管理学及其前沿问题课件

管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题学苏沿就学票件管理是由心智所驱使的惟一无处不在的人类活动——戴维赫尔茨在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为激烈的影响—彼德德鲁克学苏沿就学票件第一讲管理学及其前沿问题本讲主要内容管理学基本内容回顾管理学的学科体系管理学与经济学的关系管理理论的发展历程管理学前沿概述例举农业经济管理学前沿问题对于初中语文课堂教学来说，其焦点问题莫过于学生。学生是教学的主体，只有教学过程作用于学生，才能取得良好的课堂教学效果，才能完成教学任务。因此，从课堂教学的根本上来讲，教师所关注的焦点问题就是影响学生在课堂教学中反映出来的种种问题，这些问题关系到学生自身的成长和学习能力的培养，只有教师做到对课堂教学的焦点问题的有效处理，才能从根本上提高课堂教学效果和教师自身的教学水平。一、初中语文课堂教学应关注和谐课堂的创造课堂教学中，首先，教师要关注和谐课堂的创造，为学生营造学习氛围，关注影响学生学习的外在因素。学生在学习中，有时会受外界环境的影响，导致精力不集中，在课堂上的听课效率低，对教师提出的问题，不能积极参与等等，使课堂教学的效果也受到了影响。所以要从课堂教学环境着手，及时排除影响学生的环境因素，为学生创造良好的学习氛围。其次，教师还要重视培养与学生之间的师生情谊，让教师在课堂教学中充分取得学生的信任，有利于课堂教学的开展。只有建立在和谐的师生关系基础上，才能达到教师和学生在教学中默契的配合，才能有效地提高课堂教学效果。处在初中阶段的学生，思想还没有度过叛逆期，往往用喜欢和不喜欢来衡量事情的重要性。所以，教师要用宽容的心态来对待学生的这个特殊时期，并引导学生用正确的态度对待学习，同时也要与学生进行情感上的沟通与交流，理解学生在学习上的真正需要，这样才能让课堂教学在一个良性的环境下进行，以取得预期的教学效果，从而保证教学质量的提高。二、初中语文课堂教学应关注学生学习情感体验在新课程改革的背景下，对语文教学的要求要更关注学生的情感体验。在语文学习中，学生在具有对文学作品的欣赏能力的同时，在情感方面也得到愉快的体验。这种情感可能是在朗读过程中产生的，也可能在欣赏文学作品的过程产生的，还可能是在写作过程中所要表达出来的情感。所以在语文课堂教学中，教师要关注学生对语文学习的情感体验，可以及时发现学生在课堂学习中遇到的问题，并及时进行处理。这种问题一般体现为学生在课堂教学中无法对教师提出的问题作出透彻的理解，没办法参与到课堂的讨论中。这时教师要及时发现学生的这种情感表现，特别是对缺乏语文学习兴趣的学生，教师更要关注他们的表现，以作出有效的解决方案，实现课堂教学的有效进行。另外，对学生的写作也要格外地关注。学生的写作水平是语文学习水平的一个真实反映，学生在写作中能熟练运用各种写作手法以及对修辞的充分把握，是一种对语文知识掌握情况的检测。学生通过写作可以将自己的情感表现出来，不仅丰富了写作的内容，还能让自己从写作中得到一种愉快的享受。而对于写作水平不高的学生，他们对语文知识的掌握不是很扎实，并且在语文学习能力上较写作水平好的学生有一定的差距，所以他们的写作内容平淡，有时甚至还会认为写作是一种负担，他们从写作中所体验的情感就谈不上愉快了。针对这些学生在语文学习中所表现出来的问题，教师要及时察觉，和学生进行沟通，了解学生对语文学习的真实情感，并对教学方法进行调整。通过采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变学生对语文学习的消极认识，让学生积极地参与到课堂教学中，促进学生在语文学习中获得愉快的情感体验。三、初中语文课堂教学应关注学生能力的培养学生是课堂教学的主体，所以在实施教学的过程中，无论是学生学习情感上的问题，还是学习能力上的培养，都要给予学生足够的关注，以促进语文课堂教学任务的具体实施。