通信工程设计行业个人职业规划课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划文档说明口本规划重点研究行业职业特点,由本人自行编制,非公司授权编写口在使用时,若内容与公司文化不符,请合理选用口本人具有编制权、修改权、自主传播权编制人:周达zhouda516163初中体育中考项目设置，促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质，如何通过行之有效的体育锻炼方法，提高学生的体育技能？本文根据分层教学理论，以中学长跑项目为例，进行分析探究。一、教学中分层教学实施的心理学基础心理学认为影响学生心理差异的因素有很多方面，如认识过程、情感过程、意志过程和个性等。学生的智力水平受遗传因素的影响很大，但并不是影响学生学习质量的唯一的因素。对学生学习质量有重要影响的还有兴趣爱好、动机等非智力因素。兴趣爱好、动机可以在后天的教育中培养出来。这就要求教师在体育课堂教学中根据学生的个体差异采用不同的教学措施加以培养，因材施教就是最好的教学手段。二、分层教学实施的因材施教理论在实施教学时要根据学生的运动基础、身体素质现状、体育学习习惯、体育学习兴趣和爱好等差异，来选择合适的教学策略和方法。体育教师在教学过程中采用因材施教的教学原则时，要尊重学生的个体差异，采取合适的教学方法和策略，充分实现体育教学的区别对待原则，让每个学生都能得到教师的关怀和重视。具体分组方法：1.基础课程：对象分组、体能分层基础性的体育教学对于提高学生的身体素质具有积极意义。体育教学中的基础型课程指的是在教学过程中必须学习的体育项目。基础课程最重要的特点是课程内容的强制性与课程对象的普遍性。如体能测试必考科目立定跳远、中长跑等，这些项目是学生必须掌握的“最低标配”。在中长跑课程分层教学的实施过程中，首先应该对教学对象进行随机而合理的分组，分组方式有许多种，按照教学对象的性别分组是其中较为普遍的做法。在进行分组的基础上，将每一小组按照相关体能基础进行再分层，针对不同的竞技基础采取不同的训练方式。2.特长课程：兴趣分组、能力分层兴趣、特长是没有层次的。不同学生有不同的兴趣爱好。在体育特长项目教学中，采取兴趣分组、能力分层的方式。喜欢中长跑的人，并不意味着个个都是跑步高手。一部分人较早接触中长跑项目，且已经具备了相关竞技能力，应当将他们归入第一层次，教师对这一部分人的要求是通过战略、战术上的指导使他们各尽所长，不断进步，将中长跑培养成他们的特长。一部分人对中长跑项目略有接触，但是并不擅长，应该归入第二层次，这一层次的任务就是在教师指导下进行一些技巧性与技术性练习。剩下那些对中长跑项目了解不深，只是因为兴趣而加入的学生，应该归入第三层次，这一层次的主要任务是了解中长跑的相关知识并循序渐进地进行相关的耐力与适应力训练。3.综合运用：分层考核、层级沟通体育教学活动中的分层教学在体育教学中具备明显优势，但是会导致一些问题的出现。为了解决分层教学过程中出现的问题，教师必须秉持对学生负责的态度，按照学生的实际水平为学生分层，层次定位后，应经过一段时间的观察或考核，根据学生现有的技术水平和变化的幅度重新“定位”，重新定位后，要关注那些依然处在低层次的学生的心理变化，对他们进行积极鼓励，对于那些从高层次调整到中间层次的学生，要进行主动沟通，说明原因。三、进行分层教学时应注意的问题1.不能“绝对化”地实施分层教学法分层教学法遵循的是“因材施教”的教学原则，试图满足不同层次学生对基础体育运动知识和基本体育运动技术的掌握。由于每节体育课的教学时间、教学器材、体育场地有限，有时还要一起学习旧内容和新授内容，还要兼顾到上、下肢的平衡发展，以及灵敏、速度、耐力、柔韧性等方面身体素质的全面锻炼，因此，在教学过程中对某一个学习内容的时间搭配、运动负荷、掌握或完成的程度等方面一定要安排得适中，不能只是为了照顾某一个层次学生（尤其是较低层次的学生），冷落或者忽视其它层次学生的学习，而影响整节体育课的教学进度。2.分层教学法要“隐蔽化”在教学过程中体育教师要“心中有数”，按学生的运动技能水平将教学对象划分等次。“上等生”就要给他（她）们加大练习难度或者加大运动负荷，还可以学习其它项目；“中等生”只可适当增加一点练习难度；“下等生”只要能完成体育教师的最低要求即可，教师还要在他们完成后加以鼓励，增强他们的自信心，调动他们的学习兴趣。3.分层教学法不能“固定化”学生的层次定位后，经过一段时间的学习会发生一定的变化。因为个体差异的存在，学生的变化程度一定是不均匀的，这就需要教师在教学过程中仔细观察，并根据学生学习后的技术、技能水平的变化幅度大小重新予以“定位”。4.分层教学法要“持久化”在体育教学中实施分层教学的成果不会在短时间实现，所以分层教学要持之以恒。实施分层教学的体育教师，在教学过程中要有耐心、爱心、恒心和信心。四、小结在体育教学中实施分层教学，有利于体育教师选择适当的教学内容和教学形式，提高教师教学、科研的积极性，同时也能调动不同知识技能水平的学生学习体育的积极性，真正地达到素质教育教学目标，实现“面向全体学生、面向学生的全面”的教学理念。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”生动、有趣的教学情境，是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，提高教学效率的重要保证。