部编版语文七年级下册-第1单元-1《邓稼先》第2课时-课件

统编版·语文·七年级下册1邓稼先第2课时统编版·语文·七年级下册1邓稼先第2课时同学们，上一节课，我们理清了文章的写作思路，感受了邓稼先的伟大形象。这节课，我们继续品读这篇传记，学习课文在语言表达方面的特色，再次感受邓稼先的人格之美。学情回顾同学们，上一节课，我们理清了文章的写作思路，感受了邓稼先的伟1.本文语言很有特色，作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。请找出自己喜欢的一处并加以品味。分析讨论精读课文1.本文语言很有特色，作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形一句一段，简短整齐。用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国是怎样“任人宰割”的，增强了气势，使文章更具感染力。德国强占山东胶州湾，“租借”99年俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界,前者“

租借”25年，后者“租借”99年。示例一：一句一段，简短整齐。用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国独句成段起强调作用，既表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，又突出了邓稼先在“两弹”设计制造和研究中所做出的巨大贡献，彰显了其功勋。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。示例二：独句成段起强调作用，既表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，2.杨振宁先生在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请大家把它们找出来并加以品味。2.杨振宁先生在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请大家浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”①引用《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环境氛围，从侧面写出了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦。同时，作者含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，从而表现了邓稼先坚韧不拔的精神品格。文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环中国男儿

中国男儿

要将只手撑天空

长江大河

亚洲之东

峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘

燕然勒功

至今热血犹殷红②引用“五四”时代的一首歌：中国男儿中国男儿②引用“五四”时代的一首歌：用“五四”时代的一首歌作为邓稼先一生的写照，突出了邓稼先为国为民的无私奉献的精神，再次充满深意地将邓稼先与民族历史的转变联系起来，并且呼应第一部分。用“五四”时代的一首歌作为邓稼先一生的写照，突出了邓稼先为国——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友……——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情……——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路……③引用电报与书信的内容：——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友……③引用电报与书信的引用电报与书信的内容，从朋友的角度、历史的角度、人生观的角度、人生选择的角度总体评价了邓稼先的杰出贡献和崇高品格，饱含作者对挚友的深情。引用电报与书信的内容，从朋友的角度、历史的角度、人生观的角度示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人，一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是“两弹”元勋——邓稼先。3.请给邓稼先写一段“墓志铭”：示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人，一个“站首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。4.有人说这是一篇至情文，表现在哪些方面？

首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”等语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知这篇文章将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。课堂小结课文主旨这篇文章将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、1.结构独特，角度新颖作者通过巧立主题式的小标题，形成“板块”并列的结构，多角度、多侧面地展示了邓稼先的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而质朴、伟大而崇高。课堂小结写作特色1.结构独特，角度新颖课堂小结写作特色2.选材精当，主题突出作者只选取了一些有代表性的事件表现文章主题，如选取“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员，“我不能走”等事例，很好地表现了人物形象，突出了文章主题。2.选材精当，主题突出3.对比手法，夹叙夹议把邓稼先与奥本海默对比着写，突出了邓稼先质朴的形象。另外，作品在叙述中穿插了不少议论，点明中心，具有画龙点睛的作用。3.对比手法，夹叙夹议历史背景——百年屈辱不凡经历——“两弹”元勋赤子情怀——永恒价值鞠躬尽瘁，死而后已忠厚朴实，德才兼备身先士卒，不怕牺牲爱国敬业，甘于奉献邓稼先伟人对比——突出质朴中国男儿——献身精神创造奇迹——骄傲自豪板书设计课堂小结历史背景——百年屈辱不凡经历——“两弹”元勋赤子情怀——永恒

