青岛版小学五年级下册数学全册说课稿

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！优选资料正负数说课稿《生活中的负数》说课稿一、说新的课程理念数与代数〞的知识体系中，从《课标》中可以觉察，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探究的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。教师要学会用教材〞，而不能仅仅是教教材〞。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第—课时仅仅是利用温度〞这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示—节课就与负数来一次亲热接触〞，为学生营造出生动生动、主动求知的学习环境。二、说教学目标通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示一般生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3、感情、态度和价值观：感受正、负数和生活的紧密联系，享受制造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。注学生的全面开展，让学生学有所悟。三、说教学要点依据对学生学情〞的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点及关键。感想正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。感想负数的意义及0的内涵数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。四、说教学策略和方法的过程。我把本课的教学大致分成了四个局部。〔一〕创设多功能的问题情境。几组相反意义的量，让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方法，把听到的信息处是出示温度计，本来想让学生亲自去操作，让学生上黑板拨5℃和5℃，都能.优选资料利于激发学生的数学感情，有利于培养学生的问题意识，暴露学生的个性思维，高效多能。〔1〕课件出示史料，进一步了解负数的历史。2022国数百年。〔2〕生谈感受，思想教育。7时30分中央新闻联播播放城市的天气预报中引出负数在生活中运用。三个城市气温〔出示幻灯〕图：哈尔滨：15~3℃5~5℃X0~85℃和5℃一样吗？引出零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？从而得出“0正好是零上温度和零下温度的分界点。〞建立负数的意义，感想负数与0的关系。行观察与分析的过程中，学生建立起对负数〞的感性认识。实践说明，教师为学生搭建一个交流的舞台〞，学生就能为教师呈现出一个放开的课堂、动态的课堂。地选择了两道题进行教学。1、认一认、读一读首先，借助多媒体课件化静为动〞的优势，学生清楚地看到了温度计上酒必要的知识根底。2、说一说：10℃和15℃哪个温度低。联系，最后学生能够比较X地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。渗透绝对值、读出负数大小比较等有理数知识。五、阅读理解，明晰概念。新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，根本概念的X理解是课程开展的根基〞。这是我设计这一局部的初衷。℃是零上温度还是零下温度？〞通过对这个问题的商量，学生明白了“0既不是正数也不是负数〞。完成对0的内涵的重点扩展，认识正、负数与0的关系，理解0既不是正数也不是负数。活中的广泛应用了。.优选资料六、回归生活，拓展应用。1方向中的数表示生活中具有相反意义的量，感想正、负数的价值。2、生活中你还见过负数吗？生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢？〞让学生联系生活说说。七、拓展升华师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧！游戏当中，老师需间！因为0既不是正数，也不是负数。最后由小到大排列。这样既能到达稳固效果，又能激发学生兴趣。《分数的意义》说课稿今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学教材第十册第二单元9、10一、说教材分数，假分数以及分数的根本性质奠定根底。“1〞的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，的教学目标及教学重难点。二、教学目标：1、知识目标：建立单位“1〞的概念，理解分数的意义，了解分数各局部的名称及意义。2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的开展。教学重点：理解分数的意义。教学难点：理解单位“1〞的含义。三、教法学法《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全心地参与到每一个教学环节中。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，能行〞。四、教学过程：.优选资料观察比较，抽象单位〞；归纳分数的意义四步。具体过程：〔一〕创设情境，引入分数拍掌游戏导出分数的产生。8个苹果平均分给两个小朋友，每人分得〔〕个；4个苹果平均分给两个小朋友，每人分得〔〕个；1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得〔〕个；个整数〞。〔二〕动手操作，制造分数。法学习新知。具体表现在：1、小组动手制造分数4颗花生、10个小方块。摆一摆、分一分、说一说，看看能得到哪些分数，而后再与小组同学交流一下，说说自己是怎样得到这些分数的。2、小组汇报交流展示操作成果，教师也就结合学生的发言同时板书。【由动手操作制造分数——自主探究找分数——合作交流说分数，学生在这3、观察比较，抽象单位〞要求学生认真观察分数，小组展开商量，比较分数〞，然后汇报交流，共同分享，得到全局部数的异同。在此根底上老师小结：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位〞。接着课件出示〞，加深学生对单位〞的理解，突出了分数意义的关键平均分〞。平均分〞，使学生深刻地理解了单位生制造性思维,4、归纳分数的意义首先要求学生结合课件上的例子用自己的言语说说什么叫分数〔至少请34假设干〞一词的含义；再结合学生的发言，板分子的含义。【分数意义的归纳注重鼓舞学生用自己的言语说出，做到了新课标要求的淡〔三〕分层练习，深化提高练习是稳固新知的必要手段，为此，我设计了：.优选资料12题〕23、填一填。4一、填空1、你是全班人数的〔2、你们小组的人数是全班人数的3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的〔二、以下每句话中分数所表示的意义。〔〔1〕小明吃了一块饼的3/4。。〔2〕这一块菜地的1/6种了西红柿。5、游戏：猜一猜，〔四〕总结升华能说说吗？把握知识、理解知识、运用知识，培养学生特长思考、归纳总结的能力，激发学五、板书设计5分数的意义一个物体一个图形……分子表示有这样的几份9单位“1〞一个计量单位……分数线一个整体……分母表示把单位〞平均分成几份；小学数学五年级上《分数与除法》说课稿一、说教材本课的内容是由以下几局部组成的：1联系。3的关系。.优选资料息的能力，开展学生空间观念。1.知识目标：理解并掌握分数与除2.能力目标：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，开展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.感情目标：在生生合作中学会倾听，搜集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于觉察，不畏困难。勇于探究和思考，培养学生转化的思想。本节课的重点是生的感性认识上进行一次升华。二、说教法学法和数学信息中感知知识产生和开展的过程。使学生在学习中获得有价值的数学，民主、和谐、生动的学习空间，培养学生学习数学的能力。三、教学过程针对以上的学生情况和教学设想，我设计了这样的教学流程。