教师要针对教学的内容及时调整教学思路，调动起学生在语文课堂教学中的积极性，充分发挥学生在教学过程中的自主性，培养学生语文学习的能力。教师要在课堂教学前做好充分的准备工作，合理安排好课堂教学的时间，做好课文的导入，激发学生对课文的兴趣，让学生主动去探索语文学习的奥秘。在课堂教学中，要指导学生学习方法，改变以往学生被动的学习方式，在启发式教学中，让学生养成爱思考、主动探究问题的好习惯。所以，教师要对学生的学习习惯加以规范指导，对不良的学习习惯要及时纠正。例如，学生没有养成预习的学习习惯，使学生在课堂教学中，对课文没有一个提前的了解，以至于学生在听课中找不到重点，精力不能集中，对知识没有一个深入的理解。所以教师要注意课堂上的引导，让学生养成好的学习习惯。四、初中语文课堂教学应关注课堂教学效果良好的课堂教学效果是教学质量的保证，这也体现了教师和学生的默契配合，学生作为教学的主体，要对学生足够地关注，所以在课堂教学中，教师要做好课堂教学设计，促进学生积极参与到课堂教学中来，提高学生在课堂教学的配合度，从而提高语文课堂教学效果。五、结束语在语文课堂教学中，教师要重视学生的主体性，与学生建立良好的沟通桥梁，从情感上了解学生，关注学生在语文课堂教学中的表现，及时察觉学生的学习需要，为学生在学习中排忧解难。在语文课堂教学中，只有通过教师不懈的努力，才能让语文教学工作的开展取得更好的成效，实现对学生的教育任务。在全面实施课程改革、全面提升学生素质的今天，我们发现小学生一项最基本也是相当重要的能力――写字能力普遍较差：书写姿势不端正，字形不规范，笔顺不正确，结构不合理，书写速度慢，错别字多。这与课程标准中要求的“养成正确的书写姿势，掌握执笔、运笔方法”、“写得端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”相距甚远，不能不引起我们的重视与思考。因此，切实搞好写字教学迫在眉睫，这对学生的学习和今后的工作都有重要作用。一、提高思想认识，转变错误观念正确的思想、端正的目的是搞好写字教学的前提，每一位教师都应从以下几方面做起：1.认识写字教学的重要性。汉字书写是社会协作和人际交往的重要工具，因此，写好汉字是小学生应具备的一项重要的语文素质和基本技能。课程标准对写字提出了明确的要求，它已成为语文教学工作的一个重要组成部分。而且，在写字教学的过程中，通过老师正确美观的写字示范和对笔画、结构的分析讲解等，可以培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；通过学生自己对字形的观察分析，又可以培养他们细致的观察、分析等能力；在学生反复的揣摩练习中，还可以培养他们做事执着、不懈努力的精神。可见，写字教学的意义远远超过了写字本身，它除了能训练学生写得一手好字外，还可以促进学生审美、智能、心理等方面素质的发展与提高。2.转变“字只要写对就好”、“重识记字形，轻指导书写”的错误思想。受应试教育影响，许多老师仍一心盯在学生的考试成绩上，对于字的美观、规范、书写速度等非常淡漠，仅仅满足于字只要写对就可以。因此，在语文课堂教学中，教师们往往着力于学生对笔顺的掌握、结构的认识、字形的识记，很少让学生练习写字，即便是三五遍的抄写练习也只是识记字形的一种方法而已。真正的写字练习，必须在识记字形的基础上，在教师的指导下，让学生在田字格中写，明确每一笔画在田字格中的位置，在生字教学这块领域树立起“识写”并举的观念。只有实现了思想上的转变，写字教学才能规范化、科学化，学生的写字水平才能提高。二、循序渐进，把写字教学落到实处1.识写并举，夯实写字基础。掌握笔画、笔顺和间架结构是写好汉字的基础和关键，因此，在写字教学中，必须认真抓好“笔画”、“笔顺”、“间架结构”这三关。要使学生熟练掌握笔顺和间架结构，单凭写字课的教学与练习是远远不够的，必须与语文课本的识字教学紧密结合起来。