电路的动态分析课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析电路的动态分析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析第7节闭合电路欧姆定律2预习检测1.闭合电路欧姆定律(1)表述:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的电阻之和成反比E(2)表达式R+r2.路端电压跟负载的关系(1)路端电压随外电路电阻R增大而增大断路短路U=E-I(2)路端电压L随电流变化的图象z课堂教学是教学活动的主要形式之一，其主要过程是教师与学生之间的情感交流、技能培养、观念碰撞、观点互换等活动。古往今来，许多名师和学者都十分重视课堂教学氛围的营造，注重课堂丰富教学情感因素的运用。另一方面，长期以来，课堂教学已成为教师展示自身主导特性、培养学生主体特性的重要“载体”和有效“舞台”。但许多教师片面地认为，由于数学学科具有较强的抽象性、严密性和逻辑性等特点，这就决定了数学课堂教师与学生的关系是严肃的，采用的教学手段容易单一化，其教学内容也相对枯燥、乏味。然而，课堂教学是培养学生良好学习情感，进行探究活动的有效载体，课堂教学也应该是“趣味横生”、“精彩无限”的。因此，在数学课堂教学中，教师就应创设声情并茂的教学情境，激发学生学习的情感；科学设计数学练习，训练学生的探究实践能力；培养学生的自主学习能力，不断提高学生的数学素养；使数学课堂教学内容生动形象，趣味无穷，充满活力与生机。现就如何构建趣味飞扬的数学课堂谈几点体会。一、营造生动、活泼的教学情境，展示课堂生活应用之“美”实用主义学者认为，学习知识、解决问题，其根本目的是为了更好地认知自然、改造世界、适应社会。数学学科作为一门具有浓厚生活特性的基础知识学科，在生产、生活、工作、学习等方面具有十分广泛的应用意义。同时，数学学科生活应用案例对培养和激发学生的主动学习情感具有促进和推动作用，具有浓厚生活趣味特性的课堂教学，有利于增强学生的主动参与意识，激发学生强烈的学习欲望。通过对新课改下初中数学教材整体内容的分析，可以发现，现实生活案例在教材内容中设置和渗透较为广泛、深刻，学生能够通过对身边熟悉的事例和问题感知产生认同感，保持主动、积极的学习情感。如“一次函数”章节教学中，教师在课堂教学氛围的营造上，就利用一次函数的生活应用特性，设置出“某市水务公司收取水费标准如下：每月内不超过10吨，则每吨按1.5元收取；超过10吨时，超过部分按每吨2元收取，解答下列问题试写出水费y（元）与用水量x（吨）之间的函数关系式。”教学氛围较为浓厚的情境。在“轴对称图形”教学中，设置出“飞机、红双喜、蝴蝶等剪纸”等现实生活案例，等等，展示出数学课堂强烈的生活实用特性，让学生感受到数学学科的生活趣味性和实际应用性，在真实、典型的生活案例中，激发学生学习数学的兴趣。二、设置趣味性教学案例，展示课堂生动趣味之“美”趣味性教学案例能够引发学生的注意力，延长学生的有意注意时间，增强学生的主动探知情感，激发学生的内在能动学习潜能。数学学科知识内容，表面看似严谨、生硬和单板，其实质蕴含了丰富、生动的趣味因素，它将抽象、深奥的数学知识内容通过生动、趣味的教学内容进行展示，使学生从内心感受到数学学科知识内容的生动、趣味性。如在教学“中心对称图形”时，教师设置了“你和你的朋友到必胜客买了一圆形披萨，现在需分成大小和形状完全相同的两份，你能办到吗？改成一块长方形的奶酪呢？如果蛋糕师傅一不小心把长方形奶酪掉在了圆形披萨上面，能否在不挑出奶酪的情况下，只切一次就把披萨和奶酪同时分成大小和形状完全相同的两份？”由此，既展示了数学课堂的生动趣味性，又很好地解决了生活中的小问题，初中生在趣味横溢的课堂教学氛围中，其学习欲望自然而然得到增强和提升，为学生更深入、更深刻的学习实践，创设了愉悦的教学氛围。三、借助现代信息技术教学手段，展示课堂时代发展之“美”随着信息技术的迅猛发展，许多现代化的教学设备运用到了课堂教学中，为提高数学课堂教学的有效性注入活力，带来了生机。借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体、形象的教学内容；把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰、完整的表象，起到化抽象为具体，化难为易的作用。