特岗教师-教育基础知识教育学简答论述题汇总

教育的世俗化；重视教育立法，倡导以法治教;出现了双轨制；形成了较系统的近代学校教育制度。政治经济制度对教育的制约作用。⑴政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的教育对政治经济制度的影响作用。教育为政治经济制度培养所需要的人才教育是一种影响政治经济的舆论力量教育可以促进民主生产力对教育的制约作用。⑴生产力水平决定了教育发展的水平生产力水平决定教育的规模和速度⑶生产力水平制约教育体制、结构的变化生产力水平制约着教育的内容和手段

教育对文化发展的促进作用。教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育具有传播和交流文化的作用教育具有选择、提升文化的作用教育具有更新和创造文化的作用简述个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性个体身心发展的阶段性⑶个体身心发展的不平衡性个体身心发展的互补性个体身心发展的个别差异性论述影响人的身心发展的因素及其作用。遗传遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传素质在人的发展中的作用：

遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但是遗传素质具有可塑性。遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。⑵环境环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切夕卜部因素，包括自然环境和社会环境。②环境在人的发展中的作用：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对氨环境是人的身心发展的夕卜部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。因此，夸大环境对人的发展的作用，特别是环境决定论，是错误的。(3)学校教育①学校教育在人的发展中起主导作用教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。②学校教育在人的身心发展中的主导作用表现在：学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。(4)个体的主观能动性人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。作用：主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。确立我国教育目的的依据。⑴特定的社会政治、经济、文化背景；⑵受教育者的身心发展规律；⑶人们的教育思想；

(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。素质教育的基本内涵。⑴素质教育以提高国民素质为根本宗旨⑵素质教育是面向全体学生的教育⑶素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育⑸素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育论述教师的职业素养。道德素养⑴对待事业：忠诚于人民的教育事业;⑵对待学生：热爱学生；对待集体：具有团结协作的精神;对待自己：以身作则，为人师表知识素养⑴政治理论修养；⑵精深的学科专业知；

⑶广博的科学文化知识；(4)必备的教育科学知识能力素养语言表达能力；教育教学能力；⑶组织管理能力；(4)自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)职业心理素养⑴高尚的师德。愉悦的情感。⑶良好的人际关系。(4)健康的人格。良好师生关系建立的途径与方法。要树立正确的学生观；建立教师威信；要善于同学生交往；发扬教育民主，倾听学生意见；提高教师自身素质；⑹正确处理师生矛盾。

论述课程内容的文本表现形式。（一）课程计划课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置；学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排。其中，课程设置是课程计划的首要问题。课程计划的作用：是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。（二）课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。新课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标。（三）教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听

材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。我国现阶段的教学任务。⑴传授系统的科学基础知识和基本技能。这是教学的首要任务。⑵发展学生的智力、体力和创造才能。培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。关注学生的个性发展。简述启发性教学原则。(1)基本涵义教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

⑵贯彻此原则的要求加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。简述班级授课制的优缺点。优点：⑴有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才；能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。不足：(1)难以因材施教；⑵难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；(3)缺乏灵活性。简述德育过程的基本规律。

（一）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程（二）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（三）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程（四）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程德育的途径。（一）思想品德课与其他学科教学（二）社会实践活动（三）课外、校外活动（四）共青团及少先队组织的活动（五）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习（六）班主任工作良好班集体的形成与培养。（一）确定班集体的发展目标（二）建立得力的班集体核心（三）建立班集体的正常秩序（四）组织形式多样的教育活动

培养正确的集体舆论与良好的班风简述班主任协调好的关系。第一，协调学校内部各种教育因素之间的关系。协调与任课教师之间的关系：班主任必须与科任教师团结协作，班主任要经常与科任老师沟通本班学生的情况，班主任应经常听取科任老师的意见，班主任应邀请科任教师参加指导班级活动；协调与学校各级领导之间的关系;⑶指导和协助共青团、少先队工作。第二，协调学校教育与家庭教育之间的关系。第三，协调学校教育与社会教育之间的关系。班主任的工作内容及方法。班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。简述后进生的个别教育。

后进生的特点后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学