对外汉语教学阶段论教案

对外汉语教学阶段论第一节阶段划分的基本原理一、阶段划分的依据任何科学的教学过程都必须具有连续性、顺序性、和整合性。目前各学校的对外汉语教学的阶段划分在时间长短上大体跟普通学校的学期划分是一致的，是一学期为阶段划分出的时间单位。科学地划分出不同的教学阶段，是提高教学效率所必需的。二、教学目标与手段的阶段性对他们的要求也有高低之分。三、教学内容与课程设置的阶段性对外汉语教学的教学内容包括汉语的语音、词汇、语法、语用、汉字等要素及相关的文化知识，以及使用汉语的技能。这些内容经过挑选确定下来，又被分成了不同的等级，最后被落实到相应的教学阶段。（参照《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》）在对外汉语教学的基本内容和总体目标确定之后，再对它们进行分述两种外，还有：年；《对外汉语教学语法大纲》《对外汉语教学初级阶段课程规范》《对外汉语教学中高级阶段课程规范》《对外汉语教学初级阶段教学大纲（一）、（二）》《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（长期进修）》《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（短期强化）》第二节初级阶段教学一、教学对象确定初级阶段的教学对象跟对外汉语教学的总体阶段划分体系有关。,,每个阶段的教,,每个阶段的教学对象范围就越,,而另一种体系是将整个教学过程划分为初,那么前一种体系中初级的教学对象范围就比后一种体系中初级的教学对象范围要小。初级阶段教学对象的确定还跟对每个教学阶段学生水平的要求高低(HSK),包括五级,而(的范围作为初级,那么前一种划分体系中初级阶段教学对象的范围就比后一种划分体系中初级阶段教学对象的范围大。我们这里权且把整个教学过程划分为初级、中级和高级三个阶段,就各阶段的汉语水平要求来说,初级为HSK五级以下(包括五级)水平,中级为六到八级(包括八级)水平,高级为九级以上(包括九级)水平。尽管把HSK,但很,我们很难把刚开400学时学习经历的学生放在一个班,?,对,,教学工作就好安排一些,,,就越容易,也便于统一要求。但由于受教学规模、教学成本和教,一些规模较小的教学单位很难对教学阶段进行,50,再把初级分成五个等级。教学规模较大的,但这样一来教学管理的,500人,从教学规模和教学成本上说有可能将学生分成五个水平等级·,但这样势必会给教学管理带来更多的负担,因为每一个教学阶段所需要安排的教学时间很难与一般学校的一个学期或两个学期相一致,如果一个教学阶段在学期当中的某个时间结束了,另一个阶段就会随之在学期当中开始,这就打乱了一般学校"正常"的教学秩序。为了尽可能与一般学校的教学管理以学期为时间单位的惯例相一致,在教学规模允许的情况下,把初级阶段再分为三个阶段比较合适,差不多用一个学期完成一个阶段的教学任务,完成初级阶段的全部教学任务大致需要三个学期即一年半时间。二、教学目标对于零起点的教学对象,经过教学时间为三个学期、每周20学时的初级教学阶段,使其汉语水平达到HSK五级水平,这是初级阶段教学的总目标。为达到这个总目标,在教学安排上,必须在语言知识和技能水平要求等方面制定具体的分项目标。语言知识的学习目标主要是语音、词汇、汉字和语法等方面的指,初级阶段必须使学生掌握普通话的全部声、韵、调,,掌握《汉语水平词汇与汉3051个(1033),,掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中1604个800个)掌握《汉252项(甲级语129项。言语技能表现为昕、说、读、写、译等方面的能力,在初级阶段主要表现在听、说、读、写等方面。初级阶段的言语技能目标也可以分这几方面来制定。三、课程设置,一般是初级汉语综等;初级阶段的选修课可以围绕语音、汉字、语法、说话等方面的训练来设置,如汉语语音入门、汉字入门、语法练习、看图说话、写作,综合技能课,,全面进行听说读写综合技能训本技能的,,,没有特色或可以被其他课代替的课程是不必要的。四、教学原则对外汉语教学各阶段在把汉语作为外语教学方面具有共同的性质,各教学阶段都应该遵循如下基本原则。