教师自己很难示范清楚的教学环节，利用信息技术演示，把教材中的图形、图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程直观、生动、形象地展现出来，帮助学生理解概念的产生和发展过程。例如，在《图形的位似》教学活动中，学生对利用位似图形的性质对一个图形进行放大或缩小的画图操作具有一定困难，教师此时利用几何画板，向学生展示位似中心在不同位置下，不同形状的图形有着怎样的表现。为了使学生能够对位似图形有更加清晰地理解和全面地掌握，从而更扎实地推进教学活动进程，笔者设置了以下几个环节：第一步：在直角坐标系中，假设坐标原点O为位似中心，①在直线OA上求作一点B使到原点O的距离等于OA长度的2倍。②以O点为位似中心，按比例尺2∶1，把线段CD进行放大。③以O点为位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG进行放大。④让学生自己改编一道题，把已知图形改成任意多边形，如何进行放大？让学生在多媒体教室内，借助电脑软件，任意变换图形，拖动图形位置，修改点的坐标，改变比例数据。通过大量的实验，动手操作，合作交流，学生总结出了以下知识点和作图技巧：①对任意图形的放大或缩小归根结底是对点到位似中心距离的放大或缩小。②任何图形的位似图形都有同侧和异侧两种情况。第二步：给出两个位似图形，如何求位似中心？看似简单的一道改编题，随着学生的继续深入研究，发现大量特殊情况，总结出许多课本上没有而又非常有意义的结论。借助于多媒体课件向学生揭示二者之间在“数”与“形”两方面所存在的复杂关系和密切联系。四、开展实践性教学活动，展示课堂探究实践之“美”实践探究能力是新课改理念下数学课堂教学的目标之一，学生的数学探究能力只有在数学实践探究活动中才能不断积累和提升。因此，在数学课堂中，教师应尽可能地多搭建学生动手实践活动平台，让学生充分动手实践探究，在实践探究活动中提高技能，感受数学探究的乐趣。如在《反比例函数的应用》教学活动中，设置了“请同学们用事先准备好的六个长宽4x1的长方形纸片拼成一个更大的长方形，有几种拼法？”动手实践情境，学生们在动手拼接过程中，通过小组分工，合作探究，共同努力，陆续找到了以下六种可能（如图）。在探究活动过程中，学生都想又快又准地找出所有可能，最后对以上可能进行反思：是否还有其他可能。通过一系列的实践探究活动，学生发现：抓住大长方形总面积不变，即长乘以宽等于24，联想到反比例函数性质，建立数学模型，从正面推断只有以上六种可能，极其自然地引入到新课。教师也无须过多补充和指导，就让学生不仅在动手探究、思考分析等学习能力方面得到了锻炼，还掌握了解决问题的方法和技能，数学课堂的实践探究趣味也得到了充分展示。总之，在数学教学活动中，要将数学课堂构建成为培养学生学习情感、锻炼学习技能的重要阵地和场所，利用丰富的教学资源，展示和凸显数学课堂的生活性、趣味性、时代性和实践性，创建数学教学的高效课堂。在课堂教学中,教师是教学过程中的引导者,学生才是真正的主宰者,教师的作用无疑就是课本和学生之间的一座桥梁,一个纽带,归根结底,课堂是学生的。因此,课堂教学的关键还是在于激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,以期达到良好的教学效果。而要达到这个目的,还在于课堂的组织者――教师,精心地创设教学情境,营造活跃的课堂气氛,达到寓教于乐、增长知识的目的。那么,如何在语文教学中创设情境,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣呢?对此,笔者浅谈一下自己的认识。一、教学导入前创设情境,奠定感情基础导入新课对一堂课有很重要的作用。俗话说“好的开始是成功的一半”,导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,为后面的教学奠定感情基础。成功的语文教学离不开激发学生的兴趣、爱好,只有学生倾心于此,才会积极主动地乐于受教,也才能达成高效率的教学。