硅橡胶制程控制及检验规范课件

硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。硅橡胶制程控制及检验规范硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。RADInG东莞市瑞山橡塑制品有限公司DONGGONGRAISINGRUBBRRPRODUCTSCOLTD硅橡胶制程控制及检验规范部门:品管课制作:毕宗平电话箱:raising_quality163com2009/06/16品管教材Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG1l橡胶制品材料分类材料图片序号名称制造特性▲成型温度为170°C±10°C11像▲硫化时间为30300秒▲成型压力20-520mpa▲硬度为1580°C▲贮存时间不超过6个月▲抗黄硫化剂(高温150-220°C2硫化剂▲不抗黄硫化剂高温150220C▲低温硫化剂(85-120℃C▲为氧化物、易燃、贮存温度30℃C以下Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生物已成为21世纪的核心学科,具备一定的生物素养是时代和社会发展的要求。然而,由于当前应试教育的存在,现在的学生生物素养比较低,学习生物困难的学生较多。针对这种情况,我在教学之余进行了一番探究,寻找造成学生学习生物困难的原因及应对策略。一、造成学生学习生物困难的原因1.学习方法不当,学习效率低下由于应试教育的影响,农村中学生物课堂教学仍然是以集中讲授为重心,学生探究学习、合作学习的活动课极少。多数学生只是被动地接受知识,以致学习情绪不高、机械不灵活,很少有人能制订自主学习计划。一旦成绩不好,就期望通过大量习题和练习弥补,忽视对学习过程的反思。这些不良的学习方法制约着学习质量的提高,甚至使学生进入恶性循环,最终成为学习困难的学生。2.课业负担过重,课外学习时间严重不足由于应试教育的压力,各方面都不能摆脱高考指挥棒的束缚。名目繁多的参考书、章节练习、模拟卷等无孔不入,月考、适应性考、模拟考等五花八门,师生成为考试的机器。这样的情形下,学生没有时间反思自己的学习过程,总是处于课堂上被灌输、课后机械完成练习、疲于应付考试的状态,有了问题不能及时解决,越集越多,最终成为学习困难的学生。3.教学观念落后由于多方面的原因,农村中学生物教师的教学观念相对落后,课堂大都是靠教师主讲,教学方法单一,教学手段落后。而且生物学实验得不到应有的重视,实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值,生物学课也因此失去了其应有的特点。4.师资力量薄弱造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个:一是由于很多地方中考不考生物学,加上农村中学教师缺额严重,于是,不少初中生物教师转教其他学科,导致生物专业教师流失。二是重点高中扩班,各地区打响了争夺高中生物教师的人才战,于是导致了大量优秀的农村高中生物教师流向了城市,由此造成农村生物师资更加缺乏,农村高中只能从乡镇初中招聘半路出家的生物教师。5.知识抽象难懂现行高中教材内容偏多,可读性、趣味性少,有些内容与学生实际脱节,而且忽视生物的人文性,致使生动有趣、用途广泛的生物变为抽象枯燥、用处不大的难涩学科。这些都影响生物教学质量,影响学生后续课程学习,致使成为学习困难的学生。6.学习兴趣不浓,学习主动性差调查发现,在我县农村很多农民都外出打工,同时,其子女成为“留守孩子”。这些孩子长期因缺乏父母的关爱和培养,往往容易表现出心理偏差。我校这样的学生为数不少,他们没有明确的学习目标,学习的主动性不高,对生物学习不感兴趣,学习懒惰,不爱动手动脑。正因为如此,学习成绩下降,这种恶性循环最终成为学习困难的学生。二、提高生物教学质量的策略1.提高课堂教学效率要建立师生互动教学模式,向40分钟要质量,要效益。首先,教师要善于营造一个和谐、愉快的学习环境和学习氛围。例如,在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验教学中,当学生分别做完了质壁分离与复原实验后,教师适时设疑:“应该如何根据本实验测出某洋葱表皮细胞的细胞液浓度呢?”让学生把问题带回家,做好设计,然后回到课堂,畅所欲言;教师因势利导,及时给予引导、启发和点拨。其次,要恰当处理教材,把握教材的难度和深度,备课中找出必讲的重点和难点,尽量用精练、准确的语言解释基本概念、原理,以及各部分之间的内在联系。