税法宣传进校园精选版课件

税法宣传进校园精选版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。税法宣传进校园精选版税法宣传进校园精选版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。税法宣传进校园主办单位:顺昌县地方税务局税收的基本概念°税收的来源和用途°税收的分类°税收的职能一、当前中职学校酒店服务与管理专业实训教学中存在的问题（一）培养模式陈旧。长期以来，我国职业教育以学校教育为主，学校与社会、学校与企业联系不够紧密。职业教育存在重理论、轻实践，重学历、轻技能的现象，中等职业教育没有摆脱普通教育的模式，绝大部分教学活动在校园内完成。中职学校饭店服务与管理专业的课程设置中最大的问题就是部分专业课程理论课时偏多，而实践课时则相对较少。而这一些实践性较强的课程，如《餐饮服务与管理》、《前厅服务》、《客房服务》和《饭店管理概论》等课程，往往是由于场地、教学理念、教学方法和教师自身条件的限制，在教学中则以理论讲授为主，极少将理论教学和实践训练有机地结合起来，直接影响学生对课程学习的效果和质量。（二）从教学方法上来看，固定的教学模式、固定的实训规则使实训教学变得呆板。以书本知识为本位、教师为中心、以传授理论知识和实训技能为主要特征的教学模式，这种模式把每门实训课程的总学时、每个实训项目的学时数及操作流程和标准都作了规定，学生没有灵活运用的机会，使得因材施教的教学方法难以真正贯彻。二、以课堂操作为核心，以加强学生的动手能力课堂操作教学包括教师讲解和示范、多媒体教学、学生练习等环节，其主要目的是让学生在亲自动手体验基础上掌握服务技能。教师示范可以化抽象为具体，使学生对餐饮服务技能基本知识有直观印象。教师示范讲解后，学生模仿实际操作，加深印象。如斟酒这一环节，技能要求“不低不洒，不少不溢”，教师在讲解完斟酒的姿势和斟酒的位置及技巧的要领时，要辅以示范，然后让学生练习。三、创新从事餐饮服务与管理专业学生岗前实训教学模式在“中（西）餐摆台”的训练中，在训练课前，我先示范摆出规范的台型，要求人人仔细观察并认真模仿并认真模仿操作，让每个训练者做到心中有数、心中有图、心中有序。摆台操作训练过程中要始终注意轻拿轻放。并要求每一位训练者对照标准的台面用图示法画出摆台的示意图。下面以中餐摆台为例：1.铺台布、放转盘、围桌裙、配餐椅（1）铺台布时，服务员站在与主人位成90度角的左侧或右侧将折叠好台布放在餐桌中央；将台布打开，找出台布正面朝向自己一侧的边缘，用手指捏住，抖动手腕，抛出台布，借助产生的气流将台布铺平在餐桌上；铺台布时，要做到动作熟练、干净利落、一次到位。铺好的台布要求做到台布图案花饰端正，中间折缝线对准正副主人位，十字折线居中，四角与桌腿成直线平行，并与地面垂直，台布四边均匀下垂。多桌分布时，所有台布规格，颜色均需一致、协调。（2）玻璃转台摆在桌面中央的圆形滑轨上，检查转盘式否旋转灵活。（3）围桌裙。桌裙的边缘与桌面平齐，沿顺时针方向将桌裙用大头针和尼龙?铱酃潭ā?（4）根据出席宴会的人数配齐餐椅，以十人为一桌，一般餐椅放置为“三三、两两”，即正、副主人侧各放三张餐椅，另两侧各放两张餐椅，椅背在一直线上。2.拿餐具（1）一律使用托盘，若无防滑托盘则应用干净专用布巾铺垫，左手托托盘，右手拿餐具。（2）拿酒杯、水杯时，应握住杯脚部；拿刀、叉、匙、勺时，应拿柄部；拿瓷器、金属等餐具时，应尽量避免手指与边口接触。避免将手印留在餐具表面落地后的餐具，不得使用。3.摆餐具（1）骨碟定位。将骨碟摆放在垫有布巾的托盘内，或徒手用餐巾托住骨碟定位；从主人座位处开始用顺时针方向依次摆放骨碟，要求碟边距离桌边1.5厘米，骨碟与骨碟之间距离均匀相等，碟中徽图案对正。（2）摆放调味碟、口汤碗和小汤勺。在骨碟纵向延长线上1厘米处摆放调味碗、小汤勺。