地中海贫血精讲课件

地中海贫血精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地中海贫血精讲地中海贫血精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地中海贫血的筛查与诊断概迷地中海贫血是指由于血红蛋白分子结构的异常或合成速率的变化而引起的传病。一、明确语文学科特点构建最佳教学体系随着经济社会的发展，世界文化向多元化格局发展，语文教学在经历了教学改革后，逐渐形成自己独特的文化内涵和艺术价值取向，世界人类文明离不开语言文化的交流，夯实初中语文教学基础是加强汉语言文学艺术的基本保障，是值得师生深入研究探讨的重要课题之一。初中时期不同的课文内容都有共性，教学中应该相互借鉴，语文教学中的审美文化理念很重要，融合语言艺术风格与语文学科特点于初中语文课堂教学实践中，在强化读写训练和语文审美文化方面构建最佳教学体系。从审美文化角度观察语文学科的教学方法，用语文学科特有的文化内涵来表达我们的文化理念和对语言艺术的追求。综合运用现代教育技术制作教学课件，一件能用不同方式表现的不同审美文化影响下的教学课件，它就像非常奇妙的艺术作品一样，深深地吸引着同学们的关注，激发更大的学习兴趣。正确科学的教学方法不仅能激发学习兴趣，而且能够充分利用语言知识体系，提高教学效率，把属于自己的独特的教学风格发挥到极致，进一步强化语文学科教学的艺术性，在充分了解学生实际情况的基础上，形成完整的教学体系。二、投入情感渗透语言艺术加强读写基础训练在语文教学过程中，对课文作品的情感体验至关重要，由于语言艺术因素已经和思想文化价值紧密地融合在一个有机的教学艺术整体，使同学们在对课文反复阅读后，逐步进行情感体验时，就需要运用理解认识这一心理要素去对这个作品的整体内容加以研究，从而加深对课文的情感内涵和作者创作激情的体验，从而有利于加深对语文教学艺术性的理解。语文基础知识的教学就像修高楼打地基，基础不打牢、不打扎实，是难以承载上面的高层建筑，也无法顺利修起来。传统教学方法既呆板又不灵活，我们在教学实践中让学生主动参与到教学的全过程，而不仅仅是被动地认真地听课，在阅读教学实践过程中找情感交汇点，教师发挥牵引作用，在阅读作品过程中作家与读者的气息是想通的，如果在阅读过程中投入情感了，良好的教学状态自然就会形成，这时同学们写作的激情也来了，情感在自然状态下就融于读写过程中，写作文也不至于在老师布置的任务压力下被动完成，也不至于故意做作编造情节，而是在深刻的情感体验下自发地靠激情来写作的，这就是情感体验和语言艺术结合的成果，是有效提高语文教学实效的核心价值体系。三、关注语言艺术的实践性与理论性结合初中语文课本中所选的优秀作品是作家经过长时间体验、积累和深厚艺术造诣下完成创作的，在教学中应该积极探究语言艺术的魅力，并且强化引导学生付诸读写练习的教学实践行动，实施教学过程中理论性与实践性的完美结合，以便收到更好的教学效果。把语言艺术的教学理念和语文课本教学实践有机结合，必须在理论性和实践性高度统一的基础上，才能取得创新型教学研究成果。语文教学是一门应用性很强的综合性基础学科，是在实践中广泛应用并且逐步完善的人文科学。教师从进教室到走向讲台，就已经把一种带有艺术魅力的气势无声地传给了学生，一堂课的成功与否是从这一刻开始进入新的艺术环境的，教师的这种看似与教学内容没有多大关系的教学艺术，能够把学生的注意力从始至终吸引着，把学生的情绪最大限度调动起来，让学生像看一场内容丰富而且幽默风趣的表演一样愉快地接受知识。它需要教师在教学实践过程中，逐步实施仔细揣摩、反复体会，再加上理论研究方面的深刻感悟，才能达到一定艺术境界，教学理论都应该是直接地从实践经验中得出的结论，而且必须要具有一定的可操作性。在语文教学实践中，教师可以结合教材内容，采取学生喜闻乐见的多元化教学活动形式，尤其教师特具艺术魅力的讲课方式，特别受学生的喜爱，能够收到最佳教学效果，从而实现培养学生良好语文素养和学习习惯的理想，从情感上、精神上加强对语文基础知识的深刻理解，强化阅读理解的能力与作文能力，这也是素质教育所要达到的最终目标。