土木工程施工绪论课件

土木工程施工绪论土木工程施工绪论土木工程施工绪论引言土木工程脑工—绪论土木工程施工是将设计的思想、意图及构思转化为现实的过程从古代穴居巢处到今天的摩天大楼从农村的乡间小道到都市的高架道路从地下隧道到飞架江面大桥土木工程施工绪论课程特点土木工程施工是土木工程专业的一门核心专业课。主要研究土木工程中的施工技术和施工组织的基本规律。课程内容涉及面广实践性强发展迅速需要综合运用土木工程专业的基本理论。无论同学们毕业后在土木建筑领域从事何种职业和岗位,学好本课程的专业知识都将使你受用终生。一、范例教学概述范例教学理念最初由德国教学研究者M.瓦根舍因、克拉夫基等人提出。此种教学模式主要是通过借助精选教材中的示范性材料，让学生看到知识的个别性以及知识的发展规律，是一种具有实践意义的教学模式。二、初中化学范例教学的应用1.明确教学目标，恰当选择教学范例初中化学范例教学的目标就是通过范例教学，让学生的化学水平达到一定的高度以及熟练运用化学知识的程度。化学教师不仅要明白化学教学中运用范例解决哪些具体的问题，还应该充分认识到学生现有的知识水平。化学教师在进行范例教学时一定要按照教学目标来进行教学，因此，要结合知识原理及教学内容合理选择适当的化学范例。例如，在进行“酸和碱”教学时，教师则可以钠为例，根据操作的需要，把钠放入烧杯的水中，这时钠就会与水反应发出耀眼的白光，并迅速融化成白球在水中快速地窜动，向烧杯中加入酚酞，水就会变为红色。教师则可以根据学生好奇的心理引出酸碱问题：水为什么会变成红色呢？2.积极鼓励，创营造良好的范例教学环境在化学课上运用范例教学时要注重两个方面的因素。首先是内在因素，即学生的学习动力；其次是外在因素，即教师对学生的激励。所以，化学教师在应用范例教学时，一定不能忘记给予学生适当的鼓励。这不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生保持学习的热情。此外，教师还应该鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生之间进行交流和讨论，从而创造一个良好的范例教学环境。例如对于酸雨的形成，可先叫学生阅读，查资料，记录酸雨的主要成分是什么，是怎样形成的，有哪些危害，再进行分组讨论学习，最终达成共识；再组织课堂发言，让全班学生进行交互式的思考；最后归纳知识点并得出最终的结论。教师还应该对课堂内容进行总结归纳，并对学生的思考过程进行评价，帮助学生进一步了解学习的内容，同时完成知识与实践的结合。3.按需选择范例，确定教学形式实施范例教学，必须综合考虑化学教学的实际需求，换句话说就是范例教学一定要涵盖现有的化学知识和即将学到的化学知识，这样才能让范例教学具有温故而知新的效果。此外，还应该根据学生的化学知识水平以及掌握的实际情况来选择适当的化学范例，做到一个范例应对一个问题，从而让范例教学更加精细化。比如，在讲解燃烧的条件完之后，需要学生深入理解“着火点”“助燃物”等概念。这个时候教师若安排白磷在水中燃烧的实验，学生就会对白磷的燃烧产生疑惑，教师便可以在此设疑。这是一个最好的问题情境的设置时机，不仅可以得到知识和思维的双重收获，还可以活跃课堂气氛。不同的范例内容决定了教学层次、教学水平的不同。因此，教师在选择教学范例时，应该遵循教学内容与教学形式相结合的基本原则，根据教学内容来决定范例的层次、重点、方向和内容，使其紧扣教学，为教学服务。三、当前初中化学范例教学中应注意的问题1.提高学生对化学课程的重视程度随着科学技术的高速发展，自然与人这两种科学发展要素正在逐步走向融合。物质作为化学这门学科主要的研究对象，对其的研究一直在不断地深入。因此，学生对化学课程教学的重视程度十分关键，在现代化的教学环境下，学生的重视程度也是化学课程不断向前发展的重要因素。2.创设学生感兴趣的范例俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣对于化学教学来说十分重要，尤其是初中化学。