1中学英语实施情境教学法的重要意义情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合，在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。轻松开放的教学情景可以让思维进入最佳的心理状态,让情感点燃智慧的火花。中学英语教师要在教学过程中运用情境教学方法，让学生借助教师引入或创设的真实情景来直接理解、运用英语，从而有效地避免中介语―母语的干扰，克服传统教学法繁琐、呆板、低效的弊端，突破了以往教学方法唯智主义的框框，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。让学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的英语环境中，更好地理解语言的内容，并去接受英语语言，以达到最有效的英语学习效果，提高英语教学效率。2中学英语情境教学方法2.1营造良好的情境教学氛围民主，合作，愉悦的学习氛围，有利于调动学生学习的积极情感，对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要意义。在中学英语课堂内外，教师都应满腔热情，努力创建一种轻松开放的课堂气氛，关心和爱护学生，了解中学生的这些情感特点，尊重学生的心理发展规律，因材施教，站在学生的立场上替他们着想，与学生展开平等的心灵对话和交流沟通，努力营造良好的情境教学氛围，建立师生之间和谐融洽的人际关系，使学生在轻松愉快的气氛中积极主动地参与讨论，不断思考。2.2创建生动的教学情境捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。中学英语教师可以在课堂教学的过程中，针对不同的教学内容，利用有效的教学手段，例如，利用网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，创设情景，增强语境，丰富课堂内容。教师通过多媒体课件更加快速，准确地对学生进行信息输入。利用多媒体将教学内容化繁为简，化抽象为具体，使学生不知不觉地积极融入课堂，享受课堂内容，快速、准确地将多媒体信息迁移至课文，从而便捷地把握课文的故事情节。初中英语教师要针对初中生好奇、好动、爱表现、思维活跃的年龄特点，适时、适量使用多媒体，并陪养和谐的师生关系，真正发挥多媒体的辅助作用，提高课堂效率。最后，教师可以要求学生开展小组讨论，对多媒体信息与课文内容作比较。力争最大限度地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，充分展示教学内容，突出重点，突破难点，有效地阻止学生两极分化现象的产生，更好地完成《牛津初中英语》的教学目标。2.3在英语教学的每个环节当中实施情境教学首先，中学英语教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言，一首英语歌曲，一句英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。教学过程中，教师要充分利用教材中的课文创设问题情境，向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境，有效的问题情境能为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，进而培养学生的思维能力。其次，教师要坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词，一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。许多教师都喜欢采用dailyreport这种方式鼓励学生说，练英语。再由其他学生从语音，语调，表情，内容，交流互动等方面评定最后成绩，这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣，锻炼口语表达胆量，养成英语思维习惯等是大有裨益的。尽可能促使僵化的书面语转化为真实的语言交际，促使学生借助语言交际去认识周围世界的事物和现象，去认识语言内容本身极其细腻的感情色彩。再次，教师还要善于组织情境活动，让学生在实际情境中操练口语，感知语音运用，陶冶情操如英语竞赛，英语游戏，舞台表演，英语演讲，英语小品等。如在讲授有关国外生日聚会的内容时，有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如，互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后，教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言，使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。3结语总之，中学英语教师在课堂教学中，应当积极借鉴其他领域、其他学科的理论、经验来进行大胆地探索尝试，通过创设良好情境，使英语课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，让课堂焕发出生命的活力，从而提高英语教学效率。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划2通信工程设计行业个人职业规划课件3通信工程设计行业个人职业规划课件4通信工程设计行业个人职业规划课件5通信工程设计行业个人职业规划课件6

