商务英语翻译标准企业名称课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思商务英语翻译标准企业名称商务英语翻译标准企业名称6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思商务英语翻译标准企业名称商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译第一节商务英语翻译标准、商务英语翻译标准1:忠实:指译文所传达的信息要和原文所传达的信息保持一致,同时还要保持原文的风格2:地道:指译文的表现形式要符合商务文献的语言表达习惯和规范,遣词造句等要符合商务文献的特点3统一:指译者在译文中对同一概念、同术语的处理应该始终保持一致。一、估算能力的现状（一）估算意识薄弱我在对三年级学生进行估算能力测试时（以下简称测试）有这样一道题目：一只猎豹每秒能跑32米，照这样计算，它一分钟大约能跑多少米？（先估一估，再选一选）。选项一，300米；选项二，900米；选项三，1800米。有43.4%的学生没有估，问其原因，有点说没有看清题意，有点说不知道估算的过程怎么写，就直接选了。虽有部分学生选对，但是没有“进行合理的估算”。28.3%的学生先计算32×60=1920（米），1920≈1800，选三。只有26.4%的学生先估，32≈30，30×60=1800（米）。从案例可以看出，虽然题目要求估算，但在学生内心还是计算在作祟，“先算后估”还是“先估后算”没有弄清概念。他们已将精确计算的形成了思维定势，提起计算就是要精算，在脑海里只有估算的浅意识，不能正确对待实际问题。陶行知说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活得到真正的教育。在我对小学数学估算问卷（以下简称问卷）调查中，对象是三年级和六年级的各一个班的学生，他们全都选择学过估算，但在练习或考试时你经常用估算进行验算吗？三年级和六年级选择“经常”的分别只占7.5%和7.3%，选择“偶尔”的分别占47.2%和54.5%。从这个比例来看，接近一半的学生“偶尔”用估算进行计算，但也只是“偶尔”用用而已。的确如此，在平时的教学中，学生很难正确估计出物体的长度、重量、面积等。他们在长期的“驯化”中已经擅长精确计算，先算后估，是学生常用的算法。对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”、“别扭”、“不适应”，体会不到估算在实际生活中和数学学习中的价值。实在“傲不过”题目的本意，于是只有将准确值进行近似，以致导致1920≈1800的现象。这种假估算，形式上的估算，并没有成为学生内在的，潜在的意识，体会不到“估算的意义和价值”，有悖于估算教学的宗旨。（二）估算方法不当要说估算方法，首先说说估算的概念。估算是根据具体条件和相关知识，对事物的数量或计算的结果作出估计或大概的推段。估算一般用口算进行。但又不同于口算，估算与口算、计算互为基础，互相促进，互相融合，相辅相成。在教学时千万不要将它们拆开。在测试中，有十道估算题，得分率仅占65.5%，全对的只有7.5%，在巡视时发现，有许多学生先计算，再对准确值进行近似估算后，使用方法不正确。精确计算是为了解决问题而进行数值计算时，有时需要得到与实际情况完全符合的准确值，有时只需要或只能得到与准确值相差不多的近似数。如：购物时该付多少钱，就是需要精确计算才能回答的问题。而根据购物计划，大致要准备多少钱，只需要通过估算求得。在截取近似数时，通常我们用“四舍五入法”进行估算。我们有时还要根据实际问题的具体情况运用“去尾法”或“进一法”。如：做一套服装要用4米布，50米布能做多少套服装？商12.5必须用“去尾法”截取12，因为2米不能做一套服装。（三）估算习惯缺失《数学课程标准》明确提出：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。但是教材安排估算内容太少，分散，不单独成单元，导致学生会但偶尔用。另外可能教师平时疏于引导，不能在思想上引起重视或者重视程度不够，没有让学生养成良好的估算习惯。再加上受考试的影响，试卷上基本很少或者有时就根本没有出现估算的题目，因此，真正理解什么是估算的学生很少，在学习与生活中会或主动运用估算的几乎没有，估算意识太弱，导致估算能力将低。随着年级的增加，能自觉用估算的越来越少了，估算习惯严重缺失，这种现象，真令人担忧。二、解决策略（一）设计情境，培养估算技能《数学课程标准》明确提出“让学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”的要求。教师不能只限于课本上的几道题目，而应设计一些练习巩固估算技能，如“不计算比较大小”、通过实践活动课，让学生对日常生活的一些事情进行估算。如根据家里第一季度的电表度数，估计一年用多少度电，大约用多少钱，这样既能让学生应用估算能力，又能让学生体会家里的日常开支，体验生活。