小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（通用13篇）

小学语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（通用13篇）学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思（通用13篇）

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇1

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住“思亲”引导同学读文，扣住“思亲”引导同学品词、品句、品读，使他们的情感与产生共鸣。抓住“15岁”和“已经两年了”引导同学感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓“倍”这个字，引导同学从“王维看着家家户户欢庆重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家长团聚的圆满以及对亲人深深的思念;通过“如今日各一方，不能相见”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的圆满以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导同学披文入境，自读自悟，让同学在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。精致的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是特别丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应当设计好教学语言。

整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引同学。通过诗文结合，并充分、娴熟地利用多媒体这一教学平台，引领同学出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让同学充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染同学，诱发同学的情感，引生入境。再引导同学把自己假想成某一爱好的角色，“现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢?”这样，伴着《思乡曲》，同学有着很强的角色表演热忱，加上有学文时丰富的情感积淀，同学的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使同学一步步品出了诗韵。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇2

在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句"每逢佳节倍思亲'为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的家乡情，有血浓于水的亲情，读起来饶好玩味。

在教学中，我围绕"思亲'这条主线设计了两个问题："王维为什么思亲?又是怎样思亲的?'，引导同学从文与诗的融合上着眼，学文，以诗为线索，学诗，以文为参照，将诗文有效结合，在感悟古诗的时候，不仅仅停留在诗句的字面意思，而是还体会了诗句背后的情味和意蕴，同时通过诵读文本和诗句，理解并体会诗人王维的思乡情感，使同学绽开与文本的对话，将思维的触角深化文本，引领同学读出诗句背后的那份情、那种味。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇3

学完课文，我扣住"思亲'引导同学拓展，积累思乡的诗句。"每逢佳节倍思亲'的人又何止王维一人!我国从古至今有很多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。我准时引领同学思索："假如你也思念家乡和亲人，又会吟诵哪些思乡、思亲的诗呢?'同学听后自由吟诵古诗，我再出示李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜洲》和张籍的《秋思》中思乡的名句。同学自由朗读，体会思乡之情，最终齐读，达到情感共鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让同学在学习一文时，熟悉更多的同类古诗。

虽然一节课我预备了很长时间，但是也留下了很多不足。如：走进文本的时间少了，同学自由读的机会少了，诗文结合还不够到位，课堂上的生成资源未能准时利用(我在问："从这个省略号，你读出了什么?'有一个同学说到："王维还有很多话要说。'假如我追问一句："王维会说什么呢?'再次引导同学走进文本，想象王维内心的世界)，诗题没有理解，重阳节的习俗未能在教学中有机渗透等等。

通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章里"血浓于水的亲情，相依相伴的家乡情'那根情感线，引导同学对文本作深化研读，使同学的心与的心交融，引领同学在细心创设的"语文'环境里，进行语言文字的揣摩和品尝，这样才能扎扎实实地上好一节课。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇4

"每逢佳节倍思亲'可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住"思亲'引导同学读文，扣住"思亲'引导同学品词、品句、品读，使他们的情感与产生共鸣。抓住"15岁'和"已经两年了'引导同学感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独;抓"倍'这个字，引导同学从"王维看着家家户户欢庆重阳节的情景，更加思念家乡的亲人'这句话，扣住"更加'一词，理解"倍'字，初步感受王维无法和家长团聚的圆满以及对亲人深深的思念;通过"如今日各一方，不能相见'和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的圆满以及对亲人深深的思念，将"文意'与"诗境'对应起来，引导同学披文入境，自读自悟，让同学在不知不觉中"入境'"妙悟'，升华内心的情感。精致的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是特别丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应当设计好教学语言。

整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引同学。通过诗文结合，并充分、娴熟地利用多媒体这一教学平台，引领同学出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让同学充分诵读，如：播放一首《思乡曲》，我进行示范读，感染同学，诱发同学的情感，引生入境。再引导同学把自己假想成某一爱好的角色，"现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢?'这样，伴着《思乡曲》，同学有着很强的角色表演热忱，加上有学文时丰富的情感积淀，同学的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而使同学一步步品出了诗韵。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇5

