冠状静脉解剖与左室导线选择课件

冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗冠状静脉解剖与左室导线选择冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗冠状静脉解剖与左室电极选择兰州大学第二医院心血管病医院徐义先内容摘要■冠状静脉解剖与左室输送鞘的选择冠状静脉开口寻找鞘管进入C的障碍a冠状静脉造影的技巧左室电极导线的选择LV电极导线植入技巧亚选择与其他高中物理是学生公认的难学课程，很多学生因为物理放弃了学习理科。虽然面临教育改革，但是物理作为人类进步最重要的自然科学之一，高中阶段提升学生学习物理有兴趣，有着深远的意义。根据10年高一到高三新课程物理教学经验，我对高中物理教学方法提出几个注意点。一、创设轻松的物理情景是非常必要的教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节。在课堂教学中怎样使学生精神饱满，学习效率高且不易疲劳呢？如何调动学生思维的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？这是我一直在思考的，也是很多老师一直在关注的问题。我提出如下看法：1.创设问题情境，唤起学生求知欲望。物理是典型的自然科学，物理知识都是通过对自然现象进行反复实验和总结获得的。因此在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比等方法，便可以吸引学生的注意力。如在在讲授牛顿第三定律的作用力与反作用力时，首先让学生对听课老师表示欢迎而鼓掌后问学生对鼓掌后的双手的感受，哪只手比较疼，而引入新课，引题既简单又明了，从实际生活中直接引发学生的质疑，而轻松愉快的进入主题，同时可以感觉到班级学生学习的气氛高涨。在讲自由落体的时候，讲到两个铁球同时落地的故事，由于有些同学知道这个故事，所以班级的学生都开始跃跃欲试讲述这个内容，因此我让一个表达能力强的同学来讲述，课堂反映很好。之后我更正了其中的错误信息，由于老师和学生的观点不同，全班同学都非常专心听课。在此基础上我渐渐转入主题，开始新课教学，课堂收益较好；在讲动量定理时，提出玻璃杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？或者鸡蛋落到水泥上和海绵上的情况是否相同，这样富有启发性的问题能引起学生思考，学生能够根据各自所有的生活经验会作出多种回答，但他们的回答是不全面的，这时我给学生演示两个鸡蛋同处在不同环境下的运动结果不同，给新知识的讲授创设了良好的情境。2.创设探索情境，增强学习信心。物理教材中许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的。讲授这些内容时，我侧重于介绍知识的探求过程，把重点放在教会学生研究问题的过程，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。例如，在讲授牛顿第三定律，作用力与反作用力时，课程的安排完全采取新课程标准的要求，以探索的方式，进行对学生知识的渗透。首先通过鼓掌的方式引入作用力与反作用力――接着通过对两个分别放置在小车上的磁铁之间的作用得到磁铁件的作用是同时并且相互的；看课件中其中一条船上的人推另一条船的反映作用力与反作用力的方向――通过每个同学手中的两个弹簧称得到作用力与反作用力是等大的――通过对摩擦力的演示实验得出作用力和反作用力的性质是相同的――最后让学生与老师一同总结出这个定律的内容。这节课完全是探求的方式，并且有学生参于互动，猜想和自己动手实验，假象并探求方法的正确性，把全班的积极性都调动起来。在课的结束还要对学生进行物理思想教育，多从生活中发现物理现象，多去分析，多去探究，为今后提高的物理学习信心和兴趣都起到了很大的作用。二、开展丰富多采的活动，注重提高学生的猜想能力，真正的发挥主观能动性，理论联系实际理解知识我们知道地球围绕太阳转最早就是猜想，而人类在认识世界的过程中，很多内容都是通过“观察――猜想――实验验证”的过程来实现的。所以，在课外我经常提出问题让学生去讨论、辩论、猜想，以小论文、辩论会或小实验等形式，让学生阐述自己的观点和结论，能够提高学生的猜想能力和主观动手的能力。例如，在进行磨擦力知识教学后，以“假如没有磨擦”为题，要求学生以小论文的形式展开大胆而合理的猜想，世界将会怎么样？我们的生活将会有哪些改变？学生会去猜想也会联系所学的知识进行分析，去找一些材料对自己的观点进行总结。最后在把他的论文或者成果拿到班级和大家一起讨论。这个活动开展的非常好，很多学生都开始独立的去思考，独立的去完成作业，很多原本对学习没有兴趣的同学也开始着手做与物理有关的事情。这样的例子给学生布置下去，学生能够认真完成，并且完成的程度也较好，能从被动的学习到主动的去研究和完成。