教师在进行教学时一定要注意这个问题，注重学生在课堂上的心理活动及变化，在引入教学范例时要考虑到初中生的兴趣爱好，创设学生感兴趣的教学情境。如在教学《分子和原子》时，当学生知道为什么会闻到香水的味道时，一位学生突然提问：“为什么香水与风油精的气味不同？”教师要把握住这个适当的机会因势利导，给予学生充分的思考和探究的时间和空间，让他们更深入地了解物质的微观世界，那就是构成同种物质的微粒性质相同，构成不同种物质的微粒性质不同。进而让学生感到化学这门学科的魅力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的，让学生能够准确掌握化学的知识点。3.教学反思分析教师在上化学课时，学生对化学知识的掌握都会表现在课堂上，因此，教师可以在课堂上增加与学生的互动次数，适当了解学生对知识的掌握程度并给予正确的指导。在一堂课快要结束之前，教师也可以采用提问的方式，大致了解学生的掌握程度，同时还可以在课后进行一对一的交流，根据学生的意见和建议来进行优化。生活处处有化学，可以说我们用的任何东西都与化学有关，因此，对于初中生来说，在初中阶段通过范例学好化学十分重要。初中化学教师也应该从实际教学需求出发，科学地运用范例教学，提高教学效率。《品德与社会》课要提高教学成效的前提是有合理的教学预设。可以说，没有精心预设就难以把握住课堂上精彩的生成。我们探究新课程的品德学科教学设计，以求在教学中以精彩的预设让课堂呈现预约的精彩。教材是组织教学活动的依据，教师对教材的准确把握是教学设计合理化的基础，小学《品德与社会》课的教学设计重点在于发掘德育在生活、实践中的着力点，结合小学生的生活实际，通过教学为小学生以后融入社会做准备，同时掌握做人的基本道理。因此，教师必须努力钻研教材，才能编写出合理的教学设计。一、吃透教材，合理利用教学内容古人曰：“读书百遍，其义自见。”在课堂教学中只有对教学内容了如指掌，才能合理设计教学内容，有的放矢地组织教学活动。教师在认真学习课标的基础上，系统全面地通读、精读教材，理解教材中的重点、难点内容，弄清教材的基本结构及各知识点之间的内在联系，把教材中的知识转化为自己的知识，解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。解读教材内容范围上广到文本、插图……深到情感、价值、教学目标……我们要读懂教材内容，要做到不仅会看图片，能读懂文本、留白意思，而且能结合实际增加教材容量。（一）读懂教材内容1.读懂文本的图画。新品德教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。如果不仔细看，就搞不清图片的意思，忽视它的重要性。如六年级上册《站立起来的中国人》话题二：日益提高的国际地位。教材展示了2001年10月21日，国家主席参加亚太经合组织会议时与各国首脑身穿唐装时的合影及1901年清政府与十一列强在北京签订丧权辱国的《辛丑条约》时的照片。目的是让学生从两个世纪开端的两个事件的比较中，感受到祖国的国际地位在日益提高，中国人真正站起来了。如果教师课前没有很好地解读教材，没有弄明白教材为何单单选择2001年10月21日，国家主席参加亚太经合组织会议时与各国首脑身穿唐装时的合影及1901年清政府与十一列强在北京签订丧权辱国的《辛丑条约》时的照片，自然就没有明确本课的教学目标，只是将教材中的内容生搬硬套。因此，教师只有充分利用教材上的图片，引导学生仔细观察，从人物的服装、背景、列席的位置等方面感受不同的历史时代中中国人的形象和地位，并引导学生换位思考，让学生跨时代、跨身份、跨国别地假设，将自己置身于情境中，以此拉近学生和历史的距离，并深刻地理解历史、认识今天，从而感受到祖国的国际地位在日益提高，中国人真正站起来了。3.读懂文本的留白处。品德教材中设计了很大部分的“留白”，这些留白都可以从不同的角度给师生留下无限的遐想和创造的空间。我们要认真解读教材中的留白，可以通过阅读思考，填补其内容。