如在教学《珍珠鸟》时,首先请学生欣赏一个MTV短片,内容是一群白鹭栖息在大树上,树下是学校和居民,其主题为“同样的生命共享地球之美”。由此导入课文,为教学创设一个轻松、愉悦、和谐的情境氛围,学生进入角色就非常容易,积极性很快被调动起来了,注意力当然也格外集中。在教学《沁园春?雪》这篇课文时,利用多媒体播放毛泽东的手迹,在这样一种情境下,学生感悟到诗人雄浑豪放的气魄和气势磅礴的诗风,自然也体会到诗歌中所蕴含的作者的豪迈激情。而在教学《我的母亲》时,首先请同学们欣赏歌曲《懂你》,把学生带入母爱的天堂,这样,教学水到渠成,立刻燃起学生学习的热情火焰,吸引他们注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣。教师要在开始时营造良好的教学氛围:导语讲得生动活泼,妙趣横生,新颖有趣,抓住学生的心理,诱发学生的学习动机,使学生产生想学的内驱力和欲望,并诱发其浓厚的学习兴趣,学生自然会听得神思飞越,如痴如醉。自然就会用心学,学有所获。二、教学结束时创设良好的情境,锦上添花人们往往会重视开始的导入,而忽略一节课的结尾。其实,在课堂接近尾声的时候,创设恰当情境,会使一节课锦上添花,回味无穷。在教学《珍珠鸟》一课即将接近尾声时,请学生欣赏歌曲“同在蓝天下”,这是一首以“环保”为主题的歌曲,这样做不仅起到了画龙点睛的作用,而且给学生开拓了更广阔的思考空间,将其情感推向高潮。在授课《丑小鸭》即将结束之际,请学生欣赏并一起歌唱《真心英雄》,营造了一种坚强不屈、自强奋斗、百折不挠的情境氛围,不仅加深了学生对课文主题思想的理解,而且还启发他们在以后的人生道路上,遇到困难一定要坚强,执着。在授课《我的叔叔于勒》这篇小说时,结尾让学生运用课堂所学的知识,进行练笔,通过人物的语言、动作和神态描写来表现人物的内心世界,刻画人物的性格特征。创设这样的练笔机会,既做到了学以致用,又培养了学生的创新思维。由此可见,一个好的结尾,不仅会为课堂锦上添花,而且还是课堂的拓展与延伸。三、绘画激趣,巩固知识《桥之美》是一篇说明文,它的独特之处在于作者站在画家的角度诠释了桥在绘画中的作用,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻。读着这篇文章,一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前:芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹卧龙,像朦胧的幻梦,像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠教师一人的想象显得苍白无力。于是我让学生动起手来,把自己头脑里的想象用笔描绘出来,让一两名学生上黑板,画完之后,让他们给同学讲解这样画的缘由,并让其他学生发表不同意见,或结合吴冠中先生的语言把自己看画的感受表达出来。尽管好多学生的绘画技巧不是很好,描述不是很流利,但学生们能把自己心中所想以及所感运用绘画加以形象化,用语言加以直观化。这不但有助于体会作者为我们描绘的优美情景,更能使学生把新学的知识加以迁移,得到巩固。创设绘画教学情境,直观性较强,不但让学生动手、动口,更让他们动脑,不但巩固新学的知识,而且对旧知识有迁移作用,对学生的潜能有开发的功效,进而能培养学生的创造性思维,为进一步提高语文课堂的教学质量,全面推行素质教育,积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。四、运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段创设情境、激趣过去授课时,简单的“提问――回答”式,总是教师一味地提问,让学生回答,即使教师不断地启发引导,也还是限制了学生的学习范围,禁锢了学生的思想,远远落后于新的教育模式。只有以学生为中心,一切从学生的实际出发,适时创设教学情境,集中他们的注意力,才能取得良好的教学效果。如《珍珠鸟》课堂教学中,创设多种情境,采用多种教学方法和教学手段,追踪学生的注意力。首先,让学生独立思索,形成自己的观念;然后,在重点内容上,让学生讨论交流,合作探究,互相补充,互相学习,集思广益,进行发散性思维的培养,鼓励学生多方位、多角度的思考,真正地激发其学习兴趣,提高其注意力;最后,应用创新发展的教学方法,进行教学拓展延伸,让学生联系个人实际,结合所见所闻,针对社会存在的各种现象,发表自己的观点,在阐述中形成健康的心理,思想感情得到升华。