物理是多彩的世界，就让老师们以情景为伴，放飞猜想的翅膀，在平时的教学实践中努力去开发和培养学生的能力，只有这样我们才能培养出更多的富于创造性的人才。课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。“良好的开端是成功的一半”，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面笔者就自己在课堂教学中的几种导入法和大家作以交流。一、图片导入法初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《赵州桥》、《故宫博物馆》、《海燕》、《罗布泊，消逝的仙湖》等。就说《罗布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻灯打出几幅图片，看看罗布泊的过去和现在：蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见（图1）：今天罗布泊，土地都已近盐碱化了（图2）；这棵树叫胡杨，因为干涸，它死掉了（图3）；从前的罗布泊，都是水（图4），然后让学生从课文中找出能配合图6画面的文段。二、视频导入法随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生故居图片导入《从百草园到三味书屋》；由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》；由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》；由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》；由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》……在教学《蒹葭》时，多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。低声播放背景音乐――钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》――清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，充满课堂的每一个角落，使学生体验了情境美，奠定了本课的基调。需要指出的是：在运用多媒体辅助教学时，教师务必及时凭借画面内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“还源”――回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或者描绘景物的。否则，就难免喧宾夺主、本末倒置。三、语言导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课时，针对七年级学生，笔者选用朱子奇的《白求恩纪念歌》，用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息......”把学生引入对白求恩逝世的悼念情境之中。四、故事导入法如在教学《范进中举》时，笔者是以故事形式导入的：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦。苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了耻笑他，妻子不给他做饭......苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完，笔者说：“在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”，以此导入，激发学生学习兴趣。五、悬念导入法一上课就给学生设置悬念或疑问，引发学生思考，诱导学生探索新知。如在学习《藤野先生》一课时，可这样导入：“同学们，七年级时我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人―藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么使鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅先生的这位老师”。语文课堂教学的导入艺术多种多样，一堂课可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法，要因人、因文、因地而异，决不能生搬硬套；要与学生的认知规律和教材的实际特点相结合，灵活运用；同时导入的时间不宜过长，一般应控制在3―5分钟之内。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，从而为整堂课打下良好的基础，收到事半功倍的效果。吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术”，教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文学科的本色。同时，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑、有机的统一体，才能使整个课堂教学取得成功。冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。1冠状静脉解剖与左室电极选择兰州大学第二医院心血管病医院徐义先冠状静脉解剖与左室电极选择2冠状静脉解剖与左室导线选择课件3冠状静脉解剖与左室导线选择课件4冠状静脉解剖与左室导线选择课件5冠状静脉解剖与左室导线选择课件6冠状静脉开囗寻找常用输送系统(鞘中鞘)90°F|ex冠状静脉开囗寻找7冠状静脉开口术中工具寻找CS常规左侧植入外鞘CPSDirectsl(切开鞘)CPSDirectPL(撕开鞘)aSM是目前市场上唯一能提供这两种不同撤除方式外鞘的厂商冠状静脉开口8冠状静脉开口术中工具_寻找CS可用于右侧植入的外鞘右侧植入■特殊的右侧植入外鞘直鞘冠状静脉开口9冠状静脉开囗一术中工具寻找Cs波士顿公司外导管7种弯型适应各种解剖结构內导营两种弯型以进行血管超选和直接递送冠状静脉开囗10美敦力递送系统Attain特殊规格递送系统Attain分支静脉递送系统左室特殊规格递送系统AttainCommand左室递送系统6216A-MP6218A-AM6218A-EH6218A-575MultipurposeEXtendedHook)straight)对较大右心房可CS开口在高位右房较大右心房●巨大心脏提供额外的支撑有冠状爽瓣的CS且CS垂直开口美敦力递送系统11冠状静脉解剖与左室导线选择课件12冠状静脉解剖与左室导线选择课件13冠状静脉解剖与左室导线选择课件14冠状静脉解剖与左室导线选择课件15冠状静脉解剖与左室导线选择课件16冠状静脉解剖与左室导线选择课件17冠状静脉解剖与左室导线选择课件18冠状静脉解剖与左室导线选择课件19冠状静脉解剖与左室导线选择课件20冠状静脉解剖与左室导线选择课件21冠状静脉解剖与左室导线选择课件22冠状静脉解剖与左室导线选择课件23冠状静脉解剖与左室导线选择课件24冠状静脉解剖与左室导线选择课件25冠状静脉解剖与左室导线选择课件26冠状静脉解剖与左室导线选择课件27冠状静脉解剖与左室导线选择课件28冠状静脉解剖与左室导线选择课件29冠状静脉解剖与左室导线选择课件30冠状静脉解剖与左室导线选择课件31冠状静脉解剖与左室导线选择课件32冠状静脉解剖与左室导线选择课件33冠状静脉解剖与左室导线选择课件34冠状静脉解剖与左室导线选择课件35冠状静脉解剖与左室导线选择课件36冠状静脉解剖与左室导线选择课件37冠状静脉解剖与左室导线选择课件38冠状静脉解剖与左室导线选择课件39冠状静脉解剖与左室导线选择课件40冠状静脉解剖与左室导线选择课件41冠状静脉解剖与左室导线选择课件42冠状静脉解剖与左室导线选择课件43冠状静脉解剖与左室导线选择课件44冠状静脉解剖与左室导线选择课件45冠状静脉解剖与左室导线选择课件46冠状静脉解剖与左室导线选择课件47冠状静脉解剖与左室导线选择课件48冠状静脉解剖与左室导线选择课件49冠状静脉解剖与左室导线选择课件50冠状静脉解剖与左室导线选择课件51冠状静脉解剖与左室导线选择课件52冠状静脉解剖与左室导线选择课件53冠状静脉解剖与左室导线选择课件54冠状静脉解剖与左室导线选择课件55冠状静脉解剖与左室导线选择课件56冠状静脉解剖与左室导线选择课件57冠状静脉解剖与左室导线选择课件58冠状静脉解剖与左室导线选择课件59冠状静脉解剖与左室导线选择课件6066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特61冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗冠状静脉解剖与左室导线选择冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗冠状静脉解剖与左室电极选择兰州大学第二医院心血管病医院徐义先内容摘要■冠状静脉解剖与左室输送鞘的选择冠状静脉开口寻找鞘管进入C的障碍a冠状静脉造影的技巧左室电极导线的选择LV电极导线植入技巧亚选择与其他高中物理是学生公认的难学课程，很多学生因为物理放弃了学习理科。虽然面临教育改革，但是物理作为人类进步最重要的自然科学之一，高中阶段提升学生学习物理有兴趣，有着深远的意义。根据10年高一到高三新课程物理教学经验，我对高中物理教学方法提出几个注意点。一、创设轻松的物理情景是非常必要的教学过程包括教和学两个方面，教是通过学而起作用的。提高课堂教学效率、落实素质教育是提高教育教学质量的重要环节。在课堂教学中怎样使学生精神饱满，学习效率高且不易疲劳呢？