心脏骤停与复苏进展课件

心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心脏骤停与复苏进展心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。太家心脏骤停与复苏进展鸿港医院急诊科主任余红敏化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。一、做好准备工作凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实验教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。二、充分激发学生的学习兴趣好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。三、培养学生的研究意识科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。四、注重对实验教学的反思化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。五、注重课外实验，培养学生的创新能力实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。【在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中学生的书写水平很不乐观。有很大一部分学生，汉语的规范书写被忽视，乱写乱画、潦草、错别字现象比较严重。一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清，学生的书写确实令人担忧。一、写字教学的现状学生为什么如此忽视写字呢？究其原因，有如下几点：第一，信息化社会的来临，使现在的中小学生从刚开始学习就步入少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至少用手书写，他们都嫌麻烦。第二，思想认识不到位。大部分学校没有开设写字课，不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响。第三，应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，于是为了完成任务，字就越画越乱，至于出现个别错别字就更难免了。第四，缺乏专业教师。大部分学校都是由语文教师在课堂上蜻蜓点水式的带过，而无具体的落实；有部分教师虽然落实，但又限于自身水平，不能给学生以有力的指导。第五，是“无本、无序”的问题。“无本”，即无教本和写字本，“纲”有了“本”却欠缺。现行的新课程教材，对于写字教学内容的编写仍是一个薄弱环节，课本几乎无法作为写字教学的凭借。老师们只好各显神通，找来各种各样的字帖，有的还认真研究课标中规定的“规范、通行的行楷字”究竟是什么样的字体。写字本也成问题，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等。“无序”，即没有教学程序。循序渐进是教学的基本原则，当前的写字教学因刚刚起步，无序在所难免。二、对初中写字教学的建议当前，教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程上来，引起普遍重视。必须保证学生的写字时间，即便是课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，及时检查，及时评价。《语文课程标准》针对写字提出：第一学段，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“初步感受汉字的形体美”；第二学段，要求“用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段，通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”；第四学段，“体会书法的审美价值”。从目前的初中写字教学来看，应该加强第一、二学段的落实，并具体从以下几个方面落实：1、端正态度，转变观念。作为学校的领导也好，教师也好，应该从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育。从育人成才的高度，充分意识到书写规范汉字对于祖国建设及个人全面发展的重要性。意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教育。2、以身作则，率先规范。在学校里，教师的字棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，教师就要注重写字，写好字，写规范字。