邓稼先的二十元奖金邓稼先隐姓埋名，奉献了自己的青春和热血，承担起研制原子弹的使命，为国家做出了巨大贡献。他的身体因受到核辐射，患上了癌症，但他仍坚持工作。在他病重期间，好友杨振宁去看望他，问他这样置自己的身体于不顾地研制原子弹，政府给了多少钱。邓稼先淡淡一积累拓展邓稼先的二十元奖金邓稼先隐姓埋名，奉献了自己的青春和热血，笑，回答道：“研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。”原来在当时，国家最高科学技术奖的奖金是一万元人民币，研制两弹的科技人员有一千人左右。邓稼先认为这是集体的功劳，就把所得奖金平分了，因此他得到了二十元钱。笑，回答道：“研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。”原一、通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。教材课后习题一、通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句示例：“戈壁滩上常常风沙呼啸……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”“我不能走”四个字，铿锵有力，掷地有声，表现了邓稼先对工作高度的责任感和临危不惧、身先士卒的大无畏的奉献精神。示例：“戈壁滩上常常风沙呼啸……一次井下突然有一个信号测不到2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露的，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”，“没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队队员。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“邓稼先是中国共产党的理想党员”。作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，二、有感情地朗读课文第五部分，想一想:这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感？二、有感情地朗读课文第五部分，想一想:这部分开头引用《吊古战课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说明邓稼先工作条件的艰苦，同时把读者引入中国历史的深处，增加了文章的厚重感。结尾处引用儿时学到的“五四’时代的一首歌，说明了邓稼先就是一个典型的中国男儿，赞扬了他为祖国而献身的崇高精神品质。课文第五部分开头引用《吊古战场文》，表现了自然环境的恶劣，说三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。三、课文最后一段写道:“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语段的表现力。四、本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精练，铿锵有力。试五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。于敏，核物理学家，核武器科学和技术专家，获“两弹一星”功勋奖章、2014年度国家最高科技奖。他的名字并不如雷贯耳，然而他的事业五、小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其却万众瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业，开始从事氢弹研究。他用一生中最好的年华克服种种困难，解决了氢弹研制中一系列问题，成为中国氢弹研制中的关键人物。为此他隐姓埋名30年。却万众瞩目。20世纪60年代，他放弃了个人热爱的基础物理专业统编版·语文·七年级下册1邓稼先第2课时统编版·语文·七年级下册1邓稼先第2课时同学们，上一节课，我们理清了文章的写作思路，感受了邓稼先的伟大形象。这节课，我们继续品读这篇传记，学习课文在语言表达方面的特色，再次感受邓稼先的人格之美。学情回顾同学们，上一节课，我们理清了文章的写作思路，感受了邓稼先的伟1.本文语言很有特色，作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形成一股气势，给读者留下深刻的印象。请找出自己喜欢的一处并加以品味。分析讨论精读课文1.本文语言很有特色，作者善用短句，使篇章显得简洁、明快，形一句一段，简短整齐。用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国是怎样“任人宰割”的，增强了气势，使文章更具感染力。德国强占山东胶州湾，“租借”99年俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。法国强占广东广州湾，“租借”99年。英国强占山东威海卫与香港新界,前者“

租借”25年，后者“租借”99年。示例一：一句一段，简短整齐。用触目惊心的历史事实，直观地表述了旧中国独句成段起强调作用，既表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，又突出了邓稼先在“两弹”设计制造和研究中所做出的巨大贡献，彰显了其功勋。1964年10月16日中国爆炸了第一颗原子弹。1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。示例二：独句成段起强调作用，既表明了“两弹”成功爆炸的重大历史意义，2.杨振宁先生在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请大家把它们找出来并加以品味。2.杨振宁先生在写作这篇人物传记时，采用了大量的引文，请大家浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”①引用《吊古战场文》：浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环境氛围，从侧面写出了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦。同时，作者含蓄地将研制“两弹”比作一场艰苦的战役，从而表现了邓稼先坚韧不拔的精神品格。文章引用《吊古战场文》，渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧瑟的环中国男儿