如《品德与社会》五年级上册第一单元第二课《诚信是金》，教材第8-9页呈现的是两个有关诚信的故事。第一个故事没有结尾，给学生留出了思考空间，目的是让学生在为故事编写结尾的过程中，思考如果一个人失去诚信就会产生一些什么样的结果。为了利用这个故事帮助学生突破教学难点：理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理，在出示第8页故事情节后引领学生思考如果你是这个青年你会选择什么呢？再通过分组讨论：（1）那个扔掉诚信的青年人可能会成为什么样的人？（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？接着让学生小组合作，用表演的形式把故事续演出来。通过借助留白，讨论辨析，情景模拟，抒发心声，学生在心与心的碰撞中思想升华了，加强了对诚信重要性的认识，初步懂得了“人无信不立”的含义，产生了超出预设的“溢出效应”。（二）丰富教材内容1.结合学生的实际。《品德与社会》教材内容的选取以学生的生活为基础，但提供的一些话题和范例不可能涵盖我们所面对的每个班级、每个儿童的生活经验。教师所面对的只能是具有特殊性的具体的班级、具体的儿童，要针对学生的具体、真实的生活，从孩子的角度读教材。学生对社区不熟悉，可结合学校活动和星期天回家乡的活动场所看到的情景说一说，如学校里有打篮球、排球等，家乡的活动场所有跑步、跳舞等健身活动。这样的设计从农村学生熟悉的生活情景出发，调动了学生的生活经验和生活情感，提高了学生对生活的认识，有助于学生良好品德的形成。品德在教学中只有力求结合学生，回归学生的生活，才能及时把学生熟悉的生活经验和教学内容结合起来讲解，这样既激发了学生的学习兴趣，又及时落实了教学目标，一举多得。这就要求老师在读教材时及时补充新信息――眼前发生的、已经发生的生活资源，不断充实教材内容，使教材鲜活。2.结合地域的实际。教材呈现的是静态的教学内容，有的只是反映某一地区、某一学生的情况，解读教材时要及时审视教材，多结合本地的实际问几个“为什么”？――“我们这边的情况是怎么样的？这个内容合适学生吗？如果要补充，就应补充什么内容？”如三年级上册第一单元第二课《我们的学校》一课中讲的“我们的校园文化”的内容，学校是孩子们学习生活的地方，是非常熟悉的，但教材中所展示的校园文化不是孩子们正在学习、生活的地方，离孩子的实际生活较远，如何拉近学校文化和孩子的距离呢？我们要紧密联系本校、本班的实际，引导学生实地观察本校的校园文化，就地取材，因势利导地让他们在看一看、说一说、画一画中感受校园文化的丰富内涵，让校园文化成为身边触手可及的东西是本课设计的宗旨。二、挖掘教材，合理处理教学资源《品德与社会》教材是以儿童的社会生活为主线，将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容有机融合，并且以儿童不断扩大的生活范围、生活区域为中心，逐步扩大；以儿童现实生活的今天为出发点，向过去和未来延伸的一种开放式的建构体系。《品德与社会》这门教材的开放性，为教师的教、学生的学留有很大余地，更有利于师生从不同角度探讨客观世界。新课程赋予教师整合教材的权利，很多教师据此对教材进行大胆重组，这是一种好现象。教材是教材专家吸取了广大一线教师的成功经验，汇集了长期以来小学品德教学改革的成果而形成的指导性文本，如果我们要打破教材的编排顺序对内容进行重组整合，就一定要以正确解读编者意图为前提，考虑这样能否达到编者预期的教学目的，能否达到更好的教学效果，只有做到了这一点才是真正的“用教材”，才是有意义的重组和整合。（一）增减教材品德教材是以版块的形式呈现内容的，有的内容编排是并列式的，有的内容编排是递进式；很多课都需要两至三课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，组织切合实际的有效活动。虽然我们可以按照教材呈现的内容上课，但不是按部就班，我们不是教教材，而是用教材。