四、在初中语文教学实践中强化素质教育随着经济社会的发展，教育改革的步伐逐渐加快，以素质教育为核心的教育理念不断更新，教师需要与时俱进地实时转变教育思想，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。语文教师一定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高语文教学实践能力为主体地位的教学环境，以提高语文知识的实践应用能力为中心，不断提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。初中语文教学的重点就是要以全班学生为主体，在教学实践中积极培养学生的语文素养提高综合素质，力求巩固好每一个学生的语文基础，在强化实践应用中培养创新意识。开展各种实践活动，提高学生在语文知识应用方面的技能，在巩固语文知识的同时提高语文实践能力，激发差生学习语文的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学生的整体素质，教师要为每个学生都创造适合自身发展的不同程度的教学实践环境，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的文学潜能，最终实现在语文教学中全面提高学生综合素质的理想。结束语：在语文教学实践中，笔者深深体会到，每个人与生俱来的语文素养是可以改变的，然而尽管人与人之间兴趣爱好千差万别，但是都有可能学好语文这门基础课，这主要源自于刻苦学习的结果。好的语文教师追求在授课一开始，通过艺术化的教学方法，运用艺术引导式教学，倡导渗透艺术性的教学表现方法必将赢得广大师生的认同。成功的语文教师通过多种方法的实践训练后，逐步找到属于自己独特的教学方法，把适合自己的语文教学能力艺术化地表现出来而且获得同学们的欢迎，能够艺术化地相互协调发挥作用，这种成功的语文教学状态，只有经过在实践中训练才能得以升华为艺术教学方法。一、“一师两班”教学模式出现的背景随着中国城市化进程的推进，越来越多的农民在城市成家立业，他们的子女也跟着到城里上学，加之外来务工子女进城就读，以及人口出生率的急剧下降，农村小学生源萎缩问题日益凸显，不少学校都出现了人走“楼”空、班额严重缩水的突出问题。为此，农村学校出现了严重的教师超编与新的教师结构性不足，最突出的就是“语、数学科教师没课上，音、体、美、劳等课没有人上”的尴尬现象。根据我市2015-2016年教育事业报表的统计数据，全市1400个班级，在校学生为50556人，平均班额为36人。学校为了满足文化学科教师人人有课上，采取了小班化组织的形式，将原来常规班级40～50人的一个班级拆分成两个班，班级最多不超过30人，最少的不足20人。这样的安排是满足了文化教师有课上了，但按照国家课程开设的要求，班级授课制的音、体、美、劳等课就难以完成课程目标了。主要是因为农村小学多数只有一名体育教师，如果按照国家规定的水平一4节课、水平二至水平三3节课计算，体育教师无法完成规定的教学任务。兼职教师的出现，缓解了这一教学难题，但实际效果差强人意。他们不要说完成认知、技能、情感的目标，就连游戏的组织、活动安全都不能保证，还滋生了学生无组织、无纪律的坏习惯。这让后续接手高年级的教师还得从一年级的走、跑、跳、队形等基本的常规教学开始，就形成了体育教学从小学到大学无穷无尽的机械重复教学，使体育教学陷入低效、无趣的动作重复，最终导致“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的难堪格局。为此，我们近6年采取的“一师两班”的体育教学模式，既缓解了师资不足的问题，又让体育教学质量得到了有效的保证。这对解决农村小学体育教学的困难，推进农村体育教学质量的提升有着积极的应用价值。二、“一师两班”教学模式的解码1.“动态竞争”的科学分组形式两个班级同堂上课，从身体素质、兴趣爱好、运动能力、班级管理水平等各方面都存在很大的差异，同班同学在平时的班级文化熏陶下，一些自主能动性差、自我管理约束力弱的同学，在同班级优秀学生的带领下渐渐朝着积极的方向发展，但也存在部分学生在班级学困生的影响下渐渐缺乏学习主动性，在体育课教学时，控制不了自己、不受约束、过度表现、不合群的现象时有发生。