高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》

高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。导入新课月亮,这颗孤独的地球卫星,千百年来见证了人间的一切沧海桑田、悲欢离合,她已经成了人类永恒的朋友,情感寄托的对象。在中国,古往今来悲月颂月怀月的诗文真是不计其数,形成了中国特有的月文化。那么,有谁知道,被称之为“中国的月亮城”的是哪座城市呢?(扬州)扬州的月亮是扬州的一道独特风景,古人说:天下三分明月夜,二分无赖是扬州。扬州占了天下2/3的月色,今天我们起去沐浴一下中国月亮城的银辉。不过,不是现在的扬州,而是跟着姜夔这个导游一起去神游八百多年前的扬州扬州慢幼儿时期是一个人个性的形成时期，在这个时期中，通过丰富的游戏活动，发展自我控制的能力，学习与他人交往的技能，从而形成良好的个性。但是，随着目前农村幼儿教育"小学化"现象的不断加剧，他们缺失了更多的游戏活动，也缺少了同学师生间的交流，导致他们难以形成良好的个性。1.幼儿教育"小学化"的内涵幼儿教育"小学化"是指小朋友在接受幼儿园教育教学时，被当作小学生来要求。在小学化幼儿教育中，孩子们被强行生硬地套上了小学生的学习水平与行为准则。[1]对于幼儿的教育要求也不再是让他们愉快的成长，而是让他们掌握更多的知识。在幼儿教育中，学校减少了游戏活动，增加了更多的课堂教学，并提前开展了英语、算术、书写等小学教育课程。这种灌输似的教育方法束缚了孩子们的个性，降低了孩子们的学习兴趣，不利于他们的健康成长。2.农村幼儿教育"小学化"成因2.1家庭因素。我国的基础教育目前还是以知识掌握程度为评价标准，这种教育的现实导致近年来家长对于早期教育的重视程度以及竞争心态不断加剧。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了孩子身上。他们始终相信现在所流行的一句话：孩子不能输在起跑线上，他们不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他们的视野相对狭窄，他们认为能教会孩子更多知识的学校才是最好的学校，能会更多的知识小孩才是最厉害的小孩。因此，他们不惜一切代价，花费大量的资金，为孩子们寻找能获得更多知识量的学校。而学校为扩大招生，也只能根据家长们的需求不断提高幼儿教育的知识水平，过早的对他们进行知识的灌输。2.2外界因素。目前，人们常常将幼儿教育小学化现象归咎于家长的急功近利心理，而忽略了外界的因素。现在的社会问题越来越复杂，社会的竞争压力也不断激烈，这就使得幼儿教育的功用性不断放大，一些幼儿园为彰显其教育的高水准，也只能不断提高幼儿教育的难度。[2]另一方面，农村的幼儿教师，很大一部分是小学、初中的退休教师，在教学过程中，由于他们难以适应新的岗位，使得使用的教育模式仍然是小学化模式。3.农村幼儿教育去"小学化"的方法3.1加强宣传引导。幼儿教育它不仅仅是用来为将来做准备的，它有着自身的价值。在这个时期，幼儿应享受一个健康快乐的童年，保证他们的身心健康。对此，应加强宣传引导，改变原来幼儿教育中的错误思想，逐渐的转变幼儿教育的基础思想。使幼儿园按照科学的方法根据幼儿的年龄特点合理的规划课程，注重幼儿心理教育与行为规范，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。同时，还应加深对幼儿的认识，把他们当作独立的个体，尊重他们的个性与能力，不能将成人的想法强行加到他们身上。3.2深化幼儿教育体制改革。要破除幼儿教育小学化现象，首先得进行幼儿教育体制改革，从根本上破除以应试教育为中心的教育格局，重新构建一个全面科学的基础性幼儿教育体系。同时规范幼儿教育机构的招生，避免幼儿教育机构间的恶性竞争而产生幼儿教育小学化，使幼儿教育能够成为素质化教育。[3]3.3遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作。人在不同的阶段都有着不同的特征，也有着不同的活动形式。在幼儿阶段，小朋友活泼好动，对所有事物都充满了好奇，他们更愿意通过实际的活动，形象的认识事物，了解事物。