在实践活动中训练估算能力，挖掘估算的潜在功能，建立更清晰的数感，养成估算的习惯。估算已经从原来大纲中的选学内容发展成为课程标准的必学内容，可见重视的程度。鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估算。也就是要求我们尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。陶行知先生告诫我们“要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然”。（二）重视估算，鼓励用估算来验证估算意识不是一蹴而就能够完成的事情，只有平时多练习，多实践，将理论和实际情境相结合。不时地提醒学生运用估算验算，在练习时让学生自觉地使用估算，并能灵活地使用估算，使估算训练经常化、运用习惯化、策略合理化，让他们在练习、考试、平时生活实践中乐用估算、善用估算、活用估算，让估算意识真正在学生心中扎根生花，使估算能力日趋增强！让我们一起携手行走在行知路上，弘扬陶行知先生的伟大精神，办好乡村教育。让学生自觉地运用估算到日常生活中，爱上估算！一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学这一门课程在初中教育中也有了新的要求，在数学课程的命题内容和形式上都有了进一步的改变。在初中数学的教学过程中，学生在解答数学题目时，要对解题模式进行有效的创新，这就需要数学教师在自身的教学方式上进行创新，在教学过程中，要让学生能够学习到新的解题的方法。初中数学北师大版教材中，将数学课程中的一系列问题串联在一起，这在一定程度上激发了学生对于数学这一门课程的学习兴趣，让初中学生对数学这门课程有了探索的欲望，使学生能够积极，主动地对知识进行学习。二、初中数学教学解题模式创新教学的探析在初中数学的教学过程中，数学教师要根据数学这门课程的内容形式以及学生自身的学习情况来对自身的教学方式进行创新，因为它直接影响着学生在数学课程中的学习效果。1初中学生在学习数学这一门课程中，模仿是一种非常有效的学习方式。学生在初中数学中解答题目时，必须根据数学教师在教学中的解题方式来对题目进行解答，需要对数学教师的解题方法进行模仿，在模仿的基础之上再来对初中数学题目进行解析，在实践中慢慢掌握解答题目的模式。教师在教学过程中，应当将数学课程中各种解答题目的模式传授给学生，让学生在对解题模式的模仿中，学会如何根据题目中的性质与特征来选择合理的解题思路。学生在对数学课程中的解题模式进行模仿的过程中，还应当充分地发挥自己的创造力，在对数学解题模式进行模仿的基础上，进行有效的创新。2在初中课程的教学过程中，对数学解题模式开展有效的创新活动。初中数学教师在教学中，要在课堂上对解题模式开展有效的创新活动。学生在对数学题目进行解析的过程中，通过对数学解题模式的创新有效地提高了自身的创新能力。教师在教学中应当适当地引导学生对数学解题模式进行创新，开展一系列数学解题模式的创新活动，让学生在活动中对解题模式进行不断地创新，在活动中很好的锻炼了学生对数学模式的创新，这在很大程度上都提升了学生在数学题目中的解析能力，提高了学生的数学解题水平，促进了初中数学解题模式创新教学的发展。三、初中数学（北师大版）中解题模式创新的实例如图1，已知三角形ABC中，CAB这个角的度数为90，AEDB为四边形，GBCF为正方形，AB的延长线与GD于P，求证：CA=2PB。分析：解析这题时按照常规的解题模式来看，要证CA=2PB，可以取CA的中点M，先证明MA=P或者是证明MC=PB，也可以延长AP至N点，使NP=BP，再证明NB=CA。初中学生在解答这道题时，首先想到并采取的就是这种解题模式，这种结果实质上就是受到了教师在教学过程中对题目解析的总结和固定解题模式的影响。虽然这种解题模式是解题中的常规方式，是初中数学解题中的常用方式，但是解答本道题目时，采用这种方式就很难将这道题目解答出来。在解析这道题时如果不取CA的中点，而是在CA线上取M，使得MC=8P，如图2所示，则在三角形PGB和三角形MBC中，由GBP这个角与ABC这个角或者ABC这个角与BCM这个角相加为90度，得到GBP与BCM这个角相等，又GB=BC，PB=MC，所以三角形PGB与三角形MBC相似，因而BPG这个角与CMB这个角相等，所以DPB这个角与BMA这个角相等，又因为BD=AB，故RT△DBP与RT△MAB相似，从而得MA=PB，CA=2PB，当然，通过延长PB至N，使NB=CA，也可以证明点P是NB的中点，如图3所示，可以证明CA=2PB。四、结束语我国的中学教育中，初中数学这门课程非常的重要，教师在数学课程的教学过程中，要重视解题模式的创新教学，要在教学中让学生学会对解题模式进行有效的创新。