如何调动学生思维的积极性，引导他们积极参与教学，使他们的精力持续集中在四十五分钟之内呢？这是我一直在思考的，也是很多老师一直在关注的问题。我提出如下看法：1.创设问题情境，唤起学生求知欲望。物理是典型的自然科学，物理知识都是通过对自然现象进行反复实验和总结获得的。因此在讲授内容之前，通过演示实验、讲史料、举例和类比等方法，便可以吸引学生的注意力。如在在讲授牛顿第三定律的作用力与反作用力时，首先让学生对听课老师表示欢迎而鼓掌后问学生对鼓掌后的双手的感受，哪只手比较疼，而引入新课，引题既简单又明了，从实际生活中直接引发学生的质疑，而轻松愉快的进入主题，同时可以感觉到班级学生学习的气氛高涨。在讲自由落体的时候，讲到两个铁球同时落地的故事，由于有些同学知道这个故事，所以班级的学生都开始跃跃欲试讲述这个内容，因此我让一个表达能力强的同学来讲述，课堂反映很好。之后我更正了其中的错误信息，由于老师和学生的观点不同，全班同学都非常专心听课。在此基础上我渐渐转入主题，开始新课教学，课堂收益较好；在讲动量定理时，提出玻璃杯从高处落到不同的地面上会不会摔碎？或者鸡蛋落到水泥上和海绵上的情况是否相同，这样富有启发性的问题能引起学生思考，学生能够根据各自所有的生活经验会作出多种回答，但他们的回答是不全面的，这时我给学生演示两个鸡蛋同处在不同环境下的运动结果不同，给新知识的讲授创设了良好的情境。2.创设探索情境，增强学习信心。物理教材中许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的。讲授这些内容时，我侧重于介绍知识的探求过程，把重点放在教会学生研究问题的过程，使学生从被动式接受转化为全身心投入的主动探究。例如，在讲授牛顿第三定律，作用力与反作用力时，课程的安排完全采取新课程标准的要求，以探索的方式，进行对学生知识的渗透。首先通过鼓掌的方式引入作用力与反作用力――接着通过对两个分别放置在小车上的磁铁之间的作用得到磁铁件的作用是同时并且相互的；看课件中其中一条船上的人推另一条船的反映作用力与反作用力的方向――通过每个同学手中的两个弹簧称得到作用力与反作用力是等大的――通过对摩擦力的演示实验得出作用力和反作用力的性质是相同的――最后让学生与老师一同总结出这个定律的内容。这节课完全是探求的方式，并且有学生参于互动，猜想和自己动手实验，假象并探求方法的正确性，把全班的积极性都调动起来。在课的结束还要对学生进行物理思想教育，多从生活中发现物理现象，多去分析，多去探究，为今后提高的物理学习信心和兴趣都起到了很大的作用。二、开展丰富多采的活动，注重提高学生的猜想能力，真正的发挥主观能动性，理论联系实际理解知识我们知道地球围绕太阳转最早就是猜想，而人类在认识世界的过程中，很多内容都是通过“观察――猜想――实验验证”的过程来实现的。所以，在课外我经常提出问题让学生去讨论、辩论、猜想，以小论文、辩论会或小实验等形式，让学生阐述自己的观点和结论，能够提高学生的猜想能力和主观动手的能力。例如，在进行磨擦力知识教学后，以“假如没有磨擦”为题，要求学生以小论文的形式展开大胆而合理的猜想，世界将会怎么样？我们的生活将会有哪些改变？学生会去猜想也会联系所学的知识进行分析，去找一些材料对自己的观点进行总结。最后在把他的论文或者成果拿到班级和大家一起讨论。这个活动开展的非常好，很多学生都开始独立的去思考，独立的去完成作业，很多原本对学习没有兴趣的同学也开始着手做与物理有关的事情。这样的例子给学生布置下去，学生能够认真完成，并且完成的程度也较好，能从被动的学习到主动的去研究和完成。物理是多彩的世界，就让老师们以情景为伴，放飞猜想的翅膀，在平时的教学实践中努力去开发和培养学生的能力，只有这样我们才能培养出更多的富于创造性的人才。课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂教学环节中的重要一环。“良好的开端是成功的一半”，一个成功的导入设计如同一把开启学生兴趣大门的钥匙，能营造一种浓郁的学习氛围，消除其它课程的延续和心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。下面笔者就自己在课堂教学中的几种导入法和大家作以交流。一、图片导入法初中语文课文中有许多篇章都可以用图片导入，如《赵州桥》、《故宫博物馆》、《海燕》、《罗布泊，消逝的仙湖》等。就说《罗布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻灯打出几幅图片，看看罗布泊的过去和现在：蓝天下都是黄沙，一滴水也看不见（图1）：今天罗布泊，土地都已近盐碱化了（图2）；这棵树叫胡杨，因为干涸，它死掉了（图3）；从前的罗布泊，都是水（图4），然后让学生从课文中找出能配合图6画面的文段。二、视频导入法随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。