给学生留下充足的学习空间和自主学习的时间,使学生在轻松、愉快中享受学习的快乐。2.教学生学会学习在教学过程中强化学法指导,教学生学会学习尤为重要。如课前预习方法;课堂看、听、记、练有机结合的方法;课后复习的方法等。着力培养学生对学习过程进行反思的意识和能力,注重学习过程,主动学习,从而达到举一反三、事半功倍的效果。3.注重学习兴趣培养兴趣是最好的老师,动机是学习的动力。因此,我们农村高中教师应特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养。在教学中,教师要精心设计课堂,使学生参与感知,使生物知识贴近实际,贴近生活。并注意发掘生物知识的增长点,注重呈现生物中尚未解决的问题,展示生物发展的广阔前景,使学生保持学习生物的兴趣。4.开发校本课程,指导开展研究性课题在研究性学习中我们农村中学可以选择与学校条件相符的内容进行教学,如选取“甜酒的制作”“韩国泡菜的制作”等教学内容,同时,还可以根据地方的生产特点开发相应的校本实验课程,如开展“食用菌的培养”“木薯淀粉渣的开发利用”等生物技术实验。这样,不仅能较轻松地完成教学任务,而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念,使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际,从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。所以,农村高中应致力于校本课程资源的开发,办出农村高中生物教学的特色。1.计算机基础课程的教学现状1）学生基础水平参差不齐，兴趣缺乏。目前的高职院校的招生范围很广，所以由于地方教育区别的原因，很多学生的计算机基础课程都会存在学过、没学过、学到什么专业程度等问题，这直接导致了之后课程的进度发展，教师在进行课程开展时无法保证每个学生的学习进度，有些学生则会因为课程学过，基础相对较高而对课程学习失去兴趣，从而对计算机的技能学习也缺乏热情，再有部分学生则是由于根本就没有接触过计算机的相关课程，所以在繁琐难懂的课程内容的学习中学生会因为得不到学习成效而放弃学习，对计算机基础的学习也会失去兴趣。学生兴趣的缺乏也会直接影响到学生对计算机基础课程的学习掌握，从而降低计算机基础课程的整体教学质量。2）教学模式过于传统，形式单一。当前的计算机基础课程的教学形式都是沿袭传统的单向式课堂授课，以教师的为主的一对多教学。这种教学形式中教师理论知识讲解和操作实践是分开的，所以在单纯的课堂演示上学生难以真正理解计算机的实际操作应用，随之他们的学习热情会减低，对计算机基础知识的汲取能力也会下降，这直接影响了之后的实践课程的开展进程，学生的知识理解不够，学习兴趣缺失，在实际操作上学生很难上手，这些种种都会降低学生对计算机基础课程的学习兴趣，从而造成教学质量的降低。再有学校对计算机基础课程的学时安排缺乏科学性，大多数高职院校都只是在每个星期给计算机基础安排差不多几十分钟的课堂学习，而计算机基础是一个对操作能力要求很高，理论知识繁复杂乱的学科，这几十分钟的学习时间既不?M足教师的授课需求，也难以让学生真正消化理解课程知识，课后也不会有很多的兴趣去自己钻研学习。3）课程内容没有与时俱进。当今的计算机信息科技发展相当快速，该领域内的各种应用科技也是不断被提出、创造、使用，比如各种网络传播平台、互动平台、游戏平台、应用软件等。信息科技发展日新月异，计算机基础应用需求也越来越高，学生需要掌握的知识技能也愈发繁重，而目前高职学校课堂上的教学内容由于新教材的制定程序过多而都是沿用前面的学者整理的理论知识，在内容上与当前技术脱轨，学生的计算机基础学习成果就缺乏效用性，学生的学习兴趣也会随之降低，从而教学质量也很难提高。2.分层教学法的含义与必要性2.1分层教学法的含义分层教学法是在学生知识基础上、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法，其教学思想最早提出是来自于孔子提出的“因材施教”，随后被广大学者主张传播。前苏联教育家赞可夫曾在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，再有著名心理学家、教育家布鲁姆提出的“掌握学习理论”中就强调了学生的学习环境、教学条件以及学习方法对学生学习成绩的重要性。而分层教学就是教师以学生的个性、能力为基础展开的协调教学，其教学主题主要是教师结合教学大纲和学生的基础能力展开的知识结构分层，并在其中分层制定教学目标和教学要求，让学生在其中可以明确了解自己的学习方向并得到充分的学习发展。