而幼儿教育小学化却是通过强行地灌输一些知识，忽略了幼儿的接受能力。因此抑制了幼儿的自由，给他们带来了紧张、压抑的感觉，不利于他们身心健康。[4]这就要求幼儿教育既要丰富教育内容，还要注重幼儿学习的科学性，根据幼儿的年龄阶段，采取适当、科学的教学方法。在此基础上，还应做好幼小的衔接工作，为孩子们深入小学后的学习打好一定的基础，比如可以通过开展各种自主活动，提高孩子们自主思考能力，激发他们的学?兴趣，使他们能够更好的适应未来的小学生活。3.4加强对家长群体的引导教育。要改变农村幼儿教育小学化现象，最重要的是加强对农村家长的引导教育，转变他们传统片面的思维倾向，为他们树立一个全新科学的幼儿教育新观念。为此，幼儿园可以开设一些进园活动，邀请所有的适龄幼儿家长进入幼儿园，同时邀请一些幼儿教育专家，为农村家长进行"如何加强幼儿教育"的专题演讲。通过这样的活动，引导农村家长进一步理解科学的育儿方法，从而促进农村幼儿教育的积极发展。4.结语幼儿时期是孩子们解放头脑，观察世界的时期，这个时期的教育直接影响了孩子未来的素质。因此，千万不可揠苗助长，更不能一昧地进行填鸭式教育，而应带他们回归自然，通过游戏的方式，更好地认识、了解世界。为了弄清初一英语教学现状,有针对性地进行教学改革,笔者针对全县1307名学生进行了开放性问卷调查,并且听了部分初一英语教师的课,然后对照调查结果进行了分析和反思。1.调查结果分析1.1对英语是否感兴趣,为什么?有这么多学生对英语不感兴趣,说明初一的入门教学是很不成功的。下乡听课时发现,不成功的课堂教学主要有以下几种情况:1.1.1满堂灌一些教师一上讲台就引经据典、滔滔不绝地讲个没完没了。比如,把非常简单的句子割裂开反反复复地讲;把配套练习题从头到尾不隔一个讲到底,甚至还大讲特讲市面上买到的各种参考书。整节课几乎不提问学生,致使学生思维凝固,眼睛半睁半闭,似睡非睡,大量侵占了学生提高语言技能的时间。1.1.2满堂动让学生动起来没错,但不能闪电似地动。许多教师忘记了语言课的目的,学生只是做事情,缺少相应的语言训练,把英语课上成了劳技课,或者浮光掠影地走过程,点到就走。比如,让学生读上一两遍课文就马上进行对话表演,中间跨度很大,所以他们在表演时说话结结巴巴,显得非常拘谨。有时本来不需要小组合作,却让他们进行小组合作,结果一些学生无所事事,只好合作拉起闲话来。1.1.3满堂问对于大班教学,大量提问只能使课堂效率变得很低,多数学生在听别的学生不正确的语音语调和错误的信息,部分教师不给学生训练和思考的时间就问,被问的学生不断被难住,不断被证明自己不行。还有些教师先叫名后提问,这种问法使其他学生不积极思考了。1.1.4满堂放一些教师想多给学生时间,但最后放了羊。因为这些教师忽视了教师的示范引领作用,忘记了教师是课堂教学的组织者、指导者、帮助者,主要表现在分层指导不到位,目标不明确,时间观念不强。1.1.5满堂猜大多学生音标没有学好,学生读单词主要跟着教师读,教师放录音也是蜻蜒点水,学生查到单词不会读,主要靠猜。一些教师从不讲解语音知识,所用课堂英语生涩难懂,学生不知所云,也主要靠猜。1.1.6满堂夸激励评价一定要掌握个度,学生回答一个非常简单的问题,一些教师也要让全班学生拍掌,而教师口中发出的“你真棒”也言不由衷,用凝滞的表情反复夸奖学生,学生很快就能识破。以上这些教学形式降低了课堂效率,学生体会不到成功的喜悦,更体会不到英文的语言美,因此,学生自然感到英语枯燥难学,不感兴趣的人这么多就不难理解了。1.2英语学习最大困难是什么?从表格中可以看出,单词排在第一位。造成记单词困难的原因有以下几方面:(1)、一些教师的讲课方式不光让学生不感兴趣,重要的是效率低下,学生巩固生词的时间少。(2)、大多数学校的教师没有提前集中学音标,或者蜻蜒点水式地教了一下,没有重视,没有加强,学生很快忘掉。这样,学生无法根据音标读出单词。(3)、一些教师教单词时不注重字母、字母组合与读音的关系,这样,学生自然谈不上根据发音写下单词了(4)、大多学生未尝试集中分类记单词的方法,或采用词汇表策略记单词的方法,如果鼓励或严格要求学生用这种方法在短时间内记大量单词,可以建立学生的自信心。