在前一次备课基础上修改了细节描写。借鉴了网上老师上《牛和鹅》这课的阅历。在四班上课觉得同学回答问题不是很踊跃，但我能很清晰的感觉到孩子们喜爱听我上课。他们的眼神告知我，他们喜爱我。我的激情没有由于下午孩子的心情而受到影响。我的精神状态特别饱满。前一部分消失了在二班没有消失的几个问题，但都被我敏捷的解决了。我暗得意意自己的教学越来越老练了。但到了话题部分又卡壳了。这部分总是处理不好。看来要转变一下提法了。我在心里暗暗下了决心。后面写话部分同学沟通的较上一个班级好些了。这次我留意了引导。写话部分时间不够了，剩下的留在课下沟通了。

这课已经上过两次了。但从心里我对这课还是特别的不满足。这次我打算做课件在电教室上。于是我连夜制作了课件。其次天我打算在三班上这一课。没想到上了三次的课，这次是最不满足的一次。我考虑了很久看问题处在什么地方了。我把这课进行了大的调整。为了突出重点，删掉留在课上的阅读题，当作回家作业。为了吸引同学。我把《牛鹅换眼》的故事录成了童声，配上了图片，使故事绘声绘色。至于总是消失卡壳的问题，我换成了同学感爱好的话题，并且围绕单元重点让同学绽开说话设置了"实话实说'栏目。

我换的话题是：你是怎样看待学习成果不好的同学的?你是怎样看待父母唠叨的?你是怎样看待老师的批判的?这样同学都能结合自身的实际绽开说话。同学不但阐述了自己的观点熬炼了说话力量，还深化了本课本单元的重点。可谓一举两得。在授课时我重在文章的对比，对待牛和鹅前后不同态度的对比，引出本文的学习。鹅和我和金奎叔的对比。我前后态度变化的对比。重点指导了文章的朗读，在朗读中同学感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的英勇。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇6

新课程实施改革的动身点是让同学变"苦学'为"乐学'，目的在于提倡"以人为本，德育第一'的素养教育。学校语文实施课改十年来，广阔老师投身课改，融入课改，传播了新的教育理念;同学也多了思索的空间和实践的机会，共性得到张扬，力量有了进展。课改使学校语文消失了很多新气象，可谓好评如潮，褒扬众多。但假如我们冷静面对，仔细思索，还有些值得好好反思的问题。

首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。学校语文课改的目的之一是让学校生"减负'，摆脱"题海战术'。可是，在片面追求升学率的今日，考试排名压力是老师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考同学的力量，而是考同学的娴熟程度。在此状况下，为避开同学考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误会，不少老师在"课改'的背后，仍偷偷地采纳传统的教学方法，很快教完书上的内容，然后大量做练习题，陷入"题海战术'里。一方面，老师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间;另一方面，同学机械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对同学，不仅增加了学业负担，而且不利于创新力量的培育;对老师，也是一种熬煎。

其次，教学方式的问题。《语文课程标准》乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，这给课改供应了科学、有效的解决之道。可是，在课堂教学中，有的老师在"自主'方面犯了"随便性'的毛病。上课时让同学自己看书，一看究竟，喜爱怎么读就怎么读，没有要求，没有指导;表面上敬重同学自主学习的权利，实际上并没有做到真正的自主，是传统教学"放羊式'的翻板。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都让同学合作争论，给人感觉同学很"忙'，课堂特别"活跃'。我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗?假如个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不行?我还看到一些老师为了让同学合作，把一句完整美丽的语句拆开让三个同学合作读，这样怎么能培育出同学的语感呢?还有，学校课改惯用的一种教学模式是"表扬式'，同学谁回答对了，老师就让大家边鼓掌边叫："好，好，你真棒!'想以此来激励同学。这对一、二班级同学很管用，但对六班级同学管用吗?