为此，做好“一师两班”的教学分组显得特别重要。首先，将两个班级视作一个完整的班级集体，全面了解学生的运动能力、人际交往、体育骨干等信息，根据体育课堂教学的实际需要，采取友伴分组、性别分组、同质分组、异质分组等分组形式，这里重点介绍常规教学中使用的“友伴竞淘分组法”。具体操作流程是，教师按照班级男女生的比例，指定分成一定数量的小组，小组的成员由学生自己选择组合，小组长负责协调每次课上的班级活动的组织和管理。每节课小结时，要评选出本节课表现突出的优胜组，学生思考下一节课期望加入的组。优胜组推荐的优秀学生可选择加入未获胜的小组，组与组间进行合理的人员调配，优胜组中的优秀学生加入新的成员组后，要对自己所分配的小组成员在每节课上的表现都进行归纳总结，带领自己的小组一步一步超越其他小组和成员，取得成功后优秀生可晋级到“教练组”。“教练组”成员选出来之后，也相应将教练分成若干组，再从每个小组选出来两名学困生分配到教练组，由教练组成员负责学困生课上的组织和管理，务必完成课堂教学任务。通过这种不断流动的“友伴竞淘分组”，激发学生的热情，优化教学分组，融合复杂的群体，最终取得教学组织的高效化。2.“四-三-三”的体育骨干培、选机制“一师两班”教学不同于以往单个班级授课，这个大班级的体育骨干来自两个不同的小班级，若单方面安排其中一个班级的体育骨干或者部分两个班级的体育骨干，都将影响其同学们的认同感和小骨干的管理影响力，会导致“一师两班”体育教学管理受阻或不顺畅。实践证明，在体育教学中必须重视体育骨干的培、选工作，采用“四-三-三”的体育骨干培、选机制，保障了体育教学的顺利进行。（1）体育骨干培养的四条路径一是明确体育骨干培养的目标责任。定期对体育骨干进行辅导，按照培养体育教师的方法进行系统的训练，让他们知道体育教师有意识在培养我，增强体育骨干的光荣感、责任感、使命感，调动体育骨干的积极性、主动性、参与性。二是提升体育骨干的组织管理能力。教师要向他们言传身教，使他们掌握组织、指导练习的基本知识与方法，在实践中不断提高他们的组织、管理、指导能力。三是树立体育骨干的威信。在体育骨干确定之后，要创造良好的条件与环境，帮助他们在学生中间树立威信。在体育教学过程中，有意安排让体育骨干带准备活动，指定小组长做好学生练习时的评价，安排体育骨干的帮扶对象，让他们养成自觉充当体育骨干的意识。四是形成体育骨干培养链。体育骨干培养要形成梯队，将培养对象中技术、能力优秀的体育骨干推荐为当体育委员、指导小老师，以培训过程中具备一定能力的体育骨干担任小组长，经常组织班级骨干徒手操和口令大比武，通过技能比武、竞选比赛形成不同层级的体育骨干培养链，让体育骨干处于动态的竞争机制中。（2）体育骨干选拔的三种方法一是平时体育课中发现骨干。平时上课的时候观察哪个班级的上课纪律明显好一点，体育骨干有意识地参与课堂教学管理，在学生中有一定亲和力、影响力的学生，根据他们的性别年龄、身体状况进行重点培养。二是民主选举和毛遂自荐。教师组织两个班级的学生进行民主选举，讲清选举的目的、规则、要求，结合同学们的自我推荐，把有能力、有水平、爱奉献的同学选出来，他们有很强的责任心和工作能力。三是小班体育骨干交叉组织管理。教师有意识安排有一定难度的体育教学管理任务，让两个班的体育骨干交叉进行，测试体育骨干在陌生小群体中的管理能力，查看体育骨干协助老师完成体育教学的能力，确定重点培养对象。（3）体育骨干任用的三种类型一是任用“组织型”的体育骨干。“组织型”的体育骨干在学生群体中有一定的威望，具备相当的影响力、亲和力，能够热情、积极地把学生组织起来。多数学生愿意跟随在体育骨干的后面完成一定的体育教学任务。选择这种类型的学生，他们能承担体育教师工作中的部分班级纪律、组织管理的工作，使体育课堂教学顺利进行。二是任用“指导型”的体育骨干。“指导型”的体育骨干本身接受能力强、身体素质好、掌握动作快，在教学过程中不仅可以较好地完成教学任务，还能协同老师帮助、指导、影响其他学生完成学习任务。