四年级语文下册课件《绿》课件部编版

第六单元·第二十三课绿第六单元·第二十三课绿1山绿山绿2林绿林绿32、熟读课文。【教学过程】1、导入。(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？二、学生自学，解决疑惑２、给一定的时间，让学生自学。孤零零、成果、震惊、大坑、陨石26科利亚的木匣2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。2、熟读课文。2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！沙沙春雨的声音。板块一：链接旧知，导入新课4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”潭绿2、熟读课文。潭绿4草绿草绿51.大千世界，五彩缤纷，同学们，你们最喜欢那种颜色？并说说你喜欢的原因。2.你能说出含有“绿”的诗句吗？3.你知道绿色象征着什么吗？激趣导入1.大千世界，五彩缤纷，同学们，你们最喜欢那种颜色？并说说你6（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（四）朗读、背诵指导２、给一定的时间，让学生自学。理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。多媒体【学习目标】（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）三、学习第二段滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。１、课件出示自学要求：1.每个人都有自己喜欢的颜色2.含“绿”的诗句有：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧3.“绿”的象征意义：它象征着生命、平衡、和平和生命力。（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？1.每个人都有自71．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。3．学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。学习目标1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。学习目8朱自清

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”

主要作品有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。作者简介朱自清朱自清(1898—1948)，字佩弦，号9

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。写作背景《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策10xiānɡjùbóliǔ

yìjū

镶踞薄阴

几绺挹掬qiónɡshūxiézǐ

lénɡ

穹倏皱缬尘滓

棱

角shíchàyùn

móu

lài什刹蕴蓄明眸善睐读准字音，认清字形xiānɡjùbóliǔy111.作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2.这篇散文的“文眼”是什么?3.找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。4.作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?初读课文，整体感知1.作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别12第一个观察点:观察对象:观察角度:观察到的景致:听:花花花花的声音看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里山边梅雨瀑(远景)仰视（抬起头）1.第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？初读课文，整体感知第一个观察点:观察对象:观察角度:观察到的景致:听:花花花花13第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨潭周围的环境亭、山、云、岩、草、瀑布、水花勾勒出梅雨潭雄奇的环境初读课文整体感知第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨14第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿

观察角度：俯视绿的感受：醉人、奇异、似近似远初读课文整体感知第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿观察角度：152.这篇散文的文眼是什么？我惊诧于梅雨潭的绿了。2.这篇散文的文眼是什么？16

3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：

文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，移步换景，远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：17理清结构层次：

第1段：开篇点题。第2段：写梅雨瀑和梅雨亭的美。第3段：多角度描写梅雨潭。第4段：深化主旨，呼应开头。理清结构层次：第1段：开篇点题。181.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？2.作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？3.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？赏读课文体悟内容1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直191.文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知道这些符号的含义吗？常用圈点批注符号●生字难字。关键词语_总括句、重要句﹏佳妙句○段序(圈内写数字、放在段首)☆重要段落、重要语段(段内层次，加在层次开头?有疑问处△要注意处，发表感想处赏读课文体悟内容

1.文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知202.用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?赏读课文体悟内容A.巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。2.用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景21B.多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。C.联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐。(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗?赏读课文体悟内容B.多面对比，衬托特色赏读课文体悟内容22赏读课文探讨写法1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）

衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草”是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）赏读课文探讨写法1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭23“衬托”：用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位。其主要作用是突出主要事物或某个方面。

知识积累“衬托”：知识积累24

2.绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律动。那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？赏读课文探讨写法多方设喻精雕细刻，运用对比突出表现，大胆联想升华意境，2.绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律25

“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”赏析一“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，26仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；

比喻（水色）（形状深度）（水波）静态（水波)动态（水光）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；比喻（水色27本体：梅雨潭的绿

喻体裙幅处女的心明油，鸡蛋清碧玉

静态—动态（视觉）（感觉）亮度—纯度（触觉）比喻本体：梅雨潭的绿喻体裙幅处女的心明油，鸡蛋清碧玉静态—动28

小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不29赏析二

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。赏析二我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底30北京什刹海拂地的绿杨