引入，自主建构。1、激情的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。课件出示复习题：20÷5=3÷7=40÷5=29÷100=3÷10=9÷13=师：大家观察这两组算式，两个数相除，商可能是什么数？商可能是整数，可能是小数，当结果除不尽时，还可以用分数表示。研究这个问题从而板书课题——分数与除法的关系。2、在目标的递进中，获得积极的数学学习感情。〔1〕出例如一：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？1÷3=1/3〔个〕答：每人分的1/3个。〔2〕出例如2：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块？——首先请他们估算一下每个人应分得多少块？参考答案：A.半块半块多C.一块——其次，拿出打算好的圆纸片，小组合作动手操作。——最后展示分法一种是一个一个分3/4块〕〔3〕课件展示二种变化过程，引导总结3块饼的1/4实际上是一块饼的3/4，列出完整的算式，并用分数来表示具体的结果。.优选资料〔4〕出示练习一。生生合作完成。)A.把4张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？C.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？〔5〕在教授完例1和例2，完成练习以后，不忙于理论的总结，因为在这里学数来表示他们的商，觉察分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里的除数，数不能为零〕那分数有没有要求呢？说一说理由，教师板书b≠0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。3、掌握知识技能，完成数学思想的深刻。识的框架，完成数学思想的逐渐深刻。练习强化分数与除法的关系：A组：7÷13=()/135/8=(÷()(÷9=5/()0.7÷2=m÷n=≠0)〔0.7/2B组：A.3米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？把2米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？C.把1米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？3÷3＝1〔米〕1÷3=1/3〔米〕2÷3＝2/3〔米〕C组：商量“15分钟走1千米的路，平均每分走几分之几千米？走了路的几分之几？〞填写分数与除法的关系表分数值进一步稳固所学的知识。4、画龙点睛，留下个性开展的空间。1/3？1/3米和1/3有什么不一样？1/5(块和1/5有什么不一样？要将分数与除法之间的关系从认识上、意义开展的空间，释放无穷的潜能。.优选资料四、说板书设计第—局部为新授例题。第二局部为模仿练习第三局部为总结的分数与除法的关系知识。第四局部为分层次的开展思维。五、教学反思思考、抽象、概括，真正让学生去参与知识的形成过程和规律的被揭示过程，彻爱科学的唯物主义世界观。同时,也培养了学生的抽象概括能力。真分数和假分数》说课稿《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学视。所以在设计“真分数和假分数〞这一课时，我力图把研究带入学习之中，让助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。二、说教学目标：1.理解和掌握真分数〞和假分数〞的意义，能正2.,自主探究与交流合作中，在一般生活中的应用，增强自主探究与合作交流的意识，树立学好数学的信心。三、重点：理解真分数和假分数的意义、正确推断真分数和假分数。难点：概括出真分数和假分数的意义。五、教法、学法：主要采纳自主探究、合作交流的教学方法，在教学中为学生提供充分的探究与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活课，概念的形成是认识的开展过程，也就是在对事物感知和分析、比较、抽象的根底上，概括一类事物的本质属性，不断提出假设，验证假设的过程。同时学生通过自主探究与合作交流，提升了思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师只是一个学习的组织者、引导者与合。六、说教学程序：一、复习导入：说2/37/9的意义及分数单位、几个这样的分数单位〔我通.优选资料二、探究新知：〔一〕故事导入：教师讲述《猪八戒吃西瓜》故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来。2123、这些分数的分数单位都是什么？4、每个分数里各有几个1/4。5、分母是4的分数还有吗？6、我们应该怎样涂色表示5/4？〔1〕只用一个圆〔单位〞〕表示，够不够？〔2〕一个单位〞不够，那怎么办？〔3〕5/4怎么理解？5/4里有几个1/4？〔三〕教学例31、电脑依次出例如32、让学生说说怎么涂色。34、每个分数里各有几个1/5？5、表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？四〕指导分类，揭示概念：1〔12〕把分类结果记录下来。2、汇报分类结果，让学生说出自己的想法。312〕3真分数还是假分数？4、练习：师生操练。〔五〕真分数、假分数与1的大小关系：1、观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。2、你觉察了什么？你是如何理解的？3、通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。4、你觉察了什么？你是如何理解的？三、课堂练习：〔一〕完成练一练〞第1题。师问：应把什么看作单位〞？55里交流。〞〞或〞3/8()11/812/12()15/7()4/712/13()10/131、学生填写。2、师问：你是怎么比较的？数或假分数说一句话吗？五、安排作业：小组合作，以本节课所学知识为主，为下节课设计一组复习题。板书设计：真分数和假分数真分数：分子分母、真分数<1假分数：分子≥分母、假分数≥1分数的根本性质一、教学内容的说明《分数的根本性质》一课是五年级下册的一个内容。学习本内容之前，学生已.优选资料用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习约分、通分、分数计算的根底。二、学情分析学生在三年级上学期已经初步认识了分数，了解分数各个局部的名称，会读、1的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了23、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了根底。三、教学目标情况，我制定了以下教学目标：1.使学生理解与掌握分数的根本性质，能运用它改变分数的分母与分子，而使分数的大小不变。2.培养学生观察、比较、分析、概括等方面的能力。3、通过实践活动，鼓舞学生动手进行科学的验证，培养其勇于探究，勇于创新的意识。四、教学重点、难点教学重点：理解和掌握分数的根本性质，运用分数的根本性质解决实际问题。教学难点学生通过猜想和动手验证，抽象概括出分数的根本性质。五、教法学法的选择以学生开展为本〞、以学定教〞的思想，按照学生学习的认知规律，在探究分数的根本性质过程中，主要采取学生动手操作、小组商量、合作探究等方法，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的根底上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导觉察法组织教学。学法：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。在学习例题的过程中学生主要采纳自学尝试功体验。六、教学过程的设计为了全面、X学生的思维生长点组织教学，设计了创设情境——引发思考2.引出新知——动手实践3.初步感知——引导观察4.觉察规律——稳固练习5.课堂小结——加深理解〞五个环节。一、创设情境，引发思考1、上课开始我引入了故事：有一天妈妈给淘气做了一个香喷喷的大蛋糕，蓝猫看见了也想吃。淘气说：我只有一个蛋糕，要不我分给你一些吧，我有三种分法，请你选择一种：第—种：把蛋糕平均分成2份，送给你其中的一份，也就是这个蛋糕的1/2；第二种：把蛋糕平均分成4份，送给你其中的2份，也就是这个蛋糕的2/4；.