体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件

体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司概念体外诊断试剂和器械在国外统一称为体外诊断医疗器械。属于医疗器械的一部分。在我国,体外诊断试剂是指:可单独使用或与仪器、器具、设备或系统组合使用在疾病的预防、诊断、治疗监测、预后观察、健康状态评价以及遗传性疾病的预测过程中,用于对人体样本(各种体液、细胞、组织样本等)进行体外检测的试剂、试剂盒、校准品(物)、质控品(物)等。在初中美术教学中，教师要充分运用美术课堂教学时间，认真探索开发学生思维的有效方法，切实帮助学生提升思维能力，促使学生全面发展。1.化难为简，延伸创新，激活思维《蒙娜丽莎》是七年级的美术肖像画欣?p内容，她不只是教学重点，也是难点。课上作者出示了之前做过的课件组织着教学，学生们也认真地听着，作者尽职地讲解着画家的生平、时代背景、绘画特点等，有条不紊地展示着课件……学生们开始打哈欠了，显而易见，精美的课件和作者的讲解学生根本不感兴趣。笔者思考了学生们对经典的《蒙娜丽莎》不感兴趣的原因：经典艺术远离现实生活，学生在情感上难以接受；教学忽视了学生的年龄层次、心理感受以及主体作用；学生不知如何开口。作者在百度图片中快速搜索了《蒙娜丽莎》变体画，画面中出现了各式各样的“蒙娜丽莎”，接下来作者让学生进行评价比较，学生清楚地发现不同作品之间的异同之处以及各种关系。学生的参与热情高涨，激活了学生的思维，小组的讨论有话可说了，引发了学生对《蒙娜丽莎》的关注和兴趣。通过学习，大家发现原来《蒙娜丽莎》这么出名，有这么多人模仿，然后作者紧紧围绕作品，引导学生积极参与探究和对比，讨论和评述作品的各种审美内容。最后作者要求学生们也尝试创作一幅《蒙娜丽莎》的变体画，在作业展示时延伸出很多大胆的创意。这样一来，这样，学生思维能力得到了激活和训练，课堂气氛活跃了，解决了它就解决了教学难点，学生的艺术视野开拓了，鉴赏能力也提高了。2.颠倒作画，思维创新达?芬奇可以把字倒着写，那画可不可以倒过来画呢？事实证明是可行的。例如，笔者要求把《全家福》颠倒过来，并交代学生们在临摹作品时不要把它们放正，而且自己的画也颠倒过来画。当时教室很快安静了下来，大家马上进入了绘画状态，很明显学生们很享受整个过程，注意力也很集中。更让人吃惊的是，当大家完成以后，把所有的画放正，课堂上的所有学生画得都很好。现在回想一下，就可以体验到这是两种完全不同的看待事物的方法。前面是一种按照熟悉的、常规的方式看待事物进行绘画，后面则是把事物颠倒过来，大家反而看得更清楚了，不管是画面的整体还是局部，画得也更好了。这也说明了，有时我们从正面无法着手绘画时，可以换个角度，颠倒个方向，我们观察得就不一样，画得也不一样了，思维方式也得到了有效的锻炼和创新。3.开发右脑，衍生创新绘画能力主要依靠右脑的视觉空间功能，美术史上达?芬奇、米开朗琪罗和拉菲尔都是名副其实的左撇子，他们的右脑非常发达。虽然我们无法做到像刘忠义、芦建彬等书画家一样左右开弓，但是充分让左脑和右脑一起运动却不是件很难的事情。在“拼贴装饰画”的教学中，就可以让学生的左右手动起来，左右脑活跃起来。课前让学生准备了足够的材料：旧画报、蛋壳、毛线、零头布、树叶、沙子、糖纸等。面对学生们精心收集的各种材料，如果教师示范、学生制作就谈不上创新了。此时可假装不知从何下手，请教学生，这些材料可以做什么，说出构思、画出草图、标出材料、组内讨论、拿出方案。教师只需适当提点建议，做学生的助手，把更多的空间留给学生去创作吧……这样的课堂形式，既提高了学生的动手动脑能力，又培养了学生的思维能力。4.举一反三，大胆创新在讲授“静物构图”的知识时，为了让学生初识静物构图的知识，作者精选了不同工具表现的作品，进行欣赏活动。师：“你们觉得这两张作品画得怎么样？”生1：“这两幅作品画的都是身边常用的学习用品，图1的线条画得比较流畅，形体也画得比较准确。”生2：“图2这幅作品，一定是一位男同学画的，因为他用了很粗的线条来表现静物，应该是用记号笔画的。