进出口业务操作课件

进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。进出口业务操作进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《进出口业务操作》实训项目姜宏2009年5月制作020/7/20第一单元:起草合同第二单元:信用证第三单元:货物运输保险第四单元:报检报关第五单元:结汇核销第六单元:综合业务操作020/7/20传统的小学数学偏重于机械计算，内容离学生生活太远，离现实社会太远。农村小学生又缺乏实践经验，以致在数学的学习过程中缺乏事物的表象的有力支持，解决生活中数学问题的能力较差。而对这种现状，我认为，有必要把培养学生将数学与实践联系起来的能力作为一项重要工作，进而进行了关于农村小学数学实践活动课的探索与研究。1.探究目标根据乡村小学生的生活环境及认知水平，我开展小学数实践活动课的探索，其目的主要有以下两点：1.1在教学中把数学知识与生活实践紧密联系，将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，引导学生在生活实践中发现数学，学习数学，培养学生的生活实践能力。创设真实的生活背景，要求师生语言真实，操作准确，数据接近生活。1.2培养学生学习数学的兴趣。教学中，根据学生年龄和身心发展特点重视直观教学和趣味教学，给学生创造轻松愉悦的学习气氛，培养学生热爱数学的情感。通过观察、调查和亲身操作获取知识。培养学生解决生活中数学问题的能力。2.上好数学活动课的主要措施2.1引导学生从数学的角度认识生活数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题买票问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。因此，学生的学习必须为其将来的生活和工作服务，要使学生热爱生活，并养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的习惯。所以，教学中要让学生广泛接触实际生活中的数学问题，合理组织教学，将数学教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，变为培养学生能力的创造课。2.2培养学生形象思维能力和抽象思维能力学生的创造离不开表象的作用，形象思维是学生学好数学的基础。所以教学中，要充分运用图形或图解的方式帮助学生思维能力的发展在思考时设想解决问题的场合和方法，然后用符号或图形作出图解。通过这种方式，将实际问题转化为数形结合的数学问题，同时架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，使学生的抽象思维能力也得到顺利发展。如，认识“”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。再如：“五一”假期，让学生设计一个一家人从家乡到某地的旅行计划，教师仅为学生提供有关交通、住宿、景点门票价格等信息。在设计过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行效果等多方面因素，这样的教学内容可以将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中深刻体会到数学与生活的密切联系，学到更广的知识、发展多方面的能力。2.3紧抓课堂教学培养实践能力在研究活动中，我们以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生解决问题策略、动手操作能力、合作交往能力的训练。比如：一年级下册的“小小商店”，农村学生找不到那么多的用品进行买卖，我们的教师将其改为“我和妈妈去买菜”；如：学习三角形的稳定性后，可让学生观察生活中的哪些地方运用了三角形的稳定性；学习元角分后，可让学生到商店帮家里买一样商品；学习初步统计知识后，可让学生统计家庭用电度数，计算每月应付的电费等。二年级下册的“有多重”中所有的秤在农村都见不到，将其改为称称学生的书、书包有多重等；”五年级“带上工具实际测量”活动中，让学生在有了日常积累和训练的基础上，以小组为单位，通过“步测”估计学校操场的宽大约多少米，再用卷尺测量出准确数据，从而体验“步测”在实际生活中的作用。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1―10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。整个活动需要学生高度自制，密切配合，才能较好地完成学习任务，对学生的合作交往能力、动手操作能力再一次提出了考验。为了让每一次的实践活动成为学生施展才华、展示个性、快乐合作的天地，同时也成为教师检验学生实践能力、总结教学经验、调整实验计划的一把尺。只要教师能围绕该课题要达到的教学目标设计活动过程就行。我们要求实验教师认真筹划每一次数学实践活动，坚持做到课前集体备课、共同探讨、出谋划策，课后认真评价、总结经验、发现问题。