“指导型”体育骨干会直接影响到体育课堂教学质量。三是“训练型”的体育骨干。“训练型”的体育骨干个人的运动能力特别强，运动水平相对较高，属于学校运动队的主力队员或体育运动积极分子，有着参加校级以上运动比赛的经历，他们对运动的把握、提高运动成绩的技巧、运动训练的手段多有了解，充分发挥他们的作用，让他们用行动影响一批学生积极参加运动，吸引同伴提高运动的参与度。3.“因势利导”的班级关系协调攻略在体育教学的自然班级中，学生形成小班级的团队精神、集体荣誉、群体意识比较成熟，在教学组织中不时会出现班级小团体与两班大环境不融合的情况。例如，同学之间不服从分组、分组后有小情绪、练习中有争斗等情形等，能否处理好这些问题，将直接影响到体育教学的效果。（1）顺应小团体，挖掘竞争力两个班级同堂上课，可以适当在两个小班级之间组织一些具有挑战性和竞争性的比赛（如短跑接力，15～30米为宜）。以原班级为基本单位，挑战学生的小集体意识、激发学生的竞争活力、挖掘学生竞争的潜能，让学生将更充分的精力投入到比赛中去。一方面进一步培养学生的团队意识，另一方面转移学生影响教学质量的不利因素，促进体育课堂教学目标的高效完成。（2）创设新环境，建立新感情“物以类聚，人以群分”。通过一段时间的接触，学生之间会建立新型的群体关系。通过观察、调查，打乱原班级结构，采用友伴分组的办法，将兴趣喜好、生活习惯和性格特征等相近的学生分成固定的小组，让他们重新构建新的小团体。在采用这种教学分组形式时，要不定期的调整分组，让学生有更多、更广泛的接触机会，扩大同学之间的交流与合作。另一方面，要妥善处理好性格孤僻、不太合群的同学，正确引导、鼓励他们相互关心、相互促进、相互协作，以增强他们运动的兴趣和动力。要善于接纳新同学加入新团队，通过不断地调整、组合，带动大部分学生甚至整个班级都积极地参加运动，使团队发展成为班之队。教学过程中，不定期在课内或课间为他们举行乒乓球赛、篮球赛、团队协作等游戏比赛，构建新型的积极向上的合作团队，消解本位团队意识，融入大班级下的新型组织，让学生的小团体意识与班级的大发展方向一致，使“一师两班”在小团体的影响下不断奏出优美的乐章。“一师多班”体育教学是现阶段大多数农村小学普遍存在的教学模式，它不仅能解决当前农村师资不足的现实问题，而且对提高农村教师的组织能力、教学水平也大有帮助。“一师两班”体育教学要求体育教师必须具有高度的责任心和敬业精神，全身心的投入到教学中去，对“一师两班”体育教学中存在的问题要勇于探索和尝试，在不断的摸索中前进，让农村的每个孩子都享受到比较正规的小学体育教育，从而全面提高中华民族的整体素质。地中海贫血精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。地中海贫血精1地中海贫血的筛查与诊断地中海贫血的筛查与诊断2概迷地中海贫血是指由于血红蛋白分子结构的异常或合成速率的变化而引起的传病。概迷3人群中地贫挠带者筛查、基因诊断和产前诊断,是预防量症型地贫儿出生的可行方法,美系到提高我国人口出生素质的大计。地中海贫血为常染色体遠传疾病。α地贫是由于人类α珠蛋白基因簇位于第16号染色体上组成缺陷或突变B地贫是人类B蛋白基因簇分布于第11号染色体短臂上合成障碍所政。人群中地贫挠带者筛查、基因诊断4常染色体遗传性疾病系谱的失同特点:致病基因在常染色体上,遗传与性别元关,男女是者机会相等。者双亲表型正常,但均是该病基因的带者,者同胞中约有1/4可能墩病。系谱中一般看不到连续传递,多为散发或隔代遠传。近亲婚配时,子代发病风险明显升高。常染色体遗传性疾病系谱的失同特点:5二、地中海贫血命名与类型地中海贫血又称海洋性贫血、珠蛋白生成障碍性贫血。由于珠蛋白基因缺失或突变。造成珠蛩白肽链合成障碍。号致溶血性贫血。是一种单基因遠传病。二、地中海贫血命名与类型6地中海贫血类型a地中海贫血β地中海贫血地中海贫血类型7a地中海贫血正常人一对16号染色体上有4个a珠蛋白基因,可发生不同程度(1-4个)的缺失,导政不同程度的肽链不平衡的临床表现。称为缺失型α地中海贫血。我国a地中海贫血庵者95%以上为缺失型。