观摩课《习作：一本书》教学设计

观摩课《习作：一本书》教学设计一、教学内容分析本单元习作的话题是“推举一本书，不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求同学结合单元学习和以往阅读阅历，把读过、认为值得推举的好书介绍给同学，引导同学带着交际任务进行习作，同时让同学的习作服务于交际，在这样的沟通互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读爱好，落实单元双线目标。本次习作包含三部分内容。第一部分，提示习作内容。联系生活激发同学的爱好，把本次习作活动比作向同学介绍好伴侣，唤起同学表达、沟通、共享的欲望，同时有助于同学联系以往介绍好伴侣的阅历，把写作写清晰、写详细。其次部分，明确习作要求。教材从写什么和怎么写两个维度,对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推举理由。从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写详细。明确的习作要求。第三部分，提出评价建议。沿袭统编教材注意习作评改于共享的传统，引导同学共享习作，而在这个过程中既让能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。3.班级张贴同学优秀习作。【设计意图】好作文是改出来的，赏评课上，结合指导课学习到的本次习作的要求，采纳自评、互评、老师评等多种维度，促进同学发觉自己习作的优缺点，吸纳别人的建议完善自己的习作。六、板书设计习作：推举一本书基本信息：书名、、出版社……推举理由：文学作品、科普读物、历史故事、人物传记(内容新颖好玩、情节曲折离奇、语言美丽生动、人物共性鲜亮、思想给人启迪、好玩的学问、独特的想法……)二、学情分析同学在使用统编教材的过程中，借助欢乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读阅历，选择一本好书，并不困难。但同学阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动同学阅读阅历，引导同学发觉科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推举。同学在五班级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。详细到一本书，应当将其中那个内容当作重点，详细地写推举理由，则需要老师进行引导。为此，在选材确定的过程中，要让同学充分表达沟通的基础上，通过生生互动，关心同学聚焦能够激发他人阅读爱好的习作重点。三、教学目标.推举一本书，能介绍清晰书名等基本信息，重点写推举理由，能分段写。.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写详细。.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人沟通，激发大家阅读的爱好。四、教学重点和难点教学重点：重点写推举理由，能分段写。教学难点：能结合书中相关信息把重要的推举理由写详细。五、教学过程第一课时：习作指导课课前预备：请同学把读过的好书带到学校（一）创设情境，确定选材师：寒假立刻就要到了，在即将到来的寒假里，许多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书推举给同学们吗？2551712022-12-2401:10:23给每位同学发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写五本。同学同桌间交换打“J”，从对方的读过的书中，选出自己最想读的一本。请给别人打的同学说出自己想读的理由。请写书名的同学把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。老师将同学推举的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。小结：看来我们在向别人推举书籍的时候，也要考虑到被推举人的爱好，不仅可以推举文学作品，还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。假如我们能把为什么推举这本书也写下来，就能让更多的同学受益了。【设计意图】创设情境关心同学打开思路，当同学调动生活阅历有一个初步的选材推断之后，从读者的角度反观同学的选材，关心同学进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。（二）仔细审题，明确要求师：本节课我们就围绕“推举一本书”来完成一篇习作。假如你是听众或读者，从这份推举中你需要得到哪些信息呢？预设同学发言：1.书名、、出版社等基本信息？2.这本书好在哪儿，即：推举理由。引导同学：.默读教材第H5页，思索：本次习作的内容是什么？有哪些需要留意的地方？.同学反馈：习作内容：把读过的好书推举给同学。不仅要介绍这本书的书名、、出版社等基本信息，还要重点写推举这本书的理由。写的时候要留意：推举理由可以只写一点，也可以写几点。留意分段写。把重要的理由写详细。假如你推举的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；假如你推举的是一本科普读物，可以说说你猎取到哪些好玩的学问或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。.同学选择一本自己带来的书，练习按要求介绍。预设：同学能比较清晰地说清晰书名、、出版社等信息。但没有重点说推举理由。.请听众评价：听了他的介绍，你想读这本书吗？为什么。预设：得讲清晰这本书毕竟好在哪儿，才能吸引读者。【设计意图】聚焦教材要求，明确怎么写的问题。同学结合教材要求初步介绍的过程，一方面解决教材习作要求中写清晰“基本信息的要求”，同时关心同学诊断习作中可能消失的问题,有助于下一个环节聚焦重点，解决同学习作的困难点。（三）聚焦重点，搭建支架师：推举理由该写点什么呢？怎样写才能吸引读者的阅读爱好呢？给同学发放学习单，进行其次次头脑风暴，列出推举理由。写完后尝试排序。同学同桌间交换打“J”，从对方写的推举理由中，选出自己最想知道的。预设：好玩的内容、美丽的语言、曲折的情节……（大多集中在文学作品上）同学汇报自己感爱好的点，从读者的角度启发同学写作的留意事项。给同学供应范文，引导同学依据习作留意事项批注值得学习的地方。《西游记》是我国四大名著之一，也是我最早看的一本书。里面的主角一一孙悟空，机灵灵活，有七十二变的本事，可真让我佩服。猪八戒，别看他懒散贪吃，但他身上最有喜剧效果！沙和尚，和善忠心，任劳任怨。他们的师傅一一唐僧，没什么本领，但和善、和气、乐于助人，有让人鄙视的超出常人的执着，带领着三个徒弟一步一步走到西天。师徒四人的性格各有千秋，但读到每个人的故事时都觉得别具风味。《西游记》里的故事，说上三天三夜也说不完。其中给我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精阴谋多端，一心想吃唐僧肉长生不老。她借助孙悟空查找食物的机会，对唐僧下手。白骨精先变成一个漂亮的少女，迷惑八戒。被孙悟空识破后，又变成了老妇人、老公公，最终打死了妖怪，但也惹怒了唐僧，唐僧一纸贬书把孙悟空逼回花果山。“你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。”读到这里，我的心简直揪成一团。但后来，孙悟空得知师傅被抓的消息，马上赶回去救了唐僧。唐僧知道误会了孙悟空，感到很懊悔。师徒最终言归于好又重新踏上了取经的路。功夫不负有心人，这支顽强团队，最终战胜了九九八十一个磨难，取得了真经。师徒四人取经途中的各种离奇曲折的情节，读来引人入胜。他们战胜困难、不断前行的精神也特别值得我们学习。正如北京高校白化文教授所说：“《西游记》其想象新颖，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜亮，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用微小，是一部鼓舞人乐观斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书J同学沟通批注，获得写法（结合内容，转述、摘录，引用评价）。老师板书。老师相机出示语文园地中的沟通平台、词句段运用，丰富学习体验。引导同学再次聚焦黑板选择的书的种类，如：历史故事、人物传记、科普读物，思索这些书分别该推举些什么？【设计意图】针对在写作推举理由的过程中，有可能不知道从哪些方面切入、写不详细的问题，老师供应支架，给同学供应示例。关心同学解决难点。（四）运用策略，试写情节同学从自己学习单中，选择一个推举理由，根据习作要求,写出。老师巡察，关心同学发觉习作中遇到的问题。鼓舞同学由段到篇，完成习作。其次课时：习作赏评课（一）佳作观赏，指导赏评.从同学选择的不同种类的书籍中各选出一篇推举习作,组织全班同学进行观赏。.结合习作要点，出示评价表（表2）,梳理例文突出优点，提出修改建议。评价指标评价星级能分段写。☆☆☆☆能把书的基本信息介绍清晰☆☆☆☆能把重要的理由写详细☆☆☆☆习作优点：修改建议：.聚焦本次习作的重难点“把重要