就是这样,通过多种情境的创设,灵活应用独立探讨法、合作探究法、诵读法、思维创新法、利用多媒体等现代化教学手段,在课堂上,时时处处吸引、集中学生的注意力,教学效果的确非同凡响。在授课《蒹葭》这首爱情诗时,在学生理解的基础上,创设情境,让学生配乐朗读,在特定的情境中,学生对于爱情诗的主题把握上越来越深刻全面。五、多种形式深入激趣语文教学的形式是多种多样的,辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用,既可以丰富课堂内容,又可以激发学生的兴趣。在“献给母亲的歌”这次综合性学习活动中,为了更进一步加深学生对母亲的理解,我指导学生开展了一次演讲比赛。我饱含激情的演讲不仅使学生听到了动人的亲情故事,增加了写作素材,更使他们的心灵得到洗礼,对母爱有了新的体会。再如学习《寓言二则》一课,课后要求背诵全文,这项作业难度大。教师讲解课文后,把学生安排好小组,让学生编排课本剧,学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每三个小组安排在一起进行演出,评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的情境气氛中,不知不觉地完成了。六、创设条件,让学生能生疑、质疑、释疑创设条件,让学生能生疑、质疑、释疑,在教学中能够提高学生的积极性。在学生思考时,教师要善于启发、诱导。教师要在学生不生疑时激疑,在学生不能质疑时引疑,在学生不能释疑时解疑,让学生处于欲罢不能的心理状态,从而把兴趣与情感、注意与想象、思维与意志等诸多心理因素融为一体,使其处于最佳学习状态。如在教学《愚公移山》时,引导学生在愚公“愚”还是“不愚”之处,让学生生疑、质疑,然后,创设“辩论”条件,展开辩论,在辩论中,学生的理解能力和口语表达能力得到提高,而且还培养了学生的创新能力。另外,教学情境的创设也要依据教学内容的不同以及学生的实际需要,否则,创设教学情境就会成为无源之水,无本之木。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析电路的动态分析时间反1第7节闭合电路欧姆定律2第7节闭合电路欧姆定律22预习检测1.闭合电路欧姆定律(1)表述:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的电阻之和成反比E(2)表达式R+r2.路端电压跟负载的关系(1)路端电压随外电路电阻R增大而增大断路短路U=E-I(2)路端电压L随电流变化的图象z预习检测33、在如图所示的电路中,E为电源电动势,r为电源内阻,R1和R2均为定值电阻,R,为滑动变阻器。当R2的滑动触点在a端时合上开关S,此时三个电表A1、A,和V的示数分别为1、2和U。现将R2的滑动触点向b端移动,则三个电表示数的变化情况是(BB.1减小,l2增大,U减小形(衣A.增大,J2不变,U增大C.L增大,L2减小,U增大D.L减小,2不变,U减小S3、在如图所示的电路中,E为电源电动势,r为电4揭示教学目标并引入新课熟练应用闭合电路欧姆定律解决电路动态变化问题。2、知道解决电路动态变化问题的两种方法3、理解闭合电路的功率表达式,知道闭合电路中能量的转化4、会求解电源(负载)的最大输出(消耗)功率问题。揭示教学目标并引入新课5电路的动态分析课件6方法归纳(1)确定电路的外电阻R外总如何变化;①当外电路的任何一个电阻增大(或减小)时,电路的总电阻一定增大(或减小)②若电键的闭合使串联的用电器增多,总电阻增大若电键的闭合使并联的支路增多,总电阻减小。RaR方法归纳7(2)根据闭合电路欧姆定律E确定电路的总电流如何变化;R从+r(3)由U内确定电源内电压如何变化;(4)由U外=E一U内确定电源的外电R3压(路端电压)如何变化;(5)由部分电路欧姆定律确定干路上某定值电阻两端的电压如何变化;E(6)确定支路两端电压如何变化以及通过各支路的电流如何变化(可利用串联电路的电压关系、并联电路的电流关系)。