通信行业产业链分类---------软、硬件提供商增值业务公司芯片厂家|运营商用户监理公司□施工队网优公司代维公司终端厂商运营商之所以是通信业的龙头老大,最重要的原因是国家给了它网络经营权口用户之所以是运营商的上帝,不仅仅是用户本身使用,还有用户可

通信行业产业链分类7

设计院资质分类甲级设计院乙级设计院→工程查勘甲级→工程查勘乙级→工程设计甲级→工程设计乙级→工程咨询甲级→工程咨询乙级设计院资质分类丙级设计院→工程査勘乙级、工程设计丙级口甲级通信设计院可以在全国范围内承接项目,项目规模、等级不受限制口在甲级通信设计院工作,能得到层次更高的设计工作,设计项目内容

设计院资质分类81

设计院综合性评述设计院是国营公有制的产物,设计院目前的工作主要是项目咨询和体制及由来设计2大类:当时国是避免投资浪费和保证施工质量,而设立的设计院:国外通信运营商只需要咨询,不需要设计,原因在于设备厂商根据运营商需求把设计一起完成设计院做的是通信网络规划、方案、施工图设计、投资预算,是一作内容种集科技、经验应用性很强的工作运营商是设计院的甲方,运营商的网络架、网络整体把握,很大程与运营商设计院的工作越来越趋设计院关系于写汇报材料和文秘性服务:设计院目前从事的不只是简单的勘察设计和绘图计院是厂家的合作的甲方都是运营商,设计院在网优与厂家关系作用设计人员其实是谋:提供投资预算和估算,进行投资控白天是旅行家晚上是画家1

设计院综合性评述9

设计专业分类及工作内容规划项目交换专业国移动通信□咨询项目HINAMOBILE会电源专业可行性研究报告设计专业无线专业方案设计及项目分类数据专业施工图设计0m中国联通一传输设备专业会传输线路专业中国电信服务对象界平作特点C出差:一年的三分之二加班:五加二,白加黑主要工作内容查游工作:现场查查剧资料整理中国卫通□设计工作:方案、囡纸、说明、预算编制CHINASATOOM国跃睡工作岗位通信工程设计师辅助通信工程设计师应有的证件一概预算证:工作二年后具备考证资格◆设计人员要懂精通二门专业通信工程师证

设计专业分类及工作内容10

设计院设计工作准则衣着得体,举止大方_设社人从事外出联系察等工作注意穿若得体,符合工作要求(注赛个人的方该举止及礼貌用语,待人诚恳国设计人员与关联人员进行沟通、交流,协调时应注意礼貌用语。不管对方态度如何,设计人员也以礼相待,保持谦和的态度,用真诚去感化对方诚实守信,推护声器计以行的高实程和可计在边情案精生,、指提高效率,保质保量在在要数什是,起勤学多问,深思热虑设计牌工度字为揭自的平后计从正分要组团结互助,求实上进十人员之间、设计人员与行政描图人员、出版人员之间相互配合、协作,合理安排,分工协作,任劳任怨计人的在不因要分力、过物合到卖:,这什分工的数要量的多在应积服从分配,顾全大局设计人员应无条件服从上级交办的设计任务,不应计较设计任务的难易,设计费的多少。个人利从公司利益,以大局为重