2.4利用课外活动提高实践水平在学生学习了一定的实践活动知识，掌握了初步的实践活动方法之后，我们抓住每一个学习数学的机会，在学生中开展了一系列的体验活动。比如：在指导学生完成“轴对称图形――剪纸”的实践活动后，将学生的剪纸作品在班级学习园地中展出，极大地调动了学生的数学学习兴趣。例如在“客厅铺地面砖的设计”中，我先让学生在课堂上完，“用一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸，可以剪成多少个边长是2厘米的小正方形？”。我对学生进行了如下指导，学生先用画图的方法得出剪的个数，再讨论用计算的方法得出剪的个数，最后教师适当点拨。学生有了这样的指导，再完成“客厅铺地面砖的设计”。在设计中，学生做了如下几方面的工作：（1）测量并计算自家客厅的面积；（2）到市场调查各种正方形地面砖的边长和价格；（3）在纸上进行铺砖设计；（4）计算各种砖需要多少块，买砖需多少钱。在如在学习“利率”之前，让学生做以下几项调查型实践活动：查看银行的利率表，把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款，请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。2.5创新作业形式――设计课前和课后实践性作业数学实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点，因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应该大胆地创新作业形式――设计课前和课后实践作业。这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸，让学生更加自主地进行实践与学习。让学生在完成作业的过程中，接受一些数学思想方法，受到更多的数学文化熏陶，获得更多的数学信息，可以让学生受益终身。作业的形式可以是形式多样的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。3.开展数学活动课的主要成效3.1激发了学生探究新知的兴趣与能力。3.1.1提高了学生的学习兴趣，增强了学习数学的自信心。我们在课堂上注意创设生活化情景，给枯燥的数学问题注入生动的生活气息，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们有时甚至不想下课。课后，学生也能主动去探索一些数学现象、数学问题，学生学习的自信心有了明显的提高。调查发现学生的学习兴趣由原来的65%上升到82%，相信自己肯定能学好数学的人数比例从原来的42%上升到53%。学生对数学学习有了一种向往。3.1.2培养了学生收集和处理信息的能力。在生活化课堂教学中，很多学习材料都来自学生的亲身采集，这就需要通过多种渠道去获取信息，并对来自各种媒体的信息进行甄别、选择，对有用的信息进行处理。自从开始课题研究，学生会经常收集校园中的数学资源，把校园中的数学问题搬进课堂。另一方面他们还留意社会生活中的数学资源，从报纸、杂志、电视等新闻媒体了解信息，从与家长的聊天中捕捉信息。3.2实践活动提高了学生的综合素养。培养了学生应用知识解决问题的能力。在数学课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学、学习数学，学生的应用能力会得到较大的提高。比如，有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖，在收钱、找钱的过程中锻炼了口算的能力；有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中，明白了要节俭的道理等等。学生应用知识的能力也由此可见一斑。主要表现在：①学生学习兴趣足，积极性高。②喜欢质疑，善于发现有价值的、重点的探究问题。③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果。④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。两年来，我班学生在活动中培养数学学习兴趣，丰富积累活动经验，在活动中锻炼交际和合作能力，在综合性的实践活动中培养审美情趣，陶冶个性品质，促进自己良好的健全人格的形成。谭长鹏、谭结盈等同学参加学校组织的各项比赛中成绩突出；本班在期末测试中，班级平均分均名列乡镇前茅。通过实践探究，我感到：数学实践活动课要真正地“活”“动”起来。教师只有高度重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，才能更好地发展学生的个性特长。因此，只有将“活”和“动”有机地结合运用，才能使学生和谐、全面的发展。一、分层教学的理论依据《普通高中英语课程标准》明确提出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。”