弹性力学平面问题的有限元法实例课件

弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。弹性力学平面问题的有限元法实例弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应用ANSYS求解平板问题的实例(1)正方形带孔平板,正方形边长为1m,小孔直径为0.1m,板厚为0.05m。弹性模量为2.1e+11,泊松比为0.3。上下边受均匀压力1000N,模型如下图所示(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为0.2m的圆环,材料为弹性模量为1.9e+11,泊松比为0.3。模型如下图所示1c2△D所谓“单元主题教学”，它是围绕一个主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。通过参加研讨活动和自己的初步实践，我对“单元主题阅读教学法”形成了一点初步认识。主题教学的基本操作模式是“导语切入――收集资料――整体感知――探究文本――感情升华”。我用这种模式进行了人教版小学六年级上册第五单元课文的教学，下面谈谈我的一点做法。一、导语切入，走近鲁迅如在人教版六年级上册第五单元的课文学习中，我是这样教的：师：请一位同学读导语的第一部分。师：边读，边想：本组课文的单元主题是什么？生：本组课文的主题是认识、了解鲁迅。师：不错。我们就一起走近鲁迅。从以上的学习，学生能深入地理解单元导语的内容和方法，为本单元课文的学习作好充分的准备。二、收集资料，认识鲁迅本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。我在教学本单元时，是这样做的：1.课前让学生通过各种渠道收集有关鲁迅的资料。2.分六人一小组利用2分钟时间交流课前搜集的有关鲁迅先生的资料。3.小组交流汇报。4.说说从搜集的资料中可以看出你心目中的鲁迅是个怎样的人？三、整体感知，了解鲁迅1.快速浏览课文，把握课文大意《新课标》规定小学高年段要学习快速浏览课文，把握文章大意。本组四篇课文中有三篇课文：《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》均是篇幅很长的课文。如果学生无法达到快速浏览把握文章大意的要求，那么课堂的主要时间势必就花费在读课文上，这样其他的教学任务就难以完成。因此在教学当中，我旨在培养学生快速浏览课文理清文章思路的能力。以提升他们在广泛阅读课外名篇时快速接受信息的能力。2.读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神（1）（投影出示）从18、19及“阅读链接”中找一找，描写鲁迅先生形象特点的语句，读一读，从中体会一下你心目中的鲁迅是一个怎样的人？（齐读）问：描写人物的方法有哪些呢？（板书：外貌、语言、动作、神态）下面老师分配任务：第一组：找外貌，第二组：找语言，第三组：找动作，第四组：找神态。（2）请同学们把找到的语句大声地读一读。说说你从朗读的片段中看出鲁迅是一个怎样的人？（3）小结：我们已经认识了鲁迅，了解了鲁迅，下面，我们借助第18、19课介绍的事例，来熟悉鲁迅先生。问：18、19课介绍了鲁迅生前的哪几件事？（投影出示）分配任务：①谈《水浒》，②谈“碰壁”，③救助车夫，④关心女佣，⑤一面之交。四、自主探究，熟悉鲁迅人教版六年级上册第五单元的课文学习中，我是这样教的：1.（投影出示）每个小组选择一件事例大声地朗读，然后小组讨论从这件事中看出你心目中的鲁迅是个怎样的人？2.小组汇报。3.从这些事例看出，鲁迅先生是个怎样的人？用书上的一句话总结？（为自己想得少，为别人想得多的人）五、感情升华，怀念鲁迅1.就是这样一位“为自己想得少，为别人想得多”的人，可是1936年10月19日，因肺结核医治无效，病逝于上海。人们都来追悼他，同学们，听到了这个不幸的消息，此时此刻，你们的心情怎样呢？（伤心、悲痛）请同学们捧起书，用伤心、悲痛的语气齐读18课第一段。2.