2.2高职计算机基础课程应用分层教学法的必要性1）分层教学法符合学生的个性化发展。由于生活因素、社会因素、遗传因素等客观条件的存在，学生之间无论是习惯、兴趣、特长上都存在明显差异，这使得每个学生的学习适应能力、学习兴趣都各不相同，所以在传统教学上，教师的统一教学难以提高学生的学习质量。而分层教学法的主体思想就是以学生的个性化教学发展，充分考虑每个学生的学习状态采用区别教学的方式，让每个学生能够在自身能力上得到提高，再有分层教学法是以学生为根据，所以在教学上会满足到每个层次学生的需求，这很大程度上激发了学生的学习热情，满足了学生的学习心理。2）分层教学法利于教师与学生的主体互换。分层教学法是秉承以学生为教学主体的宗旨的区别化教学，所以在课程上偏向于实践互动，并且多数以混合式小组进行课堂学习，其中不同层次的学生可自行选择自己的小组任务并做到相互帮助完成，教师在其中只是课题的提出者和引导者，所以学生的学习空间会很大，这很好地提高了学生的学习参与度，同时也有效增进教师和学生之间的关系。3）分层教学法符合教育发展的需求。当前教育的主张人文的教育理论，强调培养学生的个性发展和自我追求，分层教学法就是为不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标，使相同层次的学生相互竞争，相互学习，相互激励，也有效避免了教学中的离散因素和消极效应，为学生创造了一个自我选择、自我优化、自我创新的教学环境。3.基于分层教学法的《计算机基础》课程的应用1）提前系统调查，实施学生能力分层。当前高职院校的招生地源扩大，导致学生由于地方性差异造成计算机基础课程学习上的能力差异，这很大程度上影响了计算机基础课程的正常开展。基于此，学校可以利用分层教学法，在课前对学生的基础水平做好调查，以学习能力和基础知识的掌握为分组基础对学生展开分层，可分为上中下三层，这三层学生的学习能力和知识掌握情况都有递减关系，这样的分层可以让教师清楚认识到每个学生的学习情况，也可以有针对性地对每个学生进行指导教学。但是，这样的学生分层应该仅限于教师清楚，对学生不需要公开分层情况，这样可以有效避免差的学生产生逆反心理和消极心理，影响之后的计算机基础课程的教学，也能防止基础好、能力强的学生产生自大情绪，从而对学习缺乏上进心，降低了学习质量和教学质量。再有教师对学生的学习能力的分层需要进行定期的更新，因为学生的学习情况会在学习中不断改变，所以教师的分层教学数据要保证准确性，避免在计算机基础教学上对学生错误教学，影响教学质量。硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。硅橡胶1RADInG东莞市瑞山橡塑制品有限公司DONGGONGRAISINGRUBBRRPRODUCTSCOLTD硅橡胶制程控制及检验规范部门:品管课制作:毕宗平电话箱:raising_quality163com2009/06/16品管教材Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG2硅橡胶制程控制及检验规范课件3硅橡胶制程控制及检验规范课件4硅橡胶制程控制及检验规范课件5硅橡胶制程控制及检验规范课件6RADInG14色母材料的检验名称检验项目标准方法测试设备抽取1.5g色膏与100g硅胶的象分散15分钟进行炼10分钟设定厚度比色箱内混练为1mm,使用比色箱目测分散.色胶是否有颗粒状,无颗粒状表示OK,否则NG抽取1.5g色膏与100g硅胶颜色符合样进行炼胶10分钟,压1pcs硬度块与样品硬度块在比色|比色箱箱内目测对比是否有色差嗅觉无异常味|来料开箱后使用鼻与硫化剂嗅觉200mm距离测量无异味。2009/06/16Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG7RADInG1.5硬度块的制作硬度块模具Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG8RADInG1.5硬度块的制作(硬度块制作参数与测量)原料重量|459硫化时间180±10s模具温度168±5°C机台压力120kg/Cm2排气次数2次2009/06/16Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG9RADInG二、备料2.1炼胶配方表2009/06/16Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG10RADInG备料22过片厚度调整2009/06/16Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG11硅橡胶制程控制及检验规范课件12硅橡胶制程控制及检验规范课件13硅橡胶制程控制及检验规范课件14硅橡胶制程控制及检验规范课件15硅橡胶制程控制及检验规范课件16硅橡胶制程控制及检验规范课件17硅橡胶制程控制及检验规范课件18硅橡胶制程控制及检验规范课件19硅橡胶制程控制及检验规范课件20硅橡胶制程控制及检验规范课件21硅橡胶制程控制及检验规范课件22硅橡胶制程控制及检验规范课件23硅橡胶制程控制及检验规范课件24硅橡胶制程控制及检验规范课件25硅橡胶制程控制及检验规范课件26硅橡胶制程控制及检验规范课件27硅橡胶制程控制及检验规范课件28硅橡胶制程控制及检验规范课件29硅橡胶制程控制及检验规范课件30硅橡胶制程控制及检验规范课件31硅橡胶制程控制及检验规范课件32硅橡胶制程控制及检验规范课件33硅橡胶制程控制及检验规范课件34硅橡胶制程控制及检验规范课件35硅橡胶制程控制及检验规范课件3656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—37硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。硅橡胶制程控制及检验规范硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。RADInG东莞市瑞山橡塑制品有限公司DONGGONGRAISINGRUBBRRPRODUCTSCOLTD硅橡胶制程控制及检验规范部门:品管课制作:毕宗平电话箱:raising_quality163com2009/06/16品管教材Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG1l橡胶制品材料分类材料图片序号名称制造特性▲成型温度为170°C±10°C11像▲硫化时间为30300秒▲成型压力20-520mpa▲硬度为1580°C▲贮存时间不超过6个月▲抗黄硫化剂(高温150-220°C2硫化剂▲不抗黄硫化剂高温150220C▲低温硫化剂(85-120℃C▲为氧化物、易燃、贮存温度30℃C以下Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL生物已成为21世纪的核心学科,具备一定的生物素养是时代和社会发展的要求。然而,由于当前应试教育的存在,现在的学生生物素养比较低,学习生物困难的学生较多。针对这种情况,我在教学之余进行了一番探究,寻找造成学生学习生物困难的原因及应对策略。一、造成学生学习生物困难的原因1.学习方法不当,学习效率低下由于应试教育的影响,农村中学生物课堂教学仍然是以集中讲授为重心,学生探究学习、合作学习的活动课极少。多数学生只是被动地接受知识,以致学习情绪不高、机械不灵活,很少有人能制订自主学习计划。一旦成绩不好,就期望通过大量习题和练习弥补,忽视对学习过程的反思。这些不良的学习方法制约着学习质量的提高,甚至使学生进入恶性循环,最终成为学习困难的学生。2.课业负担过重,课外学习时间严重不足由于应试教育的压力,各方面都不能摆脱高考指挥棒的束缚。名目繁多的参考书、章节练习、模拟卷等无孔不入,月考、适应性考、模拟考等五花八门,师生成为考试的机器。这样的情形下,学生没有时间反思自己的学习过程,总是处于课堂上被灌输、课后机械完成练习、疲于应付考试的状态,有了问题不能及时解决,越集越多,最终成为学习困难的学生。3.教学观念落后由于多方面的原因,农村中学生物教师的教学观念相对落后,课堂大都是靠教师主讲,教学方法单一,教学手段落后。而且生物学实验得不到应有的重视,实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。这样的“实验课”完全失去了其原本的价值,生物学课也因此失去了其应有的特点。4.师资力量薄弱造成农村中学生物学师资薄弱的原因主要有两个:一是由于很多地方中考不考生物学,加上农村中学教师缺额严重,于是,不少初中生物教师转教其他学科,导致生物专业教师流失。二是重点高中扩班,各地区打响了争夺高中生物教师的人才战,于是导致了大量优秀的农村高中生物教师流向了城市,由此造成农村生物师资更加缺乏,农村高中只能从乡镇初中招聘半路出家的生物教师。5.知识抽象难懂现行高中教材内容偏多,可读性、趣味性少,有些内容与学生实际脱节,而且忽视生物的人文性,致使生动有趣、用途广泛的生物变为抽象枯燥、用处不大的难涩学科。这些都影响生物教学质量,影响学生后续课程学习,致使成为学习困难的学生。