随着新课改的进一步深入，为真正贯彻落实素质教育面向全体的方针，为满足不同层次学生的英语学习需要，让好学生吃得饱，中等学生吃得好，后进生吃的了，保证每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心，实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。二、分层教学的特点分层教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学活动。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。分层教学的本质：以个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。因此，农村普通高中英语分层教学具有重要的理论价值和重大的现实意义。三、分层教学的原则“课程的多样化是实现课程可选择性的基础。”教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”每一层次教学任务的设计要注重形式和语言功能的结合。旨在让该层次的学生掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一个阶段任务的设计要具有一定的导入性，每一层次的学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言功能，并在交际中进行真实运用。“各个级别的要求均以学生的英语技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。”课程资源的储备要丰富多彩，活动形式的设计要多种多样，并讲究层次和梯度，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择，决定学习的最有利时机、内容和学习方式。“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性，基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义。”根据普通高中课程改革的精神和要求，我们通过分层教学研究，对农村高中学校的学生进行因材施教，力图探索形成一套实用于我们地区的高中学生学习英语的可行性教学策略与方法。四、分层教学的实施可以根据学生的个人学习程度、方式、方法和能力的不同，将学生分成不同的层次，实施分层次教学。在课堂教学中，不同类学生的教学起点、教学进度、以及各阶段的教学要求不同，但最终所要达到的基本要求相同：培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合英语运用能力。当然，学生分层标准一定要科学，切合实际。在学生分层标准的考量下，以问卷调查结论为主，结合学生自主选择的情况进行分层，学生可以从高层往低层选择，而不能从低层往高层选择，任课教师可根据学生学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣，与学生进行沟通交流，指导学生进行选择。教师在充分了解教材后，在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，要注意层次和梯度，实现同课异构。分层施教时，可遵循A层“下要保底”、C层“上不封顶”的原则。A层学生降低起点，保证完成大纲最基本的要求。C层学生除完成教学大纲规定的内容外，还要适当增加其他辅助材料。课堂教学是实施分层教学的主渠。教师在教学中应采用多种多样的教学方式，对不同层次的学生应采用不同的教学方法。分层教学中各层的教学要求是：C层：课堂教学“高起点、大容量、快反馈”。B层课堂要求：“强基础、重训练、快反馈”。A层课堂要求：“低起点、小坡度、快反馈”。对A层次的学生重“灌”，对C层次的学生重“引”，而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法。分层教学评价，树立学生学习英语的信心。在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学生学习动机都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业、测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心，又能看到不足；既有压力，又有动力，让所有的学生各得其所。进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。进出口业务操作1《进出口业务操作》实训项目姜宏2009年5月制作020/7/20《进出口业务操作》2进出口业务操作课件3进出口业务操作课件4进出口业务操作课件5进出口业务操作课件68.支付条款(TermsofPayment9.所需单据DocumentsRequired10.检验(nspection)11.索赔Cams12.不可抗力(ForceMajeure)13.仲裁(Arbitration)14.溢短装条款(Moreorlessclauses15.罚金条款PenaltyClause16.