解题模式的创新不仅仅提升了学生在数学课程中的学习能力与水平，还促进了初中数学教学的发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔商务英语翻译标准企业名称1商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译第一节商务英语翻译标准商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译2商务英语翻译标准企业名称课件3商务英语翻译标准企业名称课件4商务英语翻译标准企业名称课件5商务英语翻译标准企业名称课件6例5.我们需要提高产品质量。iXl:weneedtoraisethequalityofourproduct:iX2:weneedtoimprovethequalityofourproducts14X3:weneedtobetterthequalityofourproducts14X4:weneedtoenhancethequalityofourproducts例6.本市有200百万人持有驾驶执照iXI:Inthiscity,thereareovertwomillionpeoplehavedrivinglicensesi4X2:Inthiscity,therearemorethantwomillionpeoplewhohavedrivingli例7.提请卖方注意:我方订单拖欠至今尚未履行。ixI:WebroughttotheknowledgeoftheSellerthatourorderhadbeenoutstandingforconsiderabletime1X2:TheSellermustbeimmediatelyinformedthatourorderhadbeenoutstandingforconsiderabletime例5.我们需要提高产品质量。7统一:指译者在译文中对同一概念、同一术语的处理应该始终保持一致。翻译时,需注意词义的选择。有些词在一般用语和专业用语中的词义是完全不同的个词在不同的专业中,词义也不一样。如Pupl一般用语小学生,解剖学上为”瞳孔“,cell_般用语小房间,生物学上为”细胞“,电学上”电池“,建筑上为”隔板“Column一般用语为”柱“,建筑上为”圆柱“,军事上为”纵队“,数学上为”行“,计算机上为”纵列“,印刷上为”段“,新闻上为”专栏“,电信上为”位柱“或”区“,化工上为”柱“、”塔“或“列”,动物学上为柱“或”茎“,农业机械上为”筒塔“、”管“、“座”或“架”,航空机械上为“驾驶杆专业的名词术语一般都有各专业的习惯译法,翻译时应采用统一的译名。因为译名不同意,会造成混乱,影响对专业内容的理解。如Nyon,现译为”尼龙“,不译为”耐纶“或”乃隆“Gram,现译为”克“,不译为”公分、克兰姆、格兰姆meter现译为“公尺”或“米”,不译为“密达”、”米尺“Combine现译为“联合收割机”,不译为“康拜恩”Engine现译为“发动机”,不译为“引擎”统一:指译者在译文中对同一概念、同一术语8例1.该公司经建设部批准并在长沙高新技术产业开发区登记注册iX1:IthadbeenapprovedbytheConstructionMinistryofP.RCandregisteredinChangshaHighandNewTechnologyDevelopmentAreaiX2:IthadbeenapprovedbytheconstructionMinistryofP.RcandegisteredinChangshaNewandHigh-TechIndustryDevelopmentZone经济技术开发区:EconomicandTechnology(Technique)DevelopmentZone(EconomicandTechnologicalDevelopmentZone一经济开放区:open(ed)economicregions经济特区:SpecialEconomicZone(SEZ工业园区:IndustryPark科学工业园区:Science-basedindustrialpark.例1.该公司经建设部批准并在长沙高新技术产业开发区登记注册9第二节企业名称的翻译1.企业名称的构成企业名称一般包含专有名称和通用名称两部分,有时只有专有名称部分。专有名称常常包括公司主打品牌、产品类属等信息;通用名称则指明企业的性质,如公司、总公司、分公司、集团、股份有限公司,有限责任公司等例香港昌盛有限公司HongKongChangShen(Holdings)Co中国新兴集团ChinaXinXingGroup中国远洋运输公司:ChinaOceanShippingCorporation居易科技股份有限公司:DrayTekCorp广州兴盛房地产发展有限公司GuangzhouXingShengLandDevelopment仪征工业联合公司YizhengSyntheticFiberComplex第二节企业名称的翻译102.通用名称的翻译通用名称的翻译相对简单,它有一定规律,但也需要不断学习,注意积累和更新有时也会不直接译出来。