勺柄向左、汤碗和调味碟横向直径在一条直线上。（3）摆筷架、银勺、筷子。在口碗汤与调味碟横向直径右侧延长线处放筷架、银勺、袋装牙签和筷子，勺柄和骨碟相距3厘米，筷套离桌边1.5厘米厘米厘米，并与骨碟纵向直径平行，袋装牙签与银勺末端平齐。注意轻拿轻放。（4）摆放玻璃器皿。在调味碟纵向直径线2厘米处摆放葡萄酒杯，葡萄酒杯右下侧摆放白烈酒（烈性酒杯），在葡萄酒杯左上侧摆摆水杯，三杯成一直线，与水平线成呈30度角，杯肚之间的距离为1.5厘米。（5）摆公用餐具。在正、副主人杯具的前方，各横向摆放一副公用筷和汤勺，不锈钢和银汤勺在外侧，筷子在内侧，汤勺柄和筷子的尾端向右。（6）摆放烟灰缸、火柴。在公用餐具的右侧面各摆放一只烟灰缸：在与主、副主位成90度处各摆放一只烟灰缸；烟灰缸的边缘摆放火柴，正面朝上（目前，实际工作中，中餐宴会摆台可以不摆放烟灰缸，当发现某位宾客有吸烟需求时，由服务员用托盘给该宾客送上）。（7）摆放宴会菜单、台号。在通常情况下，10人餐台摆放2张菜单，10人以上餐台摆放4张菜单。放两张菜单时，菜单放在正、副主人骨碟的左侧，菜单的下端距离桌边1.5厘米，与骨碟纵向直径平行；放四张菜单时，除正、副主人身边各放一张外，另两张放于与正、副主人位成90度的两侧宾客骨碟的两侧。菜单也可每位一张。台号牌放在花瓶左边或右边，并朝向大门进口处。（8）转台正中摆放花瓶或插花，以示摆台的结束。总之，中等职业技术学校对于专业技能的培养是最为重要的。餐饮服务技能课堂教学要将理论与实践相结合，在充分激发学生学习兴趣的基础上，采用多种策略加强学生的实际操作能力，灵活安排教学环节及内容，达到学以致用的目的，为培养更多高素质的应用型人才而努力。【1引言英语写作是中国英语课堂教学和各类英语测试中的一项重要内容。经过长期的英语写作教学,英语教师普遍采用以下三种方法:结果法、过程法和体裁法。本论文将介绍这三种不同的写作教学方法,并在此基础上提出一种有效的写作教学方法――综合法。2三种写作方法的特点结果法是行为主义理论的产物。结果法认为,写作的最终产品――文章是最重要的(Arthur,2000:15);写作是语言知识的运用,强调词汇、句法和衔接手段的正确使用(Pincas,1982)。结果法的英语写作教学以教师为中心,语法、词汇和文章结构等语言形式方面的内容。过程法是交际主义理论的产物。在过程法指导下的写作包含四个步骤:准备阶段、初稿阶段、修改阶段和完成阶段(Tribble,1996:39)。在准备阶段,学生通过阅读获得大量的信息,教师采用多种形式提供大量的信息。在最后的定稿阶段,学生对文章中的语言进行校对,并润色。需要指出的是,过程法中的四个步骤不是线性排列的,其顺序可以任意颠倒和返回。体裁法强调写作的社会意义,它是作者和文章与读者之间的关系(舒白梅,2005:221)。它是体裁和体裁分析的产物。它突出文章的社会语境、目的和功能,是与社会目的相联系的写作过程。3三种写作教学方法的比较显而易见,结果法强调语言形式的正确性和模仿范文。但是结果法的缺陷也是显而易见的。教师主要对文章的语言形式和语法进行评价。因此,学生不能表达自我意义。过程法强调学生与学生之间、学生与教师之间交流的过程。在过程法的指导下,学生需要把写作的重心放在文章的内容上。因此,学生是写作过程的核心。但是过程法也有不足之处。过程法将不同的写作看作是相同的过程(Badger,2000)。它忽视了范文的作用,不强调语言知识。体裁法强调写作是带有目的性的一种社会行为。但是它没有突出写作技能,并把学生放置于被动的地位上(Badger,2000)。4中国英语写作课堂的教学实践4.1我国外语教育政策的作用大学英语教学大纲(1999修订版)指出,大学英语的教学目标是“具备较强的英语阅读能力,和基本的听、说、读、写、译能力”(刘润清,2003:132)。显然大纲着重强调阅读。这一点在教材编写和英语测试试题比例中有明显的反映。