如由鲁迅先生故居图片导入《从百草园到三味书屋》；由壶口瀑布的波澜壮阔导入《黄河颂》；由铿锵有力的腰鼓导入《安塞腰鼓》；由优美的孔雀舞蹈导入《观舞记》；由钱塘江大潮的汹涌澎湃导入《观潮》……在教学《蒹葭》时，多媒体投影薄雾中的水边芦苇，芦叶萧萧，茫茫苍苍。低声播放背景音乐――钢琴曲《水边的阿蒂丽亚》――清新自然的背景画面，悠扬恬静的音乐，充满课堂的每一个角落，使学生体验了情境美，奠定了本课的基调。需要指出的是：在运用多媒体辅助教学时，教师务必及时凭借画面内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“还源”――回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或者描绘景物的。否则，就难免喧宾夺主、本末倒置。三、语言导入法语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，把学生带进教材内容的情境之中。日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。因此，语言感情对一堂课的导入是很重要的。如：学习《纪念白求恩》一课时，针对七年级学生，笔者选用朱子奇的《白求恩纪念歌》，用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山/传来了悲痛的消息......”把学生引入对白求恩逝世的悼念情境之中。四、故事导入法如在教学《范进中举》时，笔者是以故事形式导入的：“同学们，大家都知道‘头悬梁，锥刺股’这个故事，故事中的主人公叫苏秦。苏秦是一个说客，开始的时候去游说秦王，没有被重用，垂头丧气地回到家里。嫂子见了耻笑他，妻子不给他做饭......苏秦这才发愤读书，悬梁刺股，终于游说赵王成功，挂六国印而衣锦还乡。这一次，嫂子爬着去见他，苏秦很奇怪，问嫂子何故。嫂子回答：‘为叔叔的位尊而多金’”。故事讲完，笔者说：“在这篇节选小说里，范进是前恭后倨，而他的老丈人胡屠户是前倨后恭，两个人产生不同情况下的强烈对比，因为什么？在市场经济的今天，我们学习这篇课文会有什么样的收获呢？”，以此导入，激发学生学习兴趣。五、悬念导入法一上课就给学生设置悬念或疑问，引发学生思考，诱导学生探索新知。如在学习《藤野先生》一课时，可这样导入：“同学们，七年级时我们学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的‘方正、质朴、博学’令童年的鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：‘在我所认为我的老师之中，最使我感激，给我鼓励的一个，却是一个日本人―藤野先生’。藤野先生是怎样的一个人？为什么使鲁迅这样深情感念呢？今天我们就一起去感受这段难忘的经历，认识一下鲁迅先生的这位老师”。语文课堂教学的导入艺术多种多样，一堂课可以有几种不同的导入方法，至于用哪一种方法，要因人、因文、因地而异，决不能生搬硬套；要与学生的认知规律和教材的实际特点相结合，灵活运用；同时导入的时间不宜过长，一般应控制在3―5分钟之内。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，从而为整堂课打下良好的基础，收到事半功倍的效果。吕叔湘先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术”，教师除讲究导入方法的设计外，还要重视导语的艺术性，只有这样才能体现出语文学科的本色。同时，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑、有机的统一体，才能使整个课堂教学取得成功。冠状静脉解剖与左室导线选择56、极端的法规，就是极端的不公。62冠状静脉解剖与左室电极选择兰州大学第二医院心血管病医院徐义先冠状静脉解剖与左室电极选择63冠状静脉解剖与左室导线选择课件64冠状静脉解剖与左室导线选择课件65冠状静脉解剖与左室导线选择课件66冠状静脉解剖与左室导线选择课件67冠状静脉开囗寻找常用输送系统(鞘中鞘)90°F|ex冠状静脉开囗寻找68冠状静脉开口术中工具寻找CS常规左侧植入外鞘CPSDirectsl(切开鞘)CPSDirectPL(撕开鞘)aSM是目前市场上唯一能提供这两种不同撤除方式外鞘的厂商冠状静脉开口69冠状静脉开口术中工具_寻找CS可用于右侧植入的外鞘右侧植入■特殊的右侧植入外鞘直鞘冠状静脉开口70冠状静脉开囗一术中工具寻找Cs波士顿公司外导管7种弯型适应各种解剖结构內导营两种弯型以进行血管超选和直接递送冠状静脉开囗71美敦力递送系统Attain特殊规格递送系统Attain分支静脉递送系统左室特殊规格递送系统AttainCommand左室递送系统6216A-MP6218A-AM6218A-EH6218A-575MultipurposeEXtendedHook)straight)对较大右心房可CS开口在