(5)、几乎所有学生没有课外简易读物,学生不能在有趣的阅读大环境中自然记忆单词。学生学不好语法首先与教材有关,旧教材采用演绎法学习语法,如今采用归纳法学语法,而教师对教材的处理又不灵活,这样,学生接触的语法非常零碎,不系统。再者,讲语法的方法不当,教师只重视分析,不注重让学生整体识记,学生缺乏口头上的熟练,自然形不成语感。第三,向学生灌输的学术名词多,举例不多,让学生过早吃了夹生饭。单词和语法的困难可直接导致理解难和翻译难,这里还有一个重要的原因是缺乏整体教学,即大词块和大环境的教学。学生在翻译时一词一词地翻译,当然就翻译不通,另外,一词多义词没有引起学生足够重视。其实,句型也可看作一个大词块,组织语言与句型的掌握有关,而句型与组织语言都与整体教学有关。如今课本对音标教学未加强调,许多教师对音标教学既没有集中进行,也没有分散巩固,平日的听力教学又是一个点缀,学生读课文既难听又不流利,再加上理解受阻,背课文自然也就感到困难了。英语单词的变化和词性与汉语有很大不同,学生感到困难很正常,如果处理过急,就会使学生产生畏难情绪。1.3你最希望老师怎样为你上课?初一的课最难讲,因为对教师来说,初一的内容太简单了,而对初一的学生来说却是新生事物,这就形成了一个很大的反差,教师只有戒掉急躁冒进的行为,放慢速度,耐心讲解,多与学生交流,倾听学生心声,多听录音,多读,多实践,巧讲语法,上课前复习,不把整个单元的单词一下子教给学生,化整为零,学生才能跟上,才能渡过难关。刚从小学升到初一的学生,依然注重情感,他们稚嫩的心灵需要更多爱的浇灌,教师看到活泼好动的学生,生怕管不住他们,于是凝重的表情,严厉的面孔使整个课堂死气沉沉,所以学生渴望微笑,渴望活跃的课堂氛围,渴望轻轻松松学外语。表现欲强的学生非常希望老师提问,以显示自己的语言才能,他们也同样喜欢表演。多数教师没有整合教材的意识,他们成为教材步骤的忠实信徒,不分轻重缓急地过教材上的每一步骤,学生不想听老师那种没有坡度的唠叨,他们希望突出重点,讲效率不讲数量,甚至希望老师用英语讲课。有些教师在课堂上只注重少数几个学习尖子,目光只在他们之间游移,引起一些学生不满,而有些教师又特别严厉,不给学生缓冲时间,强迫学生在不可能完成的情况下完成,完不成就进行体罚,造成学生对老师、进而对英语的恐惧。2.策略与建议初一学生记单词可采取以下策略:学完字母后集中时间学习国际音标,由于国际音标对学习和记忆单词很重要,教师应该逐一核实你的学生是否已学会国际音标,在教单词时还要先让学生试读,老师再教,并指出字母与字母组合的读音,逐渐培养学生建立字母与读音的联系,学会在一般情况下见词能读,或根据发音写下单词。年龄越小,记忆能力越大,采取比赛或专门考核单词的办法深挖学生的潜能,让学生深刻领悟到自己的识记本领,找一些包含所记单词的优美句子,让学生背诵来巩固所记单词,提高单词的利用率,或在课外一些同步报刊扩大阅读量,在自然环境中复习单词就显得非常有趣。语法讲解一定要结合学生的认知水平,初一阶段只能粗线条地讲解最一般的语法知识,对于难理解的部分采取整体学习法,就象大楼的平移一样,如果在这个阶段采取拆卸手段,那他们将没有能力再组装出这座大楼。“教语法要忌深、难、全,不能指望一步到位。语法教学要坚持两个原则,一是语法向词汇分流,即用短语、搭配、句型作为语法的载体,任何语法项目归根到底都要落到句型上。二是要坚持'来自语篇,用于语篇'的原则”。[1]一些英语教师在初一阶段采用了高中式的点评讲解,这样,部分初学者就不能知道每句话的确切含义。针对此情况,学生可购买英语课本的全解和小词典来帮助理解课文。一些教材注重语言的交际用途和语言的地道、得体,缺点是语法脉络不清,语法项目散乱、零碎,不利于学生掌握系统的语法知识,但著名语言教育家MichaelSwan说过:编写教材可以不以语法为纲,但教师在教学中还是要有语法大纲的。要注重句型的归纳。归纳句型是整体学习英语的一种方式,这种方式使学习者看到了英语的骨架,简化并加快了学习的进程,使翻译和组织语言也变得容易。掌握句型的有效手段之一是多举例。对于语音语调,首先要克服浮躁心理,要多听,只有在朗读前多听,才能提高听力水平,才能学会自然的语音语调。不要让学生一开始就强记单词的词性,随着学习深入他们会逐渐区别的,背诵前也要多听录音,这样读起来流利,也容易记忆,背过的东西要经常复习。