3、开设课堂，正规训练。学校应该把写字教学纳入到整个教学计划，开设专门的写字课。做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试。让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。4、营造氛围，深入人心。校园是学生活动的重要阵地，良好的文化氛围无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的出版物、文件、宣传材料以及板报、宣传栏等，用字规范是最基本的要求。5、开展活动，熏陶提高。学校要积极开展活动，如，学校成立书法课外活动小组，每周定期进行规范汉字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；等等。6、依法落实，加强考核。近年来，各地中考纷纷加强了对书写的要求，甚至还设置了书写题，要求学生能正确、规范的书写，这无疑是一个良好的导向，从中可以看出书写对于学校教师和学生都将是一个不容忽视的话题。7、各科渗透，形成合力。为充分发挥全方位、全员化合力，除语文科教师加强写字教学外，还应要求各学科教师都提高对书写教学的重视。使各科教学结合有关教学内容，有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1太家太家2心脏骤停与复苏进展课件3心脏骤停与复苏进展课件4心脏骤停与复苏进展课件5心脏骤停与复苏进展课件6复苏成功的基本要素】(一)临床死亡和生物学死亡临床死亡:即患者呼吸心搏突然停止,而此时为接近死亡或表面上的死亡,大脑活动暂时停止,处于死亡的早期,但尚未到不可逆的阶段,经及时正确的cPR抢救,临床死亡是可以预防和逆转的。猝死即指患者突然、意外的临床死亡。我们在有的病历中常见到有的医生抢救记录中错误地写到某病人经抢救无效,临床死亡,终止抢救复苏成功的基本要素】7复苏成功的基本要素】生物学死亡即患者由于各种原因引起的缺氧而造成的永久性脑死亡,永久性脑死亡的最终是不可逆的。现代复苏医学认为猝死是可以逆转的,猝死可由经过培训的任何人,在任何地方,抓住时机,仅用人们的双手、肺和人们的智慧便可使猝死逆转。即在猝死最终成为生物学死亡之前,正确而迅速地实施心肺复苏术,可给猝死者提供有生存的机会或说给医务人员一个紧急救治病人的机会。有误认为临床死亡即生物学死亡,而导致不可挽回的或不应有的损失。复苏成功的基本要素】8复苏成功的基本要素】(二)时间就是生命心搏呼吸骤停后,血液循环终止。脑细胞由于对缺氧十分敏感,一般在循环停止后4-6分钟大脑就可发生严重损害,甚至不能恢复。因此必须争分夺秒,积极抢救。在常温情况下心搏停止3秒患者可感头晕,10-20秒即可发生晕厥,60秒后瞳孔即散大,呼吸可同时停止,亦可在30-60秒后停止,4-6分钟后大脑细胞有可能发生不可逆性损害。复苏成功的基本要素】9【复苏成功的基本要素】因此要使患者得救,避免脑细胞死亡,以便于心肺复苏后意识也能恢复,就必须在心脏骤停后立即进行有效的心肺复苏。复苏开始越早,存活率就越高。大量实践证明,4分钟内进行复苏者可能有一半人被救活,46分钟开始进行复苏者,仅有10%可救活,超过6分钟者存活率仅4%,10分钟以上开始进行复苏的,存活率就更低了。【复苏成功的基本要素】10【复苏成功的基本要素】(三)提高复苏成功率的要素:要使心脏骤停患者获得高的复苏成功率,必须要有下列三大要素:(1)尽早施行cPR:必须提高全社会全民的急救意识,并尽可能多的人接受CPR的普及培训,一旦遇到心脏骤停的患者,就可由最初目击者及时对患者实施心肺复苏、并及时向EMSS呼救【复苏成功的基本要素】11心脏骤停与复苏进展课件12心脏骤停与复苏进展课件13心脏骤停与复苏进展课件14心脏骤停与复苏进展课件15心脏骤停与复苏进展课件16心脏骤停与复苏进展课件17心脏骤停与复苏进展课件18心脏骤停与复苏进展课件19心脏骤停与复苏进展课件20心脏骤停与复苏进展课件21心脏骤停与复苏进展课件22心脏骤停与复苏进展课件23心脏骤停与复苏进展课件24心脏骤停与复苏进展课件25心脏骤停与复苏进展课件26心脏骤停与复苏进展课件27心脏骤停与复苏进展课件28心脏骤停与复苏进展课件29心脏骤停与复苏进展课件30心脏骤停与复苏进展课件31心脏骤停与复苏进展课件32心脏骤停与复苏进展课件33心脏骤停与复苏进展课件34心脏骤停与复苏进展课件35心脏骤停与复苏进展课件36心脏骤停与复苏进展课件37心脏骤停与复苏进展课件38心脏骤停与复苏进展课件39心脏骤停与复苏进展课件40心脏骤停与复苏进展课件41心脏骤停与复苏进展课件42心脏骤停与复苏进展课件43心脏骤停与复苏进展课件44心脏骤停与复苏进展课件45心脏骤停与复苏进展