品质公差(QualityAllowance)020/7/208.支付条款(TermsofPayment7(三)约尾ClosingofContract)文字ersions)2合同的份数(CopiesofContract)3.买卖双方的签字(SignaturesoftheBuyerandtheSeller)020/7/20(三)约尾ClosingofContract)8合同条款分析1商品品质Quality)2商品数量(Quantity3包装Packing)条款4价格(Pice)条款5装运条款(TermsofShipment)6保险(nsurance)条款7支付条款(ermsofPayment)8商品检验(nspection条款9索赔(Claims)条款10.不可抗力条款(ForceMajeure)11,裁Arbitration)条款020/7/20合同条款分析9项目2申请开立信用证项目3分析信用迸条款项目4审核信用证条款020/7/20项目2申请开立信用证10、进口商申请开立信用证的流程进口商与出口商签订买卖合约后,应在合同规定的时间内向有关银行办理申请开立信用证手续,递交有关合同副本及其他进口证明文件(如进口许可证、进口配额证、有关部门的审批文件),填写开证申请书(App|icationforIrrevocableDocumentaryL/C),交付保证金及开证手续费。020/7/20、进口商申请开立信用证的流程11进出口业务操作课件12进出口业务操作课件13进出口业务操作课件14进出口业务操作课件15进出口业务操作课件16进出口业务操作课件17进出口业务操作课件18进出口业务操作课件19进出口业务操作课件20进出口业务操作课件21进出口业务操作课件22进出口业务操作课件23进出口业务操作课件24进出口业务操作课件25进出口业务操作课件26进出口业务操作课件27进出口业务操作课件28进出口业务操作课件29进出口业务操作课件30进出口业务操作课件31进出口业务操作课件32进出口业务操作课件33进出口业务操作课件34进出口业务操作课件35进出口业务操作课件36进出口业务操作课件37进出口业务操作课件38进出口业务操作课件39进出口业务操作课件40进出口业务操作课件41进出口业务操作课件42进出口业务操作课件43进出口业务操作课件44进出口业务操作课件45进出口业务操作课件46进出口业务操作课件47进出口业务操作课件48进出口业务操作课件49进出口业务操作课件50进出口业务操作课件51进出口业务操作课件52进出口业务操作课件53进出口业务操作课件54进出口业务操作课件55进出口业务操作课件56进出口业务操作课件57进出口业务操作课件58进出口业务操作课件59进出口业务操作课件60进出口业务操作课件61进出口业务操作课件62进出口业务操作课件63进出口业务操作课件64进出口业务操作课件65进出口业务操作课件66进出口业务操作课件67进出口业务操作课件68进出口业务操作课件69进出口业务操作课件70进出口业务操作课件71进出口业务操作课件72进出口业务操作课件73进出口业务操作课件74进出口业务操作课件75进出口业务操作课件76进出口业务操作课件77进出口业务操作课件78进出口业务操作课件79进出口业务操作课件80进出口业务操作课件81进出口业务操作课件82进出口业务操作课件83进出口业务操作课件84进出口业务操作课件85进出口业务操作课件86进出口业务操作课件87进出口业务操作课件88进出口业务操作课件89进出口业务操作课件90进出口业务操作课件91进出口业务操作课件92进出口业务操作课件93进出口业务操作课件94进出口业务操作课件95进出口业务操作课件96进出口业务操作课件97进出口业务操作课件98进出口业务操作课件99进出口业务操作课件100进出口业务操作课件101进出口业务操作课件102进出口业务操作课件103进出口业务操作课件104进出口业务操作课件105进出口业务操作课件106进出口业务操作课件107进出口业务操作课件108进出口业务操作课件109进出口业务操作课件110进出口业务操作课件111进出口业务操作课件112进出口业务操作课件113进出口业务操作课件114进出口业务操作课件115进出口业务操作课件116进出口业务操作课件117进出口业务操作课件118进出口业务操作课件119进出口业务操作课件120进出口业务操作课件1216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺122进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。进出口业务操作进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《进出口业务操作》实训项目姜宏2009年5月制作020/7/20第一单元:起草合同第二单元:信用证第三单元:货物运输保险第四单元:报检报关第五单元:结汇核销第六单元:综合业务操作020/7/20传统的小学数学偏重于机械计算，内容离学生生活太远，离现实社会太远。农村小学生又缺乏实践经验，以致在数学的学习过程中缺乏事物的表象的有力支持，解决生活中数学问题的能力较差。