识字教学中，帮助学生熟记字形的同时，应认真讲解笔顺的书写规则，分析生字的间架结构，指导他们分散练习。在写字课上，供学生书写的范字，也应尽量从语文教材中去选取。2.提高教师自身的写字能力，重视示范作用。相当一部分学生的模仿性极强，因此，教师现场示范板书是最直观、最有效的写字教学方法。教师在指导学生写字时，当着学生的面一笔一划地范写，边范写边讲解，能使学生学会如何写好笔画、写对笔顺、安排好间架结构，如何处理、把握关键笔画，将字的形态尽可能美观地展示出来，避免写字时可能出现的问题。教师的范写除了在写字课上进行外，课堂教学的板书，各种作业的批改，都要认真书写，以身作则。由此可见，教师书写基本功的好差，直接影响到学生的书写素质。只有设法提高教师自身的书写技能，大幅度、快速度提高写字的教学质量才有可靠保证。3.精心安排，切实上好写字课。写字课是学生练习写字的主阵地，不能挪作他用，也不能放任自流，教师必须周密计划、精心组织。就每堂写字课而言，都必须精心组织，切实发挥写字课的指导与练习功能。一般来说，一堂写字课可分为四个阶段：一是范写与讲解阶段，使学生明确练字的内容、注意点和读贴、练字等各项具体要求。二是准备阶段，让学生端坐，摒声静气，默记各项要求。三是练习阶段，要求学生读懂贴，练写每一个字前都要明白这个字的间架结构、笔顺、笔画特点，然后一气呵成。在学生练习过程中，教师要不断地巡回指导，纠正练习中出现的问题。四是对照字帖进行自我评价或互相交流。一堂课下来，所有同学对所有要求都必须认真做到，对一时难以做到的同学，一方面要耐心指导，另一方面要对他们进行更细致的指导，直到做到为止。4.坚持训练，常抓不懈。任何一种能力都不是一朝一夕所能形成的，写字能力也是如此。我们经常发现，学生通过在写字课上的各项训练后，已能认真地写出较美观的字，但做起作业来，仍是老面孔。究其原因，是由于书写速度慢，一旦面临快速书写时，便又回到了原来的水平。因此，要想达到课标“有一定速度”的要求，单纯依赖每周仅有的写字课是远远不够的，必须把大量的书写训练渗透在识字、阅读、作文乃至其他各学科的教学中，还要延伸到课外。如，开展各种形式的书写比赛，组织写字兴趣小组定期活动，举办书法知识讲座，展出学生优秀的书法作品等，以调动学生练字的积极性，弥补写字课的局限性，做到课内与课外、集中与分散、师授与生练相结合。只有这样反反复复地进行各种形式的练习，才能切实提高学生的写字水平。管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题学苏沿1学苏沿就学票件管理是由心智所驱使的惟一无处不在的人类活动——戴维赫尔茨在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为激烈的影响—彼德德鲁克学苏沿就学票件2学苏沿就学票件第一讲管理学及其前沿问题本讲主要内容管理学基本内容回顾管理学的学科体系管理学与经济学的关系管理理论的发展历程管理学前沿概述例举农业经济管理学前沿问题学苏沿就学票件3学苏沿就学票件、管理学基本要点回顾1.什么是管理?管理是指组织为了实现一定的目标而进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列的活动过程。组织两个以上的人组成的具有特定目标,拥有一定资源,并保持某种权责结构的群体。简言之目标及其实现。目标未来要达到的一种状态,具有激励作用;目标要先进而可行一篮球架的高度。学苏沿就学票件4学苏沿就学票件2.如何开展管理工作怎样确定目标?实现目标的手段是什么?1)预测目标是一种未来状态,要制定合理的目标需要准确把握未来的状态,需要预测,即根据过去和现在推测未来。预测的科学性>事物发展的连续性;>事物发展的因果性;>事物发展的相对稳定性对预测,人们最关心的是精度。一般地预测精度>85%时可以接受。