优选资料第三种：把蛋糕平均分成8份，送给你其中的4份，也就是这个蛋糕的4/8。选择哪一种分法吃到的蛋糕最多呢？同学们，如果你是蓝猫，你会选择哪一种呢？先听讲一段故事，学生非常乐意，并会马上被吸引。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。二、对于分数根本性质的理解分为3个层次借助长方形纸条来理解。通过观察、举例、验证，初步理解和——总结完善分数的根本性质。1、借助长方形纸条理解这里分成两份层次〔1〕借助直观图理解〔2〕分析分数理解〔1〕借助直观图理解。的份数不一样，取的份数也不一样可他们最后分的大小却会相同呢？〔2〕借助分数理解在学生清楚的了解了三个分数为什么会相等后，从图在回到抽象的三个分数上，说一说，他们的分子、分母是怎样变化的。说明白后，明确分的份数就是分母，取得分数就是分子，在板书上改为分母扩大了两倍、四倍，分子也相应扩大了两倍、四倍，分数大小不变〞2、通过观察、举例、验证，初步理解和总结〔分数的分子和分母同时乘或除结，我设计了你还能举出一个和3/6大小相等的分数吗？你是怎样想的？如果想让分子是9，分母是？想让分母是18，分子呢？〞一方面学生利用了分数的数根本性质的概括。这样当用一句话总结你的觉察〞的时候，在言语表达上就没有什么障碍了。3、关于同时〞相同的数““0除外〞的理解两种预设，在总结出分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小“2/3哪样列式行吗？为什么？〞。让学生说一说通过做这两个题你有什么想提示大家的。四、稳固练习依据本节课的内容，在练习上我设计三个不同层次的练习，首先是针对大多数的根底性练习，如填空、推断。其次是稍有变动的，需要结合分数与除法关系完成的变式练习。最后为了满足优等生的需要还涉及了以下练习5/9的分母加9，分子加几，分数的大小不变。板书：分数的根本性质1/2==2/4=4/8分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数〔0《最大公因数》说课稿一、说教材《最大公因数》这个内容被安排在人教版第十册分数的意义和性质〞这个单元.优选资料数因数的特点的根底上进行教学的。这局部内容既是数与代数〞领域根底知识标：二、说教学目标1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。2、渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。3、培养学生的抽象能力和解决问题能力。三、说教学重、难点新课标鼓舞学生通过自主探究、独立思考、商量交流、经历探究的过程，依据教材特点，我确定本节课的教学重点为：最大公因数的方法。难点为：能选择正确的思维方法快速的找出两个数的公因数和最大公因数。四、说教法和学法《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿和记忆，概念，让学生在经历、体验、探究中去归纳、总结，找出最大公因数的方法。这也是表达着学生的主体地位和教师的主导作用。五、说教学设计究、动手操作、合作交流、归纳总结的过程。依据这一理念，我设计了如下教学环节：一、创设问题情景，体验数学与现实生活的联系1、情境引入教师通过一系列的谈话：最近杨老师家买了新房子，这几天正忙着装修呢，他把李师傅请到家里，援助他装修，我们来看看，他们都说了些什么？〞如果请你来设计，你觉得可以铺什么样的地砖呢？〞听一听杨老师有什么要求？〞之中二、让学生主动探究，经历数学概念的形成过程...看来，生成为课堂上学生能够学习解决的问题。通过动手操作，小组合作、交流汇报同学们找出了边长是1分米、2分米、和4分米的正方形地砖正好把贮藏室铺满，老师接着问，那么请同学们想一想，正方形的边长1、2、4和长方形的长和宽有什么关系？从学生解决问题，觉察规律的过程中，有效地引导学生觉察124与16和12.优选资料的关系。过渡语：同学们真了不起，觉察里面有我们学过的因数的知识，要使正方形16的因数又是12用因数的知识来研究为什么要用边长是12分米、和4分米的方砖，请同学们说，我来写：把16和12的因数，通过排列的方法写在黑板上，同学们不难觉察，1，2，4既是16的因数，又是12的因数。谁能用一句简洁的话来说说，他们是16和12的什么数呢？〞学生凭借已有的知识经验，此时已经能总结出公因数的概念。示。使学生更直观，更清楚，更形象地理解公因数与最大公因数的概念。如果现在让我们解决边长用几分米的地砖，我们还用不用再动手摆一摆、画实际生活中的真实应用。大公因数的概念。这一解决问题，引出概念的过程，使公因数、最大公因数这两个抽象的概念，变得非常具体、直观，学生摸得着，看得见。从而增强了感知事实、建立概念的效果。三、尝试练习，合作探究、总结方法1、求最大公因数：18和27在两个学生板书之后，全班同学交流反响。想想看，还有没有更简单的方法呢？〞这一问题的提出，让全部的同学又陷入极大地兴趣去探究，找出解决问题的最优化。化。并在学生感想、理解的根底上，可由学生进行方法的优化。四、稳固练习、体验成功11234691218，按老师的口令站1218解该站在哪边，老师再明确：既是12的因数又是18的因数的，请站在中间。通理解因数和公因数的联系和区别。自已的推断能力。3同学们都了解，咱们信阳市正在争创X卫生城市，全体公民都提高了环保子路中心校六(4)班有男生2430环保小卫士〞活动，如果男女生分别进行分组，每组人数一样多，每组可以有几人，最多有几人？当学生找出可以施行的方案后，老师又多问了一句：如果是你，你认为每组几人比较适宜？到，数学知识X于生活，而又应用于生活。同时通过让学生自己谈谈你认为每组几人比较适宜，提高了学生分析问题，灵敏处理问题的能力。四、学习总结，谈自己的收获.优选资料通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己今天的学习做个评价好吗？言语非常清楚的总结出自已的收获，提高了学生归纳、总结能力和言语表达能力。五、全课小结：通过援助杨老师解决问题，我们认识了公因数和最大公因数，各位评委老师，我仅从教材、教法、学法、及教学过程等几个方面对本课进要和学生、课堂相结合。说课的缺少之处还请多多指教，我的说课到此结束，多谢各位评委老师。《最大公因数》说课稿我所讲的是人教版五年级下册《最小公倍数》一课。最小公倍数这局部内照《标准》的要求，教材中只出现求两个数的最小公倍数。一、研究的问题：本节课中的两个例题原本是两课时的教学内容，但是基于两个例题练习紧密，同时结合我校进行的《在数学课堂教学中、提高教学效率的研究》课堂相关研究内容，及“先学后教，当堂训练〞模式的推广，我认为将两局部内容放在一拨，来提高数学教学效率。1、课程资源如何来整合不至于给学生造成压力，又能提高学习效率。2、学数学用数学怎样在课堂中表达的更具体，提高学生用数学的意识。3、研究数学课堂“两学两教〞的式样。二、说教材1、教材简析教材通过例1数概念的现实意义。接着，教材通过例2教学求两个数的最小公倍数的方法。据《标准》的有关要求，采纳找〞的方法，找出两个整数的公倍数和最小公倍数。而不是像以前那样用分解质因数法，这一改进，不仅大大降低了学习的难度。2、教学目标结合教材所处的地位和学生实际，我制定了以下教学目标：知识目标：让学生在自学的过程中理解公倍数和最小公倍数的意义，探究找公倍数的方法，会正确找出两个数的公倍数与最小公倍数。透集合思想，体验解决问题策略的多样化。感情目标：让孩子在生活经验中体会成功的愉快，体会数学与人类的紧密联系，感受数学与一般生活的关系。体验“生活中处处有数学，处处用数学〞的理念。3、教学重、难点：.优选资料依据以上的目标，我确定了本课的教学重点公倍数与最小公倍数的概念建立。并初步学会公倍数和最小公倍数的求法。4、教学难点：运用“公倍数与最小公倍数〞的知识解决简单的生活实际问题。三、设计理念1转变为“找〞两个数的公因数，表达方法多样化。2实际问题，让学生亲历知识的形成过程。3、课堂上学生是学习的主体，学生先学教师就出现的问题进行点拨来提高数学课堂的效率。4、尊重教材并制造性地使用。四、说教学流程我在本节课中采取“两学两教〞的形式开展。整体看来我设计了下面五环节：1、复习导入：3、2〕2、交代目标：在学习新课之前我首先把学习目标出示给学生，让他们明确本节课的学习任务.明确学习任务后，以帮老师解决一个难题来调动学生觉察、探究知识的积极性。3、出示自学提示：提示，让学生学有所依，学而得法，从而培养学生的自学能力。4、自主探究，汇报交流：商量，独立思考、相互学习。