而对这种现状，我认为，有必要把培养学生将数学与实践联系起来的能力作为一项重要工作，进而进行了关于农村小学数学实践活动课的探索与研究。1.探究目标根据乡村小学生的生活环境及认知水平，我开展小学数实践活动课的探索，其目的主要有以下两点：1.1在教学中把数学知识与生活实践紧密联系，将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，引导学生在生活实践中发现数学，学习数学，培养学生的生活实践能力。创设真实的生活背景，要求师生语言真实，操作准确，数据接近生活。1.2培养学生学习数学的兴趣。教学中，根据学生年龄和身心发展特点重视直观教学和趣味教学，给学生创造轻松愉悦的学习气氛，培养学生热爱数学的情感。通过观察、调查和亲身操作获取知识。培养学生解决生活中数学问题的能力。2.上好数学活动课的主要措施2.1引导学生从数学的角度认识生活数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题买票问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。因此，学生的学习必须为其将来的生活和工作服务，要使学生热爱生活，并养成从数学的角度真切地认识生活、感受生活的习惯。所以，教学中要让学生广泛接触实际生活中的数学问题，合理组织教学，将数学教学变为学生认识生活、认识数学的活动课，变为培养学生能力的创造课。2.2培养学生形象思维能力和抽象思维能力学生的创造离不开表象的作用，形象思维是学生学好数学的基础。所以教学中，要充分运用图形或图解的方式帮助学生思维能力的发展在思考时设想解决问题的场合和方法，然后用符号或图形作出图解。通过这种方式，将实际问题转化为数形结合的数学问题，同时架起形象思维向抽象思维过渡的桥梁，使学生的抽象思维能力也得到顺利发展。如，认识“”，教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有童趣的顺口溜可以帮助学生有效的区分。再如：“五一”假期，让学生设计一个一家人从家乡到某地的旅行计划，教师仅为学生提供有关交通、住宿、景点门票价格等信息。在设计过程中，学生不只是进行有关的计算，还要考虑经济条件、旅行效果等多方面因素，这样的教学内容可以将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中深刻体会到数学与生活的密切联系，学到更广的知识、发展多方面的能力。2.3紧抓课堂教学培养实践能力在研究活动中，我们以课堂教学为主阵地，强调在知识传授的同时，结合教学内容加强对学生解决问题策略、动手操作能力、合作交往能力的训练。比如：一年级下册的“小小商店”，农村学生找不到那么多的用品进行买卖，我们的教师将其改为“我和妈妈去买菜”；如：学习三角形的稳定性后，可让学生观察生活中的哪些地方运用了三角形的稳定性；学习元角分后，可让学生到商店帮家里买一样商品；学习初步统计知识后，可让学生统计家庭用电度数，计算每月应付的电费等。二年级下册的“有多重”中所有的秤在农村都见不到，将其改为称称学生的书、书包有多重等；”五年级“带上工具实际测量”活动中，让学生在有了日常积累和训练的基础上，以小组为单位，通过“步测”估计学校操场的宽大约多少米，再用卷尺测量出准确数据，从而体验“步测”在实际生活中的作用。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1―10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。整个活动需要学生高度自制，密切配合，才能较好地完成学习任务，对学生的合作交往能力、动手操作能力再一次提出了考验。为了让每一次的实践活动成为学生施展才华、展示个性、快乐合作的天地，同时也成为教师检验学生实践能力、总结教学经验、调整实验计划的一把尺。只要教师能围绕该课题要达到的教学目标设计活动过程就行。我们要求实验教师认真筹划每一次数学实践活动，坚持做到课前集体备课、共同探讨、出谋划策，课后认真评价、总结经验、发现问题。2.4利用课外活动提高实践水平在学生学习了一定的实践活动知识，掌握了初步的实践活动方法之后，我们抓住每一个学习数学的机会，在学生中开展了一系列的体验活动。比如：在指导学生完成“轴对称图形――剪纸”的实践活动后，将学生的剪纸作品在班级学习园地中展出，极大地调动了学生的数学学习兴趣。例如在“客厅铺地面砖的设计”中，我先让学生在课堂上完，“用一张长12厘米，宽8厘米的长方形纸，可以剪成多少个边长是2厘米的小正方形？”。我对学生进行了如下指导，学生先用画图的方法得出剪的个数，再讨论用计算的方法得出剪的个数，最后教师适当点拨。学生有了这样的指导，再完成“客厅铺地面砖的设计”。在设计中，学生做了如下几方面的工作：（1）测量并计算自家客厅的面积；（2）到市场调查各种正方形地面砖的边长和价格；（3）在纸上进行铺砖设计；（4）计算各种砖需要多少块，买砖需多少钱。在如在学习“利率”之前，让学生做以下几项调查型实践活动：查看银行的利率表，把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款，请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。