过渡：鲁迅先生虽然离开了我们，但是他的精神将永远活在我们心中，永垂不朽！著名诗人臧克家为了纪念鲁迅先生写下了《有的人――纪念鲁迅有感》，请同学们捧起书，这首诗是这样写的。（师范读）3.引导学生评价：老师读得怎样？4.请每组带着这种语气，在小组内设计朗读。5.小结：同学们，鲁迅就是这样一个爱憎分明的人，但已离我们而去，此时此刻，你们有什么心里话想对鲁迅说的？6.回到现实，我们该采取怎样的行动怀念鲁迅呢？（学生各抒自见）7.同学们，让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意再读这两句诗。（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）这其实是对所学、所搜集、所思考的内容的一个梳理和总结，在不断地看、读、思中更深入地了解鲁迅其人其事，从而达到本单元学习的真正目的――以我之心走近鲁迅。总之，单元主题阅读教学法的优势在于学生才华得到表现，体现了主动而愉快学习；学生在学习过程中容易找到成就感，学习兴趣浓厚，有利于节约时间，达到高效学习目的。一、情境教学法运用到政治教学中的方法（1）语言描述情境。喜欢想象是学生的天性，而政治的严谨内容让学生实在是无处下手，不知道怎么想，也不知道想什么，这时候就需要教师去描述一个具体贴合知识内容的场景，这样学生在教师描述的过程中会自然而然地在自己的头脑里想象出来，以便于学生对政治内容有个把握。比如说到文化影响人们的交往方式和交往行为时，就会描述这样一个场景：有个保加利亚人邀请他的一群亚洲朋友吃饭，他的老婆为此准备了不少饭菜。在饭桌上每当一个客人吃完后，他的老婆就会为其再上一份，就这样时间不长，饭菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因为准备的饭菜竟然不够客人吃的，当她很尴尬地说抱歉要出去多买些食材的时候，那些客人连忙说不用了，因为他们早就吃撑了，只是因为主人一直帮他们准备，无法拒绝罢了，在他们那里，主人准备的食物必须要吃完才能表示尊重，而保加利亚却不同，他们觉得如果没有让客人吃饱是件非常丢脸的事，这也就闹出了一个小笑话。从这个小故事，学生就能感受到文化对于人们交往方式以及行为的影响，从而对其有个深刻的了解。（2）图画模拟情境。图画不仅显得简洁，让人一目尽知其丰富内容，还能充分激起学生的兴趣，加强学生对内容的理解。同时，图画的运用能够使一些语言无法描绘的场景轻易地展现出来，使教学内容具体化，抽象内容形象化，学生们面对图画更容易思考和理解。书上有个漫画内容是关于股份有限公司与有限责任公司的区别，通过这一漫画很容易就能理解两者之间的区别，给学生留下深刻的印象。（3）多媒体再现情境。多媒体是当前教学的一大重要助力之一，不仅能丰富学习内容、完善知识体系，同时也能带给学生更多感官上的丰富体验，激发学生学习兴趣，填补传统教学枯燥乏味且陈旧的教学方法。利用多媒体，完全可以将政治背景资料的内容以视频的形式展现给学生，让他们在那样一种氛围下去体会了解政治思想内容的产生、转化以及对社会的推动作用。在学习邓小平理论尤其是改革开放思想时，可以播放纪录片《改革开放》，让学生们感受中国的巨大飞跃，对邓小平理论有个全面清晰的了解。二、情境教学法运用过程中的注意事项（1）情境的选择要把握好一个“度”。做任何事都要把握好一个度，如果超出了这个度，很有可能会事倍功半。情境选取的“度”包括两个方面：一是质量是否适合，这一点必须高度重视。情境教学，主体是教学，任何情境的选择运用都是为教学服务的，如果一味地运用情境而不将课堂的知识融入其中，那么这完全就是在做无用功，这样是万万不可取的。教师在课前准备的时候，一定要对所传授的内容有个通彻的了解，在这一基础上选取情境以便学生对内容的理解，这才是政治课堂情境教学的基本。二是数量是否合适。政治说到底还是教授的是思想理论方面的知识，千万不能让情境的展示喧宾夺主，占据了理论的教学时间。教师在备课时也需谨记，少数量、高质量的情境选取才是运用情境教学的正确方法。（2）要注意学生的思想动态。教师上课时要注重学生的想法，正确地加以引导。