我们要针对不同的文本创造性地使用教材，重点部分要详讲多练，非重点部分要略讲，必要时还可适当做些增删取舍，严密划分课时，才能达到教学效果最优化。如四年级下册第一单元第二课《家乡的美景家乡的人》一课，在引导学生了解家乡的风景名胜、文物古迹，进一步加深对家乡的了解和认识的教材中，课文P10页的“新疆好”歌词，学生对新疆的情况不熟悉，理解比较难，且不是实现本课教学目标一定需要的教材，编者意在提示学生、老师，除了找图片外，还可以找歌颂家乡美景的歌曲、诗歌等，我们可以用本地的赞美家乡的歌谣或散文引导学生了解家乡。（二）活化教材品德教材只规定了单元授课时间，对每课的授课时间没有做要求，可由老师结合自己和学生的情况，灵活地设计和安排。教材中设计的教学活动，教师可以前后调整顺序，甚至可以用更有效的活动形式取代。如四年级下册教材第22页，通过几个儿童说的话，展示家乡的风味小吃和特色菜。下面的文字和图是学生在考察中发现的有地方特色的风味饮食。本节课教学目标的实现，需要学生大量搜集资料，了解、寻找，甚至品尝各地的风味小吃，了解家乡的风味小吃，学生在考察与比较中，不仅加深了对家乡饮食文化的认同，而且对其他地方的饮食特色有所认识和了解。先将教材24页的内容提前教学，让学生从学做家乡菜开始，学生在家长的帮助下选择制作一道家乡菜，其中包括选菜、备料、制作、家人评价等。通过这一充满情趣的制作过程，学生能更进一步了解家乡的饮食文化，形成热爱家乡的情感。品德教师必须学会解读教材，它是品德教师生存方式的风向标，是前提，是基础。只有这样，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，才有可能造就精彩的品德课堂。土木工程施工绪论土木工程施工绪论土木工程施工绪论引言一、1引言土木工程脑工—绪论土木工程施工是将设计的思想、意图及构思转化为现实的过程从古代穴居巢处到今天的摩天大楼从农村的乡间小道到都市的高架道路从地下隧道到飞架江面大桥引言2土木工程施工绪论课程特点土木工程施工是土木工程专业的一门核心专业课。主要研究土木工程中的施工技术和施工组织的基本规律。课程内容涉及面广实践性强发展迅速需要综合运用土木工程专业的基本理论。无论同学们毕业后在土木建筑领域从事何种职业和岗位,学好本课程的专业知识都将使你受用终生。土木工程施工绪论3土木工程施工绪论课程内容简介土木工程施工需要研究最有效的建造各类建筑产品的理论方法和施工规律以科学的施工组织为先导以先进可靠的施工技术为后盾实现工程项目的质量、安全、成本和进度的科学要求。施工技术施工组织土木工程施工绪论4土木工程施工绪论课程简介——施工技术土方工程模板工程地基处理与桩基础工程厂脚手架工程砌筑工程混凝土结构工程预应力混凝土工程●●结构安装工程高层建筑主体结构工程施工防水工程装饰工程土木工程施工绪论5土木工程施工绪论课程简介——施工组织按编制对象分基本原理和方法施工组织总设计流水施工的基本原理单位工程施工组织设计网络计划技术分部工程施工组织设计建设项目划分土木工程施工绪论6土木工程施工绪论建筑施工发展状况古代(公元前500年17世纪中叶)近代(17世纪中叶-第二次世界大战前后)现代未来展望土木工程施工绪论7土木工程脑工—绪论当代土木工程施工技术概况施工技术方面施工验收标准方面新材料新工艺施工及验收规范新方法新技术施工验收规程施工工法工程方面的奖项土木工程脑工—绪论8土木工程脑工—绪论根本课程相关的基本建设方针和政策严格控制固定资产投资总规模对基本建设项目实行严格的审批制度严格按照基本建设程序办事实行严格的责任制度改革建筑和基本建设的管理体制,推行招投标承包制度土木工程脑工—绪论9土木工程施工绪论建筑工程施工规范、规程、工法房屋建筑工程施工及验收规范:《建筑地基基础工程施工质量验收规范》《砌体工程施工质量验收规范》《混凝土结构工程施工质量验收规范》《钢结构工程施工质量验收规范》《木结构工程施工质量验收规范》《建筑装饰装修工程质量验收规范》《建筑地面工程施工质量验收规