或许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深刻的变革，消失一些问题是在所难免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要说明的是，对于课改，特殊是学校语文课改，我并非否定，也绝无贬低的意思。但假如一味笼统地拍手称快，未免就过头。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇7

体育课程标准指出：在体育课堂教学中，要转变传统的评价观念，淡化甄别和选拔功能，注意评价的激励与进展功能，使教学评价更具有实效性，充分发挥评价在教学中的育人作用。

本学期，我校实施了一项新的教学评价措施，即由任课班级的学科老师每月都选出10个在这一学科中的学习习惯优秀的同学。为此，我的乒乓球课也实施了这个方案。由于，我任教的是16个班，每月要评比出160个乒乓球课"十佳之星'，这的确是一项很浩大的工作。自接到这项新的工作任务后，我思索一再，打算这项考核与我的工作实践相结合，即与乒乓球校本考核与评价结合，在每月我都会对孩子们课堂表现和技术进行考核，在考核成果中选择最好的十个同学来当"十佳之星'，但是实行两个月后，我发觉每次评比都是班级中的那几个优秀的孩子，其它孩子根本没有份，我开头反思我的这项评比工作。在第三个月里，我尝试着结合孩子的进步幅度进行评比推举工作，在评比中我有意识地引导那些学习有困难的同学，告知他们只有表现优异、进步明显，一样也会当上乒乓球课的十佳同学的。

刚开头，有些孩子还半信半疑，果真在第三个月，我就评比出几个课上爱"调皮'的孩子当上班级乒乓球课十佳同学，这招一出，班上的那些平常运动力量很差的孩子们最终服气了，现在，他们都在每堂课上乐观参加，争取更大地进步，也要评上班级乒乓球课的十佳同学。但是评后进生当十佳同学，问题又来了，一些在课上特别优秀的孩子课下找到我说："老师，你为什么评比调皮的孩子来当十佳孩子，我不服气!'面对孩子的质问，我急躁地劝说他们："他们的确没有你精彩，但是他们在进步，可能他们永久超越不过你，但是老师也不想放弃他们呀!这次评比就当是给他们一次鼓舞，你看好不好?'听了我的解释后，这个孩子兴奋地离开了。消失了这个状况后，我又对我的评价方案进行了改进，要求每一个孩子每学期不能评比超过两次，即做到关注差生，也要考虑到优等生的成长需要。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇8

《二十世纪的艺术大师马蒂斯》是一节美术观赏课，在本课中，我连续采纳同学自主学习的教学模式，分小组课前搜集马蒂斯的相关资料及作品介绍，课堂中组内进行资料汇总沟通，然后各小组推选一名同学进行汇报，全班同学分别给每个小组进行评价。同学的课前预备充分，小组汇报时发言踊跃，看来同学是很喜爱做课堂的仆人的，今后的教学应多供应给同学这样的机会。

《橙色的画》的教学意图是通过联系生活实际和动手调配颜色，熟悉橙色的色相，了解橙色是黄色和红色调配而成的。在教学中，我诱导同学自己去调配橙色。在调配橙色的过程中，问题就出来了。有的同学调的颜色很红，有的同学调的颜色很黄，在老师的的指导下，同学通过反复的实践，同学熟悉到：1，等量的红色和黄色才能调出橙色。2，调色过程中红色比黄色越多，调出是颜色更加红，颜色越深;黄色比红色越多，调出的颜色就更加黄，颜色就越浅。

《吉利图案》一我国民间美术中的吉利图案为基础，使同学了解它的形式和题材是多样的，并且蕴涵着丰富的寓意和美妙的祝愿。同学在课前进行充分的搜集，带来了剪纸、绘画、工艺品等多种形式的资料预备。课堂中，老师结合教材进行了简洁的介绍，再出示一些吉利图案，让同学争论猜想一下，都蕴涵着怎样的美妙祝愿，在调动了同学的学习乐观性后，在以小组为单位，相互观赏同学们带来的各种工艺品，以丰富同学的视野。最终，小组探讨如何制作吉利图案。在这节课中，我最大限度的让同学去动手动脑，去探知制造。

《熟悉身边的树》通过实际的观看，同学所画出的大树也是不同的，有的同学表现的是粗糙的树干，有的同学表现是是伟岸挺立的树的身姿，有的同学画的是丰满婆娑的叶子。本课让同学到户外去实际的观看树，所以同学在绘画中不仅爱好深厚，而且通过观看，也很好的表现了不同的树之间的区分

《四季的颜色》是美术第七册的教学内容。本课教学我采纳同学自学的方式完成四张图片下的问题卡片，再进行小组内的沟通，以拓展其思路。课前老师让同学搜集四季的图片，在课堂中同学相互观赏、沟通，从画面颜色、构图、表现方法等方面观看分析作品，从多方面熟悉四季，感受四季的颜色。在同学创作表现四季的颜色时，能精确     的表现四季不同的颜色特征，但近、中、远景颜色的变化表现不够。

