语文版七下一单元教案

PAGE23凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《石榴》课型新授课课时第一课时教学目标1．熟读课文，分析文章结构2．把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情难点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱和向往之情教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课1、展示石榴的图片或实物，让学生介绍石榴

2、教师补充石榴的有关知识。

讲授新课1、作者简介：郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o

1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等、《石榴》写于1942年10月31日2、词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。

奇崛

枯瘠

犀利

辟易

金垂

安普刺

忍俊不禁骨朵

柔媚

争妍斗艳

古味盎然

光嫩

潜溢3、整体感知（1）朗诵全文

(提醒学生注意朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。(2)学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)

在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。参考答案：对石榴的喜爱和赞美之情。

(3)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(2-；6自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(7--9自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。4、细读课文

本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?

参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。

枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心脏。

骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。

果实：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。归纳小结石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到作者对石榴的感情，那么作者为什么对石榴有这样的感情呢？下节课再来分析作业

诵读课文，思考课后练习第二题，并领会习题设计（课外精选习题）补充练习1．给下面加粗的字注音。石榴树()奇崛()枯瘠()

古味盎然()束缚()丰腴()2．根据下面所给的拼音填上相应的汉字。（1）清新而不róu()mèi()。（2）单瓣的已够lù()lí()，双瓣的更为华贵。（3）单那小qié()形的骨朵已经就是一种奇迹了。教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《石榴》课型新授课课时第二课时教学目标1、指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。

2、反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。重点引导学生熟读课文，理解关键句子，把握石榴的外在特征。难点引导学生熟读课文，理解关键句子，把握石榴的外在特征。教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课

上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。

讲授新课

1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?

参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。

2．学生品读第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?

(引导学生重点品读第3、7自然段)

参考答案：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射——敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。

(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?

参考答案：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b脏’’。

(3)作者喜欢石榴的原因是什么?

参考答案：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同——在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。3、主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)

作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切4、朗读、品味课文生动形象的语言学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)答案不惟一，只要说明理由即可。

例：(1)太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来…(运用比喻和拟人手法，写出了石榴充满生命力的特点)

(2)石榴树有梅树的枝干；有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。(对比手法，把石榴的枝干和叶片与梅柳的作比较，形象地刻画出石榴的独特风采崛而不枯瘠，清新而不柔媚)(3)你以为它真是盛酒的金垒吗?它会笑你呢。(语言幽默，富有情趣，写出石榴的变化和惹人喜爱)(4)秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。(这句使用拟人手法，把石榴作为一个有情有义，充满生命力的人米写，形象地描绘出石榴果实成熟的样子。鲜活的形象和富有动感，的表达令人印象深归纳小结小结本文写法上的特色提示：

1．抓住特征，仔细描摹。

2．层次分明，重点突出。

3．托物言志，借物抒情。作业

1．“思考与练习”中的第四题。2．把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。习题设计（课外精选习题）补充练习阅读课文，思考下列问题：1、第①段文字运用了什么写法？有什么作用？2、第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？3、第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？4、第③段是从哪几个方面来写石榴花的？5、请用简洁的语言概括第④段的内容。6、文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？参考答案:1．对比的写法。点出石榴树非同寻常的品格，总领全文。2．石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。3．奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。4．色彩和习性。5．写石榴由骨朵到花的演变。6．交代了我喜欢石榴的原因和对石榴的向往。

教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《海燕》课型新授课课时第一课时教学目标1、识记并理解文中的生字生词2、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文3.品味语言，并尝试通过朗读再现文中的优美意境重点初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文难点初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课