并不是说一个情境展示出来就能让学生们切中教师的教学重点的，这是需要教师在学生思考过程中逐步引领学生往正确的方向思考，所以时时刻刻关注学生所想是教师上好课的关键。教师运用情境教学法进行政治教学时，是一个让学生去想象去思考的过程，不是每个人的想法都能相同的，教师要在这个过程中多多关注他们的思想动态，并及时地给予纠正，这样才能保证情境教学顺利地将政治理论的内容展现给学生。（3）尊重不同意见的发表。每个人所见所闻不可能完全相同，即使接触相同的东西，想法也不一定相同。当教师运用情境教学展示一幅图画时，各人所看到的东西不可能全部相同，有一部分同学看到的就会是教师想让他们了解的东西，而也有一些同学的想法可能偏离了教师的教学目标，但是这就能说明他们错了吗？当然不是，这些都是正确的，只是有些与课堂有关，有些无关罢了。教师一定要尊重这些想法，这都是学生思考的结果。多鼓励学生们去思考，肯定他们的见解，不仅有助于营造积极思考的课堂氛围，也让学生们对待任何事情都能从多方位去思考，更重要的是有助于学生对政治知识的接受。情境教学法是当前非常实用的一种教学方法，它不仅提高了学生学习政治的兴趣，主动思考，乐于接受，还提高了学生的生活质量，将政治很好地运用到生活中的方方面面，更加符合新课程标准的以学生为主体进行教学的基本要求。我们教师在教学过程中要不断加强教学方法的改进，让学生们的学习能够更加轻松。（江苏省上冈高级中学）弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特1应用ANSYS求解平板问题的实例(1)正方形带孔平板,正方形边长为1m,小孔直径为0.1m,板厚为0.05m。弹性模量为2.1e+11,泊松比为0.3。上下边受均匀压力1000N,模型如下图所示应用ANSYS求解平板问题的实例2(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为0.2m的圆环,材料为弹性模量为1.9e+11,泊松比为0.3。模型如下图所示1c2△D(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为3分析与决策(1)何种类型?◆平面问题中的结构问题,且为静力问题◆平面问题中具有对称性,为减少[K],简化模型取/4◆简化后加约束,(1)在。x面上,位移u是对称的,位移ν是反对称的;在oy面上,位移u是反对称的位移v是对称的;(2)在ox面上,载荷对称,在oy面上,载荷对称分析与决策4(1)何种类型?◆(3)对ox面,载荷对称,则反对称位移分量v=0,因此,在ox面上只有x方向的移动位移,y方向不能移动,故可用铅锤放置的滚动铰支座表示该对称面上的约束情况;对oy面,载荷对称,则反对称位移分量u=0,因此,在oy面上只有y方向的移动位移,x方向不能移动,故可用水平放置的滚动铰支座表示该对称面上的约束情况(1)何种类型?5(2)模拟什么?平面应力、平面应变问题?有细节:圆?有对称性?(2)模拟什么?6(3)何种单元类型?二维实体单元类型,且有厚度;冷可以选择plane2三角形单元,也可选择pane42四边形单元其区别可以查阅ansyshep令由于几何形状规则,选取四边形4节点单元,确定此单元后分析发现取1/4后,不再是四条边,因为孔边是五边形,若为五边形直接划分网格节点及单元边的连接出现不连续性,影响精度要求或不能计算,选择的办法是将平面实体进行剖分,分析得出沿(0.5,0.5)顶点引圆弧垂线可将其分为两个部分,构成四条边。