李童学前儿童多动症的辅导方法

附件2-1中央广播电视大学人才培养中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点毕业论文论文题目学前儿童多动症的辅导方法学生姓名李童学号入学时间2010年3月专业学前教育本科试点电大(分校)开县电大工作站指导教师刘春柳重庆广播电视大学2012附件2-2材料目录1．指导任务书……………（1）2．指导记录表……………（2）3．写作提纲………………（3）4．论文正文………………（4-8）5．指导教师情况及评语……………（9）6．答辩记录表……………（10）7．审查意见………………（11）附件2-3毕业论文任务书毕业论文题目学前儿童多动症的辅导方法学生姓名李童入学时间2012年3月试点分校（工作站）开县电大工作站学号专业学前教育本科指导教师刘春柳职称中高毕业论文研究的内容及要求：内容：一、儿童多动症的论述二、儿童多动症的表现形式三、儿童多动症的辅导方法要求：文章观点正确，条理清楚，能利用所学的学前教育专业知识分析儿童多动症的定义、发病率及原因，要较详细地论述儿童多动症的表现形式，重点要对儿童多动症的辅导方法进行深入的阐述，有一定的理论性和说服力。毕业论文写作进度计划：1、期限：自202、具体进度安排：年月日完成内容至8.31填写毕业作业（论文）任务书和选题12..9.1至9.30收集相关材料，拟出写作提纲，完成论文初稿12..10.1至10.31修改初稿，完成二稿至11.15修改二稿，按毕业作业要求完成正稿附件2-4重庆广播电视大学毕业论文教师指导记录表学生姓名李童学号1151201209144专业学前教育本科第一次指导指导内容：根据毕业作业要求选题，填写毕业作业任务书，交指导教师审查。第二次指导指导内容：搜集相关材料，拟出论文写作提纲，完成论文初稿，交指导教师审查。第三次指导指导内容：将初稿交指导教师审阅修改，根据其修改意见修改初稿，进一步收集儿童多动症的表现形式的有关内容，完成修改稿。第四次指导指导内容：将修改稿再交指导教师进一步审阅、修改，进行结构上的调整，进一步充实儿童多动症的辅导方法的有关材料和内容，然后按毕业作业要求完成正稿。第五次指导指导时间：指导内容：附件2-5论文提纲论学前儿童多动症的辅导一、儿童多动症的论述（一）儿童多动症的定义儿童多动症的发病率（三）儿童多动症的原因1.遗传因素2.神经生理学因素3.脑部轻微损伤4.社会心里因素儿童多动症的表现形式（一）注意力不集中（二）活动过多（三）冲动任性（四）心里改变（五）学习困难三、儿童多动症的辅导方法心里治疗法多动症儿童常用的具体方法药物治疗法教育

附件2-6重庆电大学生毕业论文评审表论学前儿童多动症的辅导开县汉丰六校幼儿园李童内容摘要：多动症是儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时常常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。主要表现为与年龄不相称的注意力分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难、智力正常或接近正常。该病症于学前起症病，呈慢性过程。它不仅影响学前儿童的学校生活、家庭生活和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和低的自尊心。关键词：学前儿童多动症原因特征辅导一、儿童多动症的论述（一）儿童多动症的定义多动症是儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时常常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。主要表现为与年龄不相称的注意力分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难、智力正常或接近正常。该病症于学前起症病，呈慢性过程。它不仅影响学前儿童的学校生活、家庭生活和校外生活，而且容易导致儿童持久的学习困难、行为问题和低的自尊心。近年来，世界卫生组织在《国际疾病分类》第9版和第10版（ICD-9和ICD-10）中将多动症命名为“儿童多动综合症”。（二）儿童多动症的发病率多动症一般在7岁前起病，症状在学龄儿童中的表现最为突出，7-14岁是发病的高峰期。由于诊断不一，各国对多动症的发病率的统计结果也差异较大。根据我国的调查，多动症的发生率5%左右，是学龄儿童发病率最高的心理行为问题之一。月2/3患儿的症状会持续到青春期，1/3患儿的症状可能持续终生。（三）儿童多动症产生的原因多动症的病因，目前有各种假说，真正病因仍不完全清楚，但多数学者确信多动症是由多种病因引起的。