在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。作者郑振铎（1898-1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。这节课的学习任务：了解作者及写作背景简介；听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。自主学习，初始探究1、学生自由朗读课文，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。字词正音：轻飔(sī)隽(juàn)妙隽(jùn)逸圆晕(yùn)憩(qì)息融融泄(yì)泄忧戚(qī)蹇(jiǎn)劣皎(jiǎo)洁参考答案：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。2、指名朗读课文，结合"思考与练习"第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。参考答案：（1）故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景；②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀；③飞翔：斜飞、隽逸地横掠；④憩息：粗而有致的小黑点。（2）海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天；②外形：乌黑的小水禽；③飞翔：隽逸从容地斜掠；④憩息：展开双翼、身子一落。3、研究文章的结构特点，理清文章思路。

通过填写以上表格，还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。

全文共14段，前后两部分结构大体匀称，都是写景状物在先，然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见，是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起，“乡愁”正是本文的感情线索。问题反思，深入探究1、讨论概括两种小燕子有何异同点。[来源:学,科,网]从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。参考答案：①相同点：都是"乌黑的"，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。2、说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。学生讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而"小燕子"就是作者"乡愁"的象征。布置作业1、有感情地朗读课文，并背诵第1段和第8段。

2、学生自己搜集的有关“乡愁”的诗句习题设计（课外精选习题）补充练习1、下面加粗字的注音有误的是(C)

A．匾额(biǎn)鸟巢(cháo)奔驰(chí)

B．疾雨(jí)飞窜(cuàn)双翼(yì)

C．轻飔(shī)隽妙(juàn)粼粼(lín)

D．隽逸(yì)憩息(qì)嫩蓝(nèn)

2、下列汉字书写有误的是(D)

A．沉醉忧戚舒怀B．海涛皎洁蔚蓝

C．灿烂晶莹偶然D．荡漾活泼伶利教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《海燕》课型新授课课时第二课时教学目标1.学习本文咏物抒情（状物）的表现手法

。

2.感受本文的语言美，理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。3.体会作品中浓浓的乡愁，培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。重点了解咏物寄情，物情合一的表现手法。难点理解“乡愁”的内蕴。教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课1、检查背诵2、学生展示自己搜集的有关“乡愁”的诗句讲授新课1、课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？

明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分：

第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。

第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。

2、默读第1～7段，思考：①作者描绘的春景图包含哪些内容？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？

参考：①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来，为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。②对小燕子的描写从四方面着笔：一是写小燕子的外形：“可爱的活泼的”；二是写小燕子的飞翔：“斜飞”“快”；三是写小燕子的憩息：“粗而有致的小黑点”“图画”；四是写小燕子与故乡人家的亲密关系：“融融泄泄”。其外形与憩息属于静态描写；飞翔属于动态描写。③在“误认”和不断地反问中，流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。

3、默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？

参考：①同描写故乡的小燕子一样，这一部分先描写了海燕的活动背景：蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云，构成了“绝美的海天”。②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。③同第一部分一样，也是抒发了作者思乡恋国的感情；不同的是，作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。

4、这两部分在写法上有何特点？

教师归纳：相同点：都有“绝美”的活动背景，都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息，都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。

不同点：写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象，还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱，作者笔下故乡的燕子是春天的使者，欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象，作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕，担心它是不是会飞倦，是不是会遇着暴风雨，甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适，刻画了一个海上英雄的形象。从记叙顺序来看，前一部分是倒叙，后一部分是顺叙。5、品味文章优美的语言。

A.齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。（结合“思考与练习”第二题）

在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。

B.除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。归纳小结课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。（咏物抒情）

习题设计（课外精选习题）补充练习1、作者把思乡之情寄托在故乡的小燕子身上是因为小燕子是家乡的一个组成部分，而作者现在却把无限的乡愁寄托于眼前异乡的海燕身上，这其中的原因是什么，你能讲讲么？作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己：“它们果是我们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。

