赵州桥教学设计2

《赵州桥》讲课方案讲课目的1、能认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提升学生的概括能力。知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它历史悠长、宏伟、牢固、雅观的特色。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有必定条理地介绍赵州桥。4、感觉赵州桥牢固、雅观的特色，意会我国劳感人民的智慧和才华。进而激倡议学生的民族自尊心和骄傲感。讲课重点：初步感知说明文条理性强、用语精准的文体特色。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。讲课难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。课前准备：师生课前采集“赵州桥”资料，学生认真预习课文。赵州桥图片课时安排：2课时讲课过程第一课时word.一、讲话揭题1．同学们，这单元我们已经学了大思想家孔子拜师的故事和《盘古开天地》的神话故事。今日，老师将带同学们去《赵州桥》看看。（板书课题，齐读）2．从课题看，我们可以知道这是一篇写事物的文章。假如让你来介绍一座桥，你会从哪几方面来介绍呢？3．《赵州桥》这篇课文又是如何向我们介绍的呢？让我们一同去课文中走一走，看一看。二、初读课文1．要求：读通课文，读准生字新词。2．检查反应1）出示词语：赵县安济桥石工牢固雕琢智慧砌成横跨互相抵着前爪爪子①读准前两行字音，差别“县”、“具”在字型上差别。②知道第三行中三个动词，理解意思。谈谈砌（房屋、桥梁）③划分第四组多音字“爪”的读音。（2）读以下词语：word.āosuídūnchná洨河隋朝桥墩环绕三、整体感知1．指名分自然段读课文，实时正音2．默读课文，想想课文如何介绍赵州桥？每个自然段介绍了赵州桥的哪些方面？（指导学生对所提取的信息进行归纳，整理出每段重点。）3.总结：一段话中，有些词语跟整段话的主要内容关系特别亲密。阅读时，抓住这些词语，能帮我们更快、改正确地理解课文。四、指导写字1．读一读课后要求书写的生字。2．同桌提示书写时的注意点。3．联合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指导：县：中间不可以写成三横，倒数第二笔为撇折，不可以写成竖折。参：构造比较紧凑，提示最后三笔方向、长短、间距。击：中间只有一竖。4．学生练写生字，教师巡视指导。4．学生练写生字，教师巡视指导。第二课时一．回顾前课，初感“难得”word.1．回顾上节课内容，谈谈课文从哪几方面写赵州桥。2．面对赵州桥，作者这样痛惜到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳感人民的智慧和才华，是我国难得的历史遗产。师：是什么让作者感觉到赵州桥的“难得”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“难得”之处。二．品读感悟，读懂“难得”（一）学习第一自然段1．指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地址、桥名、设计建筑者、年月）出示：地址：河北赵县洨河桥名：赵州桥设计建筑者：李春设计并参加建筑年月：1300多年2．你能把这四方面内容用自己的话来求情楚吗？还可以怎么说？（变换词序）总结：有时句子中的词语颠来倒去，能合成不同样形式的句子，但是句子的意思不变。word.3．读读课文的第一自然段。（讨论朗诵：同学们在读的时候为什么重申了“1300多年”？意会“历史悠长”）4．思疑：1300多年，这确实是悠长的历史了。但我们知道在赵州桥以前必定还有过好多好多桥。而它们为何没成犯难得的历史遗产呢？看样子，但是说年月长远这一点其实不可以完满说明赵州桥的难得，我们还得连续研究下去。（二）学习第二自然段1．自由读一读第二自然段，感觉赵州桥宏伟、牢固的特色。2．这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？出示语段：这类设计，在建桥史上是一个创举，既减少了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减少了桥身的重量，节俭了石料。1）指名读，正音2）这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：素来没有过的行为。祖先没有这样做过。3）“这类设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这类设计”是指哪一种设计呢？用横线在文中划出来。（这么长的桥，所适用石头砌成，下边没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）3．感觉“创举”1）用自己简要的话归纳这类“创举”？所适用石头砌成，没有桥墩word.只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞2）依据文字提示，画画这座桥。3）请学生登台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，指引学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的作用，没法将任何一个删除。（意会作者用词的正确性）4）让我们来看看真切的赵州桥图片，看看你画的是否是与它相似。（出示赵州桥图片）5）同学们，认真地看看这座桥，开动你们的脑筋想想，赵州桥这样的设计，有什么作用？6）课文是怎么介绍这类设计的作用的？①指名读找到的句子。②课文的这一句话清楚地介绍了“这类设计”的作用。作者用什么词把几个作用连结在一同？（既又）③“既又”是一组关系词语，它能把相关系的双方面内容连结起来。你能用“既又”说句话吗？4．感觉“牢固”1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不简单了，而赵州桥却存留了1300多年。想像一下，这1300多年的光阴里，赵州桥会经历哪些劫难？2）沟通想象word.总结：据统计，这1300多年，它经历了10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水已经淹到拱桥的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担忧拱桥会毁，但是它依旧平稳地横卧在洨河上。赵州桥这样牢固，这都得归功于它奇妙的设计啊！读到这里，你除了痛惜桥的牢固，还在痛惜什么？（劳感人民的聪慧才华）让我们怀着对桥的赞叹，对劳感人民的恭顺，再来读读这句话：这类设计，在建桥史上是一个创举，既减少了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减少了桥身的重量，节俭了石料。5．改写语句1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一同来读读。2）“宏伟”这个词能不可以归纳整段的意思呢？（不可以）如何改更适合？你能用一句话来归纳这段的主要内容吗？（交流改法）（三）学习第三自然段。1）赵州桥不单牢固，并且雅观。我们来读读第三自然段，这段能不可以让我们感觉到赵州桥的“难得”呢？2）课文从哪方面来说明这座桥十分雅观？（从桥上雕琢着优良的图案来说明雅观。）word.（3）课文中主要写了哪些优良的图案？①依据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅优良的画面，相信你能从这些句子中感觉到更多。理解：“互相环绕”、“互相抵着、回顾瞭望”、“双龙戏珠”。②你能用一个词来归纳这生动的画面吗？（绘声绘色活龙活现）③赵州桥只有这三幅绘声绘色的画面吗？（所有的龙忧如都在游动，真像活的同样。）④能工巧匠们把龙雕琢活了，作者把石龙写活了，你能把这些文字读活了吗？读一读桥上这些优良的图案。⑤出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵变化多端，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的；有的；还有的。所有的。4）课文的第二自然段写了赵州桥的“牢固”而第三自然段写了桥的“雅观”。文中哪句话把“牢固”和“雅观”两个内容连结起来？请大家用波涛线把它划下来。（认识过渡句，认识过渡句的作用。）三、感情朗诵，升华“难得”1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）word.2）同学们，学到这里，你是否是能深切感觉到赵州桥是难得的历史遗产了？用自己的话谈谈：由于赵州桥，它表现了，因此。3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们骄傲读一读：赵州桥表现了劳感人民的智慧和才华，是我国难得的历史遗产。四、跳出文本，找寻“难得”我们祖国还有好多灾得的历史遗产。我们能从好多门路去获取它们的知识，你会从哪儿去认识更多的历史遗产呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今日学的《赵州桥》同样，认识他们的独到之处、难得之处的。讲课反省:在理解课文时，可以提出这个问题