在英语测试中,听力和口语试题所占的比重在上升,而写作试题的比重没有变化甚至下降。4.2大学英语教师的素质在中国的各类高等教育机构中,英语教师,尤其是大学英语教师普遍没有接受英语写作教学的专门培训。在巨大的教学和科研任务的压力下,他们没有足够的时间学习新的写作教学方法并将这些方法运用于课堂。他们对新的写作教学方法的理论基础和实施步骤并不十分了解,因此更倾向于采用简单的传统英语写作教学方法。4.3学生的素质掌握英语是一个学习过程而不是习得过程。由于中国学生对英语的语言形式和语法的掌握不足,过程法和体裁法很难在课堂中达到预期的效果。因此,强调写作结果的结果法更受教师和学生的欢迎,而过程法和体裁法容易被忽略。4.4中国课堂中学生的数量中国的英语课堂和其它国家的英语课堂最大的区别之一就是单位课堂中学生的数量。中国英语课堂平均容纳60-70名学生。一个英语教师需要同时教授2-3个班级。也就是说,一名英语教师需要面对150名左右的学生。这会产生以下结果:由于无法控制时间,教师无法使用过程法教学;教师没有足够的时间评阅学生的文章;由于学生之间对语言掌握的巨大差异,教师很难采用对语言知识要求较高的体裁法进行教学。4.5应试教育因素在中国,应试教育还没有得到彻底的扭转。大学英语教学仍然是以大学英语四六级考试为最终目标(刘润清,2003:136)。大学英语四级考试大纲对作文的规定仅仅是要求考生在30分钟内写出一篇100字左右的短文。另外,四六级考试在作文试题中提供了作文的提纲,该提纲限制了文章的内容和结构,导致了学生的模板式作文。因此,过程法和体裁法无法满足学生对大学英语四六级考试的要求,不受学生的欢迎。5一种综合法教学趋势5.1以四六级为导向此种写作教学纯粹为四六级考试服务。要求在最短的时间内达到考试的写作要求,因此结果法是最佳的教学方法。结果法强调基本的语言知识、写出和范文近似的文章。学习者可以突击应付考试。5.2对初学英语者初学者缺乏对足够的语言知识和语言技能,模仿是此阶段的重要特征,所以比较适合的方法是结果法和体裁法。结果法可以提供必要的语言信息,体裁法可以提供各种不同体裁的特征、目的和目标读者的信息。通过此方法,初学者能写出语言正确、体裁恰当的文章。5.3提高写作能力写作是一种综合能力。因此,一种有效的写作教学方法揉合结果法、过程法和体裁法各自不同的特点(Badger,2000)。综合法能有效满足这种要求。写作过程包含语言知识、社会情景,语言技能。写作的这种属性决定了上述三种写作教学方法是互补的。下面笔者提供一种试验性的教学模式。(1)提供给学生足够的语言知识,使学生能运用语言知识表达意义。分析范围的内容、体裁和修辞。(2)初稿。学生完成初稿。(3)批改。对初稿评分,对内容、语言使用正确、体裁等方面分别评分。(4)修改。学生修改初稿。(5)完成。修改后最终完成文章的写作。税法宣传进校园精选版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。税1税法宣传进校园主办单位:顺昌县地方税务局税法宣传进校园2税法宣传进校园精选版课件3税法宣传进校园精选版课件4税法宣传进校园精选版课件5税法宣传进校园精选版课件6税收的基本概念税收指的是:国家为行使其职能,凭税收的主体税收的目的借政治权力,按照法律规定,强制地、税收的保障税收的依据固定地、无偿地取得国家财政收入的一种形式。税收的地位税收的基本概念7税收的主体是什么?税收的目的是什么?税收的保障是什么?税收的依据是什么?税收的主体是什么?8°税收的基本特征税收具有强制性、无偿性和固定性三项基本特征°税收的基本特征9税收违法黑名单惩戒措施有关单位可依法采取包括阻强制性止出境、限制担任相关职务限制融资授信等惩罚措施。税收的强制性,是指税收参与社会产品分配的依据是国家的政治权力,具体表现在税收是以国家法律的形式规定的,税法作为国家法律的组成部分,任何单位和个人都必须遵守。