关于当代中学生学习心理状况的调查

中学生学习心理状况的调查【摘要】为了比较全面地了解中学生的学习心理状况，及时分析原因，寻找对策，提醒教师、家长关注学生的学习心理，给他们营造一个良好的学习环境，让他们从小就有一个健全的学习心态。为此，我们就小学生的学习心理现状进行了调查分析，并提出了对策，以此为突破口，有力地促进了小学生心理素质的提高。本次调查对象为叶塘中学，对农村中学的学生的学习心理状况展开了调查，采用口头问卷及个案调查访谈的形式,【关键词】：中学生学习心理一、中学生学习心理现状分析（一）学生对学习的认识多数学生认同学习的价值，认为学习是有用的，能认识到现在的学习与自己将来的发展息息相关，而且大多数学生对考试成绩都关心和重视，知道必须靠自己的努力创造自己的将来，对自己的将来负责。（二）学生在学习行为上的特点学习的主动性不强很多学生表示“如果别人不督促我，我极少主动学习”一项中，学习处于被动状态。多数学生能认识到学习的重要性并看重学习成绩，但是落实到具体的日常学习行为上，却有近半数的学生表现出缺乏主动性。为什么会出现这种认识和行动的脱节？在后期的个案访谈中，发现“懒惰”是一个重要原因；另外一个重要原因是学习动机不强，缺乏压力和动力，父母和教师对他们的期望不高与他们自己对自己期望不高这两方面互为因果，导致其学习的动力越来越弱。近半数的学生存在各种不良的学习行为和习惯我对学生的几种典型的学习行为进行了调查：在家学习行为、应对考试行为、对待作业行为、听课行为。发现很多学生进入学习状态慢，不能很好地处理学和玩是其学习行为的一个显著特点。在准备考试的行为中，不是系统准备，而是猜题背题。在对待日常作业中，“时会不能如期完成作业，或匆忙应付一下就交上去”，也就是说近半的学生在作业问题上存在不能按时完成或抄袭作业行为。有一半的学生对课堂上没有听懂的问题课下并不去花时间弄懂。可以肯定，长此以往堆积的问题越来越多，根据知识学习的连贯特性，一步跟不上，步步跟不上，最后考试成绩差是必然的结果。（三）学习意志力的特点1．学习上坚持性较差，容易分心学习是一项需要毅力的任务，学习耐性不强，注意力易被分散。2．学习上遇到困难容易放弃目前中学生承受挫折的能力较弱，在学习中，表现为学生对待学习的“急功近利”，认识不到学习是一项见效慢，需要长期付出不懈努力的活动，一遇挫折，很快放弃。二、当前农村初中生的学习心理状况成因分析1.家庭教育的影响我们在接触众多的学生家长的过程中发现很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少。2.学校教育的影响学校本身没抓严，对于一些教学设施没法更新上导致对学生学习心态造成一定的影响。3.教师的影响对于学生来说，恰恰就有某些教师在他们的心理发展过程中，有意或无意地产生以下几种不良的影响：

言语影响：有的教师对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低，各种过头话、偏激话，或者不符合事实的结论，错误的批评，都常常出自他们之口。这些都极易使学生产生反感、抵触的心理，久而久之，学生就把自己放在与老师对立的位置上，顽固地反抗着老师的一切教育。

态度影响：有的老师在教育某些学生时，缺乏必要的热情，特别是对一些后进学生更缺乏热情，冷漠对待。这些都会导致这部分学生强烈不满，进而产生逆反心理，不仅将不满与怨恨对着老师，而且还可能将不满和怨恨撒向其它学生。

行为影响：对学生体罚或变相体罚，动不动向家长告状，把学生赶出教室，动不动责令学生写检查、做检讨；发动全班同学孤立某一个人；等等。结果却毫无疑问地将部分学生推到了集体的对立面，给这些学生造成严重的心理创伤。有的人会很快形成强烈的反抗心理，严重的还会导致个别人产生报复心理，从报复别人中去求得自己心理上的平衡。

教师在学生心理发展过程中有着十分重要的作用，但这种作用的大或小与好或坏，则与教师的心理健康与否大有关系。但是，必须承认，也有一些教师在教育学生的过程中，有以下不健康心理：