2、课文所表现的对象无疑是燕子（小燕子和海燕）但作者在描写燕子的同时还进行了大量的景物描写，这是否偏离了描写对象，有悖初衷？教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《白鹅》课型新授课课时第一课时教学目标1.梳理课文，整体感知。2.分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情3.品味欣赏本文生动有趣的语言，感受作者的生活情趣重点分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。难点分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课1、请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?（善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳）2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、叫声、走路姿势等方面说)（学生的回答可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很漂亮。）今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓住特征刻画这只白鹅的?讲授新课1.作者简介教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介

丰子恺(1898－1975)，浙江桐乡人，2.写作背景《白鹅》写于1946年的夏天。抗战时期，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在看书作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽子、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。3.读准下列字音冥顽(míng)叫嚣(xiāo)引吭(háng)局促(cù)奢侈(shēchǐ)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)岑寂(cén)蹑手蹑脚(nìe)4.初读课文，整体感知⑴请学生先标注文章的段落，明确写作对象？明确：5段，白鹅⑵自由朗读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）

口头填空：这是一只的白鹅。学生回答：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……

⑶你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）

头：伸长了头颈，左顾右盼叫声：音调郑重严肃、有似厉声呵斥。步态：步调从容，大模大样。吃相：食料并不奢侈，但吃法三眼一板丝毫不苟。⑷为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼白鹅？“老爷”一词原来是旧时代对有身份有地位的人一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中的特殊地位，享受特殊待遇，于是，白鹅就有理由表现的架子十足。重点精析“傲慢”⑸“傲慢”一词是什么意思？是褒义词还是贬义词呢？提示：“傲慢”一词常被用来形容人轻视别人，对人没有礼貌。是贬义词。⑹作者为什么要用“傲慢”来形容白鹅呢？提示：从“头、叫声、步态、吃相”四个方面所写的白鹅的特点，都是白鹅的生理特点及生活习性。这些都与性格无关。但作者用“傲慢”来形容，说成是性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，字里行间透露出作者对于这只鹅的喜爱之情。习题设计（课外精选习题）补充练习1．下列加点的汉字注音。

麒麟

猥鄙

叫嚣

岑寂

侍侯

盛馔

窥伺

净角

2．将下列成语补充完整。

左顾右（

）

（

）促不安

一丝不（

）

不（

）其烦

3.下面汉字书写有错误的一项是

(

)

A．笔直延伸

悠然翱翔

无可言喻

B．凌空疾翔

踪影全无

狂乱啼鸣

C．壮观绮丽

美不可言

彼此关照

D．清晰可辩

惊恐万分

奋力搏击教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《白鹅》课型新授课课时第二课时教学目标引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣重点学会用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课

提问上节课所学知识讲授新课1.研读课文1—4段的写法⑴学生自由朗读前四自然段⑵为了突出白鹅的特征，作者运用什么写法，结合文章中的内容作具体分析明确：比较第一自然段：通过白鹅的头与多种动物的头比较，得出白鹅高超的性格。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的高超，自然令人油然而生喜爱之情。第二自然段：通过白鹅的叫声与鸭的叫声作比较，突出白鹅叫声的严肃庄重。与狗比较，突出白鹅叫声严厉。鹅和鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声呵斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气，所以让人感觉到它的傲慢。接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第三自然段：通过白鹅的步态与鸭的步态比较，突出鹅的从容不迫。一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。于是，鹅的步态，竟有了表演性和观赏性。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅的鲜明的特征。2.第四段中作者用那些词语来形容白鹅吃饭时所表现出的傲慢？三眼一板丝毫不苟从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足3.作者喜欢这只鹅，原因是什么？你喜欢作者笔下的白鹅吗？提示：作者喜欢白鹅，一是因为它有高傲的性格；二是因为它能给家人以物质和精神上的贡献。4.白鹅对“我”一家人所做的物质上和精神上的贡献各是什么？提示：物质上，白鹅生的蛋成为一家人难得的“美食”，为我家创造了不少的价值；精神上，白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。而后者比前者更重要。4.理清文章层次第一部分：（1——4自然段）：从头、叫声、步态、吃相四个方面对鹅与众不同的傲慢性格做了生动的描绘。第二部分：（5自然段）写白鹅对“我”一家人在物质上和精神上所做的贡献。课文归纳：课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可笑，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽固执，却立场坚定，一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧“恋恋不忘”，记忆犹新。布置作业1、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