太淡了

北京什刹海拂地的绿杨太淡了31虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”太浓了虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”太浓了32西湖的波太明了西湖的波太明了33秦淮河的又太暗了秦淮河的又太暗了34

通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。对比的作用通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、35

小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又36

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？赏析三我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临37联想

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,

我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，

她必能临风飘举了她必明眸善睐了融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。联想我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举381.裁你为带赠给那轻盈的舞女2.挹你为眼，赠给那善歌的盲妹3.十二三岁的小姑娘4.女儿绿联想梅雨潭的绿请以“我若能……”的句式仿写一个句子。我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了1.裁你为带赠给那轻盈的舞女联想梅雨潭的绿请以“我若39

1.“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?

第一次来是在春天，第二次在秋天，季节、时节、天气有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙岩，作者的心情比较明朗，且对梅雨潭的绿比第一次有更深的体会和感受，秋天的绿竟如此醉人。“惊诧”已留有悬念。质疑探究，领悟深情第一次来是在春天，第二次在秋天，季节、时节、40

2.第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”，是不是一种行文不严谨行为?

人称的变化，是强烈抒情的需要。对绿的爱恋越积越多，越积越深，不由自主把梅雨潭看做了美丽的少女，忘乎所以，要直抒倾慕之情，这是发自内心的真爱！质疑探究，领悟深情2.第三段段尾有一个人称的变化，把亲切的“她”换做了“你”41③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。读一读，写一写下列词语：复习目标：期待：期望、等待。3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？一、教学目标1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩?请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅将琴声融为一体的美丽景色。①读准字音，读通句子，标出自然段。②想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么？三、朗读指导染绿本课指促使柳芽变绿。2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评（3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

小结：绿是生命的灵动之气，万物赖绿而生机勃勃。热情奔放的朱自清此时仿佛已经和那神奇的绿已经融为一体。那绿也已经幻化为一个美丽的舞女、明眸善睐的歌女，十二三岁青春少女。作者的情感已经无法自控。还用第三人称已经不能抒发内心如此强烈的感受，所以作者用第二人称“你”来直接呼告。充分表达作者对那醉人的绿的炽烈而奔放的爱恋之情。③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一42被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。1、科利亚在想什么？3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”2.看到课题，你想到了哪些诗句。《湘教版语文二上《民族小学》第二课时》蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。2、教师小结：课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。1、朗读课文，回忆课文主要内容。一、复习《学棋》课文着力刻画梅雨潭水绿色所呈现出来的美，表现出它的神韵。想一想，在这些描写中寄寓这作者怎样的思想感情？这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：43我惊诧于梅雨潭的绿梅雨瀑水波水光水色北京.杭州.西湖.秦淮河裁你以为带.挹你以为眼绿朱自清衬托比喻对比联想她滑滑的明亮着

她不杂些儿尘滓

(奇异、醉人)向往自然热爱生命板书：她松松的皱缬着

她不杂些儿尘滓

我惊诧于梅雨潭的绿梅雨瀑水波水光水色北京.杭州.西湖.秦淮河44

像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩的方法，在诗词中屡见不鲜，请大家调动自己的记忆宝库，举出一些例子来。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。拓展延伸像朱自清这样用比喻、对比、联想来描写色彩45第六单元·第二十三课绿第六单元·第二十三课绿46山绿山绿47林绿林绿482、熟读课文。【教学过程】1、导入。(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？二、学生自学，解决疑惑２、给一定的时间，让学生自学。孤零零、成果、震惊、大坑、陨石26科利亚的木匣2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。字音：“滞”是卷舌音;“锲”读“qiè”，不能读成“qì”;“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。（5）、“果然”什么意思？再读这个句子。2、熟读课文。2．巩固本单元69个生字（其中29个只识不写），辨别易错字，易混淆字。②你认为木匣什么样？科利亚的木匣究竟有什么奥妙呢？他们玩得非常开心，小学生们蹦蹦跳跳来到大树下，有的跳舞，有的摔交，还有的做游戏，孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看热闹哩！沙沙春雨的声音。板块一：链接旧知，导入新课4、学习通过生活中一件事说明一个道理的表达方法。⑻“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”潭绿2、熟读课文。潭绿49草绿草绿501.大千世界，五彩缤纷，同学们，你们最喜欢那种颜色？并说说你喜欢的原因。2.你能说出含有“绿”的诗句吗？3.你知道绿色象征着什么吗？激趣导入1.大千世界，五彩缤纷，同学们，你们最喜欢那种颜色？并说说你51（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：（2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？（四）朗读、背诵指导２、给一定的时间，让学生自学。理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了春雨中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了春雨轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。多媒体【学习目标】（2）原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思？（各种各样）这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是（），这个小木匣也可以称作他的（宝匣）三、学习第二段滋润增添水分，促使庄稼长得更快更好。１、课件出示自学要求：1.每个人都有自己喜欢的颜色2.含“绿”的诗句有：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。——杜牧3.“绿”的象征意义：它象征着生命、平衡、和平和生命力。（1）仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字？1.每个人都有自521．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人信念。3．学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。学习目标1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。学习目53朱自清