在商量与交流中，思维呈放开的态势，不同见解、不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，在汇报交流中强化比照，选出适宜方法，从而完成个人与他人、小组与全班的全程对话。5、教师的教：教师在引导学生汇报时结合本节课的特点进行相机教学。6、练习应用1层次性，并重在解决生活中的实际问题。“最小公倍数〞说课稿一、教材分析：我说课的内容是：人教版五年级下册第88~90页的《最小公倍数》一课。最系，建立概念；用自己想到的方法尝试求两个数的最小公倍数，表达算法的多样化。.优选资料二、学情分析：方形墙砖铺成正方形。在动手操作中，由于受密铺的影响，横拼竖摆，不但耗时搭建“脚手架〞。通过构建公倍数内在的结构关系和构建公倍数体系两个环节进行有效教学。成功搭建起教学内容与学生求知心理之间的桥梁。三、教学目标：〔1〕建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求10以内两个数最小公倍数的方法。〔2〕通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养觉察问题、解决问题的能力。〔3探究活动中。真真切切地体验到学习数学的愉快和价值。教学重点：建立公倍数与最小公倍数的概念。教学难点：掌握求10以内两个数最小公倍数的方法。四、教学打算：媒体课件一套。五、教法和学法：加点理念课堂上我采纳尝试教学法和启发教学法。学生通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方法进行学习。六、教学过程：这节课我按照下面五个环节进行教学：初步感知，建立表象；动手操作，建立概念；自主探究，归纳方法；实际应用，回归生活；全课总结，延伸课外。56分钟〕具体操作：抢32会把卡片收起来。最后抢的多的同学获胜。行游戏，其他学生做裁判共同参与。76果没有出现抢的局面。我会再出示12这个数字。学生很简单觉察并说出：数字6是决定游戏胜负的关键，因为6既是2的倍数，又是3的倍数。6这张卡片〞。先让这两个代表说说，再让其他同学说说。然后揭示出公倍数的概念。6既是2的倍数,又是3的倍数,也就是说6是3和2公有的倍数,我们把6叫做3和2的公倍数.引导学生想想：那你还了解哪个数是3和2的公倍数？学生答出12、18、24等数,并用这些数完整的表述出公倍数的概念。及时表扬说的对，说的完整的同学。多让几个同学说说，并让同桌说说，强.优选资料化公倍数的概念。起，那是多半会遗忘的知识。〞学习一个概念，需要组织起适当的认知结构，并6是3和2层次进行教学。〔1〕67分〕数能在生活中帮我们做什么。当学生明白题意后，要求学生利用模拟的长方形墙砖和墙壁正方形平面图，分小组活动进行动手操作。学生通过摆一摆，画一画，得到不同的方案。墙砖，怎样铺的？32系？〞宽的公倍数这一结论。这个时候多让几个学生说说这一结论。5分米，宽3分米的墙砖？〞学生很简单答出，因为12不是5和3的公倍数。3分米，宽2分米的公倍数。〞〔2〕67分〕3分米宽2分米的长方形墙砖，整块整块的铺，还可以铺成边长是多少分米的正方形？〞整。2和3的公倍数，想象不出来的，同意动手摆一摆，画一画。其次把两个同学的表格用实物投影仪打出。让学生交流这样填的想法。6.优选资料简单说出6是公倍数中最小的。揭示出：6是最小的公倍数。叫做3和2的最6是3和2的什么数？同桌也相互说说。再次追问：3和2有没有最大的公倍数？这些公倍数能写完吗？让学生说出公倍数是无限的。点。学生构建数学概念的过程，决不能是简单“告知〞的过程，以概念为本的学〔3〕45分〕首先让学生用数学上的集合圈的形式表示3的倍数和23和2课件显示出答案。在一起，该怎样填呢？〔课件出示空白的交叉的集合圈〕让学生思考、交流。明白各局部填什么，怎样填。让学生在作业纸上3和2的公倍数和最小公倍数，再次理解公倍数和最小公倍数。78分钟〕这一环节是让学生自主探究出找两个数的最小公倍数的方法。直接出示问题：那给你两个数6和8书：怎样求6和8过程写出来。然后让学生小组可以相互交流一下。在展示过程中，让学生交流、争辩，在交流各种方法的同时，可能觉察：两个数相乘方法和倍数关系时找最大数的局限性。认识到列举法的普遍性。在学生交流各自的方法后。我会说：老师非常欣赏大家的方法。我这也6的倍数，下面表示8的倍数。所圈重叠的线段是6和8的公倍数。34分钟〕.优选资料倍数和最小公倍。掌握了求两个数的最小公倍数的方法。信托大家肯定有很深的收获。让我们带着收获进行下面的练习。信托你肯定没有问题。〞〔课件出示一道生活情境题〕2、学生交流汇报得出：全班可能有48人或24人，最少为24人。3分钟〕告诉学生在天文学中也有最小公倍数的知识，让学生边听边看屏幕：约分说课稿一、教材分析：我说课的内容是教版小学数学第十册第83页的约分。这局部内容是在学生为学生学习分数的计算打下根底。依据教学内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标。教学目标：1、进一步理解根本性质，并能初步运用分数的根本性质进行约分。2、掌握约分的含义和约分的一般方法，学会约分的书写形式，认识最简分数。3、在知识的运用中体验数学的价值教学重点：理解约分的意义、掌握约分的方法。教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能X地推断约分的结果是不是最简分数。二、说教法立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，依据概念1、直观演示法生的思维从形象思维过度到抽象思维。2、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学，层层深刻促使学生在积极的思维。3.方法的转变，完成教学目标的目的。三、教学组织形式：师生互动、合作与探究结合四、教学过程与设计意图1、故事引入、激发兴趣、揭示课题.优选资料以蛋糕痁的故事引入，然后小组商量。2、探究新知①做一做，折一折，算一算。学生利用手中的学具，利用自己想到的方法，做、折、算，进一步证明75/100和3/4一样大，并组织学生交流、汇报。依据上面的过程，师说明什么样的分数是最简分数。②教师引导学生归纳小结：知识引伸，联系旧知识：利用最简分数的定义推断完成两个练习。团结协作的精神,相互援助,每个人都能在鼓舞中得到不同的开展。比大小的过程中理解约分比3/10与24/30的大小。指导学生将24/30化成8/10比大小，并说明8/10是不是最简分数，怎样化成最简分数。结合学生汇报板书过程师指出，刚刚的过程就是约分，观察并用自己的话说说，什么是约分。4、稳固应用，练习设计由易到难，由浅入深，既稳固新知，又开展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。5、全课总结：这节课你有什么收获？《同分母分数加减法》说课稿各位评委、老师大家好！教学流程六个方面进行说课。教材分析母分数加减法的学习搭好阶梯。学情分析相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难经验，并有肯定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。教学目标基于以上对教材的理解和学生的根底，制定学习目标如下：1、掌握同分母分数加减法的计算方法，理解相同单位的数相加减的算理及含义，并能够正确熟练地计算。2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。3、通过小组合作学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。重难点交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。教法学法.优选资料数学课标指出：有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方法〞。本节课我打算采纳自主探究、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生开展为本〞这一教育目标之中。依据学生已有的知识经验和认知规律，将本节课的教学流程设计如下：一、铺垫复习、导入新知的分数单位怎样表示？为下面学习分数的加减法做好铺垫。二、自主探究、归纳方法过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在探究的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法。