病因中有生物学因素、心理因素和社会因素，在病例中各有侧重或是多种因素共同作用的结果。1.遗传因素研究表明，患儿的父母、同胞和亲属中患本病或其他精神疾病者明显高于对照组，孪生子研究发现单卵孪生子的多动症同病率达100％，而异卵孪生子的同病率仅占17％。2.神经生理学因素许多研究认为该症可能是由于中枢神经系统成熟延迟或是由于大脑皮质的觉醒不足。多动症儿童脑电图异常率较对照组高，提出示本症具有生物学基础。3.脑部轻微损伤产前、产时、产后缺血、缺氧引起的轻微脑损伤：如难产、早产窒息、颅内出血或宫内发育不良；生后有脑外伤，高热惊厥、脑炎、脑膜炎，癫痫，一氧化碳中毒史者。但多数学者认为脑器质性病变并非为本症的主要病因，而可能与脑内神经递质代谢异常，如多巴胺、β烃化酶（DBH）偏低造成去甲肾上腺素减少有关，而多巴胺递质不足又与基因遗传有关。4.社会心理因素（1）社会环境因素铅中毒。研究发现，几乎一半以上的多动症儿童血中含铅量较高。工业社会的环境污染，汽车的汽油燃烧时，化合物的铅会挥发成气体进入空气中，被儿童吸入体内。用含铅的玩具、餐具，使儿童体内铅蓄量过大，可能引起本病。（2）社会文化因素有人发现不少多动症患儿的家庭有喜高音调、快节奏和近似噪音音乐的嗜好。当今许多电视、音响节目充斥狂歌劲舞、打斗凶杀场景，对儿童正在发育的大脑构成超强刺激，极易引起脑功能失调。（3）教育因素目前公认家庭、学校和社会不良教育因素是儿童多动症的最重要的致病因素。下列四种不良教育方式均可诱发本病。放任型：家庭破裂、父母离异或早丧，子女缺乏教育，放任自流，导致心理变态、行为偏离、社会适应不良，入学后易有多动表现。专制型：家长或教师教育方法不当，在家中或学校中经常受到指责、打驾，儿童心理压力增加，精神紧张可致多动。老师的歧视、冷漠使儿童产生逆反心理也可致病。溺爱型：父母对子女过于娇纵溺爱，养成任性习惯，日后难以适应环境和约束个人行为。相关型：父母自身行为不端，举止不稳，耳漏目染、潜移默化，诱使儿童多动行为。甚至家长幼年患有多动症，成年后仍冲动任性、脾气暴躁，再把这种素质遗传给子女，故本病有家庭倾向。总之，家庭教育和父母对子女态度不当、家庭背景不良是多动症致病的重要原。多动症是介于生理与心理间的行为障碍，从小就有所表现，直到上学后因注意力不集中、行为及性障碍，不仅自己不能好好学习，还会干扰他人，受到教师和同学歧视，家长打骂后，会发展到说谎、逃学，在社会上打架、偷窃、少年犯罪等，成为家庭负担，影响社会安定。为此有必要研究是否能够预防，如何早期发现，及早采取措施以期得到好转，尽可能减少对家庭、社会的危害。二、儿童多动症的表现特征（一）注意力不集中孩子注意力不集中，不持久，主观控制力不足，不能注意听教师讲课，容易被外界的刺激分心。家长反映，孩子在玩游戏机和看有趣的电视时却能目不转睛，高度集中，但需用意志控制的上课就不能注意，缺乏学习上的坚强意志和毅力，无法好好学习甚至厌学。（二）活动过多表现为心神不定，心慌意乱，有头无尾，杂乱无章。在课堂座位上不停扭动，做小动作，东张西望。下课后如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。部分多动症儿童似乎比较文静、少动，但注意力易分散，上课思想开小差，不知道上课的内容。（三）冲动任性易激动，好发脾气，冲动任性，做事缺乏考虑，不顾后果。常随心所欲进行捣乱，破坏东西、偷窃、斗殴、惹是生非。（四）心理改变情绪不稳，有的兴奋不安，话多，爱管闲事，做事毛躁，难以入睡;有的反应迟钝，动作懒散，作业拖拉，情绪波动，感情脆弱，易哭易笑，不能承爱挫折，不合群或喜欢与较小的儿童为伍;性格倔强，不怕打骂，不听劝告，我行我素，有的产生自卑逆反，甚至出走、犯罪或自杀。（五）学习困难多动症儿童智能并不低下，但约有60%左右学习困难。表现1.视运动障碍：如临摹图画时，画面安排无序，不按原形排列，文字书写潦草；2.听觉障碍，辨音困难：不能将语音组成词汇或句子;3.认知困难：分不清左右、颜色、地点、定向;4.朗读困难：容易念错，如78读成87;三、儿童多动症的辅导方法目前，对于儿童多动症是否给予治疗，有一种观点认为多动症不是病，它只是一系列表现得集合，长大后这些毛病会自愈。但事实上，未经治疗的多动症患者，长大后仍有30﹪的患者不能自愈；不管是未能自愈的，还是已经自愈的，由于他们幼年丧失了浩浩学习的机会，丧失了建立健全人格的机会，他们长大后往往属于低学历人群，秉性顽劣，人格不健全，社会交往能力极度欠缺，信用意识欠缺，而且容易冲动，犯罪机率高于正常人群，让家长遗恨终身。还有一种，就是寻求医院和训练机构，积极训练。老师家长要重视教育工作，要学习了解有关儿童多动症的知识。