2.5创新作业形式――设计课前和课后实践性作业数学实践活动课具有开放性、研究性、活动性等特点，因此我们在认真设计课堂教学内容、活动形式的同时，还应该大胆地创新作业形式――设计课前和课后实践作业。这项作业可以对课内活动做有效的补充和延伸，让学生更加自主地进行实践与学习。让学生在完成作业的过程中，接受一些数学思想方法，受到更多的数学文化熏陶，获得更多的数学信息，可以让学生受益终身。作业的形式可以是形式多样的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等。3.开展数学活动课的主要成效3.1激发了学生探究新知的兴趣与能力。3.1.1提高了学生的学习兴趣，增强了学习数学的自信心。我们在课堂上注意创设生活化情景，给枯燥的数学问题注入生动的生活气息，极大地调动了学生的学习兴趣，使他们有时甚至不想下课。课后，学生也能主动去探索一些数学现象、数学问题，学生学习的自信心有了明显的提高。调查发现学生的学习兴趣由原来的65%上升到82%，相信自己肯定能学好数学的人数比例从原来的42%上升到53%。学生对数学学习有了一种向往。3.1.2培养了学生收集和处理信息的能力。在生活化课堂教学中，很多学习材料都来自学生的亲身采集，这就需要通过多种渠道去获取信息，并对来自各种媒体的信息进行甄别、选择，对有用的信息进行处理。自从开始课题研究，学生会经常收集校园中的数学资源，把校园中的数学问题搬进课堂。另一方面他们还留意社会生活中的数学资源，从报纸、杂志、电视等新闻媒体了解信息，从与家长的聊天中捕捉信息。3.2实践活动提高了学生的综合素养。培养了学生应用知识解决问题的能力。在数学课堂教学中，重视引导学生把学到的知识运用于生活，把数学知识的学习和生活实践结合起来，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思中领悟数学、学习数学，学生的应用能力会得到较大的提高。比如，有的学生在双休日帮做生意的家长做买卖，在收钱、找钱的过程中锻炼了口算的能力；有的学生在帮妈妈统计生活开支的过程中，明白了要节俭的道理等等。学生应用知识的能力也由此可见一斑。主要表现在：①学生学习兴趣足，积极性高。②喜欢质疑，善于发现有价值的、重点的探究问题。③积极参与同伴间的交流，喜欢争论，愿意表述自己发现的成果。④逐步形成在生活中喜爱质疑、探索求知的心理倾向。两年来，我班学生在活动中培养数学学习兴趣，丰富积累活动经验，在活动中锻炼交际和合作能力，在综合性的实践活动中培养审美情趣，陶冶个性品质，促进自己良好的健全人格的形成。谭长鹏、谭结盈等同学参加学校组织的各项比赛中成绩突出；本班在期末测试中，班级平均分均名列乡镇前茅。通过实践探究，我感到：数学实践活动课要真正地“活”“动”起来。教师只有高度重视学生的自主性学习，增强自我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，才能更好地发展学生的个性特长。因此，只有将“活”和“动”有机地结合运用，才能使学生和谐、全面的发展。一、分层教学的理论依据《普通高中英语课程标准》明确提出：“高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。”随着新课改的进一步深入，为真正贯彻落实素质教育面向全体的方针，为满足不同层次学生的英语学习需要，让好学生吃得饱，中等学生吃得好，后进生吃的了，保证每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功的喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心，实施分层教学就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教。二、分层教学的特点分层教学，就是学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学活动。它的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。分层教学的本质：以个性发展为本。尊重学生自主选择，使学生个性特长得到充分发挥。因此，农村普通高中英语分层教学具有重要的理论价值和重大的现实意义。三、分层教学的原则“课程的多样化是实现课程可选择性的基础。”教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异，根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”每一层次教学任务的设计要注重形式和语言功能的结合。旨在让该层次的学生掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一个阶段任务的设计要具有一定的导入性，每一层次的学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言功能，并在交际中进行真实运用。