例1据已有的知识经验，自主思考、计算，然后再合作交流计算的过程和想法，归纳出分数加法的计算方法：同分母分数相加，分母不变，分子相加。在学生理解算理掌握算法后，指导学生标准地写出计算过程。最后，利用直观图，学生可以看出结果4/8就是1/2，体会用最简分数表示结果的合理性和简约性，用学过的知12分数减法的教分子相减。观察例1和例2，你能觉察什么共同点？学生在探究交流中，总结出同分母分数相加减的一般方法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，培3手中，让他们在自主列式、自主计算、自主说理的过程中，获得自主探究的成功3算法的多样化与合理性，懂得应选择较简洁的方法进行计算。三、稳固内化、回归生活题。数学X于生活，应用于生活，因此我还设计了一系列与学生的现实生活相灵敏性，增强学生分析问题和解决问题的能力。表达了学生是数学学习的主人，表达了生活中处处有数学。总之，在本节课教学活动中，我力求充分关注学生的自主探究与合作交流；验成功的喜悦。《分数与小数的互化》说课稿一、教材与学情分析：.优选资料分之几、千分之几……的数，实际上就是分母是10,100,1000……的分数的另一与小数互化的规律。教学目标：〔1〕理解和掌握分数和小数的互化方法。〔2〕沟通分数和小数的关系，渗透事物之间是相互联系的。〔3〕在教学中渗透平安知识，教育学生学会自我保护。〔4〕培养学生爱学习、爱数学的思想。教学重点：分数与小数互化的方法教学难点：经历分数与小数大小比较方法的探究过程。二、教学思路：1.使学生能够带着问题去探究与思考。2.让学生与小组合作交流完成，可以培养学生从实践中感受到多种思维方法。使每个学生都能够去经历探究知识的过程。三、教学过程：〔一〕情境导入引出课题。〔二〕自主探究，学习新知1.学习例9。2.分数化成小数，注意计算时要依据题目要求，除不尽的保存肯定的小数位数。3.教学例10。1点作分子。〔三〕组织练习四、全课总结五年级学生的认知特点，指导学生观察、引导概括，猎取新知；同时注重培养学兴趣、学有所获。在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，提高了学生对知识的掌握水平，培养学生的综合能力。四年级上册《用数对表示位置》说课稿教学内容]我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第六单元的第—课时［教材分析］.优选资料围的环境都有较大的作用，也为今后学习直角坐标系的相关知识奠定了根底。教学目标基于前面的认识和思考，我将这一课的目标定位于以下几方面：1、在具体情境中探究确定位置的方法，认识数对，能用“数对〞表示物体的位置。2、让学生经历知识的建构过程，并能在方格纸上用“数对〞确定位置。3、结合确定位置的丰富现实背景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值。机整合成一个整体目标。教学重点]“数对〞确定位置。教学难点]教学难点应该是：在方格纸上用数对确定位置。教学方法]新课程标准提出：教师是学习的组织者、引导者、合。依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，让学生充分经历知识的形成过程。反思深化，让他们自主完成对知识的建构过程。教学环节]生实际，设计了以下四个教学活动：一、在情境中引出“数对〞活动一：在情境中引出数对能介绍一下吗？学生可能会出现〔第5组第4个，第5组倒数第2个，右起第3组第4个，右起第3组倒数第2往右，从前往后的顺序来确定位置的。〞的表示方法，即数对表示方法。一开课我就设计了学生熟悉的座位情境，让学生用自己的方法介绍班长的位置，方法优化的过程。二、在游戏中认识“数对〞活动二：在游戏中认识“数对〞这一环节主要让学生用数对表示自己的位置，玩“数对〞游戏。游戏的规则是：.优选资料三、在探究中理解“数对〞活动三：在探究中理解数对1、我先出示主题图，让学生找一找小青的座位在哪里？四、在应用中稳固拓展活动四：在应用中稳固拓展112〕32，3〕和〔3，2〕表示的是同一个地方吗？〔4〕小青想去〔4，2、猜一猜：先让学生猜一猜按箭头方向依次连接以下各点，会是什么图形，再让学生动手连一连，验证一下原来的猜想。.优选资料握确定位置的方法。基于以上的认识，遵循数学教学要着力于学生全面开展〞的重要理念，确定本课的教学目标是：1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生了解如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。确定物体的位置；难点是对任意角度方向的X绘制。二、说教法和学法龄的增长，他们的言语表达能力、动手操作能力和自主探究能力有所提高。基于学生的这些根底，教法上我采纳复习引入—尝试绘图—自主探究〞为使学生空间思维得到开展。学法上让学生进行深刻观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。为提高教学效率，教师打算教学课件、量角器、直尺；学生打算量角器、直尺。三、说教学过程〔一〕温故知新激发兴趣课始，让学生看图依据方位〔角度〕和距离两个条件描述物体的位置。这样和距离这两个必要条件才能X依据方位发学生学习新课的兴趣。本课的知识与方向〔角度〕和距离有着紧密的联系，只中能有的放矢，构建完整的知识体系。〔二〕尝试绘制物体的位置《新课程标准》提出：数学教学要创设问题情境，强调让学生亲身经历将的方位；既要辩明方向，又要量好角度，还好测量距离，因此理清画图步骤很重难。因此在我先设计一个比较简单的题目：地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。画什么，需要注意些什么？引发学生的思考，引导学生在操作中进行新知的创立。45距离〔100.优选资料②学生尝试绘图，在绘制平面图的过程中，觉察问题如何绘制标注方向和角度？〞，“100米怎样表示？〞学生进行质疑。③教师示范引路，与学生共同解决教师示范绘制平面图，重点引导学生观察方向和角度〔东偏南45度〕是如0100米？还好注意要标清建筑物。〔3〕探究交流，确定位置教学以问题解决〞为主线，其一般模式为：情境问题探究-交流-结论。围绕这根主线，为完成教学目标，我设置了以下教学活动。1、出示数学信息，觉察数学问题出示校园情境图，明确数学信息，2人小组商量交流：①说一说你们猎取了哪些数学信息？些数学工具？2、探究交流解决问题小组商量交流、汇报完成平面图绘制的方案；教师进行梳理；小组活动，绘制平面图；展示评议，五步来完成新知的探究与归纳。〔1〕小组商量：依据这些信息，在平面图上标出校园内各建筑物的位置，需要注意些什么？必需要解决好什么样的问题？〔2〕小组汇报完成平面图绘制的方案，教师进行梳理：绘制平面图的方法：学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150200米和50米？从而援助学生确定比例尺，和图上距离。小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。〔3〕小组活动，绘制平面图。〔4〕展示各组绘制的平面图，集体进行评议。〔5〕评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。〔6〕订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。想，逐层深刻；学生通过独立思考、动手操作、合作交流等方法利用已有知识进〔三〕实践运用，稳固拓展识和解决问题的能力。我设定了4个活动。121页3.优选资料中练习，同组学生汇报交流。2、游乐场要新建两个游乐工程，请你在平面图上标出这个新工程的位置。在观览车西偏北40º200米处新添一个登月舱〞：“天外来客〞在观览车南偏东20º方向上，约150米处。学生独立绘图，汇报交流。这节课的设计上力求突出以下几个特点：1、突出以学生为主体的思想。在探究新知和稳固拓展中，以学生们的思考、觉察、交流、操作为主，老师方面能力。2、精心创设情景，鼓舞学生探究。教学以价值。3、人人参与，差异开展。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探究，表达人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和开展。《通分》说课稿一、说教材本课时教学内容是九年义务教育课程标准实验教材五年级下册第四单元的《通切实掌握好。