学苏沿就学票件5学苏沿就学票件2)决策决策简单说,就是从多个可行方案中选择最佳方案的过程,也就是确定目标的过程确定型决策只有一种自然状态。决策方法主要是运筹学方法,如线性规划、动态规划、非线性规划、网络图、存储论、排队论、对策论。风险型决策有多种自然状态,每种状态出现的概率可知。期望值准则进行决策,对于正向指标,期望值最大的优;对逆向指标,期望值最小的优。学苏沿就学票件6学苏沿就学票件3)计划计划对未来活动及资源配置的事先安排,是管理目标的具体化和实施方案。计划种类长期、短期;战略、战术;生产、需求、销售、广告宣传、人才培训、研发等。计划工作的内容:5WHWhat一做什么?Why一为什么做?When何时做?写论文的要点,特别是Where一何地做?对策建议部分,强调IwWho一谁去做?How一如何做?学苏沿就学票件7学苏沿就学票件4)组织优良组织的功能避免集合在一起的个体力量相互抵消,寻求对个体力量进行汇聚和放大的效应。在1+1=2的基础上,形成1+1>2的效应,整体功能大于局部之和。系统原理结构决定功能一结构调整。结构就是构成要素及其关系,组织结构表现在纵横两方面横向结构部门的划分一职能部门化;产品部门化;地区部门化;艺流程部门化;纵向结构上下部门间的权力分配一直线制;职能制;直线职能制;事业部制。学苏沿就学票件8学苏沿就学票件5)领导领导拥有一定权力和地位的个人或群体,通过自身的作用和指导来影响组织成员,使其行为方向与组织目标相致,行为状态有利于组织目标实现的活动过程。领导的重要性一头狮子率领的绵羊部队,可以打败一头绵羊率领的狮子部队好领导上什么样的?科学的决策能力、敏锐的洞察能力、有效的组织能力和较强的号召能力;善于沟通、交流;>熟悉每一个员工,将其配置在最能发挥作用的岗位上。学苏沿就学票件9学苏沿就学票件6)用人一人力资源管理用人管理就是通过分析人与事的特点,谋求人与事的最佳组合。做到将人才配置到最合适的工作岗位上,在每一个工作岗位上配备最优秀的人员。当比尔盖茨被问及过去几年为微软所做的最重要的工作是什么时说:“我聘用了一批精明强干的人”。具体内容计划、招聘、培训、考评、晋升等。学苏沿就学票件10学苏沿就学票件7)激励一激励理论◆马斯洛的需要层次理论:需求一动机一行为

赫茨伯格的双因素理论:保健因素和激励因素

斯金纳的强化理论:正面激励和负面激励心亚当斯的公平理论:单位投入的报酬相等8)控制一偏差及其纠正比较现实与目标,发现偏差并分析产生原因,针对原因提出纠偏措施,确保现实最大可能地接近目标一目的得以实现,管理活动完成控制的三个关键控制标准的确定一偏差范围和幅度现状的衡量:系统辨识研究的思路≯纠偏措施:对策建议学苏沿就学票件11管理学及其前沿问题课件12管理学及其前沿问题课件13管理学及其前沿问题课件14管理学及其前沿问题课件15管理学及其前沿问题课件16管理学及其前沿问题课件17管理学及其前沿问题课件18管理学及其前沿问题课件19管理学及其前沿问题课件20管理学及其前沿问题课件21管理学及其前沿问题课件22管理学及其前沿问题课件2341、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜24管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题学苏沿就学票件管理是由心智所驱使的惟一无处不在的人类活动——戴维赫尔茨在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为激烈的影响—彼德德鲁克学苏沿就学票件第一讲管理学及其前沿问题本讲主要内容管理学基本内容回顾管理学的学科体系管理学与经济学的关系管理理论的发展历程管理学前沿概述例举农业经济管理学前沿问题对于初中语文课堂教学来说，其焦点问题莫过于学生。学生是教学的主体，只有教学过程作用于学生，才能取得良好的课堂教学效果，才能完成教学任务。