范》《地下防水工程质量验收规范》《屋面工程质量验收规范》各分部工程的验收规范外,还有一本《建筑工程施工质量验收统一标准》GB50300-2013土木工程施工绪论10土木工程施工绪论建筑工程施工规范、规程、工法工程建设标准分为国家标准、行业标准和标当各类标准条纹规定有矛盾时,一国家标准中华人民共和国国家标准CB中幣人民共和国行业标准JEJCEN±木建筑国家级工法汇编料协凝土结构工程施工质量验收规范底部框槊抗震場体房屋抗震技术规程建筑用郾胀珍珠岩保檄中果国求皇图的碳眼合希健建筑工程施工工法示(一)中华人民共和国住房和摊乡虚设部况有N建料系合公买外保温系统中国健筑标准设计研究院土木工程施工绪论11土木工程施工绪论课件12土木工程施工绪论课件13土木工程施工绪论课件14土木工程施工绪论课件15土木工程施工绪论课件16土木工程施工绪论课件17土木工程施工绪论课件18土木工程施工绪论课件19土木工程施工绪论课件20土木工程施工绪论课件21土木工程施工绪论课件22土木工程施工绪论课件23土木工程施工绪论课件24土木工程施工绪论课件25土木工程施工绪论课件26土木工程施工绪论课件27土木工程施工绪论课件28土木工程施工绪论课件29土木工程施工绪论课件30土木工程施工绪论课件31土木工程施工绪论课件32土木工程施工绪论课件33土木工程施工绪论课件34土木工程施工绪论课件356、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺36土木工程施工绪论土木工程施工绪论土木工程施工绪论引言土木工程脑工—绪论土木工程施工是将设计的思想、意图及构思转化为现实的过程从古代穴居巢处到今天的摩天大楼从农村的乡间小道到都市的高架道路从地下隧道到飞架江面大桥土木工程施工绪论课程特点土木工程施工是土木工程专业的一门核心专业课。主要研究土木工程中的施工技术和施工组织的基本规律。课程内容涉及面广实践性强发展迅速需要综合运用土木工程专业的基本理论。无论同学们毕业后在土木建筑领域从事何种职业和岗位,学好本课程的专业知识都将使你受用终生。一、范例教学概述范例教学理念最初由德国教学研究者M.瓦根舍因、克拉夫基等人提出。此种教学模式主要是通过借助精选教材中的示范性材料，让学生看到知识的个别性以及知识的发展规律，是一种具有实践意义的教学模式。二、初中化学范例教学的应用1.明确教学目标，恰当选择教学范例初中化学范例教学的目标就是通过范例教学，让学生的化学水平达到一定的高度以及熟练运用化学知识的程度。化学教师不仅要明白化学教学中运用范例解决哪些具体的问题，还应该充分认识到学生现有的知识水平。化学教师在进行范例教学时一定要按照教学目标来进行教学，因此，要结合知识原理及教学内容合理选择适当的化学范例。例如，在进行“酸和碱”教学时，教师则可以钠为例，根据操作的需要，把钠放入烧杯的水中，这时钠就会与水反应发出耀眼的白光，并迅速融化成白球在水中快速地窜动，向烧杯中加入酚酞，水就会变为红色。教师则可以根据学生好奇的心理引出酸碱问题：水为什么会变成红色呢？2.积极鼓励，创营造良好的范例教学环境在化学课上运用范例教学时要注重两个方面的因素。首先是内在因素，即学生的学习动力；其次是外在因素，即教师对学生的激励。所以，化学教师在应用范例教学时，一定不能忘记给予学生适当的鼓励。这不仅能够调动学生的学习积极性，还能够让学生保持学习的热情。此外，教师还应该鼓励学生勇于发表自己的意见，引导学生之间进行交流和讨论，从而创造一个良好的范例教学环境。例如对于酸雨的形成，可先叫学生阅读，查资料，记录酸雨的主要成分是什么，是怎样形成的，有哪些危害，再进行分组讨论学习，最终达成共识；再组织课堂发言，让全班学生进行交互式的思考；最后归纳知识点并得出最终的结论。教师还应该对课堂内容进行总结归纳，并对学生的思考过程进行评价，帮助学生进一步了解学习的内容，同时完成知识与实践的结合。3.按需选择范例，确定教学形式实施范例教学，必须综合考虑化学教学的实际需求，换句话说就是范例教学一定要涵盖现有的化学知识和即将学到的化学知识，这样才能让范例教学具有温故而知新的效果。