二、说教学目标依据本课的教学内容，我确定了以下教学目标：1、学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。2、培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。3、在觉察中体验成功，在练习应用中感受知识应用的价值。三、说教材重点和难点为了使学生能比较顺利地到达教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。四、说教法为了更好地突出本节课的重点和难点，我采纳了以下教法：1、商量法。通过学生的商量让他们自己总结归纳出通分的意义和方法。2、借助多媒体的演示进行直观教学，援助学生理解通分的算理，培养了学生的观察、分析能力。3、运用口答、多媒体课件等形式的练习，使学生稳固了所学的知识，使教学得到反响。.优选资料〔一〕再现导入.优选资料习的兴趣，培养学生的竞争意识与合作能力，培养学生的集体荣誉感。〔四〕反响总结点睛的作用。同时对所学知识的梳理，援助学生建构完整的知识网络。七、说板书设计板书要求做到简洁明了，重点突出，便于理解。这是我对这局部内容粗浅的理解和预设，缺少之处敬请批判指正。多谢各位的耐心倾听！异分母分数加减法说课稿一、对教材的理解和学情的分析生已经掌握了分数的根本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了单元的重点。已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了肯定的知识迁移能力。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、教学目标1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进行计算。2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的感情体验。教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则教学难点：理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理教学关键：通分三、教学理念学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。入——合作探究，自主建构——稳固内化，拓展创新——回忆总结，完善认知。四、教学流程〔一〕创设情境，激趣导入1、课件播放：千岛湖美丽的风光，感受大自然的美景。画面定格在千岛湖的最顶峰。今天老师带大家一起去千岛湖游玩好吗？2、出示一组千岛湖游玩的信息：游船码头千岛湖最顶峰坐缆车要小时爬山要小时.优选资料宾馆游船码头乘汽车要小时骑自行车要小时要求学生分组商量：你打算怎样游千岛湖，并用算式表示你所需的时间。得出：1/2＋1/35/8＋7/81/2＋7/85/8＋1/3【设计意图：我创设这个情境的意图首先想表达数学X有利于学生提出问题，自主探究。在学生列出的45/8＋7/83个是导分母的加〔二〕合作探究，自主建构出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。1、独立探险究每人独立尝试3个算式，注意留给学生充分的时间。2、小组合作，集体反响4人小组交流方法，再各组派代表全班交流3、算法优化在多种算法中，商量出最合理的方法：先通分，再计算。1〕化成小数计算〔2〕通分计算〔3〕画图解决。当学生出现这几种方法后，引导学生展开商量，体会并感想出：化成小数再计算比较合理。4、验算得出异分母分数减法你能把自己的计算结果验算一下吗？〔学生有的用加法，有的用减法〕算，掌握异分母分数的减法的计算方法。5、归纳概括出异分母分数加减法计算法则6、再一次请学生选择游玩路线【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生X的探究，合作交流，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、掌握了异分山方法，并说明你的想法。有的学生会说乘缆车，这样节约时间；也有的学生会〔三〕稳固内化，拓展创新展、创新，形成技能，开展智力。1、单一练习：把下面各组分数通分。.优选资料—生身边的真实情景，在这个大情景中又包含了32、创设生活情境：目前我校正在打造书香校园的品牌，图书室最近新买了一批图书。〔1〕买来的故事书占总数的1/4科技书占总数的1/6根本练习：出示两条信息要求学生依据这两个信息，提出数学问题并解答学生可能列出1/4＋1/61/4－1/6【设计意图：一方面是稳固新知，另一方面当学生在计算时出现有12、24〔2〕综合练习：在前面2条信息的根底上，再增加一条信息：连环画占总数的1/5。要求学生求出：这三种书共占总数的几分之几？学生列出：1/4＋1/6＋1/52个异分母分数扩展到3〔3〕思考练习；在前两个信息的根底上，补充这样一个问题：其他书占总数的几分之几？让学生尝试解决：1－1/4－1/6〔四〕回忆总结，完善认知导。〔五〕板书设计通分异分母分数相加减同分母分数相加减转化总之，整节课的教学内容设计上力求表达：数学X于生活；数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方法上力求表达：自主探究、合作交流这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参与、主动探究知识的学习过程。分数加减混合运算说课稿一、说教材分析1、教学内容：人教版数学五年级下册第五单元，分数加减混合运算。2、教材内容所处的地位：本单元教学异分母加、减法以及分数加减混合运学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要根底。.优选资料位“1〞非常重要，任何一个整体我们都可以把它看作单位“1〞，然后利用分二、教材的重难点：1、能运用运算法则正确进行计算。2、使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。3、利用分数混合运算的法则解决一般生活中的实际问题，开展应用意识。三、教学目标：1能正确进行分数加减混合运算。2、使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，开展数学应用意识。3、使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。四、教法和学法依据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。1、出示情境图，鼓舞学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、商量具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教合运算的顺序。序的观察题、认真审题、画线段图、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。六、教学程序1、回忆上节课内容。2、谈话引入。1、理解各分数的意义。〔1〕出例如2：红山小学校园里有一个花园，其中月季花的面积占，杜鹃花的面积占，其余是草坪。草坪的面积占几分之几？〔2〕问题“草坪的面积占几分之几？〞这里是把什么看作单位“1〞？〔3〕小组内说说剩下的草坪面积可以怎样列式计算？〔5〕指名汇报。预设学生的答案一：可以用单位“1〞，减去月季花的面积，再减去杜鹃花的面积，剩下的就是草坪的面积。1〞减去两种花所占的几分之几，可以得到草坪的面积占几分之几。2、探究分数混合运算顺序。〔1〕学生尝试完成计算，交流计算方法3、揭示课题并板书：分数加减混合运算。教学分数加减混合运算时，注意鼓舞学生自主探究计算方法。].优选资料4、完成“练一练〞。〔1〕完成“练一练〞第1题。教师追问：先算什么？再算什么？〔2〕完成“练一练〞第2题。把什么看作单位“1〞？〔学生答复：把“全国人口总数〞看做单位“1〞〕总数看作单位“1〞，这是解题的一个重要条件，虽然题中没有写出这个条件，同学们必须把它找出来并参与列式。1、完成练习十五第1题。〔1〕学生独立完成计算。〔2〕指名板演，交流计算方法。2、完成练习十五第2题。3、完成练习十五第3题。〔1〕学生独立完成〔12〕小题，说说自己是怎样想的？〔2〕鼓舞学生依据题中的已知条件提出用分数加、减法计算的不同问题，可以是一步计算的，也可以是两步计算的，并让学生尝试解决提出的一些问题。复式条形统计图说课稿重要的意义。