《生活中的暖色》是让同学了解生活中暖色，初步把握暖色基本学问，并能依据观看或回忆表现生活中以暖色为主的现象。教学中通过对比观看《红色的房间》和《尼斯的英格兰漫步     大道》，组织同学乐观争论，体会冷暖色给人的不同感受。在创作时启发同学采纳多种方法、多种表现形式去创作表现，如油水分别、点彩、油画棒、水彩笔、彩色铅笔、水粉等，在表现暖色的画时提示同学留意冷暖色的搭配使用，有少数同学消失冷色使用过多和干脆不用冷色的状况，老师留意赐予适度的指导。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇9

诗人泰戈尔说过：花的事业是甜美的，果的事业是宝贵的，让我们做叶的事业吧，由于叶总是谦逊的垂着她的绿荫的。教育事业就是叶的事业，每一名老师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。

不管在哪个岗位，不管何时何地，不管付出多少艰辛，只要是有利于教育进展的事情，有利于同学成长的事情，我都会全心全意去做，力求尽善尽美。这是资阳区教育局王小平的座右铭，也是她真实的工作写照。王小平，1991年毕业于长沙师范学校，通过自考获得湖南师大学校教学专业专科文凭和湖南师大教育管理专业本科文凭。

王小平的工作生涯分为两段。她做了22年学校数学老师兼班主任，从20__年至今，她负责资阳区教育局综合文字工作和教育宣扬工作。

自考不仅仅是为了文凭更是为了专业成长

我师范学的是学前教育，但是毕业安排到了学校。虽然教育方法是相通的，但专业不同，内容不同，教育的重点也不同。王小平说。为了更好地促进自己的专业成长，她用两年半的时间通过了湖南师大学校教育专业18门专科课程的考试。

记得当时要考一门政治经济学，全班100多人，最终只有9人通过。王小平就是其中的一个幸运儿。其实说幸运儿也不全对，她是靠着对学问的孜孜追求，对教育的深深爱恋，对每一门科目都想学到极致。高校语文这门课，王小平将书中的几十首诗词背得滚瓜烂熟，每一篇文言文都做了细致地分析，做了大量的笔记。高等数学这门课，内容比较浅显，而王小平由于没上高中(上的师范)，有些学问点并不了解，学起来也很吃力。王小平明知山有虎，偏向虎山行，在亲戚那借了三年的高中数学课本，全部自学了一遍，再看《高等数学》时，立刻茅塞顿开。

我在学校始终教数学，看了高中的数学课本，又学了《高等数学》，对于我的数学教学特别有关心。王小平说，虽然许多人认为学校数学和高中数学联系不大，但她却认为，学校打下良好的基础，才能让高中学起来简单自如。比如教《立体几何》这个内容时，她尽可能地采纳直观教学法，培育同学的动手操作力量，让同学多拼、多摆、多组合，让同学让立体图形的三维有了深化的理解，对于高中立体几何的空间想象力量起到了奠基的作用，她班上的孩子进入初高中后，纷纷感叹：立体几何一点都不难，我们王老师早让我们自己搭建过这些图形。

万丈高楼平地起。王小平认为，在进行了自考专科的学习后，教育规律内在的联系她比以前看得更清晰，也对她的专业进展起到了很好地启迪作用。她所带班级在资阳区教学质量水平测试中多次荣获第一名。她培育的同学也不负众望，纷纷考取了益阳当地的名校，有的还被长沙四大名校录用。

自考本科，对我来说更是一次飞跃

尝到甜头的王小平一发不行整理。虽然她身兼数职，既是数学老师，又是班主任，还是学校文学社社长和宣扬员。分身无术的她却有着更剧烈的求知欲，紧接着，她又报考了湖南师大教育管理本科的自学考试。

假如不是对学问的剧烈渴望，假如不是对教育的孜孜追求，其实王小平早就不必再费心费脑地去进行自考的本科学习，专科文凭足以胜任教学。自考本科，对我本身来说，更是一次飞跃，对我的学问积累和沉淀很有用,让我对教育的真谛有了更深层次的理解。王小平说。

