2段为第一层次。分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。（一）第一部分1——5。实例说明咬文嚼字的效果。第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。第二层次3、4段，列举了《史记》中李广射虎的例子。2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎样的启示？修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合

第三层次5段，列举了唐代大诗人韩愈和贾岛“推敲”诗句的佳话。2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？第二部分6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序？为什么？不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。第二部分6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意义。3.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。4.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。3.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？5.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。6.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？A.运用文字应有谨严的精神。B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合你才会逐渐达到艺术的完美。5.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时