课件46心脏骤停与复苏进展课件47心脏骤停与复苏进展课件48心脏骤停与复苏进展课件49心脏骤停与复苏进展课件50心脏骤停与复苏进展课件51心脏骤停与复苏进展课件52心脏骤停与复苏进展课件53心脏骤停与复苏进展课件54心脏骤停与复苏进展课件55心脏骤停与复苏进展课件56心脏骤停与复苏进展课件57心脏骤停与复苏进展课件58心脏骤停与复苏进展课件59心脏骤停与复苏进展课件60心脏骤停与复苏进展课件61心脏骤停与复苏进展课件62心脏骤停与复苏进展课件63心脏骤停与复苏进展课件64心脏骤停与复苏进展课件65心脏骤停与复苏进展课件66心脏骤停与复苏进展课件67心脏骤停与复苏进展课件68心脏骤停与复苏进展课件69心脏骤停与复苏进展课件70心脏骤停与复苏进展课件71心脏骤停与复苏进展课件72心脏骤停与复苏进展课件73心脏骤停与复苏进展课件74心脏骤停与复苏进展课件75心脏骤停与复苏进展课件76心脏骤停与复苏进展课件77心脏骤停与复苏进展课件78心脏骤停与复苏进展课件79心脏骤停与复苏进展课件80心脏骤停与复苏进展课件81心脏骤停与复苏进展课件82心脏骤停与复苏进展课件83心脏骤停与复苏进展课件84心脏骤停与复苏进展课件85心脏骤停与复苏进展课件86心脏骤停与复苏进展课件87心脏骤停与复苏进展课件88心脏骤停与复苏进展课件89心脏骤停与复苏进展课件9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。心脏骤停与复苏进展心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。太家心脏骤停与复苏进展鸿港医院急诊科主任余红敏化学实验教学有助于帮助学生掌握所需的化学知识，提高学生的观察能力和独立的操作能力。化学实验教学也是我们在教学过程中实现素质教育目标的重要方式。本来，开展化学实验教学的目的是培养学生的实验能力和基本的科学素养，来激发学生的学习探索兴趣，但是，许多教师在教学过程中养成了应试教育的教学习惯，将实验教学拉离了原来的轨道，导致化学实验教学成了教学过程中的一块鸡肋。老师觉得可有可无，不那么重要，学生觉得枯燥无味，没什么意思，这样，教学效果怎样，可想而知。新课标下，应该采取什么措施促进化学实验教学的有效性，成为了一名初中化学老师必须思考的问题。一、做好准备工作凡是预则立。做好充足的准备，有助于提高实验教学效果。在实验教学活动之前，教师应认真做好准备工作。设备上，由于一些化学教学设备本身会由于操作不当而带有一定的危险性，作为教学的主导，教师必须在课前对教学设备仔细检查，避免一些化学药物和器具在教学过程中出现意外。若是让学生独立操作实验，教师就要在实验前将操作规范详细教给学生，并做好安全防范措施，另外，还要对教学中各种突发状况做好备案，确保在安全的状况下完成化学实验教学。思想方面的准备，除了要将必要的化学知识教给学生，教师自己也要意识到，新课标下，学生是教学的主体，老师是教学的主导。化学教师要把握好该思想的内涵，将学习还给学生，一些能够由学生自己解决的问题，交给学生自己去解决，解决不了的可以去查资料，找同学讨论解决。教师只需在规范性上加以引导和必要的时候加以点拨即可。降低学生对老师的依赖性，教师的角色需要由讲师向导师转变。二、充分激发学生的学习兴趣好奇心是每个学生的财富，在好奇心的引导下，学生会有动手进行探索解密的欲望。在化学实验教学过程中，若不重视保护学生的好奇心并加以规范引导，无疑对每个化学实验老师来说，都是一笔不小的损失。与理论教学相比，化学实验教学将化学过程搬到学生面前，任由学生去观察、质疑，这个过程具有直观的特点。另外，各种生活中不常见到的化学现象，在老师的操纵下，如变魔术般地发生了，带给学生强烈的感官刺激。这些化学教学本身的特点，给化学教师提供了其他学科所不具备的优势。这是化学实验教师独有的财富，化学实验教师应自觉加以运用，激发学生的学习兴趣，以此作为提升化学实验教学效果的有利契机。课堂上，化学教师可以用各种启发式的语言引导学生去思考去讨论，同时可以开展各种小组讨论活动、实验活动、问答活动等，让学生在问题的引导下去探讨途径解决问题的途径，问题解决后，也将给学生带来成就感和更大的自信。自信心下，学生更加热爱学习。于是，一个良性教学循环便形成了。这种状况，为有效的化学实验教学奠定了坚实的基础。三、培养学生的研究意识科学实验一方面可以验证旧的知识，另一方面，为探索新的知识指明了方向。在化学实验教学过程中，我们容易犯的错误是，为了实验而实验，而忽略了实验对新知识的探索功能。一般，在教学中，多由教师进行演示，然后，由学生根据老师的交代和演示，将实验过程自己模仿下来即可。整个过程，学生的任务便是记住老师的所教给的实验步骤。而自己为什么要做这个实验，做这个实验又给自己带来了什么，学生是不需要考虑的。这种教学方法，虽然可以使学生快速熟悉实验步骤，但是对教学效果本身，意义不大。