体育教学中体现学生主体性的反思

体育教学中体现学生主体性的反思合肥市第十三中学何传满传统体育教学，以教材为中心，教师必须按大纲规定的内容及进度去完成教学任务。以教师为中心，学生必须按照教师的安排被动地去学习，没有任何发挥的空间，课堂气氛显得很沉闷。新课程要求教师必须具有新的教学理念，改变过去以教材为中心、以教师为中心的倾向，突出以学生为主，真正体现学生的主体地位。因此，体育教学应遵循“人本”的理念，满足学生的需要和重视学生的情感体验，以充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的体育学习能力，让学生的主体性在体育课中得到充分体现。教学中学生主体性的体现，笔者认为应从以下几方面进行反思：反思学生对学习内容是否有兴趣学生对学习内容有兴趣才能真正参与到教学中去，教材选择的难度是否适中，直接影响学生对学习内容的兴趣。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学，我们选择的教材、教学内容要根据学校、学生的实际情况而定，其难度大小是受很多因素而影响的，如年龄、性别、爱好、体育基础、天气等。平行班级的学生对同一教材的完成情况可能会有很大差异,同样教材的难度对不同的学生会产生不同的效果。教师在备课时，如果不通过实践，是很难确定教材的难度的，当教师完成平行班其中之一班级教学任务时，及时对所授教材内容难度进行反思，调整教学目标，让不同水平的学生都能够完成教学目标，学生才能对体育课产生兴趣。二、反思学生在课堂教学中是否积极参与体育课突出身体活动的特征，但也离不开思维活动，不能激发学生积极思维活动的参与形式就不是真正意义上的参与。只有学生在练习中领会教师的意图，大胆的进行尝试练习，而且练习中能充分动手动脑，相互交流、相互评价，才能算是真正意义上的参与。如我在上篮球的运球和传球时，我没有先讲解、示范动作方法和要领，而是引导学生以小组为单位进行讨论，相互交流，并根据自己的已有经验想出运球、传球的方法，并让学生进行交流学习，进行自评和互评。在此基础上确定各自小组的练习动作，真正使学生在课堂的舞台上唱主角，充分体现出学生在教学中主体地位，发挥了学生的个性。

三、反思学生在教学过程中是否能享受到成功

成功不仅能给人自信，而且使人感到幸福和快乐。因此获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。教师要根据实际情况正确引导学生，使他们获得成功，成为学习的主人。我在上七年级篮球单手肩上投篮时，考虑到学生刚升入初中，来自不同学校，体育基础各不相同，特别是女同学手臂力量较差，如果让学生对高不可攀的篮筐投篮，难度较大，这样就降低了学生的参与性，使学生获得成功的机会就变小了。为了能使绝大多数的学生享受到投篮成功的喜悦，我把练习内容设计成：A.设置不同的投篮距离B.篮筐有两种，一种是在地上画出的一个个圆圈做成的篮筐，另一种是标准的篮筐。让学生根据自己的能力选择练习，使一些能力差的学生也能体验到成功的满足感，同时也能让一部分尖子生敢于挑战。从而使学生对这项运动越来越产生了兴趣和爱好，充分发挥了学生的积极性和主动性，真正把学生放在了第一位。

四、反思学生在教学过程中是否能敢于创新

创新是对原有认识和操作成果有所改进或有所突破。每一个人都具有不同程度的创新潜力，体育教学中，学生根据课的目标，对课的内容，方法进行一定的变化，以适应自身状况，即说明学生具有创新精神。教师要善于肯定，积极引导。如在篮球教学中，我教授完篮球基本技术动作后就让学生自行比赛，并没有对篮球比赛规则和方法进行讲解。而是让学生选择自己喜欢的方式进行练习。学生在练习一段时间后，教师引导学生对规则进行修改，而学生在修改规则时，让学生畅所欲言，启发学生思考，鼓励学生通过讨论改进动作，改进规则和方法使其更符合自己的年龄特点。所以学生的主体意识突出了，积极性提高了，他们的创新意识才得以体现，创造力得以培养。

综上所述，