注意一下几点(1)limited指有限公司(2)unlimited指无限责任公司(3)带有前缀“sub,mutmulti,trans”等,可分别译为:附,多,跨(4)带有后缀“e”者,含有被动意义,一律译为“受”公司(企业):company(Co.)、corporation(Corp.)有限公司:Co.,Ltd股份有限公司:Co.,Py.(proprietary澳大利亚的股份有限公司多用此集团:GroupCorp.Inc.(incorporated),表示股份有限公司代理公Controlledcompany附属公司Sub-company附属公司Holdingcompany股权公司2.通用名称的翻译11商务英语翻译标准企业名称课件12商务英语翻译标准企业名称课件13商务英语翻译标准企业名称课件14商务英语翻译标准企业名称课件15商务英语翻译标准企业名称课件16商务英语翻译标准企业名称课件17商务英语翻译标准企业名称课件18商务英语翻译标准企业名称课件19商务英语翻译标准企业名称课件20商务英语翻译标准企业名称课件21商务英语翻译标准企业名称课件22商务英语翻译标准企业名称课件23商务英语翻译标准企业名称课件24商务英语翻译标准企业名称课件25商务英语翻译标准企业名称课件26商务英语翻译标准企业名称课件27商务英语翻译标准企业名称课件28商务英语翻译标准企业名称课件29商务英语翻译标准企业名称课件30商务英语翻译标准企业名称课件3166、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特326、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思商务英语翻译标准企业名称商务英语翻译标准企业名称6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思商务英语翻译标准企业名称商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译第一节商务英语翻译标准、商务英语翻译标准1:忠实:指译文所传达的信息要和原文所传达的信息保持一致,同时还要保持原文的风格2:地道:指译文的表现形式要符合商务文献的语言表达习惯和规范,遣词造句等要符合商务文献的特点3统一:指译者在译文中对同一概念、同术语的处理应该始终保持一致。一、估算能力的现状（一）估算意识薄弱我在对三年级学生进行估算能力测试时（以下简称测试）有这样一道题目：一只猎豹每秒能跑32米，照这样计算，它一分钟大约能跑多少米？（先估一估，再选一选）。选项一，300米；选项二，900米；选项三，1800米。有43.4%的学生没有估，问其原因，有点说没有看清题意，有点说不知道估算的过程怎么写，就直接选了。虽有部分学生选对，但是没有“进行合理的估算”。28.3%的学生先计算32×60=1920（米），1920≈1800，选三。只有26.4%的学生先估，32≈30，30×60=1800（米）。从案例可以看出，虽然题目要求估算，但在学生内心还是计算在作祟，“先算后估”还是“先估后算”没有弄清概念。他们已将精确计算的形成了思维定势，提起计算就是要精算，在脑海里只有估算的浅意识，不能正确对待实际问题。陶行知说，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活得到真正的教育。在我对小学数学估算问卷（以下简称问卷）调查中，对象是三年级和六年级的各一个班的学生，他们全都选择学过估算，但在练习或考试时你经常用估算进行验算吗？三年级和六年级选择“经常”的分别只占7.5%和7.3%，选择“偶尔”的分别占47.2%和54.5%。从这个比例来看，接近一半的学生“偶尔”用估算进行计算，但也只是“偶尔”用用而已。的确如此，在平时的教学中，学生很难正确估计出物体的长度、重量、面积等。他们在长期的“驯化”中已经擅长精确计算，先算后估，是学生常用的算法。对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”、“别扭”、“不适应”，体会不到估算在实际生活中和数学学习中的价值。实在“傲不过”题目的本意，于是只有将准确值进行近似，以致导致1920≈1800的现象。这种假估算，形式上的估算，并没有成为学生内在的，潜在的意识，体会不到“估算的意义和价值”，有悖于估算教学的宗旨。（二）估算方法不当要说估算方法，首先说说估算的概念。估算是根据具体条件和相关知识，对事物的数量或计算的结果作出估计或大概的推段。估算一般用口算进行。但又不同于口算，估算与口算、计算互为基础，互相促进，互相融合，相辅相成。在教学时千万不要将它们拆开。在测试中，有十道估算题，得分率仅占65.5%，全对的只有7.5%，在巡视时发现，有许多学生先计算，再对准确值进行近似估算后，使用方法不正确。精确计算是为了解决问题而进行数值计算时，有时需要得到与实际情况完全符合的准确值，有时只需要或只能得到与准确值相差不多的近似数。