税收违法黑名单惩戒措施10无偿性税收的无偿性,是指在具体征税过程中,国家征税后税款即为国家所有,不再直接归还给纳税人。无偿性是相对的,从财政活动的整体来看,税收最终通过政府提供公共产品等方式用之于纳税人,体现了税收取之于民、用之于民的本质无偿性11税法宣传进校园精选版课件12税法宣传进校园精选版课件13税法宣传进校园精选版课件14税法宣传进校园精选版课件15税法宣传进校园精选版课件16税法宣传进校园精选版课件17税法宣传进校园精选版课件18税法宣传进校园精选版课件19税法宣传进校园精选版课件20税法宣传进校园精选版课件21税法宣传进校园精选版课件22税法宣传进校园精选版课件23税法宣传进校园精选版课件24税法宣传进校园精选版课件25税法宣传进校园精选版课件26税法宣传进校园精选版课件27税法宣传进校园精选版课件28税法宣传进校园精选版课件29税法宣传进校园精选版课件30税法宣传进校园精选版课件316、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺32税法宣传进校园精选版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。税法宣传进校园精选版税法宣传进校园精选版46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。税法宣传进校园主办单位:顺昌县地方税务局税收的基本概念°税收的来源和用途°税收的分类°税收的职能一、当前中职学校酒店服务与管理专业实训教学中存在的问题（一）培养模式陈旧。长期以来，我国职业教育以学校教育为主，学校与社会、学校与企业联系不够紧密。职业教育存在重理论、轻实践，重学历、轻技能的现象，中等职业教育没有摆脱普通教育的模式，绝大部分教学活动在校园内完成。中职学校饭店服务与管理专业的课程设置中最大的问题就是部分专业课程理论课时偏多，而实践课时则相对较少。而这一些实践性较强的课程，如《餐饮服务与管理》、《前厅服务》、《客房服务》和《饭店管理概论》等课程，往往是由于场地、教学理念、教学方法和教师自身条件的限制，在教学中则以理论讲授为主，极少将理论教学和实践训练有机地结合起来，直接影响学生对课程学习的效果和质量。（二）从教学方法上来看，固定的教学模式、固定的实训规则使实训教学变得呆板。以书本知识为本位、教师为中心、以传授理论知识和实训技能为主要特征的教学模式，这种模式把每门实训课程的总学时、每个实训项目的学时数及操作流程和标准都作了规定，学生没有灵活运用的机会，使得因材施教的教学方法难以真正贯彻。二、以课堂操作为核心，以加强学生的动手能力课堂操作教学包括教师讲解和示范、多媒体教学、学生练习等环节，其主要目的是让学生在亲自动手体验基础上掌握服务技能。教师示范可以化抽象为具体，使学生对餐饮服务技能基本知识有直观印象。教师示范讲解后，学生模仿实际操作，加深印象。如斟酒这一环节，技能要求“不低不洒，不少不溢”，教师在讲解完斟酒的姿势和斟酒的位置及技巧的要领时，要辅以示范，然后让学生练习。三、创新从事餐饮服务与管理专业学生岗前实训教学模式在“中（西）餐摆台”的训练中，在训练课前，我先示范摆出规范的台型，要求人人仔细观察并认真模仿并认真模仿操作，让每个训练者做到心中有数、心中有图、心中有序。摆台操作训练过程中要始终注意轻拿轻放。并要求每一位训练者对照标准的台面用图示法画出摆台的示意图。下面以中餐摆台为例：1.铺台布、放转盘、围桌裙、配餐椅（1）铺台布时，服务员站在与主人位成90度角的左侧或右侧将折叠好台布放在餐桌中央；将台布打开，找出台布正面朝向自己一侧的边缘，用手指捏住，抖动手腕，抛出台布，借助产生的气流将台布铺平在餐桌上；铺台布时，要做到动作熟练、干净利落、一次到位。铺好的台布要求做到台布图案花饰端正，中间折缝线对准正副主人位，十字折线居中，四角与桌腿成直线平行，并与地面垂直，台布四边均匀下垂。