因此，从课堂教学的根本上来讲，教师所关注的焦点问题就是影响学生在课堂教学中反映出来的种种问题，这些问题关系到学生自身的成长和学习能力的培养，只有教师做到对课堂教学的焦点问题的有效处理，才能从根本上提高课堂教学效果和教师自身的教学水平。一、初中语文课堂教学应关注和谐课堂的创造课堂教学中，首先，教师要关注和谐课堂的创造，为学生营造学习氛围，关注影响学生学习的外在因素。学生在学习中，有时会受外界环境的影响，导致精力不集中，在课堂上的听课效率低，对教师提出的问题，不能积极参与等等，使课堂教学的效果也受到了影响。所以要从课堂教学环境着手，及时排除影响学生的环境因素，为学生创造良好的学习氛围。其次，教师还要重视培养与学生之间的师生情谊，让教师在课堂教学中充分取得学生的信任，有利于课堂教学的开展。只有建立在和谐的师生关系基础上，才能达到教师和学生在教学中默契的配合，才能有效地提高课堂教学效果。处在初中阶段的学生，思想还没有度过叛逆期，往往用喜欢和不喜欢来衡量事情的重要性。所以，教师要用宽容的心态来对待学生的这个特殊时期，并引导学生用正确的态度对待学习，同时也要与学生进行情感上的沟通与交流，理解学生在学习上的真正需要，这样才能让课堂教学在一个良性的环境下进行，以取得预期的教学效果，从而保证教学质量的提高。二、初中语文课堂教学应关注学生学习情感体验在新课程改革的背景下，对语文教学的要求要更关注学生的情感体验。在语文学习中，学生在具有对文学作品的欣赏能力的同时，在情感方面也得到愉快的体验。这种情感可能是在朗读过程中产生的，也可能在欣赏文学作品的过程产生的，还可能是在写作过程中所要表达出来的情感。所以在语文课堂教学中，教师要关注学生对语文学习的情感体验，可以及时发现学生在课堂学习中遇到的问题，并及时进行处理。这种问题一般体现为学生在课堂教学中无法对教师提出的问题作出透彻的理解，没办法参与到课堂的讨论中。这时教师要及时发现学生的这种情感表现，特别是对缺乏语文学习兴趣的学生，教师更要关注他们的表现，以作出有效的解决方案，实现课堂教学的有效进行。另外，对学生的写作也要格外地关注。学生的写作水平是语文学习水平的一个真实反映，学生在写作中能熟练运用各种写作手法以及对修辞的充分把握，是一种对语文知识掌握情况的检测。学生通过写作可以将自己的情感表现出来，不仅丰富了写作的内容，还能让自己从写作中得到一种愉快的享受。而对于写作水平不高的学生，他们对语文知识的掌握不是很扎实，并且在语文学习能力上较写作水平好的学生有一定的差距，所以他们的写作内容平淡，有时甚至还会认为写作是一种负担，他们从写作中所体验的情感就谈不上愉快了。针对这些学生在语文学习中所表现出来的问题，教师要及时察觉，和学生进行沟通，了解学生对语文学习的真实情感，并对教学方法进行调整。通过采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变学生对语文学习的消极认识，让学生积极地参与到课堂教学中，促进学生在语文学习中获得愉快的情感体验。三、初中语文课堂教学应关注学生能力的培养学生是课堂教学的主体，所以在实施教学的过程中，无论是学生学习情感上的问题，还是学习能力上的培养，都要给予学生足够的关注，以促进语文课堂教学任务的具体实施。教师要针对教学的内容及时调整教学思路，调动起学生在语文课堂教学中的积极性，充分发挥学生在教学过程中的自主性，培养学生语文学习的能力。教师要在课堂教学前做好充分的准备工作，合理安排好课堂教学的时间，做好课文的导入，激发学生对课文的兴趣，让学生主动去探索语文学习的奥秘。在课堂教学中，要指导学生学习方法，改变以往学生被动的学习方式，在启发式教学中，让学生养成爱思考、主动探究问题的好习惯。所以，教师要对学生的学习习惯加以规范指导，对不良的学习习惯要及时纠正。例如，学生没有养成预习的学习习惯，使学生在课堂教学中，对课文没有一个提前的了解，以至于学生在听课中找不到重点，精力不能集中，对知识没有一个深入的理解。