车站的作用及分类课件

车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。车站的作用及分类车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。大x第二篇车站工作组级第一章概述第二章调车工作●第三章接发列车作业及中间站工作组织第四章客运站工作第五章货运站工作第六章技术站工作组织第七章车站作业计划、调度指挥及统计新第八章编组站作业综合自动化★大第一章概述第一节车站的作用及分类第二节车站工作的组织与管理一、引言对于小学数学教学而言，应用题是一个较为常见、较为复杂的知识点。应用题教学有利于学生了解数学的实际应用价值，培养学生的数学应用能力。列方程解应用题可以说是小学生学习数学的分水岭，即由算术学习过渡到代数学习，而思维方式也由传统的思维方式过渡到逻辑思维。二、列方程解数学应用题的教学原则1.引导原则由于数学的抽象性和逻辑性，因而使得数学学习过程中存在较大的难度。在数学教学过程中，教师需要保证教学的引导性，即由简到繁，由易到难，由具体到抽象地有效引导，让学生能够在理解的基础上掌握方程的运用。2.关联原则数学是数量之间的关系。因此，列方程解应用题教学中，要重视关联原则的运用。要利用方程的直观性，顺应题意，建立起比较直观的等量关系，然后分析已知条件与等量关系的联系，建立起有效的方程式，直观反映应用题中各已知量与未知量之间的关联性。3.阶段原则数学学习要注重阶段性，除了体现各阶段的理念和思想外，教师还需要注重各阶段的内容及其教学方法。对于列方程解应用题教学来说，主要可以分为以下几个阶段，即认识阶段、了解阶段、运用阶段和掌握阶段。通过各个阶段的层层递进，让学生能够从认识到熟练，掌握解题方法，提高思维能力。三、列方程解数学应用题的教学策略1.解答产生定向思维的应用题对于小学生来说，传统的数学解题方法往往是通过反向思维进行突破，再找出其中的突破口进行解题，而运用方程解答应用题则是一种正向的思维方式。例如：有一块2500平方米的三角形田地，已知它的底部长125米，请同学们算一下，它的高度应该是多少米？学生使用传统的算法，通常会进入误区，即2500÷125÷2=100（米）。这时，教师需要对学生的解题误区及盲点进行纠正。可以通过等量关系式的列出，让学生形成科学的正面解题习惯，即三角形面积=（底边长×高度）÷2，然后通过等量代换进行转变：2500=（125×x）÷2，最后通过等式变换，可以算出x=400。再如：57比一个数的3倍多6，问这个数是几？学生往往会因为定向性的思维影响，得出57×3-6=165。教师可以将其中的未知数“一个数”提取出来，然后以x代替，进而让学生熟读题意，正确列出方程式：57=3x+6，最后可以很快求得x=17。2.解答缺乏解题突破口的应用题对于小学数学而言，虽然一些题型比较直接地表现出数与量之间的关系，但是还有一些题型表达并不直观。对于初学应用题的小学生而言，若缺乏相关的解题突破口，会让解题的难度增加。所以，教师在数学教学过程中，可以让学生了解等量关系式的罗列，然后分析式子中所有数量元素所代表的内容。例如，有这样一道例题：“有甲乙两名学生，分别住在学校的东西两个相反的方向，两名同学的家相距30千米，每天早上他们都步行到学校上课。已知甲同学每日的出发时间为早晨6点，而乙同学的出发时间为早晨8点，甲乙9点在学校相遇。若甲同学的行走速度为每小时8千米，问乙同学的每小时速度是多少千米？”在拿到这个题目时，很多学生往往感觉无从着手，把自己搞得措手不及。该如何解决这一数学问题呢？有经验的教师，会引导学生建立等量式子，找出对等的条件：两名同学家的间隔距离=甲同学家到学校的路程+乙同学家到学校的路程。令乙同学每小时速度为x千米，那么可得乙同学家到学校的路程为：x×（9-8）；甲同学的行走速度为每小时8千米，可算出甲同学家到学校的路程为：8×（9-6）。通过等量代换方法进行代入，可得30=x×（9-8）+8×（9-6），最后解得x=6（千米/小时）。3.解答出现多个未知数的应用题对于小学数学而言，除了包含简单的单一未知数问题之外，通常还有一些复合型的应用题，特别是反映多个未知数数量关系的应用题。传统的解答方式，往往会因为已知条件的限制以及解题的直观性，让学生在解题过程中出现误解。因此，在这种情况下，需要通过方程式进行完整的解答。如：“妈妈在集市分别买了2千克苹果和2千克梨子，总共花费了40元，已知苹果的单价是梨子的4倍，问：两种水果的单价分别是多少钱？”