,教师为主导。教学活动注重实践性。追求教学手段的多样化4、尽量避免使用学生的母语或其他媒介语。对外汉语教学初级阶段除了要遵循以上各阶段都须遵循的基本原则之外,这一阶段还应该遵循如下一些需要特别强调的教学原则。注重基本语言要素的教学,,教学活动交际化训练重模仿,教学用语简明第三节中级阶段教学一、教学对象(HSK)的水平等级o达到HSK五级是初级阶段教学的总目标,这个目标在语言知识、言语技能和交际范围等方面都有具体的分项目标。没有HSK,可以分别中级阶段的基本要求。二、教学目标以HSK,汉语水平为HSK五级的学生经过中级阶段的教学,使他们的汉语水平达到HSK,这是中级阶段教学的总目一些具体的分项目标。,可以分别从语音、词汇、汉字和语法等方面,要求正确掌握普通话的全部声、韵、调,正确认识和处理轻声、儿化、变调、停顿、词语和句,,个基础上,2202,5253个(即能够灵活自),,尤其是丙级词语里的,要求在初级阶段掌握的《汉(1604个)基础上,601,共计掌握甲、乙、丙三级汉字2205个。语法方面,要求在初级阶段掌握的《汉语水平等级标准与语法等级大纲》(252),400,共计掌握7652/点。,样,,同时也要求学生在汉语和学生的母语之间具有一,要求他们具有入系学习的基本言语能力。三、课程设置进入中级阶段的学生虽然已经具有了一定的汉语言语能力和交际能力,,因此中级阶段的课程,选修课用以满足部分学生的补差补缺或个人兴趣。这一阶段必修课一般是围绕一门综合课来设置的,主要有"中级汉语综合课"、"中级汉语昕力"、"中级汉语口语"、"中级汉语阅读"、"中级汉语写作"等。四、教学原则与初级阶段相同,中级阶段的教学也应该遵循如下这些基本原则:以学生为中心,教师为主导;教学活动注重实践性;追求教学手段的多样化;尽量避免使用学生的母语或其他媒介语。除此之外,,如:重,;;增加主观性练习量。第四节高级阶段教学一、教学对象,,就可HSK,学生的汉语水平应该基本达到HSK,这个要求也可以从语言知识、言语技能和交际能力等方面来具体衡量。二、教学目标拿HSK,高级阶段的最高教学目标是使学生的汉语水平达到HSK(),,都可以在学生应该掌握的汉语知识范围、言语能力和交际范围等方面提出具体要求。在掌握汉语知识方面,仍然主要是从语音、词汇、汉字、语法等方面来要求,同时在修辞、语用等方面也有一定的要求。在语音方面,要求熟练掌握普通话的全部声、韵、调及其配合规律,熟悉音节的轻声、儿化、轻重,能够辨识话语中的音变、重音、语调、语气、口气等。在词汇方面,要求在中级阶段掌握的词汇量基础上,再基本掌握《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的3569个丁级词语,其中三分之一要求复用式掌握,特别是丁级词语中的虚词和一些动词、形容词,另有三分之二要求领会式掌握。另外,在高级阶段还要求学生掌握一定数量的熟语,如成语、俗语、惯用语、谚语等。在汉字方面,要求在基本掌握甲、乙、丙三级汉字的基础上,再基本掌握丁级汉字700个,其中大部分要求能够认读、记写。在语法方面,要求在初、中级阶段掌握的语法知识的基础上,再基本掌握《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中的丁级语法516点,特别要注意其中的固定格式。在修辞方面,要求熟悉一些常用的修辞手法(如比喻、夸张、拟人、双关、对偶、排比等)及其修辞效果,能够辨识话语或篇章中使用的修辞手段。在语用方面,要求掌握一般的语段、篇章、话语构成的基本知识,能够正确理解话语的适切、连贯、信息结构,具有一定的语体知识。在高级阶段,汉语知识方面的超纲现象比初、中级要多,这是正常的,因为语言教学越是到了高级,语言知识等级就越是相对模糊,但是对超纲的总量要进行控制,教学安排还是要以大纲为准来确定教学重点,而超纲部分可以作一般的了解,不宜作为教学重点。三、课程设置,学生的汉语知识、言语能力和交际能力已经达,,到了高级学生的汉语水平o为此,"高级汉语综合"""""""、"",,比如"、"、""等。四、教学原则(以学生为中心,;;;)之外,也有一些需要特别注意,:;加大交际文化;;一、速成教学