初一的孩子更需要关爱,教师一定要克服浮躁心理,放慢脚步,不赶进度,让孩子爱上你本人,进而爱上英语,到那时是学生超进度,而不是你赶进度了。高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不1导入新课月亮,这颗孤独的地球卫星,千百年来见证了人间的一切沧海桑田、悲欢离合,她已经成了人类永恒的朋友,情感寄托的对象。在中国,古往今来悲月颂月怀月的诗文真是不计其数,形成了中国特有的月文化。那么,有谁知道,被称之为“中国的月亮城”的是哪座城市呢?(扬州)扬州的月亮是扬州的一道独特风景,古人说:天下三分明月夜,二分无赖是扬州。扬州占了天下2/3的月色,今天我们起去沐浴一下中国月亮城的银辉。不过,不是现在的扬州,而是跟着姜夔这个导游一起去神游八百多年前的扬州导入新课2高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》3高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》4高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》5高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》6趣解姜夔作词,常自谱曲而不用现成曲调,所以词牌词题是统一的。这首词写的是扬州战后景象,又是慢词,故称“扬州慢”。慢词依曲调舒缓的慢曲填写。因此,读这首词,吐字宜慢,句后停顿也要长些,要读得从容不迫。听朗读,正音,感受词的节奏。趣解7读序,思考:1、词前小序交待了什么内容?词作的时间—淳熙丙申至日眼前所见所闻扬州景色—夜雪初霁,荠麦弥望。四顾萧条,寒水自碧。暮色渐起,戍角悲吟写作的缘由—感慨今昔他人的评价一以为有《黍离》之悲也2、小序中哪个字奠定了这首词的感情基调?悲:《黍离》之悲国家沦亡的伤痛个“悲”字,奠定了本诗悲切伤感的感情基调。读序,思考:8读词,思考:1、词的上下片分别讲了什么内容?2、全词是通过什么表现手法来写出“悲”情的?请结合词句简要分析。答题步骤:(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感想。读词,思考:9整体感知:1、词的上下片分别讲了什么内容?上片写了作者初到扬州的所见所闻。下片借设想杜牧重来,难赋深情来抒发黍离之悲。整体感知:102、词人是通过什么表现手法来写出“悲”情的?请结合词句简要分析。(实)空城(今)(虚)名都(昔)荠麦青青(对比)竹西佳处热破败萧条一废池乔木春风十里闹清角吹寒(虚实结合)豆蔻词工无声冷月青楼梦好繁华寂寞红药二十四桥抒写对昔日繁华的怀念和今日荒凉残破景象的哀思2、词人是通过什么表现手法来写出“悲”11高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》12高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》13高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》14高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》15高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》16高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》17高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》18高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》19高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》20高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