一年级教学数学上学期期末习题分析计划

一年级授课数学上学期期末习题分析计划一年级授课数学上学期期末习题分析计划6/6PAGE6一年级授课数学上学期期末习题分析计划一年级上学期数学期末试卷分析

本次一年级数学期末考试一试题以《整天制义务教育数学

课程标准》的要求为依照，结合课改所建议的新的教育理念，

以数学一年级教材为基准命制。现依照本次考试情况作以下

详细的分析：

一、命题特点

这套一年级数学试题较好表现了人教版《新课程标准》的新理念和目标系统。拥有以下特点：

（一）内容丰富，知识覆盖面广

本次试卷是以《标准》所规定的授课内容为依照，同时依照整套教材的知识、能力和感情发展整体构造进行设计的。比较全面地察看了学生的学习情况，在重视察看学生的基础知识和基本能力的同时，适合察看了授课过程，能较好地反应出学生的实质数学知识的掌握情况。从卷面看是这样

散布的：20以内的数的认识及计算占55%，认识钟表占3%，认识图形占4%，地址占4%，，解决问题占34%。

（二）兴趣性强，贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生供应了富饶少儿情味且有挑战性的数学研究知识，设计的情况、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意吻合学生的年纪特点。比方：

二、填一填

1.看图，把正确的数圈出来。

2、比多少。

1）在少的下面画“√”。

2）在多的下面画“√”。

3）○□△三种图形的“一一对应”理念的比较。

5.立体图形的认识

7.钟表的图面

8.地址图形

四、看图列式计算

五、解决问题

图文并茂的题型设计让学生置身在一个充满情味的数学活动中，激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得快乐的数学学习体验。

（三）重视应企图识和解决问题的能力，亲密数学与生活的亲密联系

解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思

维的过程，又是培养学生应企图识、创新意识的重要路子。

比方，第四大题看图列式计算第2小题求盒子中的球；第3小题求两棵树上的苹果一共有多少；第4小题求苹果、梨、桃子共有多少；第五大题解决问题第1、2、3、4小题的钓

鱼、投球、课间活动、购物这些活动既拥有挑战性又富饶兴趣性，有利于学生直观形象、亲密联系生活实质、积极主动地进行察看、猜想、推理，感觉了数学的思想方法，碰到数学思想的训练，同时培养他们研究数学识题的兴趣并确实感觉到数学就在身边。

二、答题情况

本次考试应试人数120人，实考人数120人，平均分93.50分，及格率100%，优异率83.3%。现将试卷情况详细分析以下:

（一）书写工整，卷面齐整

从整体上看,除个别学生外，大多数学生笔迹清楚，书写

工整，卷面齐整漂亮。

（二）基础知识掌握牢固

学生各题的答题情况是比较不错的,充分说了然学生们

的计算水平与操作能力均较强,基础知识也掌握的较为牢固。

1、第一题“听算题”，错误率20.49%。学生对“0加

几”及相同数加减的题不娴熟。听算题是一项常抓不懈的工作。

2、第二题“填一填”的第1～2小题，错误率21.59%。

第2小题中的第（3）题，○□△三种图形的“一一对应”的理念掌握比较好，但不理解括号里该填数字仍是图形，还有

个别学生不能够正确表达这三种图形的名称并学会画这三种图形。关于一年级的学生仍是要把与课真有关的基本图形进行浸透解说。

3、第二题的第3小题，错误率32.58%。数的组成没从

内涵上真切掌握；“去掉5个一后是一个（）”这句话不

理解。基础知识的学习仍是重点，要培养学生的读题、审题

能力。

4、第二题的第4～9小题，错误率59。93%。时间上过1小时不理解；地址上相对的上下左右不分。平时生活中

要加强学生的时间见解和地址感。

5、第二题的第10小题，错误率10.9%。序数词按必然

次序数时出现混杂。对有关数的系列基础知识的学习不能够忽略。

6、第三题“我会算”，错误率26.62%。连加连减题掌握不扎实，还要多下时间，多做练习。

7、第四题“看图列式计算”，错误率32.69%。一图四

式仍是不理解算理，数图形时马马虎虎。关于像“一图四式”这样的难点要重点解说，做针对性的练习，同时要培养孩子仔细做题的习惯。

8、第五题“解决问题”，错误率64.12%。第2小题“投中”一词学生不理解；第4小题不会提问题。激励学生在生活中学数学，用数学，培养他们提出问题、解决问题的能力。

三、努力方向

（一）连续加强数学“双基”授课。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机遇。为学生供应“做数学”

的机遇，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力求在首次授课时让学生经过操作、实践、研究等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获得悉识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到贯串交融、灵便运用的水平。

（二）创立生动详细的情境。依照一年级学生的年纪和思想特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动幽默、直观形象、亲密联系生活的数学授课活动，激发学生的学习

兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和认识数学知识。教师在授课中创立必要的生活情境，应给学生供应真切的、圆满的学习任务。在情境中，“数学识题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创立，这样的授课更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（三）加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的授课内容比过去教材的思想要求高、灵便性强，仅用大量

机械重复的训练是不能够解决问题的。教师一方面要重视基本

算理、基本见解的授课，精选、精编灵便多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习；另一方面要存心识地对学生进行

收集信息、办理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生优异的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思虑的习惯，仔细读题、仔细审题的习惯，耐心检查的习惯，使用学具的习惯等。

（四）授课中重视知识理解与形成过程，重视着手操

作，培养学生思想能力和空间想象能力。还要面向全体，认同差别，因材施教，分层授课，教师设计的提问和练习要满

足不一样样层次学生的求知欲望。

（五）讲堂上应为学生留下思虑的时间。好的讲堂授课应该是富于思虑的，学生应该有更多的思虑余地。学习的效

果最后取决于学生可否真切参加到学习活动中，可否积极主动地思虑，而教师的责任更多的是为学生供应思虑的机遇，为学生留有思虑的时间和空间。四、几点建议

（一）考试时间可否缩短

一年级上学期的孩子，连续坐失去了耐心。若是考试时间能控制在

90分钟，大多数孩子都

60分钟以内，比较符

合他们的年纪特点。

（二）“之间”的题型没有出现

“之间”题型是改换教材后新出来的题型，本次试卷没有出现，若是能以图形结合的方式进行表现，更能全面地表现本册教材的知识。

（三）提出问题可否变换形式

1、以易写易拼易画的食品代替试卷上的食品

提出问题诚然以8种学生常有的食品下手，但这8种食

品的字和拼