中国男儿

要将只手撑天空

长江大河

亚洲之东

峨峨昆仑

古今多少奇丈夫

碎首黄尘

燕然勒功

至今热血犹殷红②引用“五四”时代的一首歌：中国男儿中国男儿②引用“五四”时代的一首歌：用“五四”时代的一首歌作为邓稼先一生的写照，突出了邓稼先为国为民的无私奉献的精神，再次充满深意地将邓稼先与民族历史的转变联系起来，并且呼应第一部分。用“五四”时代的一首歌作为邓稼先一生的写照，突出了邓稼先为国——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友……——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情……——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路……③引用电报与书信的内容：——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友……③引用电报与书信的引用电报与书信的内容，从朋友的角度、历史的角度、人生观的角度、人生选择的角度总体评价了邓稼先的杰出贡献和崇高品格，饱含作者对挚友的深情。引用电报与书信的内容，从朋友的角度、历史的角度、人生观的角度示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人，一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是“两弹”元勋——邓稼先。3.请给邓稼先写一段“墓志铭”：示例：朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人，一个“站首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武器工程，没有任何外国人参加，完全是自力更生搞成功的，就激动得热泪盈眶，这显示出作者对中华民族的深情。4.有人说这是一篇至情文，表现在哪些方面？

首先，表现在作者对中华民族的至情。例如，作者得知中国的原子武其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》”“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”等语句，都洋溢着作者对邓稼先的一片深情。其次，表现在对有着50年友谊的老朋友的至情。第五部分中“不知这篇文章将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬了邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。课堂小结课文主旨这篇文章将邓稼先的生平和贡献放在广阔的社会文化背景中来描写、1.结构独特，角度新颖作者通过巧立主题式的小标题，形成“板块”并列的结构，多角度、多侧面地展示了邓稼先的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而质朴、伟大而崇高。课堂小结写作特色1.结构独特，角度新颖课堂小结写作特色2.选材精当，主题突出作者只选取了一些有代表性的事件表现文章主题，如选取“文革”时邓稼先说服两派继续工作和说服工宣队、军宣队的队员，“我不能走”等事例，很好地表现了人物形象，突出了文章主题。2.选材精当，主题突出3.对比手法，夹叙夹议把邓稼先与奥本海默对比着写，突出了邓稼先质朴的形象。另外，作品在叙述中穿插了不少议论，点明中心，具有画龙点睛的作用。3.对比手法，夹叙夹议历史背景——百年屈辱不凡经历——“两弹”元勋赤子情怀——永恒价值鞠躬尽瘁，死而后已忠厚朴实，德才兼备身先士卒，不怕牺牲爱国敬业，甘于奉献邓稼先伟人对比——突出质朴中国男儿——献身精神创造奇迹——骄傲自豪板书设计课堂小结历史背景——百年屈辱不凡经历——“两弹”元勋赤子情怀——永恒

邓稼先的二十元奖金邓稼先隐姓埋名，奉献了自己的青春和热血，承担起研制原子弹的使命，为国家做出了巨大贡献。他的身体因受到核辐射，患上了癌症，但他仍坚持工作。在他病重期间，好友杨振宁去看望他，问他这样置自己的身体于不顾地研制原子弹，政府给了多少钱。邓稼先淡淡一积累拓展邓稼先的二十元奖金邓稼先隐姓埋名，奉献了自己的青春和热血，笑，回答道：“研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。”原来在当时，国家最高科学技术奖的奖金是一万元人民币，研制两弹的科技人员有一千人左右。邓稼先认为这是集体的功劳，就把所得奖金平分了，因此他得到了二十元钱。笑，回答道：“研制原子弹得了十元钱，研制氢弹得了十元钱。”原一、通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。教材课后习题一、通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句示例：“戈壁滩上常常风沙呼啸……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：‘我不能走。’”“我不能走”四个字，铿锵有力，掷地有声，表现了邓稼先对工作高度的责任感和临危不惧、身先士卒的大无畏的奉献精神。示例：“戈壁滩上常常风沙呼啸……一次井下突然有一个信号测不到2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。文中的奥本海默与邓稼先两人的个性、品质截然不同。奥本海默是锋芒毕露的，读研究生时就常打断别人的报告，即便到了中年，成为名人，有时还会这样。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”，“没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队队员。而邓稼先“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的精神品质，自然而然地得出结论:“邓稼先是中国