不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子，要耐心教育，抓紧辅导。教育多动症的儿童时要注意以下几点：（一）对多动症儿童的要求必须切合实际首先，家长应该多了解多动症儿童的特点，对于多动症儿童的要求，切莫像对待正常孩子那样严格。只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内就可以了，提出的要求不应过于苛刻。（二）把他们过多的精力引导过来，对于这类活动过多的儿童进行正面的引导，使他们过多的精力能发挥出来。家长可以这样做：1.尽量多参加户外的体育锻炼2.游泳时最好的锻炼方法，特别是蛙泳对于治疗效果最好。3.训练小儿的平衡能力。注意力不集中的孩子，大多运动系统特别是运动平衡系统不协调。因此可利用生活中较简易的工具、玩具进行有意识的训练。4.大多数多动症孩子的颈椎、脊椎处的肌肉及神经发育比较松弛或迟缓。为了促进孩子在这一部位的发育，可对孩子做专门的训练。如：面壁一米，趴地推球，每次300下，熟练后慢慢加量。利用专门器械做头朝下运动；爬在秋千袋中做插钉训练等。5.对多动症的孩子，训练越早，效果越好。6.适当地让儿童玩一些手脑配合的电脑游戏。（三）加强集中注意力的培养，对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。也可以把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。（四）培养有规律的生活习惯，对这类儿童应从小培养其有规律的生活习惯。要按时饮食起居。有充足的睡眠时间。不应迁就儿童的兴趣而让他们看电影、电视至深夜，以致影响他们的睡眠。（五）培养他们的自尊心和自信，对这类儿童，应耐心地反复进行教育和帮助，培养他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。父母应和医生经常保持联系，帮助医生了解教育孩子的情况，征求医生关于治疗上的指导性意见，有条件时，应争取医生、家长、教师三方面的合作，共同搞好教育。（六）除家庭中导致多动症儿童的不良刺激或精神紧张，要协调好家庭关系，缓和家庭氛围，防止因家庭因素使孩子心神不宁、焦虑紧张和兴奋。（七）规矩简单、明确对这类孩子进行要求的要点，是防止他们的鲁莽行为伤害自己或危害别人，因此，所定的规矩能达到这种目标就行，不宜制定过多的清规戒律。（八）恰当对待父母既不能歧视、责骂或殴打他们，也不能以“病”为借口而过分迁就，使他们更加任性和好斗；既要耐心教育，又要严格要求。父母要主动与学校老师保持联系，相互反馈信息共同促进患儿的好转。（九）对学习的要求当处理的焦点是学习问题时，可以采取一些特殊的策略教育多动症的儿童，如简短学习任务时间，减低工作数量，增加学习任务的新奇性和趣味性，增加儿童积极参与的机会，改变信息呈现的方式，允许自我指示或借助计算机的学习方法等。这些策略对于老师和家长管理多动症儿童的学习都适合。琼斯（Jones）强调需要根据下列原则对学习任务与课堂中的安排做出调整。“简短”即使用简短的课程、较短的安排、较小的信息量以便多动症儿童能维持注意力和努力；“变化性”，尽可能减少重复的数量，在安排上增加活动性，允许作出不同选择以增加努力性和学习动机；“结构和常规”，制定精密的计划，提供中心性环境，而这种环境中的活动及其活动变化时经过精心安排的。当学习环境和学习任务适合于多动症儿童时，能使他们获得阳性行为变化。（十）对社交技能的训练，多动症儿童与周围人容易发生摩擦，容易发生冲突，经常受到排斥和拒绝，这会给他们带来更多的情绪问题。对他们进行社交技能训练，主要用来帮助他们提高社交技能和降低与同伴交流的困难。在干预方法实施中，采用模拟、排练、矫正反馈等行为治疗技术，教儿童如何介入社交，如何与同伴进行交流，如何控制愤怒和学会解决冲突的技巧。单独使用社交技能训练对改进多动症儿童社交技能的作用并不明显，然而当它与其他的干预方法合并使用时能产生明显的行为进步。参考文献：1.邓赐平，刘金花.《儿童自我控制能力教育对策研究》心理科学，1988（3）.2.苏渊.孩子为何注意力不集中——《儿童多动症的诊断与治疗》。北京：人民军医出版社，1995.3.吴增强.《多动症儿童心里辅导》上海：上海出版社，2006。4.黄志华.《儿童多动症早起诊断与治疗》。临床心理疾病杂志，2008（4）.5.张明凤《儿童多动症的表现与诊断》中国社区医生，2008（7）.6.李博，李文才。《儿童多动症的成因分析及教育干预措施》.广东教育学院学报，2009（4）.学生（签名）:2012年11附件2-7毕业论文(设计)指导教师情况及评语指导教师基本信息姓名刘春柳学历本科专