》21高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》22高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》23高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》24高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》25高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》26高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》27高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》28高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》29高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》30高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》31高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》32高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》33高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》34高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》35高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》36高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》37高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》38高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》39高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》40高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》41高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。导入新课月亮,这颗孤独的地球卫星,千百年来见证了人间的一切沧海桑田、悲欢离合,她已经成了人类永恒的朋友,情感寄托的对象。在中国,古往今来悲月颂月怀月的诗文真是不计其数,形成了中国特有的月文化。那么,有谁知道,被称之为“中国的月亮城”的是哪座城市呢?(扬州)扬州的月亮是扬州的一道独特风景,古人说:天下三分明月夜,二分无赖是扬州。扬州占了天下2/3的月色,今天我们起去沐浴一下中国月亮城的银辉。不过,不是现在的扬州,而是跟着姜夔这个导游一起去神游八百多年前的扬州扬州慢幼儿时期是一个人个性的形成时期，在这个时期中，通过丰富的游戏活动，发展自我控制的能力，学习与他人交往的技能，从而形成良好的个性。但是，随着目前农村幼儿教育"小学化"现象的不断加剧，他们缺失了更多的游戏活动，也缺少了同学师生间的交流，导致他们难以形成良好的个性。1.幼儿教育"小学化"的内涵幼儿教育"小学化"是指小朋友在接受幼儿园教育教学时，被当作小学生来要求。在小学化幼儿教育中，孩子们被强行生硬地套上了小学生的学习水平与行为准则。[1]对于幼儿的教育要求也不再是让他们愉快的成长，而是让他们掌握更多的知识。在幼儿教育中，学校减少了游戏活动，增加了更多的课堂教学，并提前开展了英语、算术、书写等小学教育课程。这种灌输似的教育方法束缚了孩子们的个性，降低了孩子们的学习兴趣，不利于他们的健康成长。