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴。著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。”

主要作品有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。作者简介朱自清朱自清(1898—1948)，字佩弦，号54

《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。写作背景《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策55xiānɡjùbóliǔ

yìjū

镶踞薄阴

几绺挹掬qiónɡshūxiézǐ

lénɡ

穹倏皱缬尘滓

棱

角shíchàyùn

móu

lài什刹蕴蓄明眸善睐读准字音，认清字形xiānɡjùbóliǔy561.作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2.这篇散文的“文眼”是什么?3.找出两个能概括作者对梅雨潭绿的总体感受的词语。4.作者是按照怎样的顺序抓住“文眼”来写“绿”的?初读课文，整体感知1.作者写景的立足点有几个?每个立足点的观察角度是什么，分别57第一个观察点:观察对象:观察角度:观察到的景致:听:花花花花的声音看:一带白而发亮的水镶在两条湿湿黑边儿里山边梅雨瀑(远景)仰视（抬起头）1.第二段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，观察的角度是什么？作者观察到了什么？初读课文，整体感知第一个观察点:观察对象:观察角度:观察到的景致:听:花花花花58第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨潭周围的环境亭、山、云、岩、草、瀑布、水花勾勒出梅雨潭雄奇的环境初读课文整体感知第二观察点：亭边观察的角度：平视（不必仰头）观察的景致：梅雨59第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿

观察角度：俯视绿的感受：醉人、奇异、似近似远初读课文整体感知第三观察点：梅雨潭边观察到：梅雨潭的绿观察角度：602.这篇散文的文眼是什么？我惊诧于梅雨潭的绿了。2.这篇散文的文眼是什么？61

3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：

文章开头点题：我惊诧于梅雨潭的绿了。便按游踪之先后，移步换景，远写飞瀑及梅雨亭即潭周围的环境，实际上仍抓住“惊诧”来写：“飞瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，则是有不尽的活水深潭，是充满生机之绿，这也是梅雨潭可爱之由。其瀑流飞泻而下的气势、威力令人“惊诧”，水花飞泻情景更可“惊诧”。然而写到梅雨潭的绿招引我们去“追捉”时，“我心中已没有瀑布了”，这显示作者先写瀑布，不过是用作陪衬，强调了“梅雨潭的绿”尤其令人“惊诧”，惊诧于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章结尾照应开头：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，显示“惊诧”这“文眼”贯穿始终，而在“惊诧”之前加上“不禁”，更突出了“绿”的强烈印象。3.作者是这样抓住“文眼”来写“绿”的：62理清结构层次：

第1段：开篇点题。第2段：写梅雨瀑和梅雨亭的美。第3段：多角度描写梅雨潭。第4段：深化主旨，呼应开头。理清结构层次：第1段：开篇点题。631.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？2.作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？3.文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？赏读课文体悟内容1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直641.文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知道这些符号的含义吗？常用圈点批注符号●生字难字。关键词语_总括句、重要句﹏佳妙句○段序(圈内写数字、放在段首)☆重要段落、重要语段(段内层次，加在层次开头?有疑问处△要注意处，发表感想处赏读课文体悟内容