所以教师要注意课堂上的引导，让学生养成好的学习习惯。四、初中语文课堂教学应关注课堂教学效果良好的课堂教学效果是教学质量的保证，这也体现了教师和学生的默契配合，学生作为教学的主体，要对学生足够地关注，所以在课堂教学中，教师要做好课堂教学设计，促进学生积极参与到课堂教学中来，提高学生在课堂教学的配合度，从而提高语文课堂教学效果。五、结束语在语文课堂教学中，教师要重视学生的主体性，与学生建立良好的沟通桥梁，从情感上了解学生，关注学生在语文课堂教学中的表现，及时察觉学生的学习需要，为学生在学习中排忧解难。在语文课堂教学中，只有通过教师不懈的努力，才能让语文教学工作的开展取得更好的成效，实现对学生的教育任务。在全面实施课程改革、全面提升学生素质的今天，我们发现小学生一项最基本也是相当重要的能力――写字能力普遍较差：书写姿势不端正，字形不规范，笔顺不正确，结构不合理，书写速度慢，错别字多。这与课程标准中要求的“养成正确的书写姿势，掌握执笔、运笔方法”、“写得端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”相距甚远，不能不引起我们的重视与思考。因此，切实搞好写字教学迫在眉睫，这对学生的学习和今后的工作都有重要作用。一、提高思想认识，转变错误观念正确的思想、端正的目的是搞好写字教学的前提，每一位教师都应从以下几方面做起：1.认识写字教学的重要性。汉字书写是社会协作和人际交往的重要工具，因此，写好汉字是小学生应具备的一项重要的语文素质和基本技能。课程标准对写字提出了明确的要求，它已成为语文教学工作的一个重要组成部分。而且，在写字教学的过程中，通过老师正确美观的写字示范和对笔画、结构的分析讲解等，可以培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；通过学生自己对字形的观察分析，又可以培养他们细致的观察、分析等能力；在学生反复的揣摩练习中，还可以培养他们做事执着、不懈努力的精神。可见，写字教学的意义远远超过了写字本身，它除了能训练学生写得一手好字外，还可以促进学生审美、智能、心理等方面素质的发展与提高。2.转变“字只要写对就好”、“重识记字形，轻指导书写”的错误思想。受应试教育影响，许多老师仍一心盯在学生的考试成绩上，对于字的美观、规范、书写速度等非常淡漠，仅仅满足于字只要写对就可以。因此，在语文课堂教学中，教师们往往着力于学生对笔顺的掌握、结构的认识、字形的识记，很少让学生练习写字，即便是三五遍的抄写练习也只是识记字形的一种方法而已。真正的写字练习，必须在识记字形的基础上，在教师的指导下，让学生在田字格中写，明确每一笔画在田字格中的位置，在生字教学这块领域树立起“识写”并举的观念。只有实现了思想上的转变，写字教学才能规范化、科学化，学生的写字水平才能提高。二、循序渐进，把写字教学落到实处1.识写并举，夯实写字基础。掌握笔画、笔顺和间架结构是写好汉字的基础和关键，因此，在写字教学中，必须认真抓好“笔画”、“笔顺”、“间架结构”这三关。要使学生熟练掌握笔顺和间架结构，单凭写字课的教学与练习是远远不够的，必须与语文课本的识字教学紧密结合起来。识字教学中，帮助学生熟记字形的同时，应认真讲解笔顺的书写规则，分析生字的间架结构，指导他们分散练习。在写字课上，供学生书写的范字，也应尽量从语文教材中去选取。2.提高教师自身的写字能力，重视示范作用。相当一部分学生的模仿性极强，因此，教师现场示范板书是最直观、最有效的写字教学方法。教师在指导学生写字时，当着学生的面一笔一划地范写，边范写边讲解，能使学生学会如何写好笔画、写对笔顺、安排好间架结构，如何处理、把握关键笔画，将字的形态尽可能美观地展示出来，避免写字时可能出现的问题。教师的范写除了在写字课上进行外，课堂教学的板书，各种作业的批改，都要认真书写，以身作则。由此可见，教师书写基本功的好差，直接影响到学生的书写素质。