2.农村幼儿教育"小学化"成因2.1家庭因素。我国的基础教育目前还是以知识掌握程度为评价标准，这种教育的现实导致近年来家长对于早期教育的重视程度以及竞争心态不断加剧。特别是在农村，家长们小时候由于受到条件的限制，没能接受到良好的教育，因此他们把希望都寄托在了孩子身上。他们始终相信现在所流行的一句话：孩子不能输在起跑线上，他们不愿意自己的孩子在幼儿时期所受到的教育就落后于城市小孩。但是他们的视野相对狭窄，他们认为能教会孩子更多知识的学校才是最好的学校，能会更多的知识小孩才是最厉害的小孩。因此，他们不惜一切代价，花费大量的资金，为孩子们寻找能获得更多知识量的学校。而学校为扩大招生，也只能根据家长们的需求不断提高幼儿教育的知识水平，过早的对他们进行知识的灌输。2.2外界因素。目前，人们常常将幼儿教育小学化现象归咎于家长的急功近利心理，而忽略了外界的因素。现在的社会问题越来越复杂，社会的竞争压力也不断激烈，这就使得幼儿教育的功用性不断放大，一些幼儿园为彰显其教育的高水准，也只能不断提高幼儿教育的难度。[2]另一方面，农村的幼儿教师，很大一部分是小学、初中的退休教师，在教学过程中，由于他们难以适应新的岗位，使得使用的教育模式仍然是小学化模式。3.农村幼儿教育去"小学化"的方法3.1加强宣传引导。幼儿教育它不仅仅是用来为将来做准备的，它有着自身的价值。在这个时期，幼儿应享受一个健康快乐的童年，保证他们的身心健康。对此，应加强宣传引导，改变原来幼儿教育中的错误思想，逐渐的转变幼儿教育的基础思想。使幼儿园按照科学的方法根据幼儿的年龄特点合理的规划课程，注重幼儿心理教育与行为规范，促进幼儿德、智、体、美的全面发展。同时，还应加深对幼儿的认识，把他们当作独立的个体，尊重他们的个性与能力，不能将成人的想法强行加到他们身上。3.2深化幼儿教育体制改革。要破除幼儿教育小学化现象，首先得进行幼儿教育体制改革，从根本上破除以应试教育为中心的教育格局，重新构建一个全面科学的基础性幼儿教育体系。同时规范幼儿教育机构的招生，避免幼儿教育机构间的恶性竞争而产生幼儿教育小学化，使幼儿教育能够成为素质化教育。[3]3.3遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作。人在不同的阶段都有着不同的特征，也有着不同的活动形式。在幼儿阶段，小朋友活泼好动，对所有事物都充满了好奇，他们更愿意通过实际的活动，形象的认识事物，了解事物。而幼儿教育小学化却是通过强行地灌输一些知识，忽略了幼儿的接受能力。因此抑制了幼儿的自由，给他们带来了紧张、压抑的感觉，不利于他们身心健康。[4]这就要求幼儿教育既要丰富教育内容，还要注重幼儿学习的科学性，根据幼儿的年龄阶段，采取适当、科学的教学方法。在此基础上，还应做好幼小的衔接工作，为孩子们深入小学后的学习打好一定的基础，比如可以通过开展各种自主活动，提高孩子们自主思考能力，激发他们的学?兴趣，使他们能够更好的适应未来的小学生活。3.4加强对家长群体的引导教育。要改变农村幼儿教育小学化现象，最重要的是加强对农村家长的引导教育，转变他们传统片面的思维倾向，为他们树立一个全新科学的幼儿教育新观念。为此，幼儿园可以开设一些进园活动，邀请所有的适龄幼儿家长进入幼儿园，同时邀请一些幼儿教育专家，为农村家长进行"如何加强幼儿教育"的专题演讲。通过这样的活动，引导农村家长进一步理解科学的育儿方法，从而促进农村幼儿教育的积极发展。4.结语幼儿时期是孩子们解放头脑，观察世界的时期，这个时期的教育直接影响了孩子未来的素质。因此，千万不可揠苗助长，更不能一昧地进行填鸭式教育，而应带他们回归自然，通过游戏的方式，更好地认识、了解世界。为了弄清初一英语教学现状,有针对性地进行教学改革,笔者针对全县1307名学生进行了开放性问卷调查,并且听了部分初一英语教师的课,然后对照调查结果进行了分析和反思。1.调查结果分析1.1对英语是否感兴趣,为什么?有这么多学生对英语不感兴趣,说明初一的入门教学是很不成功的。下乡听课时发现,不成功的课堂教学主要有以下几种情况:1.1.1满堂灌一些教师一上讲台就引经据典、滔滔不绝地讲个没完没了。比如,把非常简单的句子割裂开反反复复地讲;把配套练习题从头到尾不隔一个讲到底,甚至还大讲特讲市面上买到的各种参考书。