我们要真正地发挥化学实验教学的作用，就要增加实验教学在教学过程中的比例，引导学生进行探索性的化学实验。例如在关于的氧气的实验教学部分，就可以在事先不教给学生区分氧气的方法，而是直接将两瓶气体进行标注后，进行各种化学实验，由学生自己通过观察各种现象，来确定这是氧气。最后，可以让学生自己总结确定氧气的方法，并根据自己的想法进行实验设计、制定实验方案，对已经学到的东西进行验证，或者探索更多的未知。教师在整个过程扮演好导师的角色，对教学过程进行引导即可。四、注重对实验教学的反思化学实验过程的结束，并不意味着教学已经结束。在这之后，还要指导学生自己认真撰写实验报告。这样，不仅能够帮助提高学生的综合实验能力，还能有效地起到帮助学生养成严谨的实验态度的能力。在教学过程中，不可能保证每个实验都十全十美，一旦出现问题，很肯能导致实验结果不准确甚至失败，或者其他的问题。这时候，贸然结束实验或者更改实验，都是不恰当的，教师可以引导学生对实验过程中的问题进行反思，并引导学生探讨如何在以后的使用中避免同样的问题。对于学生来讲，这同样是一个学习的过程。五、注重课外实验，培养学生的创新能力实验室不是进行化学实验的唯一场所。在课外，学生拥有更多的探索自由。教师可以有意识地鼓励学生进行课外实验，以此来扩大学生的知识面，同时也培养学生的创新能力。在生活中，学生有很大的实验发挥空间，如利用西瓜制作果冻；用一些花的汁液自制酸碱指示剂；等。但是，同时，学生的课外实验是需要老师进行引导的。教师可以组织学生参加小发明活动，或者让学生将自己的研究结果拿出来与大家分享。结语：在新课标的引导下，给我们在教学理念、教学模式和教学手段方面带来了许多新的信息，这些为我们提高化学实验教学的科学性提供了条件。要想提高化学实验教学的有效性，引导化学实验教学向着健康、高效的方向上发展，教师，还有许多需要去做。【在现实生活中，写错别字、字写得不规范的中小学生已经为数不少，特别是初中学生的书写水平很不乐观。有很大一部分学生，汉语的规范书写被忽视，乱写乱画、潦草、错别字现象比较严重。一些学生对汉语文字的美和丑、规范与否也分辨不清，学生的书写确实令人担忧。一、写字教学的现状学生为什么如此忽视写字呢？究其原因，有如下几点：第一，信息化社会的来临，使现在的中小学生从刚开始学习就步入少纸、无纸时代。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至少用手书写，他们都嫌麻烦。第二，思想认识不到位。大部分学校没有开设写字课，不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学习成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响。第三，应试教育的弊端。满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，于是为了完成任务，字就越画越乱，至于出现个别错别字就更难免了。第四，缺乏专业教师。大部分学校都是由语文教师在课堂上蜻蜓点水式的带过，而无具体的落实；有部分教师虽然落实，但又限于自身水平，不能给学生以有力的指导。第五，是“无本、无序”的问题。“无本”，即无教本和写字本，“纲”有了“本”却欠缺。现行的新课程教材，对于写字教学内容的编写仍是一个薄弱环节，课本几乎无法作为写字教学的凭借。老师们只好各显神通，找来各种各样的字帖，有的还认真研究课标中规定的“规范、通行的行楷字”究竟是什么样的字体。写字本也成问题，有采用“田”字格的，有采用“回”字格的，也有采用空白格子的，等等。“无序”，即没有教学程序。循序渐进是教学的基本原则，当前的写字教学因刚刚起步，无序在所难免。二、对初中写字教学的建议当前，教育正由应试教育向素质教育转变，而写字则是素质教育的一个重要组成部分，因此，写字教学应提到教学日程上来，引起普遍重视。必须保证学生的写字时间，即便是课堂上没有时间，课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字的辅导，及时检查，及时评价。《语文课程标准》针对写字提出：第一学段，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，“初步感受汉字的形体美”；第二学段，要求“用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段，通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”；第四学段，“体会书法的审美价值”。从目前的初中写字教学来看，应该加强第一、二学段的落实，并具体从以下几个方面落实：1、端正态度，转变观念。