多桌分布时，所有台布规格，颜色均需一致、协调。（2）玻璃转台摆在桌面中央的圆形滑轨上，检查转盘式否旋转灵活。（3）围桌裙。桌裙的边缘与桌面平齐，沿顺时针方向将桌裙用大头针和尼龙?铱酃潭ā?（4）根据出席宴会的人数配齐餐椅，以十人为一桌，一般餐椅放置为“三三、两两”，即正、副主人侧各放三张餐椅，另两侧各放两张餐椅，椅背在一直线上。2.拿餐具（1）一律使用托盘，若无防滑托盘则应用干净专用布巾铺垫，左手托托盘，右手拿餐具。（2）拿酒杯、水杯时，应握住杯脚部；拿刀、叉、匙、勺时，应拿柄部；拿瓷器、金属等餐具时，应尽量避免手指与边口接触。避免将手印留在餐具表面落地后的餐具，不得使用。3.摆餐具（1）骨碟定位。将骨碟摆放在垫有布巾的托盘内，或徒手用餐巾托住骨碟定位；从主人座位处开始用顺时针方向依次摆放骨碟，要求碟边距离桌边1.5厘米，骨碟与骨碟之间距离均匀相等，碟中徽图案对正。（2）摆放调味碟、口汤碗和小汤勺。在骨碟纵向延长线上1厘米处摆放调味碗、小汤勺。勺柄向左、汤碗和调味碟横向直径在一条直线上。（3）摆筷架、银勺、筷子。在口碗汤与调味碟横向直径右侧延长线处放筷架、银勺、袋装牙签和筷子，勺柄和骨碟相距3厘米，筷套离桌边1.5厘米厘米厘米，并与骨碟纵向直径平行，袋装牙签与银勺末端平齐。注意轻拿轻放。（4）摆放玻璃器皿。在调味碟纵向直径线2厘米处摆放葡萄酒杯，葡萄酒杯右下侧摆放白烈酒（烈性酒杯），在葡萄酒杯左上侧摆摆水杯，三杯成一直线，与水平线成呈30度角，杯肚之间的距离为1.5厘米。（5）摆公用餐具。在正、副主人杯具的前方，各横向摆放一副公用筷和汤勺，不锈钢和银汤勺在外侧，筷子在内侧，汤勺柄和筷子的尾端向右。（6）摆放烟灰缸、火柴。在公用餐具的右侧面各摆放一只烟灰缸：在与主、副主位成90度处各摆放一只烟灰缸；烟灰缸的边缘摆放火柴，正面朝上（目前，实际工作中，中餐宴会摆台可以不摆放烟灰缸，当发现某位宾客有吸烟需求时，由服务员用托盘给该宾客送上）。（7）摆放宴会菜单、台号。在通常情况下，10人餐台摆放2张菜单，10人以上餐台摆放4张菜单。放两张菜单时，菜单放在正、副主人骨碟的左侧，菜单的下端距离桌边1.5厘米，与骨碟纵向直径平行；放四张菜单时，除正、副主人身边各放一张外，另两张放于与正、副主人位成90度的两侧宾客骨碟的两侧。菜单也可每位一张。台号牌放在花瓶左边或右边，并朝向大门进口处。（8）转台正中摆放花瓶或插花，以示摆台的结束。总之，中等职业技术学校对于专业技能的培养是最为重要的。餐饮服务技能课堂教学要将理论与实践相结合，在充分激发学生学习兴趣的基础上，采用多种策略加强学生的实际操作能力，灵活安排教学环节及内容，达到学以致用的目的，为培养更多高素质的应用型人才而努力。【1引言英语写作是中国英语课堂教学和各类英语测试中的一项重要内容。经过长期的英语写作教学,英语教师普遍采用以下三种方法:结果法、过程法和体裁法。本论文将介绍这三种不同的写作教学方法,并在此基础上提出一种有效的写作教学方法――综合法。2三种写作方法的特点结果法是行为主义理论的产物。结果法认为,写作的最终产品――文章是最重要的(Arthur,2000:15);写作是语言知识的运用,强调词汇、句法和衔接手段的正确使用(Pincas,1982)。结果法的英语写作教学以教师为中心,语法、词汇和文章结构等语言形式方面的内容。过程法是交际主义理论的产物。在过程法指导下的写作包含四个步骤:准备阶段、初稿阶段、修改阶段和完成阶段(Tribble,1996:39)。在准备阶段,学生通过阅读获得大量的信息,教师采用多种形式提供大量的信息。在最后的定稿阶段,学生对文章中的语言进行校对,并润色。需要指出的是,过程法中的四个步骤不是线性排列的,其顺序可以任意颠倒和返回。体裁法强调写作的社会意义,它是作者和文章与读者之间的关系(舒白梅,2005:221)。