6.学习兴趣不浓,学习主动性差调查发现,在我县农村很多农民都外出打工,同时,其子女成为“留守孩子”。这些孩子长期因缺乏父母的关爱和培养,往往容易表现出心理偏差。我校这样的学生为数不少,他们没有明确的学习目标,学习的主动性不高,对生物学习不感兴趣,学习懒惰,不爱动手动脑。正因为如此,学习成绩下降,这种恶性循环最终成为学习困难的学生。二、提高生物教学质量的策略1.提高课堂教学效率要建立师生互动教学模式,向40分钟要质量,要效益。首先,教师要善于营造一个和谐、愉快的学习环境和学习氛围。例如,在“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验教学中,当学生分别做完了质壁分离与复原实验后,教师适时设疑:“应该如何根据本实验测出某洋葱表皮细胞的细胞液浓度呢?”让学生把问题带回家,做好设计,然后回到课堂,畅所欲言;教师因势利导,及时给予引导、启发和点拨。其次,要恰当处理教材,把握教材的难度和深度,备课中找出必讲的重点和难点,尽量用精练、准确的语言解释基本概念、原理,以及各部分之间的内在联系。给学生留下充足的学习空间和自主学习的时间,使学生在轻松、愉快中享受学习的快乐。2.教学生学会学习在教学过程中强化学法指导,教学生学会学习尤为重要。如课前预习方法;课堂看、听、记、练有机结合的方法;课后复习的方法等。着力培养学生对学习过程进行反思的意识和能力,注重学习过程,主动学习,从而达到举一反三、事半功倍的效果。3.注重学习兴趣培养兴趣是最好的老师,动机是学习的动力。因此,我们农村高中教师应特别重视对学习兴趣和学习习惯的培养。在教学中,教师要精心设计课堂,使学生参与感知,使生物知识贴近实际,贴近生活。并注意发掘生物知识的增长点,注重呈现生物中尚未解决的问题,展示生物发展的广阔前景,使学生保持学习生物的兴趣。4.开发校本课程,指导开展研究性课题在研究性学习中我们农村中学可以选择与学校条件相符的内容进行教学,如选取“甜酒的制作”“韩国泡菜的制作”等教学内容,同时,还可以根据地方的生产特点开发相应的校本实验课程,如开展“食用菌的培养”“木薯淀粉渣的开发利用”等生物技术实验。这样,不仅能较轻松地完成教学任务,而且能充分体现“注重与现实生活的联系”的新课程理念,使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际,从而激发学生学习生物学的兴趣和积极性。所以,农村高中应致力于校本课程资源的开发,办出农村高中生物教学的特色。1.计算机基础课程的教学现状1）学生基础水平参差不齐，兴趣缺乏。目前的高职院校的招生范围很广，所以由于地方教育区别的原因，很多学生的计算机基础课程都会存在学过、没学过、学到什么专业程度等问题，这直接导致了之后课程的进度发展，教师在进行课程开展时无法保证每个学生的学习进度，有些学生则会因为课程学过，基础相对较高而对课程学习失去兴趣，从而对计算机的技能学习也缺乏热情，再有部分学生则是由于根本就没有接触过计算机的相关课程，所以在繁琐难懂的课程内容的学习中学生会因为得不到学习成效而放弃学习，对计算机基础的学习也会失去兴趣。学生兴趣的缺乏也会直接影响到学生对计算机基础课程的学习掌握，从而降低计算机基础课程的整体教学质量。2）教学模式过于传统，形式单一。当前的计算机基础课程的教学形式都是沿袭传统的单向式课堂授课，以教师的为主的一对多教学。这种教学形式中教师理论知识讲解和操作实践是分开的，所以在单纯的课堂演示上学生难以真正理解计算机的实际操作应用，随之他们的学习热情会减低，对计算机基础知识的汲取能力也会下降，这直接影响了之后的实践课程的开展进程，学生的知识理解不够，学习兴趣缺失，在实际操作上学生很难上手，这些种种都会降低学生对计算机基础课程的学习兴趣，从而造成教学质量的降低。再有学校对计算机基础课程的学时安排缺乏科学性，大多数高职院校都只是在每个星期给计算机基础安排差不多几十分钟的课堂学习，而计算机基础是一个对操作能力要求很高，理论知识繁复杂乱的学科，这几十分钟的学习时间既不?M足教师的授课需求，也难以让学生真正消化理解课程知识，课后也不会有很多的兴趣去自己钻研学习。3）课程内容没有与时俱进。当今的计算机信息科技发展相当快速，该领域内的各种应用科技也是不断被提出、创造、使用，比如各种网络传播平台、互动平台、游戏平台、应用软件等。信息科技发展日新月异，计算机基础应用需求也越来越高，学生需要掌握的知识技能也愈发繁重，而目前高职学校课堂上的教学内容由于新教材的制定程序过多而都是沿用前面的学者整理的理论知识，在内容上与当前技术脱轨，学生的计算机基础学习成果就缺乏效用性，学生的学习兴趣也会随之降低，从而教学质量也很难提高。