作为学校的领导也好，教师也好，应该从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育。从育人成才的高度，充分意识到书写规范汉字对于祖国建设及个人全面发展的重要性。意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教育。2、以身作则，率先规范。在学校里，教师的字棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，教师就要注重写字，写好字，写规范字。3、开设课堂，正规训练。学校应该把写字教学纳入到整个教学计划，开设专门的写字课。做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试。让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高学生的书写能力。4、营造氛围，深入人心。校园是学生活动的重要阵地，良好的文化氛围无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的出版物、文件、宣传材料以及板报、宣传栏等，用字规范是最基本的要求。5、开展活动，熏陶提高。学校要积极开展活动，如，学校成立书法课外活动小组，每周定期进行规范汉字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；等等。6、依法落实，加强考核。近年来，各地中考纷纷加强了对书写的要求，甚至还设置了书写题，要求学生能正确、规范的书写，这无疑是一个良好的导向，从中可以看出书写对于学校教师和学生都将是一个不容忽视的话题。7、各科渗透，形成合力。为充分发挥全方位、全员化合力，除语文科教师加强写字教学外，还应要求各学科教师都提高对书写教学的重视。使各科教学结合有关教学内容，有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育，在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。心脏骤停与复苏进展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。92太家太家93心脏骤停与复苏进展课件94心脏骤停与复苏进展课件95心脏骤停与复苏进展课件96心脏骤停与复苏进展课件97复苏成功的基本要素】(一)临床死亡和生物学死亡临床死亡:即患者呼吸心搏突然停止,而此时为接近死亡或表面上的死亡,大脑活动暂时停止,处于死亡的早期,但尚未到不可逆的阶段,经及时正确的cPR抢救,临床死亡是可以预防和逆转的。猝死即指患者突然、意外的临床死亡。我们在有的病历中常见到有的医生抢救记录中错误地写到某病人经抢救无效,临床死亡,终止抢救复苏成功的基本要素】98复苏成功的基本要素】生物学死亡即患者由于各种原因引起的缺氧而造成的永久性脑死亡,永久性脑死亡的最终是不可逆的。现代复苏医学认为猝死是可以逆转的,猝死可由经过培训的任何人,在任何地方,抓住时机,仅用人们的双手、肺和人们的智慧便可使猝死逆转。即在猝死最终成为生物学死亡之前,正确而迅速地实施心肺复苏术,可给猝死者提供有生存的机会或说给医务人员一个紧急救治病人的机会。有误认为临床死亡即生物学死亡,而导致不可挽回的或不应有的损失。复苏成功的基本要素】99复苏成功的基本要素】(二)时间就是生命心搏呼吸骤停后,血液循环终止。脑细胞由于对缺氧十分敏感,一般在循环停止后4-6分钟大脑就可发生严重损害,甚至不能恢复。因此必须争分夺秒,积极抢救。在常温情况下心搏停止3秒患者可感头晕,10-20秒即可发生晕厥,60秒后瞳孔即散大,呼吸可同时停止,亦可在30-60秒后停止,4-6分钟后大脑细胞有可能发生不可逆性损害。复苏成功的基本要素】100【复苏成功的基本要素】因此要使患者得救,避免脑细胞死亡,以便于心肺复苏后意识也能恢复,就必须在心脏骤停后立即进行有效的心肺复苏。复苏开始越早,存活率就越高。大量实践证明,4分钟内进行复苏者可能有一半人被救活,46分钟开始进行复苏者,仅有10%可救活,超过6分钟者存活率仅4%,10分钟以上开始进行复苏的,存活率就更低了。【复苏成功的基本要素】101【复苏成功的基本要素】(三)提高复苏成功率的要素:要使心脏骤停患者获得高的复苏成功率,必须要有下列三大要素:(1)尽早施行cPR:必须提高全社会全民的急救意识,并尽可能多的人接受CPR的普及培训,一旦遇到心脏骤停的患者,就可由最初目击者及时对患者实施心肺复苏、并及时向EMSS呼救【复苏成功的基本要素】102心脏骤停与复苏进展课件103心脏骤停与复苏进展课件104心脏骤停与复苏进展课件105心脏骤停与复苏进展课件106心脏骤停与复苏进展课件107心脏骤停与复苏进展课件108心脏骤停与复苏进展课件109心脏骤停与复苏进展课件110心脏骤停与