人生的发展阶段与国学经典教育课件

人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人生的发展阶段与国学经典教育人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人生六阶段特点与国学经典教育石高超中国农业大学经济管理学院主要内容人的生命发展阶段是怎样一个过程?令如何根据生命发展阶段的特点选择经典?西方科学方法与中国传统文化方法的比较——研究问题的四个层次:现象、规律原理及决定力量,全面使用新课程教材以来，在农村小学课堂教学出现了追求表面形式，与新课程理念貌合神离的现象，这些不良现象值得我们关注与思考。一、自主学习自由化农村小学生在学习中，自主学习没有明确的目的，效果也不尽人意。如一位教师在教学“两位数减两位数的减法”时，教师出示主题图，让学生观察画面，感受北京申奥成功的喜悦，然后引导学生看图中的统计中，提出数学问题，学生叽叽喳喳地交流，吵吵闹闹地讨论，一节课花了近一半时间，提出了十多个问题。解决问题及算法的探讨则匆匆而过。教师只是静观学生的活动过程，使课堂教学缺乏目的性，效率很低。像上面的教学，教师在创设问题情境时，要认真研读教材，深入理解、领悟文本意图，精心创设能体现文本意图的教学情境。不仅要考虑情境的现实性、趣味性、挑战性，更要考虑如何引导学生用数学眼光关注情境，把握好情境与知识内涵之间的联系，帮助学生提取有价值的问题，让学生在生动具体的情境中，理解和认识数学知识，从而为学生学习数学服务。二、合作学习无效化在小学课堂教学中，合作学习只重视形式而忽视实质，缺乏实效。如教学“两位数加一位数的进位加法”时，出示题目后，教师先让学生独立思考并进行计算，然后在小组内开展交流。很明显，这不是有效的合作，究其原因：1合作学习不是建立在学生独立思考的基础上，也不是经过学生独立思考而展开的讨论。2教师对合作学习的时间把握不恰当，有些问题比较简单或没有必要让学生讨论，教师却给了过多的时间；有些问题比较难或过程比较复杂，教师却没有给足时间让学生去探究、讨论。而是草草收场，忙于进行其他环节的教学。3合作学习缺乏合理分工。在这种小组合作中，只有尖子生可以即时发挥，学困生很难得到参与的机会。4合作学习的指导不到位。说的学生不能明确表达自己的观点，听的学生不善于倾听，为此出现了低效、无效的现象。三、探究学习随意化探究学习是一种积极能动的学习过程，它注重让学生亲身经历探究过程，体验学习带来的乐趣。但探究学习并不意味着让学生盲目探究、随意交流、不要教师引导与点拨。仔细分析目前农村小学课堂，追求表面形式与教学形似神离的问题确实不少，通过对比分析，发现有以下几方面的原因：1课改理念理解的偏颇。随着新课程教材的全面使用，许多教师萌发了改变教学行为的念头，但在具体实施中，表面上课堂教学气氛活跃，学生情趣高涨，自主探究、合作交流，实质上与新课程改革的要求相差甚远。现象的热闹，抹杀了真实的效应，成了装点门面的无效学习。同时，也因自身探索不够，缺乏适时、适度的专业引领，观念未易而举步维艰，最终重蹈“灌输”的覆辙。2管理者的不想作为。“以县为主的教育局作为国家教育管理者的直接代表、除把持了教材的选择权、举行各科的知识培训，基本来给过小学数学什么持续有效的专业支持与日常教学的制度激励及监督。教师的热情绝对不会长久，改革只能是徒有声势。令人欣喜的黑龙江省宁安市(县级市)的做法，但那只是少数，起不到辐射作用。这样做既不是政府所为，也不是政绩工程。3评价制度落后。小学课堂教学中，被动地听讲、记忆、模仿、练习依然是农村学生学习所采用的主要学习方式。这些学习方式可以使学生在较短的时间内获得较多的机械知识，有利于教师教学成绩的阶段性评价，而这项评价的优劣与否又直接与教师的切身利益息息相关，许多教师明知不可为而大量为之。因为实施素质教育不仅面临着家长、社会的压力，也可能面临着政府的压力，社会的用人机制常以学历为衡量人才的最重要的标准，家长对孩子考高分、上名校的愿望远远大于让孩子全面发展的愿望、一些地方政府以升学率作为对学校的主要评价指标。教师不得不机械地、单一地、重复地让学生练习，使他们练出速度、练出技巧、练出成绩。会者做，不会者也得做，苦了学生，也苦了教师。4人文关怀缺失。“问题”的缺失使探究学习成为“无本之木，无源之水”。谁“偷”了学生的问题?是“好心”的教师：该讲的讲了，不该讲的也讲了，学生能够通过独立思考得出的结论，能够通过小组合作探索得出的知识，也一股脑地倒给了学生，把学生当作知识的容器。尤其是一些“负责任”的教师连学生作业中可能再现的错误也一一列出来，把错误消灭在萌芽之中，学生根本没有经历知识形成过程，产生的疑问和困惑也被清除了。学生求知的欲望、创造的热情也被教师这些实实在在的行为浇灭了。5教学条件匮乏。农村小学几乎没有实用的教具、学具，只能靠个别学生演示验证知识结论，或者靠教师说“操作”的过程。