教师总希望人人都听话，个个爱学习、守纪律，不希望也不能容忍出现与此要求不和谐的现象。但这种教育的求全心理，常常使学生轻则遭到斥责，重则受到惩罚。

有的教师对班级个别教育不听、处罚不怕的学生缺少耐心，时间一长，总想将这一类人赶走、清除。这样便放弃了对他们的教育。于是这些学生便产生处处与老师和集体对抗的心理，充分发挥他们破坏与捣乱的能量，使班级处于不安宁状态。在诸多的影响因素中，我们认为，教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是，由于教师行为滞后，所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。三、结论和建议在学生的成长过程中，学习是他们第一位重要的任务，学习使其智慧，使其高尚，使其成熟。然而，他们在学习中遇到的种种困惑，同样是阻碍他们健康成长的绊脚石。为了清楚阻碍学生学习进步的绊脚石，让学生有一个健康的学习心理，经调查分析，特提出以下几条对策：1、加强积极的心理辅导教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题进行辅导。学习心理辅导有积极的学习心理辅导和消极的学习心理辅导之分。积极的学习心理辅导是对学生的良好的学习技能、学习方法、学习习惯和学习动机进行训练与辅导，以培养学生良好的学习心理品质。消极的学习心理辅导是对学生在学习中产生的障碍进行矫治，如帮助学生克服厌学心理，矫治注意力障碍、自卑自弃心理、学习恐惧症等。2、培养良好的学习习惯所谓学习习惯就是围绕学习这个中心的相应的行为习惯。如按学习要求起床、就寝的习惯，听课、作业的习惯，文具管理的习惯，思考的习惯、时间安排的习惯等。不良的学习习惯既是对学习的一种态度，又是一种不良的行为方式，它反映了对学习毫无责任心和怠惰、懒散的生活作用，从根本上说是一种人格缺陷，任其自然发展会严重影响学生认知能力的增长和积极动机的养成。针对这些学生不良的学习行为习惯，学校教学的重点就不只是传道授业解惑，还要探讨有效的方法帮助这些学生养成良好学习习惯，最重要的是教师要有耐心，要知道一个好的习惯的建立是需要时间和过程的。学校方面，可以通过班会课或者是各种活动方式，对学生的学习热情、学习计划、听课方法、学习技巧、应试方法等进行学习适应性的指导，培养学生良好的学习习惯。对于一些学习能力比较差的学生，还应该进行注意力、观察力、记忆力思维力等方面的训练。家庭方面，要培养孩子良好的习惯主要因从行为训练入手，调动孩子的自制力，一次次坚持重复地去做到，再坏的习惯也可以纠正过来。家长要可以调动孩子的自制能力和主动性。比如与孩子有一个“行为习惯协议”，以孩子自控为主，家长提醒督促为辅，适当配合以奖励、惩罚（孩子在协议中认可的，约定的惩罚），达到形成好习惯的目的。3、激发积极的学习动机学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学生的学习是否有成效，主要取决于两大因素：一是会不会学；二是愿不愿学。前者属于学习方法与策略，后者便是学习动机问题。学生的心理问题占居首位的是厌学，厌学主要也是学习动机问题，而不是单纯的情绪反应。有些学生学习成绩较差导致父母教师对其期望不高，而期望不高又导致学生对自我要求降低，成绩更差。对于成绩差的学生老师要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉。另外。可以对学生进行职业指导，帮助学生了解不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。激发学生积极的学习动机，不仅可以防止厌学情绪，提高其学业，更重要的是可以促进其心理健康。4、缺乏学习毅力学习是向未知领域进军的过程。对于孩子而言，必然会遇到许多困难，遭到许多挫折，如果迎难而上，就能进入新的境界；如果知难而退，就会失掉信心，甚至丧失意志。据调查了解，大部分学生能按时、独立完成作业，但少数学生作业总是拖拖拉拉，不能按时独立完成。他们稍有困难，就打退堂鼓，缺乏必要的毅力和意志。这说明我们不少学生在学习意志方面还需要加强训练，教师和家长要帮助他们树立克服困难的勇气，平时，可以有意识地对他们进行一些挫折教育。在学习上坚持性差，遇到困难容易放弃，懒惰这些学习的意志品质问题是导致学生学习成绩差的典型的非智力因素。这些问题与家庭教育的宠、纵不无关系，在家庭教育里缺少的这一课在学校教育中尤其是德育方面应补上。5、加强自信能力训练自我信念是动机系统的核心部分，在很多情况下学生学习动机不足，有厌学、畏学的倾向，并不是他们智力问题，而是自己对自身能力产生怀疑，或者有错误的认知。具体来说，一是觉得自己没有能力完成学习任务；二是觉得自己的能力不可能改变和提高。就学习而言，不少学生认为学习是一使劲就能行的事情，到时候再努力也来的及，没有意识到学习的长期性、见效慢的特性；而一旦遇到失败又会轻言放弃。因此，帮助他们正确认识学习，客观认识自己，树立正确的自信观是重要一步。因此，自信心的训练是关键。那么，如何培养学生的自信能力呢？其一，要培养学生积极的能力概念。有厌学、畏学倾向的学生，常常过分夸大学习中的困难，过低估计自己的能力，这就需要教师为这些学生创设更多的成功机会，让他们在学习活动中，通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。事实上每个学生都有自己的专长与潜能，教师要善于发现它，并且让学生的特长充分展示，此时可大大提高学生的自信心。其二，要通过观察学习能力相近者的学习行为来培养自信心。树立成功的榜样的相似性问题，或榜样标准比学生实际高于许多，学生觉得“可望而不可及”，这就达不到激励的目的。而当一个人看到自己水平差不多的示范者取得成功，就会增强自我信念，认为自己也能完成同样的任务。其三，从自身进步中体验到成功。要增强自信心、胜任感，个人就必须确立自我参照目标。要求学生从自身变化中认识到自己的能力。尤其对中、下水平的学生，要引导他们同自己的过去比，个人的进步则能使学生获得成功的体验，增加自信心。6、增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技