整节课几乎不提问学生,致使学生思维凝固,眼睛半睁半闭,似睡非睡,大量侵占了学生提高语言技能的时间。1.1.2满堂动让学生动起来没错,但不能闪电似地动。许多教师忘记了语言课的目的,学生只是做事情,缺少相应的语言训练,把英语课上成了劳技课,或者浮光掠影地走过程,点到就走。比如,让学生读上一两遍课文就马上进行对话表演,中间跨度很大,所以他们在表演时说话结结巴巴,显得非常拘谨。有时本来不需要小组合作,却让他们进行小组合作,结果一些学生无所事事,只好合作拉起闲话来。1.1.3满堂问对于大班教学,大量提问只能使课堂效率变得很低,多数学生在听别的学生不正确的语音语调和错误的信息,部分教师不给学生训练和思考的时间就问,被问的学生不断被难住,不断被证明自己不行。还有些教师先叫名后提问,这种问法使其他学生不积极思考了。1.1.4满堂放一些教师想多给学生时间,但最后放了羊。因为这些教师忽视了教师的示范引领作用,忘记了教师是课堂教学的组织者、指导者、帮助者,主要表现在分层指导不到位,目标不明确,时间观念不强。1.1.5满堂猜大多学生音标没有学好,学生读单词主要跟着教师读,教师放录音也是蜻蜒点水,学生查到单词不会读,主要靠猜。一些教师从不讲解语音知识,所用课堂英语生涩难懂,学生不知所云,也主要靠猜。1.1.6满堂夸激励评价一定要掌握个度,学生回答一个非常简单的问题,一些教师也要让全班学生拍掌,而教师口中发出的“你真棒”也言不由衷,用凝滞的表情反复夸奖学生,学生很快就能识破。以上这些教学形式降低了课堂效率,学生体会不到成功的喜悦,更体会不到英文的语言美,因此,学生自然感到英语枯燥难学,不感兴趣的人这么多就不难理解了。1.2英语学习最大困难是什么?从表格中可以看出,单词排在第一位。造成记单词困难的原因有以下几方面:(1)、一些教师的讲课方式不光让学生不感兴趣,重要的是效率低下,学生巩固生词的时间少。(2)、大多数学校的教师没有提前集中学音标,或者蜻蜒点水式地教了一下,没有重视,没有加强,学生很快忘掉。这样,学生无法根据音标读出单词。(3)、一些教师教单词时不注重字母、字母组合与读音的关系,这样,学生自然谈不上根据发音写下单词了(4)、大多学生未尝试集中分类记单词的方法,或采用词汇表策略记单词的方法,如果鼓励或严格要求学生用这种方法在短时间内记大量单词,可以建立学生的自信心。(5)、几乎所有学生没有课外简易读物,学生不能在有趣的阅读大环境中自然记忆单词。学生学不好语法首先与教材有关,旧教材采用演绎法学习语法,如今采用归纳法学语法,而教师对教材的处理又不灵活,这样,学生接触的语法非常零碎,不系统。再者,讲语法的方法不当,教师只重视分析,不注重让学生整体识记,学生缺乏口头上的熟练,自然形不成语感。第三,向学生灌输的学术名词多,举例不多,让学生过早吃了夹生饭。单词和语法的困难可直接导致理解难和翻译难,这里还有一个重要的原因是缺乏整体教学,即大词块和大环境的教学。学生在翻译时一词一词地翻译,当然就翻译不通,另外,一词多义词没有引起学生足够重视。其实,句型也可看作一个大词块,组织语言与句型的掌握有关,而句型与组织语言都与整体教学有关。如今课本对音标教学未加强调,许多教师对音标教学既没有集中进行,也没有分散巩固,平日的听力教学又是一个点缀,学生读课文既难听又不流利,再加上理解受阻,背课文自然也就感到困难了。英语单词的变化和词性与汉语有很大不同,学生感到困难很正常,如果处理过急,就会使学生产生畏难情绪。1.3你最希望老师怎样为你上课?初一的课最难讲,因为对教师来说,初一的内容太简单了,而对初一的学生来说却是新生事物,这就形成了一个很大的反差,教师只有戒掉急躁冒进的行为,放慢速度,耐心讲解,多与学生交流,倾听学生心声,多听录音,多读,多实践,巧讲语法,上课前复习,不把整个单元的单词一下子教给学生,化整为零,学生才能跟上,才能渡过难关。刚从小学升到初一的学生,依然注重情感,他们稚嫩的心灵需要更多爱的浇灌,教师看到活泼好动的学生,生怕管不住他们,于是凝重的表情,严厉的面孔使整个课堂死气沉沉,所以学生渴望微笑,渴望活跃的课堂氛围,渴望轻轻松松学外语。表现欲强的学生非常希望老师提问,以显示自己的语言才能,他们也同样喜欢表演。