(2)根据闭合电路欧姆定律8电路的动态分析课件9二、总结动态电路的规律如下“串反并同”并同”:是指某一电阻增大时,与它并联或间接并联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将增大;某一电阻减小时,与它并联或间接并联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将减小。“串反”:是指某一电阻增大时,与它串联或间接串联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将减小某一电阻减小时,与它串联或间接串联的电阻中的电流、两端电压、电功率将增大注意“串反并同”法则的应用条件:单变量电路。对于多变量引起的电路变化,若各变量对同一对象分别引起的效果相同,则该原则的结果成立;若各变量对同一对象分别引起的效果相反,则“串反并同”法则不适用。二、总结动态电路的规律如下“串反并同”102、右图电路中,设R1增大,各电阻中的电流和两端电压如何变化?解R增大,总电阻增大;「1RRⅠ减小;由U=E-I,U增大;因此U4、L增大;R由/3=l4,l3、U3减小B4IEr由U2=U-U3,U2、I2增大;由1=l3-l2,J1减小。课堂应用“串反并同”法则分析同样可得到结果R增大,R3与R1串联,电流3、电压U均减小;练R2、R}与R1并联,电流Ⅰ2、Ⅰ均增大;检电压U2、U均增大。2、右图电路中,设R1增大,各电阻中的电流和11电路的动态分析课件12电路的动态分析课件13电路的动态分析课件14电路的动态分析课件15电路的动态分析课件16电路的动态分析课件17电路的动态分析课件18电路的动态分析课件19电路的动态分析课件20电路的动态分析课件21电路的动态分析课件22电路的动态分析课件23电路的动态分析课件24电路的动态分析课件25电路的动态分析课件26电路的动态分析课件2726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析电路的动态分析时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析第7节闭合电路欧姆定律2预习检测1.闭合电路欧姆定律(1)表述:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的电阻之和成反比E(2)表达式R+r2.路端电压跟负载的关系(1)路端电压随外电路电阻R增大而增大断路短路U=E-I(2)路端电压L随电流变化的图象z课堂教学是教学活动的主要形式之一，其主要过程是教师与学生之间的情感交流、技能培养、观念碰撞、观点互换等活动。古往今来，许多名师和学者都十分重视课堂教学氛围的营造，注重课堂丰富教学情感因素的运用。另一方面，长期以来，课堂教学已成为教师展示自身主导特性、培养学生主体特性的重要“载体”和有效“舞台”。但许多教师片面地认为，由于数学学科具有较强的抽象性、严密性和逻辑性等特点，这就决定了数学课堂教师与学生的关系是严肃的，采用的教学手段容易单一化，其教学内容也相对枯燥、乏味。然而，课堂教学是培养学生良好学习情感，进行探究活动的有效载体，课堂教学也应该是“趣味横生”、“精彩无限”的。因此，在数学课堂教学中，教师就应创设声情并茂的教学情境，激发学生学习的情感；科学设计数学练习，训练学生的探究实践能力；培养学生的自主学习能力，不断提高学生的数学素养；使数学课堂教学内容生动形象，趣味无穷，充满活力与生机。现就如何构建趣味飞扬的数学课堂谈几点体会。一、营造生动、活泼的教学情境，展示课堂生活应用之“美”实用主义学者认为，学习知识、解决问题，其根本目的是为了更好地认知自然、改造世界、适应社会。数学学科作为一门具有浓厚生活特性的基础知识学科，在生产、生活、工作、学习等方面具有十分广泛的应用意义。同时，数学学科生活应用案例对培养和激发学生的主动学习情感具有促进和推动作用，具有浓厚生活趣味特性的课堂教学，有利于增强学生的主动参与意识，激发学生强烈的学习欲望。通过对新课改下初中数学教材整体内容的分析，可以发现，现实生活案例在教材内容中设置和渗透较为广泛、深刻，学生能够通过对身边熟悉的事例和问题感知产生认同感，保持主动、积极的学习情感。