大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观察，在操作中分析，在操作中提炼，无法把实践与思维结合起来，去探究、去发现。新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。1.母语激趣法新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。2.魅力激趣法新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。3.情景熏陶法教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。4.设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。5.双关类比法对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。6.角色意境法通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰“慷慨就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。7.行为激励法通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永1人生六阶段特点与国学经典教育石高超中国农业大学经济管理学院人生六阶段特点与2人生的发展阶段与国学经典教育课件3人生的发展阶段与国学经典教育课件4人生的发展阶段与国学经典教育课件5人生的发展阶段与国学经典教育课件6中西医文化内涵的比较西方和中国的从医者行为准则西方医学:《希波克拉底誓言》中国医学:《大医精诚》中西医文化内涵的比较7希波克拉底誓言(1凡授我艺者,敬之如父母;视彼儿女,犹我兄弟,如欲受业,当免费并无条件传授之遵守为病家谋利益之信条,并检柬一切堕落和害人行为,我不得将危害药品给与他人,尤不为妇人施堕胎手术;无论至于何处,遇男或女,贵人及奴婢,我之唯一目的,为病家谋幸福,并检点吾身,不作各种害人及恶劣行为,尤不作诱奸之事凡我所见所闻,无论有无业务关系,我认为应守秘密者,我愿保守秘密。希波克拉底誓言(18希波克拉底誓言(2)三层意思:对待受我艺者,敬之如父母:不开危害药品,不堕胎,不为患结石者做手术为病家谋幸福,不做恶事;为他人保守秘密。希波克拉底誓言(2)9大医精诚(1故学者必须博极医源,精勤不倦,不得道听途说,而言医道已了,深自误哉。”“凡大医治病,必当安神定志,无欲无求,先发大慈恻隐之心,誓愿普救含灵之苦。若有疾厄来求救者,不得问其贵贱贫富,长幼妍蚩,怨亲善友,华夷愚智,普同一等,皆如至亲之想“亦不得瞻前顾后,自虑吉凶,护惜身命。见彼苦恼,若已有之,深心凄怆。勿避险巘、昼夜寒暑、饥渴疲劳,一心赴救。其有患疮痍下痢,臭秽不可瞻视,人所恶见者,但发惭愧、凄怜、忧恤之意,不得起一念蒂芥之心,是吾之志也。”大医精诚(110大医精诚()“又到病家,纵绮罗满目,勿左右顾眄;丝竹凑耳,无得似有所娱;珍羞迭荐,食如无味;釅酮兼陈,看有若无。所以尔者,夫一人向隅,满堂不乐,而况病人苦楚,不离斯须,而医者安然欢娱,傲然自得,兹乃人神之所共耻”“不得多语调笑,谈谑喧哗,道说是非,议论人物,炫耀声名,訾毁诸医。不得侍已所长,专心经略财物大医精诚()11人生的发展阶段与国学经典教育课件12人生的发展阶段与国学经典教育课件13人生的发展阶段与国学经典教育课件14人生的发展阶段与国学经典教育课件15人生的发展阶段与国学经典教育课件16人生的发展阶段与国学经典教育课件17人生的发展阶段与国学经典教育课件18人生的发展阶段与国学经典教育课件19人生的发展阶段与国学经典教育课件20人生的发展阶段与国学经典教育课件21人生的发展阶段与国学经典教育课件22人生的发展阶段与国学经典教育课件23人生的发展阶段与国学经典教育课件24人生的发展阶段与国学经典教育课件25人生的发展阶段与国学经典教育课件26谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷27人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人生的发展阶段与国学经典教育人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿人生六阶段特点与国学经典教育石高超中国农业大学经济管理学院主要内容人的生命发展阶段是怎样一个过程?令如何根据生命发展阶段的特点选择经典?西方科学方法与中国传统文化方法的比较——研究问题的四个层次:现象、规律原理及决定力量,全面使用新课程教材以来，在农村小学课堂教学出现了追求表面形式，与新课程理念貌合神离的现象，这些不良现象值得我们关注与思考。