设计院设计工作准则11通信工程设计行业个人职业规划课件12通信工程设计行业个人职业规划课件13通信工程设计行业个人职业规划课件14通信工程设计行业个人职业规划课件15通信工程设计行业个人职业规划课件16通信工程设计行业个人职业规划课件17通信工程设计行业个人职业规划课件18通信工程设计行业个人职业规划课件19通信工程设计行业个人职业规划课件20通信工程设计行业个人职业规划课件21通信工程设计行业个人职业规划课件22通信工程设计行业个人职业规划课件23通信工程设计行业个人职业规划课件24通信工程设计行业个人职业规划课件25通信工程设计行业个人职业规划课件26通信工程设计行业个人职业规划课件27通信工程设计行业个人职业规划课件28通信工程设计行业个人职业规划课件29通信工程设计行业个人职业规划课件30通信工程设计行业个人职业规划课件31通信工程设计行业个人职业规划课件32通信工程设计行业个人职业规划课件33通信工程设计行业个人职业规划课件34通信工程设计行业个人职业规划课件35通信工程设计行业个人职业规划课件36通信工程设计行业个人职业规划课件37通信工程设计行业个人职业规划课件38通信工程设计行业个人职业规划课件39通信工程设计行业个人职业规划课件40通信工程设计行业个人职业规划课件41通信工程设计行业个人职业规划课件42通信工程设计行业个人职业规划课件43通信工程设计行业个人职业规划课件44通信工程设计行业个人职业规划课件45通信工程设计行业个人职业规划课件46通信工程设计行业个人职业规划课件47通信工程设计行业个人职业规划课件48通信工程设计行业个人职业规划课件49通信工程设计行业个人职业规划课件50通信工程设计行业个人职业规划课件51通信工程设计行业个人职业规划课件52通信工程设计行业个人职业规划课件53通信工程设计行业个人职业规划课件54通信工程设计行业个人职业规划课件55通信工程设计行业个人职业规划课件56通信工程设计行业个人职业规划课件57通信工程设计行业个人职业规划课件58通信工程设计行业个人职业规划课件59通信工程设计行业个人职业规划课件60通信工程设计行业个人职业规划课件61通信工程设计行业个人职业规划课件62通信工程设计行业个人职业规划课件63通信工程设计行业个人职业规划课件64通信工程设计行业个人职业规划课件65通信工程设计行业个人职业规划课件66通信工程设计行业个人职业规划课件67通信工程设计行业个人职业规划课件68通信工程设计行业个人职业规划课件69通信工程设计行业个人职业规划课件70通信工程设计行业个人职业规划课件71通信工程设计行业个人职业规划课件72通信工程设计行业个人职业规划课件73通信工程设计行业个人职业规划课件74通信工程设计行业个人职业规划课件75通信工程设计行业个人职业规划课件76通信工程设计行业个人职业规划课件77通信工程设计行业个人职业规划课件78通信工程设计行业个人职业规划课件79谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，8036、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划文档说明口本规划重点研究行业职业特点,由本人自行编制,非公司授权编写口在使用时,若内容与公司文化不符,请合理选用口本人具有编制权、修改权、自主传播权编制人:周达zhouda516163初中体育中考项目设置，促进了学生对体育锻炼的主动性。但在体育教学中针对不同学生的身体素质，如何通过行之有效的体育锻炼方法，提高学生的体育技能？本文根据分层教学理论，以中学长跑项目为例，进行分析探究。一、教学中分层教学实施的心理学基础心理学认为影响学生心理差异的因素有很多方面，如认识过程、情感过程、意志过程和个性等。学生的智力水平受遗传因素的影响很大，但并不是影响学生学习质量的唯一的因素。对学生学习质量有重要影响的还有兴趣爱好、动机等非智力因素。兴趣爱好、动机可以在后天的教育中培养出来。这就要求教师在体育课堂教学中根据学生的个体差异采用不同的教学措施加以培养，因材施教就是最好的教学手段。二、分层教学实施的因材施教理论在实施教学时要根据学生的运动基础、身体素质现状、体育学习习惯、体育学习兴趣和爱好等差异，来选择合适的教学策略和方法。体育教师在教学过程中采用因材施教的教学原则时，要尊重学生的个体差异，采取合适的教学方法和策略，充分实现体育教学的区别对待原则，让每个学生都能得到教师的关怀和重视。具体分组方法：1.基础课程：对象分组、体能分层基础性的体育教学对于提高学生的身体素质具有积极意义。体育教学中的基础型课程指的是在教学过程中必须学习的体育项目。