2.分层教学法的含义与必要性2.1分层教学法的含义分层教学法是在学生知识基础上、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法，其教学思想最早提出是来自于孔子提出的“因材施教”，随后被广大学者主张传播。前苏联教育家赞可夫曾在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，再有著名心理学家、教育家布鲁姆提出的“掌握学习理论”中就强调了学生的学习环境、教学条件以及学习方法对学生学习成绩的重要性。而分层教学就是教师以学生的个性、能力为基础展开的协调教学，其教学主题主要是教师结合教学大纲和学生的基础能力展开的知识结构分层，并在其中分层制定教学目标和教学要求，让学生在其中可以明确了解自己的学习方向并得到充分的学习发展。2.2高职计算机基础课程应用分层教学法的必要性1）分层教学法符合学生的个性化发展。由于生活因素、社会因素、遗传因素等客观条件的存在，学生之间无论是习惯、兴趣、特长上都存在明显差异，这使得每个学生的学习适应能力、学习兴趣都各不相同，所以在传统教学上，教师的统一教学难以提高学生的学习质量。而分层教学法的主体思想就是以学生的个性化教学发展，充分考虑每个学生的学习状态采用区别教学的方式，让每个学生能够在自身能力上得到提高，再有分层教学法是以学生为根据，所以在教学上会满足到每个层次学生的需求，这很大程度上激发了学生的学习热情，满足了学生的学习心理。2）分层教学法利于教师与学生的主体互换。分层教学法是秉承以学生为教学主体的宗旨的区别化教学，所以在课程上偏向于实践互动，并且多数以混合式小组进行课堂学习，其中不同层次的学生可自行选择自己的小组任务并做到相互帮助完成，教师在其中只是课题的提出者和引导者，所以学生的学习空间会很大，这很好地提高了学生的学习参与度，同时也有效增进教师和学生之间的关系。3）分层教学法符合教育发展的需求。当前教育的主张人文的教育理论，强调培养学生的个性发展和自我追求，分层教学法就是为不同层次的学生制定不同的教学计划和教学目标，使相同层次的学生相互竞争，相互学习，相互激励，也有效避免了教学中的离散因素和消极效应，为学生创造了一个自我选择、自我优化、自我创新的教学环境。3.基于分层教学法的《计算机基础》课程的应用1）提前系统调查，实施学生能力分层。当前高职院校的招生地源扩大，导致学生由于地方性差异造成计算机基础课程学习上的能力差异，这很大程度上影响了计算机基础课程的正常开展。基于此，学校可以利用分层教学法，在课前对学生的基础水平做好调查，以学习能力和基础知识的掌握为分组基础对学生展开分层，可分为上中下三层，这三层学生的学习能力和知识掌握情况都有递减关系，这样的分层可以让教师清楚认识到每个学生的学习情况，也可以有针对性地对每个学生进行指导教学。但是，这样的学生分层应该仅限于教师清楚，对学生不需要公开分层情况，这样可以有效避免差的学生产生逆反心理和消极心理，影响之后的计算机基础课程的教学，也能防止基础好、能力强的学生产生自大情绪，从而对学习缺乏上进心，降低了学习质量和教学质量。再有教师对学生的学习能力的分层需要进行定期的更新，因为学生的学习情况会在学习中不断改变，所以教师的分层教学数据要保证准确性，避免在计算机基础教学上对学生错误教学，影响教学质量。硅橡胶制程控制及检验规范51、山气日夕佳，飞鸟相与还。硅橡胶38RADInG东莞市瑞山橡塑制品有限公司DONGGONGRAISINGRUBBRRPRODUCTSCOLTD硅橡胶制程控制及检验规范部门:品管课制作:毕宗平电话箱:raising_quality163com2009/06/16品管教材Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG39硅橡胶制程控制及检验规范课件40硅橡胶制程控制及检验规范课件41硅橡胶制程控制及检验规范课件42硅橡胶制程控制及检验规范课件43RADInG14色母材料的检验名称检验项目标准方法测试设备抽取1.5g色膏与100g硅胶的象分散15分钟进行炼10分钟设定厚度比色箱内混练为1mm,使用比色箱目测分散.色胶是否有颗粒状,无颗粒状表示OK,否则NG抽取1.5g色膏与100g硅胶颜色符合样进行炼胶10分钟,压1pcs硬度块与样品硬度块在比色|比色箱箱内目测对比是否有色差嗅觉无异常味|来料开箱后使用鼻与硫化剂嗅觉200mm距离测量无异味。2009/06/16Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLRADInG44RADI