一、自主学习自由化农村小学生在学习中，自主学习没有明确的目的，效果也不尽人意。如一位教师在教学“两位数减两位数的减法”时，教师出示主题图，让学生观察画面，感受北京申奥成功的喜悦，然后引导学生看图中的统计中，提出数学问题，学生叽叽喳喳地交流，吵吵闹闹地讨论，一节课花了近一半时间，提出了十多个问题。解决问题及算法的探讨则匆匆而过。教师只是静观学生的活动过程，使课堂教学缺乏目的性，效率很低。像上面的教学，教师在创设问题情境时，要认真研读教材，深入理解、领悟文本意图，精心创设能体现文本意图的教学情境。不仅要考虑情境的现实性、趣味性、挑战性，更要考虑如何引导学生用数学眼光关注情境，把握好情境与知识内涵之间的联系，帮助学生提取有价值的问题，让学生在生动具体的情境中，理解和认识数学知识，从而为学生学习数学服务。二、合作学习无效化在小学课堂教学中，合作学习只重视形式而忽视实质，缺乏实效。如教学“两位数加一位数的进位加法”时，出示题目后，教师先让学生独立思考并进行计算，然后在小组内开展交流。很明显，这不是有效的合作，究其原因：1合作学习不是建立在学生独立思考的基础上，也不是经过学生独立思考而展开的讨论。2教师对合作学习的时间把握不恰当，有些问题比较简单或没有必要让学生讨论，教师却给了过多的时间；有些问题比较难或过程比较复杂，教师却没有给足时间让学生去探究、讨论。而是草草收场，忙于进行其他环节的教学。3合作学习缺乏合理分工。在这种小组合作中，只有尖子生可以即时发挥，学困生很难得到参与的机会。4合作学习的指导不到位。说的学生不能明确表达自己的观点，听的学生不善于倾听，为此出现了低效、无效的现象。三、探究学习随意化探究学习是一种积极能动的学习过程，它注重让学生亲身经历探究过程，体验学习带来的乐趣。但探究学习并不意味着让学生盲目探究、随意交流、不要教师引导与点拨。仔细分析目前农村小学课堂，追求表面形式与教学形似神离的问题确实不少，通过对比分析，发现有以下几方面的原因：1课改理念理解的偏颇。随着新课程教材的全面使用，许多教师萌发了改变教学行为的念头，但在具体实施中，表面上课堂教学气氛活跃，学生情趣高涨，自主探究、合作交流，实质上与新课程改革的要求相差甚远。现象的热闹，抹杀了真实的效应，成了装点门面的无效学习。同时，也因自身探索不够，缺乏适时、适度的专业引领，观念未易而举步维艰，最终重蹈“灌输”的覆辙。2管理者的不想作为。“以县为主的教育局作为国家教育管理者的直接代表、除把持了教材的选择权、举行各科的知识培训，基本来给过小学数学什么持续有效的专业支持与日常教学的制度激励及监督。教师的热情绝对不会长久，改革只能是徒有声势。令人欣喜的黑龙江省宁安市(县级市)的做法，但那只是少数，起不到辐射作用。这样做既不是政府所为，也不是政绩工程。3评价制度落后。小学课堂教学中，被动地听讲、记忆、模仿、练习依然是农村学生学习所采用的主要学习方式。这些学习方式可以使学生在较短的时间内获得较多的机械知识，有利于教师教学成绩的阶段性评价，而这项评价的优劣与否又直接与教师的切身利益息息相关，许多教师明知不可为而大量为之。因为实施素质教育不仅面临着家长、社会的压力，也可能面临着政府的压力，社会的用人机制常以学历为衡量人才的最重要的标准，家长对孩子考高分、上名校的愿望远远大于让孩子全面发展的愿望、一些地方政府以升学率作为对学校的主要评价指标。教师不得不机械地、单一地、重复地让学生练习，使他们练出速度、练出技巧、练出成绩。会者做，不会者也得做，苦了学生，也苦了教师。4人文关怀缺失。“问题”的缺失使探究学习成为“无本之木，无源之水”。谁“偷”了学生的问题?是“好心”的教师：该讲的讲了，不该讲的也讲了，学生能够通过独立思考得出的结论，能够通过小组合作探索得出的知识，也一股脑地倒给了学生，把学生当作知识的容器。尤其是一些“负责任”的教师连学生作业中可能再现的错误也一一列出来，把错误消灭在萌芽之中，学生根本没有经历知识形成过程，产生的疑问和困惑也被清除了。学生求知的欲望、创造的热情也被教师这些实实在在的行为浇灭了。5教学条件匮乏。农村小学几乎没有实用的教具、学具，只能靠个别学生演示验证知识结论，或者靠教师说“操作”的过程。大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观察，在操作中分析，在操作中提炼，无法把实践与思维结合起来，去探究、去发现。新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的语文素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。现代初中生，充满活力，涉猎面也广，思想活跃，有着自己独特的思考，对母语的感觉各有不同。