如：购物时该付多少钱，就是需要精确计算才能回答的问题。而根据购物计划，大致要准备多少钱，只需要通过估算求得。在截取近似数时，通常我们用“四舍五入法”进行估算。我们有时还要根据实际问题的具体情况运用“去尾法”或“进一法”。如：做一套服装要用4米布，50米布能做多少套服装？商12.5必须用“去尾法”截取12，因为2米不能做一套服装。（三）估算习惯缺失《数学课程标准》明确提出：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。但是教材安排估算内容太少，分散，不单独成单元，导致学生会但偶尔用。另外可能教师平时疏于引导，不能在思想上引起重视或者重视程度不够，没有让学生养成良好的估算习惯。再加上受考试的影响，试卷上基本很少或者有时就根本没有出现估算的题目，因此，真正理解什么是估算的学生很少，在学习与生活中会或主动运用估算的几乎没有，估算意识太弱，导致估算能力将低。随着年级的增加，能自觉用估算的越来越少了，估算习惯严重缺失，这种现象，真令人担忧。二、解决策略（一）设计情境，培养估算技能《数学课程标准》明确提出“让学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”的要求。教师不能只限于课本上的几道题目，而应设计一些练习巩固估算技能，如“不计算比较大小”、通过实践活动课，让学生对日常生活的一些事情进行估算。如根据家里第一季度的电表度数，估计一年用多少度电，大约用多少钱，这样既能让学生应用估算能力，又能让学生体会家里的日常开支，体验生活。在实践活动中训练估算能力，挖掘估算的潜在功能，建立更清晰的数感，养成估算的习惯。估算已经从原来大纲中的选学内容发展成为课程标准的必学内容，可见重视的程度。鼓励方法多样化，重视交流、解释过程，让学生进行合理估算。也就是要求我们尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异。陶行知先生告诫我们“要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然”。（二）重视估算，鼓励用估算来验证估算意识不是一蹴而就能够完成的事情，只有平时多练习，多实践，将理论和实际情境相结合。不时地提醒学生运用估算验算，在练习时让学生自觉地使用估算，并能灵活地使用估算，使估算训练经常化、运用习惯化、策略合理化，让他们在练习、考试、平时生活实践中乐用估算、善用估算、活用估算，让估算意识真正在学生心中扎根生花，使估算能力日趋增强！让我们一起携手行走在行知路上，弘扬陶行知先生的伟大精神，办好乡村教育。让学生自觉地运用估算到日常生活中，爱上估算！一、前言随着我国教育事业的发展，初中数学这一门课程在初中教育中也有了新的要求，在数学课程的命题内容和形式上都有了进一步的改变。在初中数学的教学过程中，学生在解答数学题目时，要对解题模式进行有效的创新，这就需要数学教师在自身的教学方式上进行创新，在教学过程中，要让学生能够学习到新的解题的方法。初中数学北师大版教材中，将数学课程中的一系列问题串联在一起，这在一定程度上激发了学生对于数学这一门课程的学习兴趣，让初中学生对数学这门课程有了探索的欲望，使学生能够积极，主动地对知识进行学习。二、初中数学教学解题模式创新教学的探析在初中数学的教学过程中，数学教师要根据数学这门课程的内容形式以及学生自身的学习情况来对自身的教学方式进行创新，因为它直接影响着学生在数学课程中的学习效果。1初中学生在学习数学这一门课程中，模仿是一种非常有效的学习方式。学生在初中数学中解答题目时，必须根据数学教师在教学中的解题方式来对题目进行解答，需要对数学教师的解题方法进行模仿，在模仿的基础之上再来对初中数学题目进行解析，在实践中慢慢掌握解答题目的模式。教师在教学过程中，应当将数学课程中各种解答题目的模式传授给学生，让学生在对解题模式的模仿中，学会如何根据题目中的性质与特征来选择合理的解题思路。学生在对数学课程中的解题模式进行模仿的过程中，还应当充分地发挥自己的创造力，在对数学解题模式进行模仿的基础上，进行有效的创新。2在初中课程的教学过程中，对数学解题模式开展有效的创新活动。初中数学教师在教学中，要在课堂上对解题模式开展有效的创新活动。学生在对数学题目进行解析的过程中，通过对数学解题模式的创新有效地提高了自身的创新能力。教师在教学中应当适当地引导学生对数学解题模式进行创新，开展一系列数学解题模式的创新活动，让学生在活动中对解题模式进行不断地创新，在活动中很好的锻炼了学生对数学模式的创新，这在很大程度上都提升了学生在数学题目中的解析能力，提高了学生的数学解题水平，促进了初中数学解题模式创新教学的发展。三、初中数学（北师大版）中解题模式创新的实例如图1，已知三角形ABC中，CAB这个角的度数为90，AEDB为四边形，GBCF为正方形，AB的延长线与GD于P，求证：CA=2PB。