此外，还应该根据学生的化学知识水平以及掌握的实际情况来选择适当的化学范例，做到一个范例应对一个问题，从而让范例教学更加精细化。比如，在讲解燃烧的条件完之后，需要学生深入理解“着火点”“助燃物”等概念。这个时候教师若安排白磷在水中燃烧的实验，学生就会对白磷的燃烧产生疑惑，教师便可以在此设疑。这是一个最好的问题情境的设置时机，不仅可以得到知识和思维的双重收获，还可以活跃课堂气氛。不同的范例内容决定了教学层次、教学水平的不同。因此，教师在选择教学范例时，应该遵循教学内容与教学形式相结合的基本原则，根据教学内容来决定范例的层次、重点、方向和内容，使其紧扣教学，为教学服务。三、当前初中化学范例教学中应注意的问题1.提高学生对化学课程的重视程度随着科学技术的高速发展，自然与人这两种科学发展要素正在逐步走向融合。物质作为化学这门学科主要的研究对象，对其的研究一直在不断地深入。因此，学生对化学课程教学的重视程度十分关键，在现代化的教学环境下，学生的重视程度也是化学课程不断向前发展的重要因素。2.创设学生感兴趣的范例俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣对于化学教学来说十分重要，尤其是初中化学。教师在进行教学时一定要注意这个问题，注重学生在课堂上的心理活动及变化，在引入教学范例时要考虑到初中生的兴趣爱好，创设学生感兴趣的教学情境。如在教学《分子和原子》时，当学生知道为什么会闻到香水的味道时，一位学生突然提问：“为什么香水与风油精的气味不同？”教师要把握住这个适当的机会因势利导，给予学生充分的思考和探究的时间和空间，让他们更深入地了解物质的微观世界，那就是构成同种物质的微粒性质相同，构成不同种物质的微粒性质不同。进而让学生感到化学这门学科的魅力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的，让学生能够准确掌握化学的知识点。3.教学反思分析教师在上化学课时，学生对化学知识的掌握都会表现在课堂上，因此，教师可以在课堂上增加与学生的互动次数，适当了解学生对知识的掌握程度并给予正确的指导。在一堂课快要结束之前，教师也可以采用提问的方式，大致了解学生的掌握程度，同时还可以在课后进行一对一的交流，根据学生的意见和建议来进行优化。生活处处有化学，可以说我们用的任何东西都与化学有关，因此，对于初中生来说，在初中阶段通过范例学好化学十分重要。初中化学教师也应该从实际教学需求出发，科学地运用范例教学，提高教学效率。《品德与社会》课要提高教学成效的前提是有合理的教学预设。可以说，没有精心预设就难以把握住课堂上精彩的生成。我们探究新课程的品德学科教学设计，以求在教学中以精彩的预设让课堂呈现预约的精彩。教材是组织教学活动的依据，教师对教材的准确把握是教学设计合理化的基础，小学《品德与社会》课的教学设计重点在于发掘德育在生活、实践中的着力点，结合小学生的生活实际，通过教学为小学生以后融入社会做准备，同时掌握做人的基本道理。因此，教师必须努力钻研教材，才能编写出合理的教学设计。一、吃透教材，合理利用教学内容古人曰：“读书百遍，其义自见。”在课堂教学中只有对教学内容了如指掌，才能合理设计教学内容，有的放矢地组织教学活动。教师在认真学习课标的基础上，系统全面地通读、精读教材，理解教材中的重点、难点内容，弄清教材的基本结构及各知识点之间的内在联系，把教材中的知识转化为自己的知识，解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。解读教材内容范围上广到文本、插图……深到情感、价值、教学目标……我们要读懂教材内容，要做到不仅会看图片，能读懂文本、留白意思，而且能结合实际增加教材容量。（一）读懂教材内容1.读懂文本的图画。新品德教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，以图为主。