若采用一般解法，需要分析已知的条件，但是题目给出的已知条件明显不足，同时学生理解此题也有一定难度，所以，需要挖掘题中的其他条件。若采用“份数”进行解题往往缺少直观性，学生的理解效果不好，而采用列方程进行解题，则可以直观表示其中未知量的关系。即令梨子的单价为x元，再根据苹果单价是梨子的4倍这个已知条件得苹果单价4x元，等量式子为总价=2×苹果的单价+2×梨子的单价，代入可得40=2×4x+2×x，最后可快速求得两种水果的单价。四、结束语让学生学会用方程解决数学问题，是数学教学联系生活实际的重要课题。列方程解应用题教学必须遵循一定的原则，探索切合学生实际的教学策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。新课程理念强调教学要力求实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。车站的作用及1大x第二篇车站工作组级第一章概述第二章调车工作●第三章接发列车作业及中间站工作组织第四章客运站工作第五章货运站工作第六章技术站工作组织第七章车站作业计划、调度指挥及统计新第八章编组站作业综合自动化★大2车站的作用及分类课件3车站的作用及分类课件4车站的作用及分类课件5车站的作用及分类课件6二、车站的分类车站按其主要用途和设备的不同、从业务性质上可分为货运站、客运站和客货运站、从技术作业性质上可分为中间站、区段站和编组站按业务量大小分类4、按车场布置分类二、车站的分类71、按业务性质分类货运站是专门办理货物运输的车站,一般设在大城市工矿地区和港口等有大量货物装卸的地点。货运站的主要工作是办理货物列车的始发、终到作业,以及与货运有关的业务客运站是专门办理旅客运输的车站,通常设在政治、经济、文化中心城市和旅游胜地等有大量旅客到发的地点。旅客列车的始发、终到作业,以及为旅客服务的有关业务,是客运站的主要工作客货运站是旅客运输和货物运输兼办的车站,铁路网上绝大多数车站都属于客货运站1、按业务性质分类82、按技术作业性质分类中间站是设在铁路区段内的车站,办理列车接发、会让作业及摘挂列车的调车作业。有些中间站还办理市郊列车的折返和列车的始发和终到作业。区段站设在机车牵引区段的分界处,它的主要工作是办理货物列车的中转作业,进行机车的更换或机车乘务组的换班,以及解体、编组区段列车和摘挂列车。编组站通常设在有大量车流集中或消失的地点,或几条铁路线的交叉点,它的主要工作是改编车流,即大量解体和编组各种货物列车由于区段站和编组站拥有较多的技术设备,并主要办理货物列车和车辆的技术作业,故又统称为技术站。铁路以技术站划分区段2、按技术作业性质分类93、按业务量大小分类根据客货运量和技术作业量的大小,并考虑车站在政治经济及路网上的地位,车站还划分成特等站和一、二、三、四、五等站3、按业务量大小分类10大第二节车站工作的组织与管理《车站行车工作细则》的编制车站的行车组织工作应遵循的基本原则、车站的组织管理系统大11车站的作用及分类课件12车站的作用及分类课件13车站的作用及分类课件14车站的作用及分类课件15车站的作用及分类课件16车站的作用及分类课件17车站的作用及分类课件18车站的作用及分类课件19车站的作用及分类课件20车站的作用及分类课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。车站的作用及分类车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。大x第二篇车站工作组级第一章概述第二章调车工作●第三章接发列车作业及中间站工作组织第四章客运站工作第五章货运站工作第六章技术站工作组织第七章车站作业计划、调度指挥及统计新第八章编组站作业综合自动化★大第一章概述第一节车站的作用及分类第二节车站工作的组织与管理一、引言对于小学数学教学而言，应用题是一个较为常见、较为复杂的知识点。应用题教学有利于学生了解数学的实际应用价值，培养学生的数学应用能力。列方程解应用题可以说是小学生学习数学的分水岭，即由算术学习过渡到代数学习，而思维方式也由传统的思维方式过渡到逻辑思维。二、列方程解数学应用题的教学原则1.引导原则由于数学的抽象性和逻辑性，因而使得数学学习过程中存在较大的难度。在数学教学过程中，教师需要保证教学的引导性，即由简到繁，由易到难，由具体到抽象地有效引导，让学生能够在理解的基础上掌握方程的运用。2.关联原则数学是数量之间的关系。因此，列方程解应用题教学中，要重视关联原则的运用。