“各个级别的要求均以学生的英语技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。”课程资源的储备要丰富多彩，活动形式的设计要多种多样，并讲究层次和梯度，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择，决定学习的最有利时机、内容和学习方式。“高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性，基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义。”根据普通高中课程改革的精神和要求，我们通过分层教学研究，对农村高中学校的学生进行因材施教，力图探索形成一套实用于我们地区的高中学生学习英语的可行性教学策略与方法。四、分层教学的实施可以根据学生的个人学习程度、方式、方法和能力的不同，将学生分成不同的层次，实施分层次教学。在课堂教学中，不同类学生的教学起点、教学进度、以及各阶段的教学要求不同，但最终所要达到的基本要求相同：培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的综合英语运用能力。当然，学生分层标准一定要科学，切合实际。在学生分层标准的考量下，以问卷调查结论为主，结合学生自主选择的情况进行分层，学生可以从高层往低层选择，而不能从低层往高层选择，任课教师可根据学生学习水平、纪律表现、学习态度、学习兴趣，与学生进行沟通交流，指导学生进行选择。教师在充分了解教材后，在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，要注意层次和梯度，实现同课异构。分层施教时，可遵循A层“下要保底”、C层“上不封顶”的原则。A层学生降低起点，保证完成大纲最基本的要求。C层学生除完成教学大纲规定的内容外，还要适当增加其他辅助材料。课堂教学是实施分层教学的主渠。教师在教学中应采用多种多样的教学方式，对不同层次的学生应采用不同的教学方法。分层教学中各层的教学要求是：C层：课堂教学“高起点、大容量、快反馈”。B层课堂要求：“强基础、重训练、快反馈”。A层课堂要求：“低起点、小坡度、快反馈”。对A层次的学生重“灌”，对C层次的学生重“引”，而对B层次的学生则根据情况采取比较折中的办法。分层教学评价，树立学生学习英语的信心。在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”。教学评价是教学过程中的一个重要环节，对于反馈信息、激发学生学习动机都具有良好的功效。因此无论是在课堂教学的提问、操练、讨论环节还是在作业、测试环节，教师都要进行及时的评价。在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生不同的评价，同时采取不同层次、不同标准的评价体系，使学生在学习上既有信心，又能看到不足；既有压力，又有动力，让所有的学生各得其所。进出口业务操作1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。进出口业务操作123《进出口业务操作》实训项目姜宏2009年5月制作020/7/20《进出口业务操作》124进出口业务操作课件125进出口业务操作课件126进出口业务操作课件127进出口业务操作课件1288.支付条款(TermsofPayment9.所需单据DocumentsRequired10.检验(nspection)11.索赔Cams12.不可抗力(ForceMajeure)13.仲裁(Arbitration)14.溢短装条款(Moreorlessclauses15.罚金条款PenaltyClause16.品质公差(QualityAllowance)020/7/208.支付条款(TermsofPayment129(三)约尾ClosingofContract)文字ersions)2合同的份数(CopiesofContract)3.买卖双方的签字(SignaturesoftheBuyerandtheSeller)020/7/20(三)约尾ClosingofContract)130合同条款分析1商品品质Quality)2商品数量(Quantity3包装Packing)条款4价格(Pice)条款5装运条款(TermsofShipment)6保险(nsurance)条款7支付条款(ermsofPayment)8商品检验(nspection条款9索赔(Claims)条款10.不可抗力条款(ForceMajeure)11,裁Arbitration)条款020/7/20合同条款分析131项目2申请开立信用证项目3分析信用迸条款项目4审核信用证条款020/7/20项目2申请开立信用证132、进口商申请开立信用证的流程进口商与出口商签订买卖合约后,应在合同规定的时间内向有关银行办理申请开立信用证手续,递交有关合同副本及其他进口证明文件(如进口许可证、进口配额证、有关部门的审批文件),填写开证申请书(App|icationforIrrevocableDocumentaryL/C),交付保证金及开证