出决策和预测的意义和作用。基于此，我力求在以下三个方面落实教学目标。一、创设问题情景，激发参与欲望数学知识源于生活，并从生活中得到抽象和升华。统计的全过程，主动探究，合作交流，获得根本知识和思想方法。教学时，我将教材提供的“某地区城乡人口变化〞这一内容替换为“我国奥运健儿勇夺〞，了用教材的思想，激发了学生的参与欲望，实践效果较好。二、培养探究能力，注重动态生成知识是有学习者在肯定的条件下通过合作、商量、交流、思维碰撞，并借助能看出男女运发动各获得的X数，但没有统计图更形象直观，老师想请同学们具有很强的探究价值，学生独立思考，合作交流，经历了旧知到新知的过程。当动、哪个是女运发动获得的X数吗？你有什么好的建议？〞学生在比较中最终.优选资料认识到“图标〞这一知识的作用。问题是数学的心脏，需求是问题的动力。在整个教学过程中，为学生提供了学习探究的平台，动态的课堂也因此而生成。三、注重激发感情，着眼学生开展推断作用，是培养学生逐渐形成统计观念的重要内容。复式条形统计图生成后，我及时引导学生从中觉察信息，合理推断，体会复式条形统计图的优点和作用。揭示课题到引发探究单、的认识。拓展延伸，深化认识阶段，通过对“近视、销售〞两图的分析，学生畅谈生教师引导学生对本课在知识收获、能力提高、感情愉悦方面进行自评、互评，到达了总结、反思、评价、鼓舞的多重目标，也是教学设计中另一颇具匠心之处。《复式折线统计图》说课稿一、说教材：1本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。2．教材分析：这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的根底上教学1〕合并。为了方便2〕区别。让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难3〕读图。通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。3．教材的地位和作用：其他统计图的重要根底。4．教学目标：1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。3、感情目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。5．教学重点：.优选资料6．教学难点：对统计图反映的信息进行X地分析、比较和推断。接下来说说本节课的教法和学法。二、说教法：新课标指出：教无定法，贵在得法。〞针对学生的年龄特征和已有的知识水平，让学生主动参与到学习过程中，为学生制造一个轻松、高效的学习气氛。三、说学法：观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、商量、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。四、教学程序：1．第—个环节是：创设情境、导入新课。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，行政地域图，然后我在图上指出，青岛市在X省，昆明市在X省，它们之间的直线距离有2080千米。下面让我们来看看两个城市的月平均降水情况。然后分别出示青岛市和昆明市2022年各月降水量统计图，让学生分别说出青岛市和昆生依据以前学习的经验，应该很快就能找到相应的数据。我这样设计的依据是：的第—想法。2．第二个环节是：设置疑问，主动探究。南宋理学家朱熹说：读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是“疑〞对学习的重要作用。疑〞是开启思维的金钥匙。在这个环节中，我分为3个步骤进行教学。第—困难，使学生在以前学习过的复式条形统计图的根底上，想到要解决这个问题，接着，我出示青岛市、昆明市2022年各月降水量统计图，让学生观察、比较两3水量相差最多吗？你还能获得哪些信息？在第2个问题中，重点让学生说一说，你是怎样很快看出的？学生可能说是通过比较各个月中，哪两个点的距离最近，3这两个城市都是678……学生也有可能有.优选资料息的好时机，这样，我结合学生的生成，再进一步突出复式折线统计图的优点。加深学生对复式折线统计图的认识。我让学生对课本74、75页中的三幅图进行个量进行分析和比较。面地理解统计方法。写、图例的位置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜色的线来表示。至此，新授局部告一段落。376页练习十三的第—成，再说一说制图的正确步骤，我用多媒体演示，并提示学生注意X气和气X图答复题中的问题，这里重点援助学生弄清温差〞的含义，其它，在答复最后一个问题时，学生可能会说我喜欢看统计图〞，我就重点让学生说说为什么喜欢看统计图？从而让学生进一步体会复式折线统计图的直观、形象的优越性接着出示课本75页的从图中你了解了哪些信息？你能预测一下我国13岁小学男、女生的平均身高同龄小学生的平均身高比一比，将统计与学生的生活实际紧密联系起来。销售方案。请看某家电商场、B两种品牌彩电销售量统计图。通过这个练习，一方面增强学生读图、分析、比较的能力，稳固所学知识，一方面让学生体验经理的角色，对下个月的彩电购进进行筛选、预测，激发学生的学习热情，体会统计在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。的欲望。.优选资料4．最后引导学生从以下几方面对本课所学的内容进行总结：这节课你学会了哪些知识和本领有哪些收获你认为复式折线统计图有什么特点按要求完成复式折线统计图时要注意些什么五、板书设计：以下是我的板书设计。重点突出复式折线统计图的结构、特征及作用。板书：复式折线统计图标题表示数量的多少反映数量增减变化的情况方便地对两个量进行分析和比较单位日期图例制图内容〔两条折线〕《长方体和正方体的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！一、说教材的地位和作用《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第—个内方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好根外表积和体积做了打算。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐渐形成空间观念。感情目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。三、说教学重、难点握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体和正方体的概念，开展学生的空间观念。四、说教法针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，本课屡次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐渐提高，教会学生学习。下面，我就从三个方面来谈一谈我的教学过程：动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。.优选资料一、创设情境，激发兴趣。1、出示实物：礼品盒、魔方、牙膏盒、电冰箱、保险柜等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？面到体的转变，很自然得导入课题。2联系生活实际，鼓舞学生依据自己的“数学和生活经验〞觉察生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性。二、动手操作，直观感知。在本环节中，我设计了五个活动：活动一：找生活中的长方体〔正方体〕实物，认识面、棱、顶点。首先：用再通过摸三条相邻的棱相交的那一点，形成顶点的概念，接着数出顶点的个数。活动二：探究面、棱的位置及大小关系。首先教师指出长方体框架中任意一条棱，请学生指出与其相等的其它几条证相对的棱是否相等。进一步推导相对面的大小关系。这个环节我采纳小组合作的形式，首先出示两个探究问题：、相对的棱有几条？他们是否相等？、你觉察相对的面大小有什么关系并说明理由？长方体的长、宽、高。然后说出自己手中的长方体的长宽高各是多少。活动三：认识正方体的特征，总结长方体、正方体的关系〔1〕多媒体动态演示，比较分析。揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特别的长方体。〔2证唯物主义观。