如果不仔细看，就搞不清图片的意思，忽视它的重要性。如六年级上册《站立起来的中国人》话题二：日益提高的国际地位。教材展示了2001年10月21日，国家主席参加亚太经合组织会议时与各国首脑身穿唐装时的合影及1901年清政府与十一列强在北京签订丧权辱国的《辛丑条约》时的照片。目的是让学生从两个世纪开端的两个事件的比较中，感受到祖国的国际地位在日益提高，中国人真正站起来了。如果教师课前没有很好地解读教材，没有弄明白教材为何单单选择2001年10月21日，国家主席参加亚太经合组织会议时与各国首脑身穿唐装时的合影及1901年清政府与十一列强在北京签订丧权辱国的《辛丑条约》时的照片，自然就没有明确本课的教学目标，只是将教材中的内容生搬硬套。因此，教师只有充分利用教材上的图片，引导学生仔细观察，从人物的服装、背景、列席的位置等方面感受不同的历史时代中中国人的形象和地位，并引导学生换位思考，让学生跨时代、跨身份、跨国别地假设，将自己置身于情境中，以此拉近学生和历史的距离，并深刻地理解历史、认识今天，从而感受到祖国的国际地位在日益提高，中国人真正站起来了。3.读懂文本的留白处。品德教材中设计了很大部分的“留白”，这些留白都可以从不同的角度给师生留下无限的遐想和创造的空间。我们要认真解读教材中的留白，可以通过阅读思考，填补其内容。如《品德与社会》五年级上册第一单元第二课《诚信是金》，教材第8-9页呈现的是两个有关诚信的故事。第一个故事没有结尾，给学生留出了思考空间，目的是让学生在为故事编写结尾的过程中，思考如果一个人失去诚信就会产生一些什么样的结果。为了利用这个故事帮助学生突破教学难点：理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理，在出示第8页故事情节后引领学生思考如果你是这个青年你会选择什么呢？再通过分组讨论：（1）那个扔掉诚信的青年人可能会成为什么样的人？（2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？接着让学生小组合作，用表演的形式把故事续演出来。通过借助留白，讨论辨析，情景模拟，抒发心声，学生在心与心的碰撞中思想升华了，加强了对诚信重要性的认识，初步懂得了“人无信不立”的含义，产生了超出预设的“溢出效应”。（二）丰富教材内容1.结合学生的实际。《品德与社会》教材内容的选取以学生的生活为基础，但提供的一些话题和范例不可能涵盖我们所面对的每个班级、每个儿童的生活经验。教师所面对的只能是具有特殊性的具体的班级、具体的儿童，要针对学生的具体、真实的生活，从孩子的角度读教材。学生对社区不熟悉，可结合学校活动和星期天回家乡的活动场所看到的情景说一说，如学校里有打篮球、排球等，家乡的活动场所有跑步、跳舞等健身活动。这样的设计从农村学生熟悉的生活情景出发，调动了学生的生活经验和生活情感，提高了学生对生活的认识，有助于学生良好品德的形成。品德在教学中只有力求结合学生，回归学生的生活，才能及时把学生熟悉的生活经验和教学内容结合起来讲解，这样既激发了学生的学习兴趣，又及时落实了教学目标，一举多得。这就要求老师在读教材时及时补充新信息――眼前发生的、已经发生的生活资源，不断充实教材内容，使教材鲜活。2.结合地域的实际。教材呈现的是静态的教学内容，有的只是反映某一地区、某一学生的情况，解读教材时要及时审视教材，多结合本地的实际问几个“为什么”？――“我们这边的情况是怎么样的？这个内容合适学生吗？如果要补充，就应补充什么内容？”如三年级上册第一单元第二课《我们的学校》一课中讲的“我们的校园文化”的内容，学校是孩子们学习生活的地方，是非常熟悉的，但教材中所展示的校园文化不是孩子们正在学习、生活的地方，离孩子的实际生活较远，如何拉近学校文化和孩子的距离呢？我们要紧密联系本校、本班的实际，引导学生实地观察本校的校园文化，就地取材，因势利导地让他们在看一看、说一说、画一画中感受校园文化的丰富内涵，让校园文化成为身边触手可及的东西是本课设计的宗旨。