a地中海贫血8HbBarts胎儿水肿综合征a0地贫的纯合子基因型--/-胎儿不能合成HbFHbBarts胎儿水肿综合征9胎儿严量缺氧、全身水肿、重度贫血、皮肤苍白、剥脱、轻度黄瘟、短肢、腹大、体腔积液(腹水、胸水)、肝脾肿大、以肝大明显。胎盘巨大、质脆。胎儿多在妊娠30-40孕周时在宫内死亡或早产,或流产,或娩出后半小时内死°尸检胎儿岌育差、肝脾肿大、心脏扩大、心脏水肿、胸腔及心包积液、腹水。胎儿严量缺氧、全身水肿、重度贫血、10孕妇可有下肢及腹壁水肿、好高或有分娩bArts水肿综合征胎儿史。孕妇可有下肢及腹壁水肿、好高11地中海贫血精讲课件12地中海贫血精讲课件13地中海贫血精讲课件14地中海贫血精讲课件15地中海贫血精讲课件16地中海贫血精讲课件17地中海贫血精讲课件18地中海贫血精讲课件19地中海贫血精讲课件20地中海贫血精讲课件21地中海贫血精讲课件22地中海贫血精讲课件23地中海贫血精讲课件24地中海贫血精讲课件25地中海贫血精讲课件26地中海贫血精讲课件27地中海贫血精讲课件28地中海贫血精讲课件29地中海贫血精讲课件30地中海贫血精讲课件31地中海贫血精讲课件32地中海贫血精讲课件33地中海贫血精讲课件34地中海贫血精讲课件35地中海贫血精讲课件36地中海贫血精讲课件37地中海贫血精讲课件38地中海贫血精讲课件39地中海贫血精讲课件40地中海贫血精讲课件41地中海贫血精讲课件42地中海贫血精讲课件43地中海贫血精讲课件44地中海贫血精讲课件45地中海贫血精讲课件46地中海贫血精讲课件47地中海贫血精讲课件48地中海贫血精讲课件49地中海贫血精讲课件50地中海贫血精讲课件51

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困52地中海贫血精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地中海贫血精讲地中海贫血精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。地中海贫血的筛查与诊断概迷地中海贫血是指由于血红蛋白分子结构的异常或合成速率的变化而引起的传病。一、明确语文学科特点构建最佳教学体系随着经济社会的发展，世界文化向多元化格局发展，语文教学在经历了教学改革后，逐渐形成自己独特的文化内涵和艺术价值取向，世界人类文明离不开语言文化的交流，夯实初中语文教学基础是加强汉语言文学艺术的基本保障，是值得师生深入研究探讨的重要课题之一。初中时期不同的课文内容都有共性，教学中应该相互借鉴，语文教学中的审美文化理念很重要，融合语言艺术风格与语文学科特点于初中语文课堂教学实践中，在强化读写训练和语文审美文化方面构建最佳教学体系。从审美文化角度观察语文学科的教学方法，用语文学科特有的文化内涵来表达我们的文化理念和对语言艺术的追求。综合运用现代教育技术制作教学课件，一件能用不同方式表现的不同审美文化影响下的教学课件，它就像非常奇妙的艺术作品一样，深深地吸引着同学们的关注，激发更大的学习兴趣。正确科学的教学方法不仅能激发学习兴趣，而且能够充分利用语言知识体系，提高教学效率，把属于自己的独特的教学风格发挥到极致，进一步强化语文学科教学的艺术性，在充分了解学生实际情况的基础上，形成完整的教学体系。二、投入情感渗透语言艺术加强读写基础训练在语文教学过程中，对课文作品的情感体验至关重要，由于语言艺术因素已经和思想文化价值紧密地融合在一个有机的教学艺术整体，使同学们在对课文反复阅读后，逐步进行情感体验时，就需要运用理解认识这一心理要素去对这个作品的整体内容加以研究，从而加深对课文的情感内涵和作者创作激情的体验，从而有利于加深对语文教学艺术性的理解。语文基础知识的教学就像修高楼打地基，基础不打牢、不打扎实，是难以承载上面的高层建筑，也无法顺利修起来。