联系生活，表达数学X于生活，又应用于生活的特点。活动四：学以致用智慧屋，包含推断题、填空题、计算题等多种题型的练习，培养学生展开多的落实，稳固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分感受到学数学，用数学的乐趣。活动五：课堂回忆。以学生表达为主。识点，以便于学生能够掌握。有猜想，有验证；有观察，有分析，有想象，有解决问题的策略。我力求让学生.优选资料是有用的。中明白了道理，在愉悦的合作中享受了成功！我的说课完毕，多谢！长方体和正方体的外表积》说课稿大家好！今天，我说课的题目是《长方体和正方体的外表积》下册第3教肯具打算、教学程序、板书设计个方面来展开我的说课：一、教学指导思想自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。一、说教材。〔一〕说课内容九年义务教育人教版数学第十册第33—34页的《长方体和正方体的外表〔二〕教材的地位、作用和意义本节课是在学生认识并掌握了长方体和正方体的根本特征的根底上进行教学的。计算长方体和正方体的外表积在生活中有广泛的应用，学习这局部内容，可以加深学生对长方体和正方体特征的理解，解决一些有关的实际问题。同时，学习其他立体几何图形的根底。〔三〕教学目标实在定结合本课的教材内容和学生实际情况，我制定了如下目标：知识与技能目标：〔1〕理解长方体和正方体外表积的意义，掌握长方体和正方体外表积的计算方法〔2〕在理解和推导长方体和正方体外表积的计算方法的过程中，培养抽象概括能力、推理能力和思维的灵敏性，同时开展空间观念。过程与方法目标：学会解决实际生活中有关长方体和正方体外表积计算的问题。感情态度价值观目标：培养学生的分析能力，开展学生的空间观念〔四〕教学重点、难点重点：建立外表积的概念以及理解并掌握长方体外表积的计算方法。难点：依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少。二、说教法、学法。〔一〕教法.优选资料师生互动，有方案地对学生进行分析、综合、比较、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探究新课标理念指导下的数学课堂新策略。〔二〕学法《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手〞，构建和谐的三、说教具、学具打算教具：多媒体课件。学具：自备长方体或正方体纸盒一个，剪刀一把。四、说教学设计一旧知重温铺路搭桥口答。1、长方体有〔〕个顶点；相对的棱的长度〔相对的面〔2每个面〔〔3发挥旧知识的迁移作用，为新知识铺路搭桥。二创设情境书课题〕…望，同时感受到一种人文情怀。三实践操作建立表象1、教学长方体和正方体的外表积的概念。〔2〕让学和取出一个长方体的纸盒，用手摸一摸长方体的外表各局部。的外表〕图①让学生在纸盒上，分别用“上〞“下〞“前〞“后“左〞“右〞标明6个面。请大家沿着上面与前面相交的棱，左边与上面、下面、前面相交的棱，右边与上面、前面、下面相交的棱将纸盒剪开，并将剪开的纸盒展平。把纸盒展开你觉察了什么？〔有6个面，有的面是相同的〕观察：哪些面的面积相等？〔上下两面积相等，左右两个面积相等，前后两个面积相等〕.优选资料④剪开正方体纸盒6个面都是正方形，并且一样大〕6把这6个面的面积相加〕对了，同学们真棒。小结：长方体和正方体6个面的总面积，叫做它的外表积和开展学生的空间观念，在学生建立积的表象中起到举足轻重的作用。四自主探究深化主题动画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生建立外表积的表象。1、认真观察并加深理解展开后的图形与原长方体之间的联系。2、建立外表积的表象。通过课件直观形象地展示长方体拆成平面展示图，教学例1做一个微波炉的包装箱长0.7m，宽0.5m，高0.4m，至少要用多少平方米硬纸板？①学生分析题意，试着解答.教师巡视，个别辅导。②学生汇报：面的长和宽，依据长方体的长、宽、计算每个面的面积，每个面的面积之和就是外表积。让有不同解法学生说出解法及解题思路。③分组商量：比较两种解法有什么不同？有什么联系？哪种解法简便？不同：第—种方法是先分别算出上、下面的面积和，前后面的面积和，以及左、右面的面积和，然后加起来〔0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2。简便些。计算长方体外表积时，最关键的是找出什么？小组合作交流小组合作交流，能让学生更清楚地明确自己的思想，并有时机分享他人的想法。在这一过程中，我重在培养学生学会倾听、质疑、说服的技能，让数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成的过程。“鼓舞算法多样化〞是新课标的一个重要理念。我以长方形面积计算知识为载体，从侧面、多角度引发学生思维，让学生提出自己不同的见解，激发学生创新，从而深化主题，掌握适宜的长方体的外表积的计算方法。五、优化训练拓展应用说一说6个面的总面积的情况。你还能举出例子吗？学生依据具体情况，考虑需要计算哪些面的面积，完成练习并及时反响。.优选资料计算游泳池的外表积、粉刷柱子等。提高性练习旨在唤起学生对已有生活数学是有“用〞的。六课堂延伸总结评价。今天你学到了哪些知识？对你有什么援助。学生进行自我评价，既能梳理所学知识，又可以培养他们的反思意识。《体积单位的换算》说课稿一、说教材：1、说课内容：5051页内容。2、教学内容的地位和作用：本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的根底上进行教1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行比照，加深理解。通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，开展学生的应用意识。3、学情分析：学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜想，问题的过程中运用进率进行名数的改写。4、教学目标实在定：〔1位的互换，解决一些简单的实际问题。〔2〔35、教学重点、难点：教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。教学难点：理解相邻单位间的进率是1000二、教法和学法的选择教法和学法是一个统一的整体，教师的“教〞应适应学生的“学〞，而学生学性，还要适宜学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。1.要有充分的直观操作。维活动，上升到理性认识。本课的教学采纳直观操作法，是一个重要的环节。2.启发学生独立思考。学生是学习的主体，只有引导学生独立地觉察问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。3.讲练结合。.优选资料4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。教学过程：三、说教学过程：真地听、认真地想。故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最愉快，它乐什么呢？的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的10厘米和1分米表示它们的棱长〕〔目的在于利用故事激发学生的学习兴趣和求知的欲望〕计算它们的什么？学生会答复计算它们的体积进行比较)体积单位间的进率1、教学例教师课件出示1而为得出1立方分米=1000立方厘米的结论提供感官上的支持。2、问学生能算出这两个正方体的体积吗？算完后，小组交流有什么觉察？学生小组计算并交流)学生汇报交流。因为1分米＝10厘米，两个正方体棱长相等，体积也相等。所以这两块蛋糕一样大。师板书：10×10×10＝1000〔立方厘米〕得出：1立方分米＝1000立方厘米。也就是立方分米与立方厘米间的进率是1000。3、让学生再回忆一下思维的过程，再说说自己的理解。4、你能用同样的方法，推算出1立方米等于多少立方分米吗？小组商量后反响。指名说说你是怎样得到这个结论的？51立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米并想一想：相邻两个体积单位之间的进率是多少？板书：高级单位转换为低级单位，用高级单位数乘以进率。低级单位转换为高级单位，用低级单位数除以进率。位、体积单位之间的联系与区别。体积单位间的换算1率是1000即：