只有设法提高教师自身的书写技能，大幅度、快速度提高写字的教学质量才有可靠保证。3.精心安排，切实上好写字课。写字课是学生练习写字的主阵地，不能挪作他用，也不能放任自流，教师必须周密计划、精心组织。就每堂写字课而言，都必须精心组织，切实发挥写字课的指导与练习功能。一般来说，一堂写字课可分为四个阶段：一是范写与讲解阶段，使学生明确练字的内容、注意点和读贴、练字等各项具体要求。二是准备阶段，让学生端坐，摒声静气，默记各项要求。三是练习阶段，要求学生读懂贴，练写每一个字前都要明白这个字的间架结构、笔顺、笔画特点，然后一气呵成。在学生练习过程中，教师要不断地巡回指导，纠正练习中出现的问题。四是对照字帖进行自我评价或互相交流。一堂课下来，所有同学对所有要求都必须认真做到，对一时难以做到的同学，一方面要耐心指导，另一方面要对他们进行更细致的指导，直到做到为止。4.坚持训练，常抓不懈。任何一种能力都不是一朝一夕所能形成的，写字能力也是如此。我们经常发现，学生通过在写字课上的各项训练后，已能认真地写出较美观的字，但做起作业来，仍是老面孔。究其原因，是由于书写速度慢，一旦面临快速书写时，便又回到了原来的水平。因此，要想达到课标“有一定速度”的要求，单纯依赖每周仅有的写字课是远远不够的，必须把大量的书写训练渗透在识字、阅读、作文乃至其他各学科的教学中，还要延伸到课外。如，开展各种形式的书写比赛，组织写字兴趣小组定期活动，举办书法知识讲座，展出学生优秀的书法作品等，以调动学生练字的积极性，弥补写字课的局限性，做到课内与课外、集中与分散、师授与生练相结合。只有这样反反复复地进行各种形式的练习，才能切实提高学生的写字水平。管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题管理学及其前沿问题学苏沿25学苏沿就学票件管理是由心智所驱使的惟一无处不在的人类活动——戴维赫尔茨在人类历史上,还很少有什么事比管理的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为激烈的影响—彼德德鲁克学苏沿就学票件26学苏沿就学票件第一讲管理学及其前沿问题本讲主要内容管理学基本内容回顾管理学的学科体系管理学与经济学的关系管理理论的发展历程管理学前沿概述例举农业经济管理学前沿问题学苏沿就学票件27学苏沿就学票件、管理学基本要点回顾1.什么是管理?管理是指组织为了实现一定的目标而进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列的活动过程。组织两个以上的人组成的具有特定目标,拥有一定资源,并保持某种权责结构的群体。简言之目标及其实现。目标未来要达到的一种状态,具有激励作用;目标要先进而可行一篮球架的高度。学苏沿就学票件28学苏沿就学票件2.如何开展管理工作怎样确定目标?实现目标的手段是什么?1)预测目标是一种未来状态,要制定合理的目标需要准确把握未来的状态,需要预测,即根据过去和现在推测未来。预测的科学性>事物发展的连续性;>事物发展的因果性;>事物发展的相对稳定性对预测,人们最关心的是精度。一般地预测精度>85%时可以接受。学苏沿就学票件29学苏沿就学票件2)决策决策简单说,就是从多个可行方案中选择最佳方案的过程,也就是确定目标的过程确定型决策只有一种自然状态。决策方法主要是运筹学方法,如线性规划、动态规划、非线性规划、网络图、存储论、排队论、对策论。风险型决策有多种自然状态,每种状态出现的概率可知。期望值准则进行决策,对于正向指标,期望值最大的优;对逆向指标,期望值最小的优。学苏沿就学票件30学苏沿就学票件3)计划计划对未来活动及资源配置的事先安排,是管理目标的具体化和实施方案。计划种类长期、短期;战略、战术;生产、需求、销售、广告宣传、人才培训、研发等。计划工作的内容:5WHWhat一做什么?Why一为什么做?When何时做