如“一次函数”章节教学中，教师在课堂教学氛围的营造上，就利用一次函数的生活应用特性，设置出“某市水务公司收取水费标准如下：每月内不超过10吨，则每吨按1.5元收取；超过10吨时，超过部分按每吨2元收取，解答下列问题试写出水费y（元）与用水量x（吨）之间的函数关系式。”教学氛围较为浓厚的情境。在“轴对称图形”教学中，设置出“飞机、红双喜、蝴蝶等剪纸”等现实生活案例，等等，展示出数学课堂强烈的生活实用特性，让学生感受到数学学科的生活趣味性和实际应用性，在真实、典型的生活案例中，激发学生学习数学的兴趣。二、设置趣味性教学案例，展示课堂生动趣味之“美”趣味性教学案例能够引发学生的注意力，延长学生的有意注意时间，增强学生的主动探知情感，激发学生的内在能动学习潜能。数学学科知识内容，表面看似严谨、生硬和单板，其实质蕴含了丰富、生动的趣味因素，它将抽象、深奥的数学知识内容通过生动、趣味的教学内容进行展示，使学生从内心感受到数学学科知识内容的生动、趣味性。如在教学“中心对称图形”时，教师设置了“你和你的朋友到必胜客买了一圆形披萨，现在需分成大小和形状完全相同的两份，你能办到吗？改成一块长方形的奶酪呢？如果蛋糕师傅一不小心把长方形奶酪掉在了圆形披萨上面，能否在不挑出奶酪的情况下，只切一次就把披萨和奶酪同时分成大小和形状完全相同的两份？”由此，既展示了数学课堂的生动趣味性，又很好地解决了生活中的小问题，初中生在趣味横溢的课堂教学氛围中，其学习欲望自然而然得到增强和提升，为学生更深入、更深刻的学习实践，创设了愉悦的教学氛围。三、借助现代信息技术教学手段，展示课堂时代发展之“美”随着信息技术的迅猛发展，许多现代化的教学设备运用到了课堂教学中，为提高数学课堂教学的有效性注入活力，带来了生机。借助信息技术把抽象的概念和不易操作的实验活动在大与小、远与近、快与慢、整体与部分之间进行转化，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体、形象的教学内容；把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰、完整的表象，起到化抽象为具体，化难为易的作用。教师自己很难示范清楚的教学环节，利用信息技术演示，把教材中的图形、图像动态化，把抽象的概念和不易操作的实验活动过程直观、生动、形象地展现出来，帮助学生理解概念的产生和发展过程。例如，在《图形的位似》教学活动中，学生对利用位似图形的性质对一个图形进行放大或缩小的画图操作具有一定困难，教师此时利用几何画板，向学生展示位似中心在不同位置下，不同形状的图形有着怎样的表现。为了使学生能够对位似图形有更加清晰地理解和全面地掌握，从而更扎实地推进教学活动进程，笔者设置了以下几个环节：第一步：在直角坐标系中，假设坐标原点O为位似中心，①在直线OA上求作一点B使到原点O的距离等于OA长度的2倍。②以O点为位似中心，按比例尺2∶1，把线段CD进行放大。③以O点为位似中心，按比例尺2∶1，把△EFG进行放大。④让学生自己改编一道题，把已知图形改成任意多边形，如何进行放大？让学生在多媒体教室内，借助电脑软件，任意变换图形，拖动图形位置，修改点的坐标，改变比例数据。通过大量的实验，动手操作，合作交流，学生总结出了以下知识点和作图技巧：①对任意图形的放大或缩小归根结底是对点到位似中心距离的放大或缩小。②任何图形的位似图形都有同侧和异侧两种情况。第二步：给出两个位似图形，如何求位似中心？看似简单的一道改编题，随着学生的继续深入研究，发现大量特殊情况，总结出许多课本上没有而又非常有意义的结论。借助于多媒体课件向学生揭示二者之间在“数”与“形”两方面所存在的复杂关系和密切联系。四、开展实践性教学活动，展示课堂探究实践之“美”实践探究能力是新课改理念下数学课堂教学的目标之一，学生的数学探究能力只有在数学实践探究活动中才能不断积累和提升。因此，在数学课堂中，教师应尽可能地多搭建学生动手实践活动平台，让学生充分动手实践探究，在实践探究活动中提高技能，感受数学探究的乐趣。如在《反比例函数的应用》教学活动中，设置了“请同学们用事先准备好的六个长宽4x1的长方形纸片拼成一个更大的长方形，有几种拼法？”动手实践情境，学生们在动手拼接过程中，通过小组分工，合作探究，共同努力，陆续找到了以下六种可能（如图）。