多数教师没有整合教材的意识,他们成为教材步骤的忠实信徒,不分轻重缓急地过教材上的每一步骤,学生不想听老师那种没有坡度的唠叨,他们希望突出重点,讲效率不讲数量,甚至希望老师用英语讲课。有些教师在课堂上只注重少数几个学习尖子,目光只在他们之间游移,引起一些学生不满,而有些教师又特别严厉,不给学生缓冲时间,强迫学生在不可能完成的情况下完成,完不成就进行体罚,造成学生对老师、进而对英语的恐惧。2.策略与建议初一学生记单词可采取以下策略:学完字母后集中时间学习国际音标,由于国际音标对学习和记忆单词很重要,教师应该逐一核实你的学生是否已学会国际音标,在教单词时还要先让学生试读,老师再教,并指出字母与字母组合的读音,逐渐培养学生建立字母与读音的联系,学会在一般情况下见词能读,或根据发音写下单词。年龄越小,记忆能力越大,采取比赛或专门考核单词的办法深挖学生的潜能,让学生深刻领悟到自己的识记本领,找一些包含所记单词的优美句子,让学生背诵来巩固所记单词,提高单词的利用率,或在课外一些同步报刊扩大阅读量,在自然环境中复习单词就显得非常有趣。语法讲解一定要结合学生的认知水平,初一阶段只能粗线条地讲解最一般的语法知识,对于难理解的部分采取整体学习法,就象大楼的平移一样,如果在这个阶段采取拆卸手段,那他们将没有能力再组装出这座大楼。“教语法要忌深、难、全,不能指望一步到位。语法教学要坚持两个原则,一是语法向词汇分流,即用短语、搭配、句型作为语法的载体,任何语法项目归根到底都要落到句型上。二是要坚持'来自语篇,用于语篇'的原则”。[1]一些英语教师在初一阶段采用了高中式的点评讲解,这样,部分初学者就不能知道每句话的确切含义。针对此情况,学生可购买英语课本的全解和小词典来帮助理解课文。一些教材注重语言的交际用途和语言的地道、得体,缺点是语法脉络不清,语法项目散乱、零碎,不利于学生掌握系统的语法知识,但著名语言教育家MichaelSwan说过:编写教材可以不以语法为纲,但教师在教学中还是要有语法大纲的。要注重句型的归纳。归纳句型是整体学习英语的一种方式,这种方式使学习者看到了英语的骨架,简化并加快了学习的进程,使翻译和组织语言也变得容易。掌握句型的有效手段之一是多举例。对于语音语调,首先要克服浮躁心理,要多听,只有在朗读前多听,才能提高听力水平,才能学会自然的语音语调。不要让学生一开始就强记单词的词性,随着学习深入他们会逐渐区别的,背诵前也要多听录音,这样读起来流利,也容易记忆,背过的东西要经常复习。初一的孩子更需要关爱,教师一定要克服浮躁心理,放慢脚步,不赶进度,让孩子爱上你本人,进而爱上英语,到那时是学生超进度,而不是你赶进度了。高中高中语文《扬州慢》课件鲁人版选修《唐诗宋词选读》1、不44导入新课月亮,这颗孤独的地球卫星,千百年来见证了人间的一切沧海桑田、悲欢离合,她已经成了人类永恒的朋友,情感寄托的对象。在中国,古往今来悲月颂月怀月的诗文真是不计其数,形成了中国特有的月文化。那么,有谁知道,被称之为“中国的月亮城”的是哪座城市呢?(扬州)扬州的月亮是扬州的一道独特风景,古人说:天下三分明月夜,二分无赖是扬州。扬州占了天下2/3的月色,今天我们起去沐浴一下中国月亮城的银辉。不过,不是现在的扬州,而是跟着姜夔这个导游一起去神游八百多年前的扬州导入新课45高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》46高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》47高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》48高中高中语文《扬州慢》课件-鲁人版选修《唐诗宋词选读》49趣解姜夔作词,常自谱曲而不用现成曲调,所以词牌词题是统一的。这首词写的是扬州战后景象,又是慢词,故称“扬州慢”。慢词依曲调舒缓的慢曲填写。因此,读这首词,吐字宜慢,句后停顿也要长些,要读得从容不迫。听朗读,正音,感受词的节奏。趣解50读序,思考:1、词前小序交待了什么内容?词作的时间—淳熙丙申至日眼前所见所闻扬州景色—夜雪初霁,荠麦弥望。四顾萧条,寒水自碧。暮色渐起,戍角悲吟写作的缘