二、挖掘教材，合理处理教学资源《品德与社会》教材是以儿童的社会生活为主线，将品德、社会、地理、历史等相关学科的内容有机融合，并且以儿童不断扩大的生活范围、生活区域为中心，逐步扩大；以儿童现实生活的今天为出发点，向过去和未来延伸的一种开放式的建构体系。《品德与社会》这门教材的开放性，为教师的教、学生的学留有很大余地，更有利于师生从不同角度探讨客观世界。新课程赋予教师整合教材的权利，很多教师据此对教材进行大胆重组，这是一种好现象。教材是教材专家吸取了广大一线教师的成功经验，汇集了长期以来小学品德教学改革的成果而形成的指导性文本，如果我们要打破教材的编排顺序对内容进行重组整合，就一定要以正确解读编者意图为前提，考虑这样能否达到编者预期的教学目的，能否达到更好的教学效果，只有做到了这一点才是真正的“用教材”，才是有意义的重组和整合。（一）增减教材品德教材是以版块的形式呈现内容的，有的内容编排是并列式的，有的内容编排是递进式；很多课都需要两至三课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，组织切合实际的有效活动。虽然我们可以按照教材呈现的内容上课，但不是按部就班，我们不是教教材，而是用教材。我们要针对不同的文本创造性地使用教材，重点部分要详讲多练，非重点部分要略讲，必要时还可适当做些增删取舍，严密划分课时，才能达到教学效果最优化。如四年级下册第一单元第二课《家乡的美景家乡的人》一课，在引导学生了解家乡的风景名胜、文物古迹，进一步加深对家乡的了解和认识的教材中，课文P10页的“新疆好”歌词，学生对新疆的情况不熟悉，理解比较难，且不是实现本课教学目标一定需要的教材，编者意在提示学生、老师，除了找图片外，还可以找歌颂家乡美景的歌曲、诗歌等，我们可以用本地的赞美家乡的歌谣或散文引导学生了解家乡。（二）活化教材品德教材只规定了单元授课时间，对每课的授课时间没有做要求，可由老师结合自己和学生的情况，灵活地设计和安排。教材中设计的教学活动，教师可以前后调整顺序，甚至可以用更有效的活动形式取代。如四年级下册教材第22页，通过几个儿童说的话，展示家乡的风味小吃和特色菜。下面的文字和图是学生在考察中发现的有地方特色的风味饮食。本节课教学目标的实现，需要学生大量搜集资料，了解、寻找，甚至品尝各地的风味小吃，了解家乡的风味小吃，学生在考察与比较中，不仅加深了对家乡饮食文化的认同，而且对其他地方的饮食特色有所认识和了解。先将教材24页的内容提前教学，让学生从学做家乡菜开始，学生在家长的帮助下选择制作一道家乡菜，其中包括选菜、备料、制作、家人评价等。通过这一充满情趣的制作过程，学生能更进一步了解家乡的饮食文化，形成热爱家乡的情感。品德教师必须学会解读教材，它是品德教师生存方式的风向标，是前提，是基础。只有这样，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，才有可能造就精彩的品德课堂。土木工程施工绪论土木工程施工绪论土木工程施工绪论引言一、37引言土木工程脑工—绪论土木工程施工是将设计的思想、意图及构思转化为现实的过程从古代穴居巢处到今天的摩天大楼从农村的乡间小道到都市的高架道路从地下隧道到飞架江面大桥引言38土木工程施工绪论课程特点土木工程施工是土木工程专业的一门核心专业课。主要研究土木工程中的施工技术和施工组织的基本规律。课程内容涉及面广实践性强发展迅速需要综合运用土木工程专业的基本理论。无论同学们毕业后在土木建筑领域从事何种职业和岗位,学好本课程的专业知识都将使你受用终生。土木工程施工绪论39土木工程施工绪论课程内容简介土木工程施工需要研究最有效的建造各类建筑产品的理论方法和施工规律以科学的施工组织为先导以先进可靠的施工技术为后盾实现工程项目的质量、安全、成本和进度的科学要求。施工技术施工组织土木工程施工绪论40土木工程施工绪论课程简介——施工技术土方工程模板工程地基处理与桩基础工程厂脚手架工程砌筑工程混凝土结构