因此，对初中生语文兴趣的激发是一重要的工作，它需要通过多种形式的教学方法。1.母语激趣法新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，而这一点往往被我们的中学语文教师忽略了。因为他们认为中学生已经属于“大孩子”了，不需要象教小学生一样，对他们进行热爱母语的情感渗透。其实，这是一种非常错误的看法，作为语文教师，我们常常为学生在默写和作文中出现的错别字而头痛，而高考中的辨别错字题，往往是得分率很低的题。因此，在日常的教学中，笔者非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。每天笔者都会利用早读、午读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行“咬文嚼字”的纠错能力大比拼，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“美丽演说”。这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低，每次测验，笔者班学生在这种题目上总是具有明显的优势。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。2.魅力激趣法新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力，在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。著名语言学家吕叔湘曾这样说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地在那儿学，效果决不会好。”确实这样，一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。3.情景熏陶法教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包容的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景。使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。4.设疑刺激法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。如在教范仲淹，《岳阳楼记》时，可设计谜面为“丘”，猜课文一句（调头格，谜底：山岳潜形）在讲张养浩《山坡羊。潼关怀古》时，可设置谜面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，谜底：峰峦如聚）。这样使学生豁然开朗，妙趣横生，增强了课堂教学的趣味性、知识性、刺激兴趣，培养了学生思维创新能力。5.双关类比法对课文的外部有关“资源”进行合理的开发，巧妙地引导学生联想或合理推理，创造性的开掘学生思维的空间，产生神韵无穷的兴趣，运用得好就会产生神奇的教学艺术张力，使课堂教学增强辐射力，开拓了学生丰富的想象空间。如教《孔乙己》时，教师用沉痛悲凉声情并茂的声调说：“孔乙己这个封建科举造就的畸形人，不仅灵魂受到了摧残，而且还摧残了他的身体，他是用自己的手走出了咸亨酒店，离开了社会舞台。”一边轻缓地檫去醒目的题目：孔乙己。这样不仅创造性地构成了学生视觉上的“空白”效应，而且重要的是艺术的启发学生对孔乙己悲惨命运的联想和补白。6.角色意境法通过演唱、对白、采访等方法，创设意境，模拟情景，使学生进入一定角色，身临其境，受到感染从而增加兴趣。如教《刘胡兰慷慨就义》，可分角色对白，通过对刘胡兰、阎军的对话，从中感染学生，加深刘胡兰“慷慨就义”的体会，使学生的思想品德方面经受一次洗礼。再如教《白毛女》时，采用演唱的手段，使学生欣赏感受戏剧的艺术形象和表现方法。7.行为激励法通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓义。总之，在新课标下激发学生学习兴趣的方法是有很多的，不论采用什么方法，使语文课堂教学教出味来，必须水乳交融，不可做作附会，必须坚持不断努力，在教育教学实践活动中认真去总结、不断地探索。人生的发展阶段与国学经典教育51、没有哪个社会可以制订一部永28人生六阶段特点与国学经典教育石高超中国农业大学经济管理学院人生六阶段特点与29人生的发展阶段与国学经典教育课件30人生的发展阶段与国学经典教育课件31人生的发展阶段与国学经典教育课件32人生的发展阶段与国学经典教育课件33中西医文化内涵的比较西方和中国的从医者行为准则西方医学:《希波克拉底誓言》中国医学:《大医精诚》中西医文化内涵的比较34希波克拉底誓言(1凡授我艺者,敬之如父母;视彼儿女,犹我兄弟,如欲