要利用方程的直观性，顺应题意，建立起比较直观的等量关系，然后分析已知条件与等量关系的联系，建立起有效的方程式，直观反映应用题中各已知量与未知量之间的关联性。3.阶段原则数学学习要注重阶段性，除了体现各阶段的理念和思想外，教师还需要注重各阶段的内容及其教学方法。对于列方程解应用题教学来说，主要可以分为以下几个阶段，即认识阶段、了解阶段、运用阶段和掌握阶段。通过各个阶段的层层递进，让学生能够从认识到熟练，掌握解题方法，提高思维能力。三、列方程解数学应用题的教学策略1.解答产生定向思维的应用题对于小学生来说，传统的数学解题方法往往是通过反向思维进行突破，再找出其中的突破口进行解题，而运用方程解答应用题则是一种正向的思维方式。例如：有一块2500平方米的三角形田地，已知它的底部长125米，请同学们算一下，它的高度应该是多少米？学生使用传统的算法，通常会进入误区，即2500÷125÷2=100（米）。这时，教师需要对学生的解题误区及盲点进行纠正。可以通过等量关系式的列出，让学生形成科学的正面解题习惯，即三角形面积=（底边长×高度）÷2，然后通过等量代换进行转变：2500=（125×x）÷2，最后通过等式变换，可以算出x=400。再如：57比一个数的3倍多6，问这个数是几？学生往往会因为定向性的思维影响，得出57×3-6=165。教师可以将其中的未知数“一个数”提取出来，然后以x代替，进而让学生熟读题意，正确列出方程式：57=3x+6，最后可以很快求得x=17。2.解答缺乏解题突破口的应用题对于小学数学而言，虽然一些题型比较直接地表现出数与量之间的关系，但是还有一些题型表达并不直观。对于初学应用题的小学生而言，若缺乏相关的解题突破口，会让解题的难度增加。所以，教师在数学教学过程中，可以让学生了解等量关系式的罗列，然后分析式子中所有数量元素所代表的内容。例如，有这样一道例题：“有甲乙两名学生，分别住在学校的东西两个相反的方向，两名同学的家相距30千米，每天早上他们都步行到学校上课。已知甲同学每日的出发时间为早晨6点，而乙同学的出发时间为早晨8点，甲乙9点在学校相遇。若甲同学的行走速度为每小时8千米，问乙同学的每小时速度是多少千米？”在拿到这个题目时，很多学生往往感觉无从着手，把自己搞得措手不及。该如何解决这一数学问题呢？有经验的教师，会引导学生建立等量式子，找出对等的条件：两名同学家的间隔距离=甲同学家到学校的路程+乙同学家到学校的路程。令乙同学每小时速度为x千米，那么可得乙同学家到学校的路程为：x×（9-8）；甲同学的行走速度为每小时8千米，可算出甲同学家到学校的路程为：8×（9-6）。通过等量代换方法进行代入，可得30=x×（9-8）+8×（9-6），最后解得x=6（千米/小时）。3.解答出现多个未知数的应用题对于小学数学而言，除了包含简单的单一未知数问题之外，通常还有一些复合型的应用题，特别是反映多个未知数数量关系的应用题。传统的解答方式，往往会因为已知条件的限制以及解题的直观性，让学生在解题过程中出现误解。因此，在这种情况下，需要通过方程式进行完整的解答。如：“妈妈在集市分别买了2千克苹果和2千克梨子，总共花费了40元，已知苹果的单价是梨子的4倍，问：两种水果的单价分别是多少钱？”若采用一般解法，需要分析已知的条件，但是题目给出的已知条件明显不足，同时学生理解此题也有一定难度，所以，需要挖掘题中的其他条件。若采用“份数”进行解题往往缺少直观性，学生的理解效果不好，而采用列方程进行解题，则可以直观表示其中未知量的关系。即令梨子的单价为x元，再根据苹果单价是梨子的4倍这个已知条件得苹果单价4x元，等量式子为总价=2×苹果的单价+2×梨子的单价，代入可得40=2×4x+2×x，最后可快速求得两种水果的单价。四、结束语让学生学会用方程解决数学问题，是数学教学联系生活实际的重要课题。列方程解应用题教学必须遵循一定的原则，探索切合学生实际的教学策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。新课程理念强调教学要力求实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。车站的作用及分类1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。车站的作用及23大x第二篇车站工作组级第一章概述第二章调车工作●第三章接发列车作业及中间站工作组织第四章客运站工作第五章货运站工作第六章技术站工作组织第七章车站作业计划、调度指挥及统计新第八章编