传统教学方法既呆板又不灵活，我们在教学实践中让学生主动参与到教学的全过程，而不仅仅是被动地认真地听课，在阅读教学实践过程中找情感交汇点，教师发挥牵引作用，在阅读作品过程中作家与读者的气息是想通的，如果在阅读过程中投入情感了，良好的教学状态自然就会形成，这时同学们写作的激情也来了，情感在自然状态下就融于读写过程中，写作文也不至于在老师布置的任务压力下被动完成，也不至于故意做作编造情节，而是在深刻的情感体验下自发地靠激情来写作的，这就是情感体验和语言艺术结合的成果，是有效提高语文教学实效的核心价值体系。三、关注语言艺术的实践性与理论性结合初中语文课本中所选的优秀作品是作家经过长时间体验、积累和深厚艺术造诣下完成创作的，在教学中应该积极探究语言艺术的魅力，并且强化引导学生付诸读写练习的教学实践行动，实施教学过程中理论性与实践性的完美结合，以便收到更好的教学效果。把语言艺术的教学理念和语文课本教学实践有机结合，必须在理论性和实践性高度统一的基础上，才能取得创新型教学研究成果。语文教学是一门应用性很强的综合性基础学科，是在实践中广泛应用并且逐步完善的人文科学。教师从进教室到走向讲台，就已经把一种带有艺术魅力的气势无声地传给了学生，一堂课的成功与否是从这一刻开始进入新的艺术环境的，教师的这种看似与教学内容没有多大关系的教学艺术，能够把学生的注意力从始至终吸引着，把学生的情绪最大限度调动起来，让学生像看一场内容丰富而且幽默风趣的表演一样愉快地接受知识。它需要教师在教学实践过程中，逐步实施仔细揣摩、反复体会，再加上理论研究方面的深刻感悟，才能达到一定艺术境界，教学理论都应该是直接地从实践经验中得出的结论，而且必须要具有一定的可操作性。在语文教学实践中，教师可以结合教材内容，采取学生喜闻乐见的多元化教学活动形式，尤其教师特具艺术魅力的讲课方式，特别受学生的喜爱，能够收到最佳教学效果，从而实现培养学生良好语文素养和学习习惯的理想，从情感上、精神上加强对语文基础知识的深刻理解，强化阅读理解的能力与作文能力，这也是素质教育所要达到的最终目标。四、在初中语文教学实践中强化素质教育随着经济社会的发展，教育改革的步伐逐渐加快，以素质教育为核心的教育理念不断更新，教师需要与时俱进地实时转变教育思想，以全新的人才意识和实践探索精神配合国家人才战略。语文教师一定要转变观念，改革传统教学方式，科学构建以提高语文教学实践能力为主体地位的教学环境，以提高语文知识的实践应用能力为中心，不断提高学生的整体素质，促进学生的全面发展。初中语文教学的重点就是要以全班学生为主体，在教学实践中积极培养学生的语文素养提高综合素质，力求巩固好每一个学生的语文基础，在强化实践应用中培养创新意识。开展各种实践活动，提高学生在语文知识应用方面的技能，在巩固语文知识的同时提高语文实践能力，激发差生学习语文的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学生的整体素质，教师要为每个学生都创造适合自身发展的不同程度的教学实践环境，通过不同方式的引导与支持，充分挖掘每一个学生的文学潜能，最终实现在语文教学中全面提高学生综合素质的理想。结束语：在语文教学实践中，笔者深深体会到，每个人与生俱来的语文素养是可以改变的，然而尽管人与人之间兴趣爱好千差万别，但是都有可能学好语文这门基础课，这主要源自于刻苦学习的结果。好的语文教师追求在授课一开始，通过艺术化的教学方法，运用艺术引导式教学，倡导渗透艺术性的教学表现方法必将赢得广大师生的认同。成功的语文教师通过多种方法的实践训练后，逐步找到属于自己独特的教学方法，把适合自己的语文教学能力艺术化地表现出来而且获得同学们的欢迎，能够艺术化地相互协调发挥作用，这种成功的语文教学状态，只有经过在实践中训练才能得以升华为艺术教学方法。一、“一师两班”教学模式出现的背景随着中国城市化进程的推进，越来越多的农民在城市成家立业，他们的子女也跟着到城里上学，加之外来务工子女进城就读，以及人口出生率的急剧下降，农村小学生源萎缩问题日益凸显，不少学校都出现了人走“楼”空、班额严重缩水的突出问题。为此，农村学校出现了严重的教师超编与新的教师结构性不足，最突出的就是“语、数学科教师没课上，音、体、美、劳等课没有人上”的尴尬现象。根据我市2015-2016年教育事业报表的统计数据，全市1400个班级，在校学生为50556人，平均班额为36人。