1.文中有不少的奇怪符号，这就是我们常说的圈点批注符号，你知652.用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景描写“绿”的?赏读课文体悟内容A.巧妙设喻，精于雕琢(1)仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色深度)(2)她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)(3)她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)(4)她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光软嫩)(5)她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)师生一起美读这些句子。2.用圈点批注法对第三自然段进行赏析，理解作者是怎样融情于景66B.多面对比，衬托特色作者一气用了中国的四大名景与梅雨潭的“绿”进行对比，突出梅雨潭的“绿”浓淡相宜的色彩美和明暗适度的色泽美。可见，梅雨潭之“绿”在作者心中就是完美无瑕的“绿”。C.联想想象，丰富意境(1)裁你为带，赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐。(2)我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好吗?赏读课文体悟内容B.多面对比，衬托特色赏读课文体悟内容67赏读课文探讨写法1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？（你学过这种写法吗？）

衬托，这是一种烘云托月的写法。这样写一方面是为了交待梅雨潭形成的原因；另一方面也是渲染梅雨潭之绿的周围的环境。写“山、岩、亭、天、草”是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。（描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）赏读课文探讨写法1.文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭68“衬托”：用一个或多个相似、相反的事物去突出某一主要事物的一种修辞手法，起衬托作用的事物居于次要地位。其主要作用是突出主要事物或某个方面。

知识积累“衬托”：知识积累69

2.绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律动。那么朱自清又是用怎样的生花妙笔来描绘他所看到的绿的呢。第三段作者运用了什么样的手法对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？赏读课文探讨写法多方设喻精雕细刻，运用对比突出表现，大胆联想升华意境，2.绿色是生命的颜色，同学已经强烈地感受到这种生命的律70

“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！”赏析一“这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，71仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉；

比喻（水色）（形状深度）（水波）静态（水波)动态（水光）仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；比喻（水色72本体：梅雨潭的绿

喻体裙幅处女的心明油，鸡蛋清碧玉

静态—动态（视觉）（感觉）亮度—纯度（触觉）比喻本体：梅雨潭的绿喻体裙幅处女的心明油，鸡蛋清碧玉静态—动73

小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不同角度对梅雨潭的涟漪以及绿的亮度、纯度等加以表现，写出梅雨潭醉人的绿和奇异的绿。也寄寓着着作者难以拟制的浓烈的喜悦之情。小结：作者连用了4个生动、形象的比喻，从不74赏析二

我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。赏析二我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底75北京什刹海拂地的绿杨

太淡了

北京什刹海拂地的绿杨太淡了76虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”太浓了虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”太浓了77西湖的波太明了西湖的波太明了78秦淮河的又太暗了秦淮河的又太暗了79

通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、秦淮河的波进行对比，突出表现了梅雨潭之绿的浓淡相宜、明暗适度。对比的作用通过将梅雨潭的绿与北京的绿杨、杭州的绿壁、西湖的波、80

小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又有不同点的浓淡明暗的不同光色引入作品，突出地说明了梅雨潭的水色不淡不浓，水光不明不暗。“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”正如一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高，脸要白，又不能太白，白里透红，又不能太红。表现了作者对梅雨潭之绿倾慕之情。小结：作者用比较映衬的方法，把与眼前之景既有共性又81

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？赏析三我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临82联想

我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,

我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，

她必能临风飘举了她必明眸善睐了融情于景，表达出作者对那“醉人的绿”的炽热而奔放的爱恋之情。联想我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女,她必能临风飘举831.裁你为带赠给那轻盈的舞女2.挹你为眼，赠给那善歌的盲妹3.十二三岁的小姑娘4.女儿绿联想梅雨潭的绿请以“我若能……”的句式仿写一个句子。我若能取你以为料，我将赠给那失意的画家，她必能妙手丹青了我若能编你以为曲，我将赠给那美丽的哑女，她必能高歌欢唱了1.裁你为带赠给那轻盈的舞女联想梅雨潭的绿请以“我若84

1.“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”，作者为什么这样说?

第一次来是在春天，第二次在秋天，季节、时节、天气有所不同，更主要是心理因素的不同，此次游仙岩，作者的心情比较明朗，且对梅雨潭的绿比第