基础课程最重要的特点是课程内容的强制性与课程对象的普遍性。如体能测试必考科目立定跳远、中长跑等，这些项目是学生必须掌握的“最低标配”。在中长跑课程分层教学的实施过程中，首先应该对教学对象进行随机而合理的分组，分组方式有许多种，按照教学对象的性别分组是其中较为普遍的做法。在进行分组的基础上，将每一小组按照相关体能基础进行再分层，针对不同的竞技基础采取不同的训练方式。2.特长课程：兴趣分组、能力分层兴趣、特长是没有层次的。不同学生有不同的兴趣爱好。在体育特长项目教学中，采取兴趣分组、能力分层的方式。喜欢中长跑的人，并不意味着个个都是跑步高手。一部分人较早接触中长跑项目，且已经具备了相关竞技能力，应当将他们归入第一层次，教师对这一部分人的要求是通过战略、战术上的指导使他们各尽所长，不断进步，将中长跑培养成他们的特长。一部分人对中长跑项目略有接触，但是并不擅长，应该归入第二层次，这一层次的任务就是在教师指导下进行一些技巧性与技术性练习。剩下那些对中长跑项目了解不深，只是因为兴趣而加入的学生，应该归入第三层次，这一层次的主要任务是了解中长跑的相关知识并循序渐进地进行相关的耐力与适应力训练。3.综合运用：分层考核、层级沟通体育教学活动中的分层教学在体育教学中具备明显优势，但是会导致一些问题的出现。为了解决分层教学过程中出现的问题，教师必须秉持对学生负责的态度，按照学生的实际水平为学生分层，层次定位后，应经过一段时间的观察或考核，根据学生现有的技术水平和变化的幅度重新“定位”，重新定位后，要关注那些依然处在低层次的学生的心理变化，对他们进行积极鼓励，对于那些从高层次调整到中间层次的学生，要进行主动沟通，说明原因。三、进行分层教学时应注意的问题1.不能“绝对化”地实施分层教学法分层教学法遵循的是“因材施教”的教学原则，试图满足不同层次学生对基础体育运动知识和基本体育运动技术的掌握。由于每节体育课的教学时间、教学器材、体育场地有限，有时还要一起学习旧内容和新授内容，还要兼顾到上、下肢的平衡发展，以及灵敏、速度、耐力、柔韧性等方面身体素质的全面锻炼，因此，在教学过程中对某一个学习内容的时间搭配、运动负荷、掌握或完成的程度等方面一定要安排得适中，不能只是为了照顾某一个层次学生（尤其是较低层次的学生），冷落或者忽视其它层次学生的学习，而影响整节体育课的教学进度。2.分层教学法要“隐蔽化”在教学过程中体育教师要“心中有数”，按学生的运动技能水平将教学对象划分等次。“上等生”就要给他（她）们加大练习难度或者加大运动负荷，还可以学习其它项目；“中等生”只可适当增加一点练习难度；“下等生”只要能完成体育教师的最低要求即可，教师还要在他们完成后加以鼓励，增强他们的自信心，调动他们的学习兴趣。3.分层教学法不能“固定化”学生的层次定位后，经过一段时间的学习会发生一定的变化。因为个体差异的存在，学生的变化程度一定是不均匀的，这就需要教师在教学过程中仔细观察，并根据学生学习后的技术、技能水平的变化幅度大小重新予以“定位”。4.分层教学法要“持久化”在体育教学中实施分层教学的成果不会在短时间实现，所以分层教学要持之以恒。实施分层教学的体育教师，在教学过程中要有耐心、爱心、恒心和信心。四、小结在体育教学中实施分层教学，有利于体育教师选择适当的教学内容和教学形式，提高教师教学、科研的积极性，同时也能调动不同知识技能水平的学生学习体育的积极性，真正地达到素质教育教学目标，实现“面向全体学生、面向学生的全面”的教学理念。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”生动、有趣的教学情境，是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，提高教学效率的重要保证。1中学英语实施情境教学法的重要意义情境教学是教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkingEnglish)、用英语的方式主导行为（behaveinEnglish）。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合，在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。轻松开放的教学情景可以让思维进入最佳的心理状态,让情感点燃智慧的火花。中学英语教师要在教学过程中运用情境教学方法，让学生借助教师引入或创设的真实情景来直接理解、运用英语，从而有效地避免中介语―母语的干扰，克服传统教学法繁琐、呆板、低效的弊端，突破了以往教学方法唯智主义的框框，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。