(3)何种单元类型?7操作过程、建立新文件类型的选择Structural-ok操作过程8二、前处理1、添加单元类型选择:Quad4nod42(单元库编号)具有厚度:选择option-planestrWhk(平面应力有厚度二、前处理92、设置实常数(Reaconstants)s硎幽到岁酬到团cp"eI回neileasaesttenereterwnASISCasanARIT2、设置实常数(Reaconstants)103、添加材料属性(Materialprops)oPreprocessor-materialprops-materiamodels-弹出definematerialmodelbehavior对话框-列表框materialmodelsavailable中依次单击structural-linear-elastic-isotropic,添加弹性模量2.1e+11,泊松比0.3-0k;3、添加材料属性(Materialprops)11弹性力学平面问题的有限元法实例课件12弹性力学平面问题的有限元法实例课件13弹性力学平面问题的有限元法实例课件14弹性力学平面问题的有限元法实例课件15弹性力学平面问题的有限元法实例课件16弹性力学平面问题的有限元法实例课件17弹性力学平面问题的有限元法实例课件18弹性力学平面问题的有限元法实例课件19弹性力学平面问题的有限元法实例课件20弹性力学平面问题的有限元法实例课件21弹性力学平面问题的有限元法实例课件22弹性力学平面问题的有限元法实例课件23弹性力学平面问题的有限元法实例课件24弹性力学平面问题的有限元法实例课件25弹性力学平面问题的有限元法实例课件26弹性力学平面问题的有限元法实例课件2736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!28弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。弹性力学平面问题的有限元法实例弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。应用ANSYS求解平板问题的实例(1)正方形带孔平板,正方形边长为1m,小孔直径为0.1m,板厚为0.05m。弹性模量为2.1e+11,泊松比为0.3。上下边受均匀压力1000N,模型如下图所示(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为0.2m的圆环,材料为弹性模量为1.9e+11,泊松比为0.3。模型如下图所示1c2△D所谓“单元主题教学”，它是围绕一个主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。通过参加研讨活动和自己的初步实践，我对“单元主题阅读教学法”形成了一点初步认识。主题教学的基本操作模式是“导语切入――收集资料――整体感知――探究文本――感情升华”。我用这种模式进行了人教版小学六年级上册第五单元课文的教学，下面谈谈我的一点做法。一、导语切入，走近鲁迅如在人教版六年级上册第五单元的课文学习中，我是这样教的：师：请一位同学读导语的第一部分。师：边读，边想：本组课文的单元主题是什么？生：本组课文的主题是认识、了解鲁迅。师：不错。我们就一起走近鲁迅。从以上的学习，学生能深入地理解单元导语的内容和方法，为本单元课文的学习作好充分的准备。二、收集资料，认识鲁迅本单元的几篇课文所叙述事例离现在学生的时代久远，学生读起来不易理解。但如果我们让他们多去收集有关资料，那么他们对课文的理解就会更加深刻。我在教学本单元时，是这样做的：1.课前让学生通过各种渠道收集有关鲁迅的资料。2.分六人一小组利用2分钟时间交流课前搜集的有关鲁迅先生的资料。3.小组交流汇报。4.说说从搜集的资料中可以看出你心目中的鲁迅是个怎样的人？三、整体感知，了解鲁迅1.快速浏览课文，把握课文大意《新课标》规定小学高年段要学习快速浏览课文，把握文章大意。本组四篇课文中有三篇课文：《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》均是篇幅很长的课文。如果学生无法达到快速浏览把握文章大意的要求，那么课堂的主要时间势必就花费在读课文上，这样其他的教学任务就难以完成。因此在教学当中，我旨在培养学生快速浏览课文理清文章思路的能力。以提升他们在广泛阅读课外名篇时快速接受信息的能力。2.读懂课文，感受鲁迅先生的崇高精神（1）（投影出示）从18、19及“阅读链接”中找一找，描写鲁迅先生形象特点的语句，读一读，从中体会一下你心目中的鲁迅是一个怎样的人？（齐读）问：描写人物的方法有哪些呢？