提示：⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）

2、你喜欢的动物是什么？它的性格怎样？写一段文字来向我们介绍它。注意要仔细观察，表达你对它的喜爱之情。习题设计（课外精选习题）补充练习阅读课文3、3自然段1．第一段写鹅的叫声，为什么还要写鸭和狗的叫声？通过对比，突出鹅的叫声的傲慢。（意近即可）

2．同鸭和狗的叫声相比，鹅的叫声，鸭的叫声，狗的叫声。音调严肃郑重；音调琐碎而愉快；针对生客或宵小的

3．“鹅的步态，更是傲慢了”一句中，“更”字有的作用。承上启下

4．鹅的步态的傲慢，体现在哪些方面？

从容、大模大样、傲然地站着、不怕人教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《鹤群》课型新授课课时第一课时教学目标1.掌握生字、生词2.整体感知课文，欣赏鹤群外形美重点1.掌握生字、生词2.整体感知课文，欣赏鹤群外形美难点

整体感知课文，欣赏鹤群外形美教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课向学生展示鹤的图片，请他们谈谈对鹤的印象，我没有见过真实的鹤，电视画面展示的鹤给我一种孤傲的感觉，而江口换先生这篇鹤群却带给我另一番感悟，下面请大家一起欣赏鹤群。讲授新课1.作者简介：日本小说家、评论家2.快速阅读课文，借助书下注解和工具书积累词语：蜿蜒wānyán伫立zhù绮丽qǐ翌日yì剽悍piāohàn飓风jù

凝眸móu煦煦xùxù络绎不绝yì3.整体感知课文：a.学生阅读课文b.找同学简单复述课文作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程，通过鹤鹰之战鹤的胜利，突出鹤的团队精神。c.根据同学的复述总结表现鹤群之美的三个画面（鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤）d.梳理文章写作思路，划分结构层次全文共分三个部分。

第一部分（1-3）谈论鹤群第二部分（4-28）观看鹤群第一层（4-12）鹤群翔空第二层（13-19）鹤鹰大战第三层（20-28）救助伤鹤第三部分（29-30）祝福鹤群4.精读课文，欣赏鹤群之美，理清观察顺序（本节完成思考a）思考：a.作者是怎样观察鹤群的？找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。b．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。c．找出表现鹤群救护同伴的细节。作者按照由远及近的顺序，从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘

的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。习题设计（课外精选习题）补充练习1.填空：本文作者____________,____国_________家、_________家。本文选自《________》。2.将字形板书中的拼音擦掉，找同学填写，再将字形擦掉，填写生词教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题《鹤群》课型新授课课时第二课时教学目标1.欣赏鹤群之美2.品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美重点1.欣赏鹤群之美2.品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美难点

品读精妙的语言教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课上节课我一同欣赏了鹤群翔空的外在美，本节课我们来看一下鹤群有哪些内在美讲授新课1.继续思考上节课问题：b．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。c．找出表现鹤群救护同伴的细节。表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：