学校为了满足文化学科教师人人有课上，采取了小班化组织的形式，将原来常规班级40～50人的一个班级拆分成两个班，班级最多不超过30人，最少的不足20人。这样的安排是满足了文化教师有课上了，但按照国家课程开设的要求，班级授课制的音、体、美、劳等课就难以完成课程目标了。主要是因为农村小学多数只有一名体育教师，如果按照国家规定的水平一4节课、水平二至水平三3节课计算，体育教师无法完成规定的教学任务。兼职教师的出现，缓解了这一教学难题，但实际效果差强人意。他们不要说完成认知、技能、情感的目标，就连游戏的组织、活动安全都不能保证，还滋生了学生无组织、无纪律的坏习惯。这让后续接手高年级的教师还得从一年级的走、跑、跳、队形等基本的常规教学开始，就形成了体育教学从小学到大学无穷无尽的机械重复教学，使体育教学陷入低效、无趣的动作重复，最终导致“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的难堪格局。为此，我们近6年采取的“一师两班”的体育教学模式，既缓解了师资不足的问题，又让体育教学质量得到了有效的保证。这对解决农村小学体育教学的困难，推进农村体育教学质量的提升有着积极的应用价值。二、“一师两班”教学模式的解码1.“动态竞争”的科学分组形式两个班级同堂上课，从身体素质、兴趣爱好、运动能力、班级管理水平等各方面都存在很大的差异，同班同学在平时的班级文化熏陶下，一些自主能动性差、自我管理约束力弱的同学，在同班级优秀学生的带领下渐渐朝着积极的方向发展，但也存在部分学生在班级学困生的影响下渐渐缺乏学习主动性，在体育课教学时，控制不了自己、不受约束、过度表现、不合群的现象时有发生。为此，做好“一师两班”的教学分组显得特别重要。首先，将两个班级视作一个完整的班级集体，全面了解学生的运动能力、人际交往、体育骨干等信息，根据体育课堂教学的实际需要，采取友伴分组、性别分组、同质分组、异质分组等分组形式，这里重点介绍常规教学中使用的“友伴竞淘分组法”。具体操作流程是，教师按照班级男女生的比例，指定分成一定数量的小组，小组的成员由学生自己选择组合，小组长负责协调每次课上的班级活动的组织和管理。每节课小结时，要评选出本节课表现突出的优胜组，学生思考下一节课期望加入的组。优胜组推荐的优秀学生可选择加入未获胜的小组，组与组间进行合理的人员调配，优胜组中的优秀学生加入新的成员组后，要对自己所分配的小组成员在每节课上的表现都进行归纳总结，带领自己的小组一步一步超越其他小组和成员，取得成功后优秀生可晋级到“教练组”。“教练组”成员选出来之后，也相应将教练分成若干组，再从每个小组选出来两名学困生分配到教练组，由教练组成员负责学困生课上的组织和管理，务必完成课堂教学任务。通过这种不断流动的“友伴竞淘分组”，激发学生的热情，优化教学分组，融合复杂的群体，最终取得教学组织的高效化。2.“四-三-三”的体育骨干培、选机制“一师两班”教学不同于以往单个班级授课，这个大班级的体育骨干来自两个不同的小班级，若单方面安排其中一个班级的体育骨干或者部分两个班级的体育骨干，都将影响其同学们的认同感和小骨干的管理影响力，会导致“一师两班”体育教学管理受阻或不顺畅。实践证明，在体育教学中必须重视体育骨干的培、选工作，采用“四-三-三”的体育骨干培、选机制，保障了体育教学的顺利进行。（1）体育骨干培养的四条路径一是明确体育骨干培养的目标责任。定期对体育骨干进行辅导，按照培养体育教师的方法进行系统的训练，让他们知道体育教师有意识在培养我，增强体育骨干的光荣感、责任感、使命感，调动体育骨干的积极性、主动性、参与性。二是提升体育骨干的组织管理能力。教师要向他们言传身教，使他们掌握组织、指导练习的基本知识与方法，在实践中不断提高他们的组织、管理、指导能力。三是树立体育骨干的威信。在体育骨干确定之后，要创造良好的条件与环境，帮助他们在学生中间树立威信。在体育教学过程中，有意安排让体育骨干带准备活动，指定小组长做好学生练习时的评价，安排体育骨干的帮扶对象，让他们养成自觉充当体育骨干的意识。四是形成体育骨干培养链。