分析：解析这题时按照常规的解题模式来看，要证CA=2PB，可以取CA的中点M，先证明MA=P或者是证明MC=PB，也可以延长AP至N点，使NP=BP，再证明NB=CA。初中学生在解答这道题时，首先想到并采取的就是这种解题模式，这种结果实质上就是受到了教师在教学过程中对题目解析的总结和固定解题模式的影响。虽然这种解题模式是解题中的常规方式，是初中数学解题中的常用方式，但是解答本道题目时，采用这种方式就很难将这道题目解答出来。在解析这道题时如果不取CA的中点，而是在CA线上取M，使得MC=8P，如图2所示，则在三角形PGB和三角形MBC中，由GBP这个角与ABC这个角或者ABC这个角与BCM这个角相加为90度，得到GBP与BCM这个角相等，又GB=BC，PB=MC，所以三角形PGB与三角形MBC相似，因而BPG这个角与CMB这个角相等，所以DPB这个角与BMA这个角相等，又因为BD=AB，故RT△DBP与RT△MAB相似，从而得MA=PB，CA=2PB，当然，通过延长PB至N，使NB=CA，也可以证明点P是NB的中点，如图3所示，可以证明CA=2PB。四、结束语我国的中学教育中，初中数学这门课程非常的重要，教师在数学课程的教学过程中，要重视解题模式的创新教学，要在教学中让学生学会对解题模式进行有效的创新。解题模式的创新不仅仅提升了学生在数学课程中的学习能力与水平，还促进了初中数学教学的发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔商务英语翻译标准企业名称33商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译第一节商务英语翻译标准商务英语翻译标准企业名称商务信函翻译34商务英语翻译标准企业名称课件35商务英语翻译标准企业名称课件36商务英语翻译标准企业名称课件37商务英语翻译标准企业名称课件38例5.我们需要提高产品质量。iXl:weneedtoraisethequalityofourproduct:iX2:weneedtoimprovethequalityofourproducts14X3:weneedtobetterthequalityofourproducts14X4:weneedtoenhancethequalityofourproducts例6.本市有200百万人持有驾驶执照iXI:Inthiscity,thereareovertwomillionpeoplehavedrivinglicensesi4X2:Inthiscity,therearemorethantwomillionpeoplewhohavedrivingli例7.提请卖方注意:我方订单拖欠至今尚未履行。ixI:WebroughttotheknowledgeoftheSellerthatourorderhadbeenoutstandingforconsiderabletime1X2:TheSellermustbeimmediatelyinformedthatourorderhadbeenoutstandingforconsiderabletime例5.我们需要提高产品质量。39统一:指译者在译文中对同一概念、同一术语的处理应该始终保持一致。翻译时,需注意词义的选择。有些词在一般用语和专业用语中的词义是完全不同的个词在不同的专业中,词义也不一样。如Pupl一般用语小学生,解剖学上为”瞳孔“,cell_般用语小房间,生物学上为”细胞“,电学上”电池“,建筑上为”隔板“Column一般用语为”柱“,建筑上为”圆柱“,军事上为”纵队“,数学上为”行“,计算机上为”纵列“,印刷上为”段“,新闻上为”专栏“,电信上为”位柱“或”区“,化工上为”柱“、”塔“或“列”,动物学上为柱“或”茎“,农业机械上为”筒塔“、”管“、“座”或“架”,航空机械上为“驾驶杆专业的名词术语一般都有各专业的习惯译法,翻译时应采用统一的译名。因为译名不同意,会造成混乱,影响对专业内容的理解。如Nyon,现译为”尼龙“,不译为”耐纶“或”乃隆“Gram,现译为”克“,不译为”公分、克兰姆、格兰姆meter现译为“公尺”或“米”,不译为“密达”、”米尺“Combine现译为“联合收割机”,不译为“康拜恩”Engine现译为“发动机”,不译为“引擎”统一:指译者在译文中对同一概念、同一术语40例1.该公司经建设部批准并在长沙高新技术产业开发区登记注册iX1:IthadbeenapprovedbytheConstructionMinistryofP.RCandregisteredinChangshaHighandNewTechnologyDevelopmentAreaiX2:IthadbeenapprovedbytheconstructionMinistryofP.RcandegisteredinChangshaNewandHigh-TechIndustryDevelopmentZone经济技术开发区:EconomicandTechnology(Technique)DevelopmentZone(E