让学生沉浸在丰富的、强化的、持续不断的英语环境中，更好地理解语言的内容，并去接受英语语言，以达到最有效的英语学习效果，提高英语教学效率。2中学英语情境教学方法2.1营造良好的情境教学氛围民主，合作，愉悦的学习氛围，有利于调动学生学习的积极情感，对培养学生乐学的良好心理素质和提高学习效率具有重要意义。在中学英语课堂内外，教师都应满腔热情，努力创建一种轻松开放的课堂气氛，关心和爱护学生，了解中学生的这些情感特点，尊重学生的心理发展规律，因材施教，站在学生的立场上替他们着想，与学生展开平等的心灵对话和交流沟通，努力营造良好的情境教学氛围，建立师生之间和谐融洽的人际关系，使学生在轻松愉快的气氛中积极主动地参与讨论，不断思考。2.2创建生动的教学情境捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境或如临其境，使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。中学英语教师可以在课堂教学的过程中，针对不同的教学内容，利用有效的教学手段，例如，利用网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段，通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦目。真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，创设情景，增强语境，丰富课堂内容。教师通过多媒体课件更加快速，准确地对学生进行信息输入。利用多媒体将教学内容化繁为简，化抽象为具体，使学生不知不觉地积极融入课堂，享受课堂内容，快速、准确地将多媒体信息迁移至课文，从而便捷地把握课文的故事情节。初中英语教师要针对初中生好奇、好动、爱表现、思维活跃的年龄特点，适时、适量使用多媒体，并陪养和谐的师生关系，真正发挥多媒体的辅助作用，提高课堂效率。最后，教师可以要求学生开展小组讨论，对多媒体信息与课文内容作比较。力争最大限度地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，充分展示教学内容，突出重点，突破难点，有效地阻止学生两极分化现象的产生，更好地完成《牛津初中英语》的教学目标。2.3在英语教学的每个环节当中实施情境教学首先，中学英语教师可以在黑板报开设英语角，安排学生每天轮流更换内容，一句英语名言，一首英语歌曲，一句英语新闻等都可以成为学生自由选择的对象。教学过程中，教师要充分利用教材中的课文创设问题情境，向学生提出富有启发性的问题,制造悬念,创设问题情境，有效的问题情境能为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛，促进学生带着问题去思考、分析、解决问题，进而培养学生的思维能力。其次，教师要坚持用英语组织教学，鼓励学生用英语表达意愿。哪怕是一个单词，一个简单的句子，循序渐进，长期坚持。许多教师都喜欢采用dailyreport这种方式鼓励学生说，练英语。再由其他学生从语音，语调，表情，内容，交流互动等方面评定最后成绩，这种简单有效的方式对于学生提高学习兴趣，锻炼口语表达胆量，养成英语思维习惯等是大有裨益的。尽可能促使僵化的书面语转化为真实的语言交际，促使学生借助语言交际去认识周围世界的事物和现象，去认识语言内容本身极其细腻的感情色彩。再次，教师还要善于组织情境活动，让学生在实际情境中操练口语，感知语音运用，陶冶情操如英语竞赛，英语游戏，舞台表演，英语演讲，英语小品等。如在讲授有关国外生日聚会的内容时，有意识地安排一次小型的生日聚会，调动学生把生活中的生日内容再现于课堂。如，互赠礼物、唱生日歌和许愿等。在阅读完课文之后，教师请同学们讨论中西方在生日聚会内容或形式上的异同。学生则从课文内容与现实的反差对比中自然发言，使得师生、生生的交流过程顺畅而不显单调。学生则在愉悦的气氛中，把握了课文语言的精髓。3结语总之，中学英语教师在课堂教学中，应当积极借鉴其他领域、其他学科的理论、经验来进行大胆地探索尝试，通过创设良好情境，使英语课堂洋溢着创造的激情，弥漫着生命的气息，让课堂焕发出生命的活力，从而提高英语教学效率。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得81通信工程设计行业个人职业规划通信工程设计行业个人职业规划82通信工程设计行业个人职业规划课件83通信工程设计行业个人职业规划课件84通信工程设计行业个人职业规划课件85通信工程设计行业个人职业规划课件86