在探究活动过程中，学生都想又快又准地找出所有可能，最后对以上可能进行反思：是否还有其他可能。通过一系列的实践探究活动，学生发现：抓住大长方形总面积不变，即长乘以宽等于24，联想到反比例函数性质，建立数学模型，从正面推断只有以上六种可能，极其自然地引入到新课。教师也无须过多补充和指导，就让学生不仅在动手探究、思考分析等学习能力方面得到了锻炼，还掌握了解决问题的方法和技能，数学课堂的实践探究趣味也得到了充分展示。总之，在数学教学活动中，要将数学课堂构建成为培养学生学习情感、锻炼学习技能的重要阵地和场所，利用丰富的教学资源，展示和凸显数学课堂的生活性、趣味性、时代性和实践性，创建数学教学的高效课堂。在课堂教学中,教师是教学过程中的引导者,学生才是真正的主宰者,教师的作用无疑就是课本和学生之间的一座桥梁,一个纽带,归根结底,课堂是学生的。因此,课堂教学的关键还是在于激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,以期达到良好的教学效果。而要达到这个目的,还在于课堂的组织者――教师,精心地创设教学情境,营造活跃的课堂气氛,达到寓教于乐、增长知识的目的。那么,如何在语文教学中创设情境,吸引学生的注意力,激发其学习兴趣呢?对此,笔者浅谈一下自己的认识。一、教学导入前创设情境,奠定感情基础导入新课对一堂课有很重要的作用。俗话说“好的开始是成功的一半”,导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,为后面的教学奠定感情基础。成功的语文教学离不开激发学生的兴趣、爱好,只有学生倾心于此,才会积极主动地乐于受教,也才能达成高效率的教学。如在教学《珍珠鸟》时,首先请学生欣赏一个MTV短片,内容是一群白鹭栖息在大树上,树下是学校和居民,其主题为“同样的生命共享地球之美”。由此导入课文,为教学创设一个轻松、愉悦、和谐的情境氛围,学生进入角色就非常容易,积极性很快被调动起来了,注意力当然也格外集中。在教学《沁园春?雪》这篇课文时,利用多媒体播放毛泽东的手迹,在这样一种情境下,学生感悟到诗人雄浑豪放的气魄和气势磅礴的诗风,自然也体会到诗歌中所蕴含的作者的豪迈激情。而在教学《我的母亲》时,首先请同学们欣赏歌曲《懂你》,把学生带入母爱的天堂,这样,教学水到渠成,立刻燃起学生学习的热情火焰,吸引他们注意力,使学生产生浓厚的学习兴趣。教师要在开始时营造良好的教学氛围:导语讲得生动活泼,妙趣横生,新颖有趣,抓住学生的心理,诱发学生的学习动机,使学生产生想学的内驱力和欲望,并诱发其浓厚的学习兴趣,学生自然会听得神思飞越,如痴如醉。自然就会用心学,学有所获。二、教学结束时创设良好的情境,锦上添花人们往往会重视开始的导入,而忽略一节课的结尾。其实,在课堂接近尾声的时候,创设恰当情境,会使一节课锦上添花,回味无穷。在教学《珍珠鸟》一课即将接近尾声时,请学生欣赏歌曲“同在蓝天下”,这是一首以“环保”为主题的歌曲,这样做不仅起到了画龙点睛的作用,而且给学生开拓了更广阔的思考空间,将其情感推向高潮。在授课《丑小鸭》即将结束之际,请学生欣赏并一起歌唱《真心英雄》,营造了一种坚强不屈、自强奋斗、百折不挠的情境氛围,不仅加深了学生对课文主题思想的理解,而且还启发他们在以后的人生道路上,遇到困难一定要坚强,执着。在授课《我的叔叔于勒》这篇小说时,结尾让学生运用课堂所学的知识,进行练笔,通过人物的语言、动作和神态描写来表现人物的内心世界,刻画人物的性格特征。创设这样的练笔机会,既做到了学以致用,又培养了学生的创新思维。由此可见,一个好的结尾,不仅会为课堂锦上添花,而且还是课堂的拓展与延伸。三、绘画激趣,巩固知识《桥之美》是一篇说明文,它的独特之处在于作者站在画家的角度诠释了桥在绘画中的作用,对“桥之美”进行一番新的审视与追寻。读着这篇文章,一幅幅清新、美丽的景象立即映现眼前:芦苇摇曳、石桥纵横、细柳飘丝、长虹卧龙,像朦胧的幻梦,像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。这样的情景单靠教师一人的想象显得苍白无力。于是我让学生动起手来,把自己头脑里的想象用笔描绘出来,让一两名学生上黑板,画完之后,让他们给同学讲解这样画的缘由,并让其他学生发表不同意见,或结合吴冠中先生的语言把自己看画的感受表达出来。