体育骨干培养要形成梯队，将培养对象中技术、能力优秀的体育骨干推荐为当体育委员、指导小老师，以培训过程中具备一定能力的体育骨干担任小组长，经常组织班级骨干徒手操和口令大比武，通过技能比武、竞选比赛形成不同层级的体育骨干培养链，让体育骨干处于动态的竞争机制中。（2）体育骨干选拔的三种方法一是平时体育课中发现骨干。平时上课的时候观察哪个班级的上课纪律明显好一点，体育骨干有意识地参与课堂教学管理，在学生中有一定亲和力、影响力的学生，根据他们的性别年龄、身体状况进行重点培养。二是民主选举和毛遂自荐。教师组织两个班级的学生进行民主选举，讲清选举的目的、规则、要求，结合同学们的自我推荐，把有能力、有水平、爱奉献的同学选出来，他们有很强的责任心和工作能力。三是小班体育骨干交叉组织管理。教师有意识安排有一定难度的体育教学管理任务，让两个班的体育骨干交叉进行，测试体育骨干在陌生小群体中的管理能力，查看体育骨干协助老师完成体育教学的能力，确定重点培养对象。（3）体育骨干任用的三种类型一是任用“组织型”的体育骨干。“组织型”的体育骨干在学生群体中有一定的威望，具备相当的影响力、亲和力，能够热情、积极地把学生组织起来。多数学生愿意跟随在体育骨干的后面完成一定的体育教学任务。选择这种类型的学生，他们能承担体育教师工作中的部分班级纪律、组织管理的工作，使体育课堂教学顺利进行。二是任用“指导型”的体育骨干。“指导型”的体育骨干本身接受能力强、身体素质好、掌握动作快，在教学过程中不仅可以较好地完成教学任务，还能协同老师帮助、指导、影响其他学生完成学习任务。“指导型”体育骨干会直接影响到体育课堂教学质量。三是“训练型”的体育骨干。“训练型”的体育骨干个人的运动能力特别强，运动水平相对较高，属于学校运动队的主力队员或体育运动积极分子，有着参加校级以上运动比赛的经历，他们对运动的把握、提高运动成绩的技巧、运动训练的手段多有了解，充分发挥他们的作用，让他们用行动影响一批学生积极参加运动，吸引同伴提高运动的参与度。3.“因势利导”的班级关系协调攻略在体育教学的自然班级中，学生形成小班级的团队精神、集体荣誉、群体意识比较成熟，在教学组织中不时会出现班级小团体与两班大环境不融合的情况。例如，同学之间不服从分组、分组后有小情绪、练习中有争斗等情形等，能否处理好这些问题，将直接影响到体育教学的效果。（1）顺应小团体，挖掘竞争力两个班级同堂上课，可以适当在两个小班级之间组织一些具有挑战性和竞争性的比赛（如短跑接力，15～30米为宜）。以原班级为基本单位，挑战学生的小集体意识、激发学生的竞争活力、挖掘学生竞争的潜能，让学生将更充分的精力投入到比赛中去。一方面进一步培养学生的团队意识，另一方面转移学生影响教学质量的不利因素，促进体育课堂教学目标的高效完成。（2）创设新环境，建立新感情“物以类聚，人以群分”。通过一段时间的接触，学生之间会建立新型的群体关系。通过观察、调查，打乱原班级结构，采用友伴分组的办法，将兴趣喜好、生活习惯和性格特征等相近的学生分成固定的小组，让他们重新构建新的小团体。在采用这种教学分组形式时，要不定期的调整分组，让学生有更多、更广泛的接触机会，扩大同学之间的交流与合作。另一方面，要妥善处理好性格孤僻、不太合群的同学，正确引导、鼓励他们相互关心、相互促进、相互协作，以增强他们运动的兴趣和动力。要善于接纳新同学加入新团队，通过不断地调整、组合，带动大部分学生甚至整个班级都积极地参加运动，使团队发展成为班之队。教学过程中，不定期在课内或课间为他们举行乒乓球赛、篮球赛、团队协作等游戏比赛，构建新型的积极向上的合作团队，消解本位团队意识，融入大班级下的新型组织，让学生的小团体意识与班级的大发展方向一致，使“一师两班”在小团体的影响下不断奏出优美的乐章。“一师多班”体育教学是现阶段大多数农村小学普遍存在的教学模式，它不仅能解决当前农村师资不足的现实问题，而且对提高农村教师的组织能力、教学水平也大有帮助。“一师两班”体育教学要求体育教师必须具有高度的责任心和敬业精神，全身心的投入到教学中去，对“一师两班”体育教学中存在的问题要勇于探索和尝试，在不断的摸索中前进，让农村的每个孩子都享受到比较正规的小学体育教育，从而全面提高中华民族的整体素