通信行业产业链分类---------软、硬件提供商增值业务公司芯片厂家|运营商用户监理公司□施工队网优公司代维公司终端厂商运营商之所以是通信业的龙头老大,最重要的原因是国家给了它网络经营权口用户之所以是运营商的上帝,不仅仅是用户本身使用,还有用户可

通信行业产业链分类87

设计院资质分类甲级设计院乙级设计院→工程查勘甲级→工程查勘乙级→工程设计甲级→工程设计乙级→工程咨询甲级→工程咨询乙级设计院资质分类丙级设计院→工程査勘乙级、工程设计丙级口甲级通信设计院可以在全国范围内承接项目,项目规模、等级不受限制口在甲级通信设计院工作,能得到层次更高的设计工作,设计项目内容

设计院资质分类881

设计院综合性评述设计院是国营公有制的产物,设计院目前的工作主要是项目咨询和体制及由来设计2大类:当时国是避免投资浪费和保证施工质量,而设立的设计院:国外通信运营商只需要咨询,不需要设计,原因在于设备厂商根据运营商需求把设计一起完成设计院做的是通信网络规划、方案、施工图设计、投资预算,是一作内容种集科技、经验应用性很强的工作运营商是设计院的甲方,运营商的网络架、网络整体把握,很大程与运营商设计院的工作越来越趋设计院关系于写汇报材料和文秘性服务:设计院目前从事的不只是简单的勘察设计和绘图计院是厂家的合作的甲方都是运营商,设计院在网优与厂家关系作用设计人员其实是谋:提供投资预算和估算,进行投资控白天是旅行家晚上是画家1

设计院综合性评述89

设计专业分类及工作内容规划项目交换专业国移动通信□咨询项目HINAMOBILE会电源专业可行性研究报告设计专业无线专业方案设计及项目分类数据专业施工图设计0m中国联通一传输设备专业会传输线路专业中国电信服务对象界平作特点C出差:一年的三分之二加班:五加二,白加黑主要工作内容查游工作:现场查查剧资料整理中国卫通□设计工作:方案、囡纸、说明、预算编制CHINASATOOM国跃睡工作岗位通信工程设计师辅助通信工程设计师应有的证件一概预算证:工作二年后具备考证资格◆设计人员要懂精通二门专业通信工程师证

设计专业分类及工作内容90

设计院设计工作准则衣着得体,举止大方_设社人从事外出联系察等工作注意穿若得体,符合工作要求(注赛个人的方该举止及礼貌用语,待人诚恳国设计人员与关联人员进行沟通、交流,协调时应注意礼貌用语。不管对方态度如何,设计人员也以礼相待,保持谦和的态度,用真诚去感化对方诚实守信,推护声器计以行的高实程和可计在边情案精生,、指提高效率,保质保量在在要数什是,起勤学多问,深思热虑设计牌工度字为揭自的平后计从正分要组团结互助,求实上进十人员之间、设计人员与行政描图人员、出版人员之间相互配合、协作,合理安排,分工协作,任劳任怨计人的在不因要分力、过物合到卖:,这什分工的数要量的多在应积服从分配,顾全大局设计人员应无条件服从上级交办的设计任务,不应计较设计任务的难易,设计费的多少。个人利从公司利益,以大局为重

设计院设计工作准则91通信工程设计行业个人职业规划