尽管好多学生的绘画技巧不是很好,描述不是很流利,但学生们能把自己心中所想以及所感运用绘画加以形象化,用语言加以直观化。这不但有助于体会作者为我们描绘的优美情景,更能使学生把新学的知识加以迁移,得到巩固。创设绘画教学情境,直观性较强,不但让学生动手、动口,更让他们动脑,不但巩固新学的知识,而且对旧知识有迁移作用,对学生的潜能有开发的功效,进而能培养学生的创造性思维,为进一步提高语文课堂的教学质量,全面推行素质教育,积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。四、运用灵活多样的教学方法和现代化教学手段创设情境、激趣过去授课时,简单的“提问――回答”式,总是教师一味地提问,让学生回答,即使教师不断地启发引导,也还是限制了学生的学习范围,禁锢了学生的思想,远远落后于新的教育模式。只有以学生为中心,一切从学生的实际出发,适时创设教学情境,集中他们的注意力,才能取得良好的教学效果。如《珍珠鸟》课堂教学中,创设多种情境,采用多种教学方法和教学手段,追踪学生的注意力。首先,让学生独立思索,形成自己的观念;然后,在重点内容上,让学生讨论交流,合作探究,互相补充,互相学习,集思广益,进行发散性思维的培养,鼓励学生多方位、多角度的思考,真正地激发其学习兴趣,提高其注意力;最后,应用创新发展的教学方法,进行教学拓展延伸,让学生联系个人实际,结合所见所闻,针对社会存在的各种现象,发表自己的观点,在阐述中形成健康的心理,思想感情得到升华。就是这样,通过多种情境的创设,灵活应用独立探讨法、合作探究法、诵读法、思维创新法、利用多媒体等现代化教学手段,在课堂上,时时处处吸引、集中学生的注意力,教学效果的确非同凡响。在授课《蒹葭》这首爱情诗时,在学生理解的基础上,创设情境,让学生配乐朗读,在特定的情境中,学生对于爱情诗的主题把握上越来越深刻全面。五、多种形式深入激趣语文教学的形式是多种多样的,辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用,既可以丰富课堂内容,又可以激发学生的兴趣。在“献给母亲的歌”这次综合性学习活动中,为了更进一步加深学生对母亲的理解,我指导学生开展了一次演讲比赛。我饱含激情的演讲不仅使学生听到了动人的亲情故事,增加了写作素材,更使他们的心灵得到洗礼,对母爱有了新的体会。再如学习《寓言二则》一课,课后要求背诵全文,这项作业难度大。教师讲解课文后,把学生安排好小组,让学生编排课本剧,学生兴致勃勃地投入到排练中。最后教师把每三个小组安排在一起进行演出,评出最好的一个组到全班演出。这项作业在快乐的情境气氛中,不知不觉地完成了。六、创设条件,让学生能生疑、质疑、释疑创设条件,让学生能生疑、质疑、释疑,在教学中能够提高学生的积极性。在学生思考时,教师要善于启发、诱导。教师要在学生不生疑时激疑,在学生不能质疑时引疑,在学生不能释疑时解疑,让学生处于欲罢不能的心理状态,从而把兴趣与情感、注意与想象、思维与意志等诸多心理因素融为一体,使其处于最佳学习状态。如在教学《愚公移山》时,引导学生在愚公“愚”还是“不愚”之处,让学生生疑、质疑,然后,创设“辩论”条件,展开辩论,在辩论中,学生的理解能力和口语表达能力得到提高,而且还培养了学生的创新能力。另外,教学情境的创设也要依据教学内容的不同以及学生的实际需要,否则,创设教学情境就会成为无源之水,无本之木。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电路的动态分析电路的动态分析时间反29第7节闭合电路欧姆定律2第7节闭合电路欧姆定律230预习检测1.闭合电路欧姆定律(1)表述:闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比,跟内、外电路的电阻之和成反比E(2)表达式R+r2.路端电压跟负载的关系(1)路端电压随外电路电阻R增大而增大断路短路U=E-I(2)路端电压L随电流变化的图象z预习检测313、在如图所示的电路中,E为电源电动势,r为电源内阻,R1和R2均为定值电阻,R,为滑动变阻器。当R2的滑动触点在a端时合上开关S,此时三个电表A1、A,和V的示数分别为1、2和U。现将R2的滑动触点向b端移动,则三个电表示数的变