（板书：外貌、语言、动作、神态）下面老师分配任务：第一组：找外貌，第二组：找语言，第三组：找动作，第四组：找神态。（2）请同学们把找到的语句大声地读一读。说说你从朗读的片段中看出鲁迅是一个怎样的人？（3）小结：我们已经认识了鲁迅，了解了鲁迅，下面，我们借助第18、19课介绍的事例，来熟悉鲁迅先生。问：18、19课介绍了鲁迅生前的哪几件事？（投影出示）分配任务：①谈《水浒》，②谈“碰壁”，③救助车夫，④关心女佣，⑤一面之交。四、自主探究，熟悉鲁迅人教版六年级上册第五单元的课文学习中，我是这样教的：1.（投影出示）每个小组选择一件事例大声地朗读，然后小组讨论从这件事中看出你心目中的鲁迅是个怎样的人？2.小组汇报。3.从这些事例看出，鲁迅先生是个怎样的人？用书上的一句话总结？（为自己想得少，为别人想得多的人）五、感情升华，怀念鲁迅1.就是这样一位“为自己想得少，为别人想得多”的人，可是1936年10月19日，因肺结核医治无效，病逝于上海。人们都来追悼他，同学们，听到了这个不幸的消息，此时此刻，你们的心情怎样呢？（伤心、悲痛）请同学们捧起书，用伤心、悲痛的语气齐读18课第一段。2.过渡：鲁迅先生虽然离开了我们，但是他的精神将永远活在我们心中，永垂不朽！著名诗人臧克家为了纪念鲁迅先生写下了《有的人――纪念鲁迅有感》，请同学们捧起书，这首诗是这样写的。（师范读）3.引导学生评价：老师读得怎样？4.请每组带着这种语气，在小组内设计朗读。5.小结：同学们，鲁迅就是这样一个爱憎分明的人，但已离我们而去，此时此刻，你们有什么心里话想对鲁迅说的？6.回到现实，我们该采取怎样的行动怀念鲁迅呢？（学生各抒自见）7.同学们，让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意再读这两句诗。（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）这其实是对所学、所搜集、所思考的内容的一个梳理和总结，在不断地看、读、思中更深入地了解鲁迅其人其事，从而达到本单元学习的真正目的――以我之心走近鲁迅。总之，单元主题阅读教学法的优势在于学生才华得到表现，体现了主动而愉快学习；学生在学习过程中容易找到成就感，学习兴趣浓厚，有利于节约时间，达到高效学习目的。一、情境教学法运用到政治教学中的方法（1）语言描述情境。喜欢想象是学生的天性，而政治的严谨内容让学生实在是无处下手，不知道怎么想，也不知道想什么，这时候就需要教师去描述一个具体贴合知识内容的场景，这样学生在教师描述的过程中会自然而然地在自己的头脑里想象出来，以便于学生对政治内容有个把握。比如说到文化影响人们的交往方式和交往行为时，就会描述这样一个场景：有个保加利亚人邀请他的一群亚洲朋友吃饭，他的老婆为此准备了不少饭菜。在饭桌上每当一个客人吃完后，他的老婆就会为其再上一份，就这样时间不长，饭菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因为准备的饭菜竟然不够客人吃的，当她很尴尬地说抱歉要出去多买些食材的时候，那些客人连忙说不用了，因为他们早就吃撑了，只是因为主人一直帮他们准备，无法拒绝罢了，在他们那里，主人准备的食物必须要吃完才能表示尊重，而保加利亚却不同，他们觉得如果没有让客人吃饱是件非常丢脸的事，这也就闹出了一个小笑话。从这个小故事，学生就能感受到文化对于人们交往方式以及行为的影响，从而对其有个深刻的了解。（2）图画模拟情境。图画不仅显得简洁，让人一目尽知其丰富内容，还能充分激起学生的兴趣，加强学生对内容的理解。同时，图画的运用能够使一些语言无法描绘的场景轻易地展现出来，使教学内容具体化，抽象内容形象化，学生们面对图画更容易思考和理解。书上有个漫画内容是关于股份有限公司与有限责任公司的区别，通过这一漫画很容易就能理解两者之间的区别，给学生留下深刻的印象。（3）多媒体再现情境。多媒体是当前教学的一大重要助力之一，不仅能丰富学习内容、完善知识体系，同时也能带给学生更多感官上的丰富体验，激发学生学习兴趣，填补传统教学枯燥乏味且陈旧的教学方法。