（1）鹤群立刻发出嘹亮的“啯——啯——啯”的啼鸣声。

（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。

（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。

（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。表现鹤群救助同伴的细节有：

（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。

（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。

（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。

（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。2.这两个场景表现了鹤群的什么精神？从哪些语言中可以看出？团结协作拧成一团，拼命向苍鹰扑去……奋力搏击等3.通读全文，找出文章运用了哪些修辞方法例如：“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。”连用了两个比喻生动地写出了鹤群翱翔在太空的美姿。“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照”；“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方”；“此刻鹤群又一齐发出了悲痛的啼鸣”等等运用了拟人的修辞方法，对鹤群进行了生动传神的描绘4.学习完本文后，谈谈自己的感受现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。习题设计（课外精选习题）补充练习阅读21-25完成下列问题：1．用简洁的语言概括选文的内容。2．解释下列加粗的字。精疲力竭________缓缓下坠__________引吭高鸣________无济于事__________3．意料之外的事是什么？4．画线句子使用了什么修辞方法？有什么作用？参考答案鹤群千方百计救护受伤的同伴2．尽落下喉咙(对事情)有益3．两支大鹤将伤鹤架起来。4．拟人；突出了群鹤面对危险，互相帮助，团结友爱。教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题我喜欢的卡通形象课型口语交际课时一课时教学目标分析事物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解。2、提高口语的表达能力和思辨能力。重点提高口语的表达能力和思辨能力难点提高口语的表达能力和思辨能力教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课还记得陪伴我们成长的动漫和动画片吗？那里有许多活泼的卡通形象，比如白雪公主和七个小矮人、米老鼠和唐老鸭······我们每个人都有自己喜欢的卡通形象，今天我们就来一起说一说自己喜欢的卡通形象。讲授新课全班分成若干小组（一）猜卡通形象：介绍一个人物，但是不能说出名字中的任何一个字。1．师生互动：同学们老师来介绍一个卡通人物，你们仔细听，猜猜他是谁？（1）他们有很多人，个子不高，在白雪公主遇到困难时，他们伸出双手帮助了她。（七个小矮人）（2）他们长得很可爱，在他们的头上有长长的东西，在肚子里有个小电视，小朋友可以通过他们得肚子看到很多精彩得节目。（天线宝宝）（3）他是一个很有本领的小孩，小小年龄就为民除害，大闹东海。（哪吒）2．同桌互动：一个猜，一个介绍。介绍自己喜欢的卡通形象师生互动：A.老师示范介绍自己喜欢的卡通形象B.学生分别介绍自己喜欢的卡通形象(参照句式：我知道的卡通形象有。其中，我喜欢的卡通形象是。它招人喜爱的地方是。）C.小组选出最好的比赛交流。范例：我最喜欢的卡通形象

他原来是一位高中生侦探，后来由于和青梅竹马——毛利兰去游乐园玩耍。无意中，被黑衣男子灌下一种缩小毒药，从成年人变成了一个小学生。好心的博士为他做了许多破案工具。

不看不知道，一看吓一跳，他的全身都是宝。

他带着一副追踪眼睛，只需要按一下旁边的按扭，敌人所在的位置，就能知道得一清二楚，他的眼镜多像一个追踪迷宫啊！

他穿着一件蓝色的衣服，一条灰色的中裤。他还有着一根收缩背带，这根背带里就好像有一跟金属弹簧，不管升多长，都不会断掉。

他的脚上套着一双暴力足球鞋，只要一踢，球就会闪出一道耀眼的光芒，这可真是“只要工夫深，铁棒磨成针”。

猜猜他是谁？他就是我最崇拜的侦探——江户川柯南！三.作业处理以我喜欢的卡通形象为题写一篇小作文习题设计（课外精选习题）补充练习教学反思教案要求：宋体，小四。凌海市第一初级中学集体备课教案年级七年级学科语文主备人雍燕课题写一篇状物的文章课型写作指导课时两课时教学目标1.让学生学习掌握状物文章的写作方法，即描摹事物的特征，以叙述、描写为主，运用托物言志或咏物抒情的写法。2.培养学生的观察力和运用语言的能力。3.引导学生在言志抒情中、在优美语言的运用中培养健康、高雅的审美情趣。重点学习运用托物言志、咏物抒情的手法，学写状物类文章。难点学习在叙述、描写中言志、抒情。教学准备教学过程知识要点、教学方法集体研讨个人复备导入新课生活中，一定有你喜欢的事物。它，可能是你的宠物；它，可能是你见过