王小平又开头了一次与自己的赛跑。那一年，只有3个月的预备时间，她报考了6门学科。白天上班教学兼班主任，抽空备课后，还要到教室内巡查，晚上不学到12点绝不睡觉，整个一连轴转。记得有一门功课《教育测量与评估》，一同自考的同学们都反应特殊难，抓不到重点。王小平也感到有些吃力，但她柔情女子有颗汉子心，铁了心，抱着自考书本一遍又一遍地啃了下来。当时的同学要么说听不懂算了，直接挂了，要么投机取巧做以前的试卷想着押题。知其然，更要知其所以然。最终，功夫不负有心人，王小平又一次凭借实力拿下了这门课。

教育即生长。大量的阅读开阔了她的视野，高校的学问涤荡了她的胸怀。在数学课堂教学中，她领先试行以同学为主的合作争论式数学教学教学模式，打破老师讲、同学听的一言堂教学陈规，把大量的时间和空间还给同学，同学提问，疑难师生共同争论，课余时间同学自己支配，真正体现了同学的主体地位。

她一边钻研理论，总结教学中存在的问题，写出了大量的教育教学论文。教学效果特别显著，多次得到上级主管部门的高度评价。她执教的《轴对称图形》一课获省级一等奖，《循环小数》一课获市级一等奖。她独立撰写论文《数学课堂中的人文与制造美》一文获国家级一等奖、省级二等奖并发表在《教育与学习》杂志上，《张弛有度--论新课改下数学课堂中的节奏美》一文获国家级教育科研成果一等奖，并发表在《现代教育改革与进展》杂志上，一大批论文、教学反思、教育随笔也见诸于报刊、杂志上。

王小平悟性好，进入工作状态特殊快

20__年，由于工作的需要，王小平担当资阳区教育系统综合文字和教育宣扬工作。

王小平悟性好，进入工作状态特殊快。资阳区教育局的领导对王小平进行了首肯，欣赏有加。

两年多的时间里，她奔跑在全区的校内里，仔细记录资阳教育进展的每一个重要脚步，努力挖掘教育的新亮点，推介新典型，新阅历，新做法，全力做好教育的宣扬报道工作，将本区品牌学校创建工作、推动课程改革、推动经典教育工作的阅历和做法准时报道出去，在国家级、省级、市级、区级各类媒体上发表教育深度报道、新闻通讯稿近600篇。

她独立撰写的《村子里最终也有了好学校》一文发表在《中国教育报》头版倒头条上，此文荣获益阳市20__年度教育新闻好新闻优秀作品一等奖，人民网、中国青年网等全国多家媒体转载。《力堵管涌，三位老师彻夜未眠》发表在《中国教育报》头版。撰写的《资阳区中学校推行经典教育》一文发表在《湖南日报》头版头条。撰写的《让山村学校也成为师生欢乐的殿堂》荣获20__年湖南省身边的好学校作品奖，《山坳里的白发孩子王》荣获湖南省20__年我身边的好老师优秀作品奖。撰写的近万字的深度报道《一次满格的充电》发表在《湖南教育》杂志上。近三年来在新华网、光明网、《科教新报》、《湖南教育》、湖南教育网、湖南教育新闻网等国家级、省市区各级各类媒体上发表多篇教育正面新闻。她本人被评为益阳市教育系统优秀通讯员、资阳区优秀通讯员、资阳区宣扬文化先进个人。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇10

本课教材主要是通过与同学生活阅历的联系，创设刷牙时的欢乐情境，让同学体验了解刷牙时的好玩摸样，感悟刷牙情趣，让同学在观赏感悟作品特色的过程中，激发创新思维，发散想象，制造绘画作品。

开头我在课前做充分的环境布置，用有关刷牙的图片贴于教室四周或在桌上布置一些款式新奇、形象好玩的刷牙用具，这些环境的布置为老师的教和同学的学创设了完善的教育情境，渲染了教学气氛，可激发同学的参加热忱。