它是体裁和体裁分析的产物。它突出文章的社会语境、目的和功能,是与社会目的相联系的写作过程。3三种写作教学方法的比较显而易见,结果法强调语言形式的正确性和模仿范文。但是结果法的缺陷也是显而易见的。教师主要对文章的语言形式和语法进行评价。因此,学生不能表达自我意义。过程法强调学生与学生之间、学生与教师之间交流的过程。在过程法的指导下,学生需要把写作的重心放在文章的内容上。因此,学生是写作过程的核心。但是过程法也有不足之处。过程法将不同的写作看作是相同的过程(Badger,2000)。它忽视了范文的作用,不强调语言知识。体裁法强调写作是带有目的性的一种社会行为。但是它没有突出写作技能,并把学生放置于被动的地位上(Badger,2000)。4中国英语写作课堂的教学实践4.1我国外语教育政策的作用大学英语教学大纲(1999修订版)指出,大学英语的教学目标是“具备较强的英语阅读能力,和基本的听、说、读、写、译能力”(刘润清,2003:132)。显然大纲着重强调阅读。这一点在教材编写和英语测试试题比例中有明显的反映。在英语测试中,听力和口语试题所占的比重在上升,而写作试题的比重没有变化甚至下降。4.2大学英语教师的素质在中国的各类高等教育机构中,英语教师,尤其是大学英语教师普遍没有接受英语写作教学的专门培训。在巨大的教学和科研任务的压力下,他们没有足够的时间学习新的写作教学方法并将这些方法运用于课堂。他们对新的写作教学方法的理论基础和实施步骤并不十分了解,因此更倾向于采用简单的传统英语写作教学方法。4.3学生的素质掌握英语是一个学习过程而不是习得过程。由于中国学生对英语的语言形式和语法的掌握不足,过程法和体裁法很难在课堂中达到预期的效果。因此,强调写作结果的结果法更受教师和学生的欢迎,而过程法和体裁法容易被忽略。4.4中国课堂中学生的数量中国的英语课堂和其它国家的英语课堂最大的区别之一就是单位课堂中学生的数量。中国英语课堂平均容纳60-70名学生。一个英语教师需要同时教授2-3个班级。也就是说,一名英语教师需要面对150名左右的学生。这会产生以下结果:由于无法控制时间,教师无法使用过程法教学;教师没有足够的时间评阅学生的文章;由于学生之间对语言掌握的巨大差异,教师很难采用对语言知识要求较高的体裁法进行教学。4.5应试教育因素在中国,应试教育还没有得到彻底的扭转。大学英语教学仍然是以大学英语四六级考试为最终目标(刘润清,2003:136)。大学英语四级考试大纲对作文的规定仅仅是要求考生在30分钟内写出一篇100字左右的短文。另外,四六级考试在作文试题中提供了作文的提纲,该提纲限制了文章的内容和结构,导致了学生的模板式作文。因此,过程法和体裁法无法满足学生对大学英语四六级考试的要求,不受学生的欢迎。5一种综合法教学趋势5.1以四六级为导向此种写作教学纯粹为四六级考试服务。要求在最短的时间内达到考试的写作要求,因此结果法是最佳的教学方法。结果法强调基本的语言知识、写出和范文近似的文章。学习者可以突击应付考试。5.2对初学英语者初学者缺乏对足够的语言知识和语言技能,模仿是此阶段的重要特征,所以比较适合的方法是结果法和体裁法。结果法可以提供必要的语言信息,体裁法可以提供各种不同体裁的特征、目的和目标读者的信息。通过此方法,初学者能写出语言正确、体裁恰当的文章。5.3提高写作能力写作是一种综合能力。因此,一种有效的写作教学方法揉合结果法、过程法和体裁法各自不同的特点(Badger,2000)。综合法能有效满足这种要求。写作过程包含语言知识、社会情景,语言技能。写作的这种属性决定了上述三种写作教学方法是互补的。下面笔者提供一种试验性的教学模式。(1)提供给学生足够的语言知识,使学生能运用语言知识表达意义。分析范围的内容、体裁和修辞。(2)初稿。学生完成初稿。(3)批改。对初稿评分,对内容、语言使用正确、体裁等方面分别评分。(4)修改。学生修改初稿。(5)完成。修改后