利用多媒体，完全可以将政治背景资料的内容以视频的形式展现给学生，让他们在那样一种氛围下去体会了解政治思想内容的产生、转化以及对社会的推动作用。在学习邓小平理论尤其是改革开放思想时，可以播放纪录片《改革开放》，让学生们感受中国的巨大飞跃，对邓小平理论有个全面清晰的了解。二、情境教学法运用过程中的注意事项（1）情境的选择要把握好一个“度”。做任何事都要把握好一个度，如果超出了这个度，很有可能会事倍功半。情境选取的“度”包括两个方面：一是质量是否适合，这一点必须高度重视。情境教学，主体是教学，任何情境的选择运用都是为教学服务的，如果一味地运用情境而不将课堂的知识融入其中，那么这完全就是在做无用功，这样是万万不可取的。教师在课前准备的时候，一定要对所传授的内容有个通彻的了解，在这一基础上选取情境以便学生对内容的理解，这才是政治课堂情境教学的基本。二是数量是否合适。政治说到底还是教授的是思想理论方面的知识，千万不能让情境的展示喧宾夺主，占据了理论的教学时间。教师在备课时也需谨记，少数量、高质量的情境选取才是运用情境教学的正确方法。（2）要注意学生的思想动态。教师上课时要注重学生的想法，正确地加以引导。并不是说一个情境展示出来就能让学生们切中教师的教学重点的，这是需要教师在学生思考过程中逐步引领学生往正确的方向思考，所以时时刻刻关注学生所想是教师上好课的关键。教师运用情境教学法进行政治教学时，是一个让学生去想象去思考的过程，不是每个人的想法都能相同的，教师要在这个过程中多多关注他们的思想动态，并及时地给予纠正，这样才能保证情境教学顺利地将政治理论的内容展现给学生。（3）尊重不同意见的发表。每个人所见所闻不可能完全相同，即使接触相同的东西，想法也不一定相同。当教师运用情境教学展示一幅图画时，各人所看到的东西不可能全部相同，有一部分同学看到的就会是教师想让他们了解的东西，而也有一些同学的想法可能偏离了教师的教学目标，但是这就能说明他们错了吗？当然不是，这些都是正确的，只是有些与课堂有关，有些无关罢了。教师一定要尊重这些想法，这都是学生思考的结果。多鼓励学生们去思考，肯定他们的见解，不仅有助于营造积极思考的课堂氛围，也让学生们对待任何事情都能从多方位去思考，更重要的是有助于学生对政治知识的接受。情境教学法是当前非常实用的一种教学方法，它不仅提高了学生学习政治的兴趣，主动思考，乐于接受，还提高了学生的生活质量，将政治很好地运用到生活中的方方面面，更加符合新课程标准的以学生为主体进行教学的基本要求。我们教师在教学过程中要不断加强教学方法的改进，让学生们的学习能够更加轻松。（江苏省上冈高级中学）弹性力学平面问题的有限元法实例26、机遇对于有准备的头脑有特29应用ANSYS求解平板问题的实例(1)正方形带孔平板,正方形边长为1m,小孔直径为0.1m,板厚为0.05m。弹性模量为2.1e+11,泊松比为0.3。上下边受均匀压力1000N,模型如下图所示应用ANSYS求解平板问题的实例30(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为0.2m的圆环,材料为弹性模量为1.9e+11,泊松比为0.3。模型如下图所示1c2△D(2)上述平板有A、B两种材料组成,中间套有直径为31分析与决策(1)何种类型?◆平面问题中的结构问题,且为静力问题◆平面问题中具有对称性,为减少[K],简化模型取/4◆简化后加约束,(1)在。x面上,位移u是对称的,位移ν是反对称的;在oy面上,位移u是反对称的位移v是对称的;(2)在ox面上,载荷对称,在oy面上,载荷对称分析与决策32(1)何种类型?◆(3)对ox面,载荷对称,则反对称位移分量v=0,因此,在ox面上只有x方向的移动位移,y方向不能移动,故可用铅锤放置的滚动铰支座表示该对称面上的约束情况;对oy面,载荷对称,则反对称位移分量u=0,因此,在oy面上只有y方向的移动位移,x方向不能移动,故可用水平放置的滚动铰支座表示该对称面上的约束情况(1)何种类型?33(2)模拟什么?平面应力、平面应变问题?有细节:圆?有对称性?(2)模拟什么?34(3)何种单元类型?二维实体单元类型,且有厚度;