然后，以一首好玩儿歌导入，同学爱好一下子被激发出来，准时抓住了同学的眼睛，激发了他们的爱好。接着请他们仿照表演自己或家人刷牙的动作，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使同学探究、发觉、体会到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满意。创作过程中，《刷牙歌》的播放，使同学的学习环境更为轻松、愉悦、安静，更给同学的制造思维添上了想象的翅膀。激活了他们的制造思维，为后面的创作积累了素材。同学作业完成后，请同学们相互观赏作品，表达自己的审美感受，结合自评、互评和我的总评，这样提高了他们的评价力量，也促进了他们全面进展、升华了爱好，增长了自信。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇11

《标准》指出“同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。”这一理念要求我们老师的角色必需转变。我想老师的作用必需体现在以下几个方面。一是要引导同学思索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联;二是要供应把同学置于问题情景之中的机会;三是要营造一个激励探究和理解的气氛，为同学供应有启发性的争论模式;四是要鼓舞同学表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展争论;五是要引导同学共享彼此的思想和结果，并重新端详自己的想法。

对比《课标》的理念，我对《公因数与最大公因数》的教学作了一点尝试。

一、引导同学思索和查找眼前的问题与自己已有的学问体验之间的关联。

《公因数与最大公因数》是在《公倍数和最小公倍数》之后学习的一个内容。假如我们对本课内容作一分析的话，会发觉这两部分内容无论是在教材的呈现程序还是在思索方法上都有其相像之处。基于这一熟悉，在课的开头我作了如下的设计：

“今日我们学习公因数与最大公因数。对于今日学习的内容你有什么猜想?”

同学已经学过公倍数与最小公倍数，这两部分内容有其相像之处，课始放手让同学自由猜想，同学通过对已有认知的检索，必定会催生出自己的一些想法，从课的实施状况来看，也取得了令人满足的效果。什么是公因数和最大公因数?如何找公因数与最大公因数?为什么是最大公因数面不是最小公因数?这一些问题在同学的思索与思维的碰撞中得到了较好的生成。无疑这样的设计贴近同学的最近进展区，为课堂的有效性奠定了基础。

二、供应把同学置于问题情景之中的机会，营造一个激励探究和理解的气氛

“对于今日学习的内容你有什么猜想?”这一问题的包涵性较大，不同的同学面对这一问题都能说出自己不同的猜想，同学的差异与共性得到了较好的敬重，真正体现了面对全体的思想。不同同学在思索这一问题时都有了自己的见解，在相互补充与想互启发中生成了本课教学的内容，使同学充分体会了合作的魅力，构建了一个和谐的课堂生活。在这一过程中同学深深地体会到数学学问并不是那么高深莫测、可敬而不行亲。数学并不行怕，它其实滋生于原有的学问，植根于生活阅历之中。这样的教学无疑有利于培育同学的自信念，而自信念的培育不就是教育最有意义而又最根本的内容吗?

三、让同学进行独立思索和自主探究

通过同学的猜想，我把同学的提出的问题进行了整理：

(1)什么是公因数与最大公因数?

(2)怎样找公因数与最大公因数?

(3)为什么是最大公因数而不是最小公因数?

(4)这一部分学问究竟有什么作用?

我先让同学独立思索?然后组织沟通，最终让同学自学课本

这样的设计对同学来说具有肯定的挑战性，在问题解决的过程中充分发挥了同学的主体性。在这一过程中同学形成了自己的理解，在与他人合作与沟通中渐渐完善了自己的想法。我想这也许就是《标准》中提倡给同学供应探究与沟通的时间和空间的应有之意吧。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇12

低班级的学校生形象思维(直观思维)占较大优势。老师可以依据低班级学校生这一心理特征，结合教材特点，细心设计课堂教学，以提高课堂教学效率。

在《小马过河》一课中，有这样三句话：1.老牛说："水很浅，刚没小腿，能趟过去。'2.松鼠仔细地说："深得很哩!昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的。'3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

为让同学理解上面三句话，领悟课文的重点、难点，我采纳了直观演示法，创设了一个"场景'。在一口玻璃缸里盛了适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个沉没了。最终把小马(背上画有半口袋麦子)的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。同学通过观看老师的演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水"浅'，松鼠为什么说水"深'，小马试了过后为什么说水不深也不浅。同学亲临"场景'，观而生感，观中明理，激发思维的火花。由此，同学懂得了做事不能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。

学校语文《每逢佳节倍思亲》教学反思篇13

《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚情操、道德品质的。在学习课文