线条大胆，而且他在线条的基础上加了一些明暗的变化，用深色的背景突出了浅色的书本。”师追问：“你知道这两幅作品是用什么工具画的吗？”学生围绕问题得出了图1是用圆珠笔画的，图2是用记号笔画的，画面分别产生了粗细的变化。其实图2是一位女同学画的，这时学生们个个发出了惊叹的称赞声。教师继续追问：“粗细的线条分别会给我们带来什么样的感觉或情感？”生3：“图1中线条比较细腻、流畅，给人轻松、活泼的感觉。”生4：“图2中线条比较粗犷、感性，给人认真、厚实的感觉。”在这段学生作品欣赏环节中，学生从表象说出了画面中的物品，同时在教师的引导下，渗透了静物表现工具多样化的思想，如圆珠笔、记号笔，以及不同的工具表现可以带来不同的情感体验。在作品欣赏的同时，无形中积累了宝贵的财富――多种工具的选择经验。而在最后的作品展示环节中，学生作品出现了质的变化，选择的工具更丰富了，有油画棒、蜡笔、水彩笔等。学生水平可能有限，但学生举一反三的能力得到了提高，同时学生的思维创新能力也得到了有效的提高。总之，作为美术教育工作者，我们应在美术课堂中致力于学生思维能力的培养和提升。教师在美术课教学过程中，主要是让学生动手制作、用眼观看、用脑思考，这对培养学生的思维能力是很有帮助的。从而帮助学生提高审美能力和绘画水平。兴趣是作文的动力，兴趣是作文的最好老师。如果学生对作文产生浓厚的兴趣自然就会把写作文当成享受。我们经常看到，学生对电视、游戏机特别感兴趣，自觉主动地去看和玩。因此，我们应在教学中寻找写作文的兴趣所在，并加以引导和培养，建立兴趣，减少写作文对学习的烦恼。一、课堂内外渗透作文教学高年级作文水平的好坏就看低年级时作文基础打的如何。二年级的写话是作文最初基础。以开学，我每天早自习前为学生播放一则故事。刚播放的两周我只让学生听，等学生对故事有了兴趣我就提出了要求：听完后对故事中自己喜欢的主人公写几句话班内交流。写得最好的送他一颗“幸运星”。渐渐的学生对听故事写话不满足了，我又布置每天晚上写一篇日记，第二天课前抽签读。（教室的读书角上有一罐里面有小球，上面只有两个上面写着“幸运星”，抓到它就读日记。）每周星期五下午两节定位写评课。起初，我会给他一个主题，如：介绍你最喜欢的一位老师；运动会要到了，你打算参加什么比赛项目呢？引导写生我手写我心；我口说真话，说实话，说自己的话。持续一个月后，就可以让孩子们自由发挥，写下自己最想表达的内容。为了激发与保持兴趣，我特意安排了一个诵读环节，每次有四人读习作，读完即时点评。如此一来，孩子们心中就有了这样一个印象：写句子是简单而快乐的事，也很乐意去做。我就乘热打铁每个月举办一次作文展评活动和学期末开展一次作文演讲比赛活动是学生对作文产生跟大的兴趣。二、发现闪光点，创造成功的机会对学生写作文要积极引导和鼓励，就算是一句简单的话语：“你的字学的整漂亮”、“你的这句比喻句比喻的正恰当”、“你的这几个动词运的正准确”……老师喜欢你……来加强师生间的情感沟通。师生之间就会在爱的基础上建立起融洽的关系。这是就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将作文较差的学生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。如；我班学生刘恩，我和家长交谈中得知，家长平时由于农活多，很少耐心管教孩子，听到孩子在外犯错误，家长往往粗暴的训斥一顿甚至还给他点教训。对此我感到抚慰学生受伤的心灵、唤起孩子的自尊是至关重要的。于是我耐心的一次次的与他谈话，有时找机会摸摸大的头。并有意安排他负责检查班级的环境卫生工作，同学都用怀疑的目光关注着这件事情。结果出乎我们的意料，当天就发现肖恩居然也会自觉擦黑板，扫地。在这时候，我不失时机的在班里表扬了他。之后，刘恩每天都到校很早，并且一到校就开始打扫卫生，上课也安静了许多。我知道这是表扬在他身上产生作用了。对于一个听惯了老师指责批评的学生，难得的表扬所起到的作用是显而易见的。他毕竟还是要求上进的。以后我充分肯定了他近几天的良好表现，并让他负责班级钥匙的保管工作。这是一件累人的差事，早上要求第一个到校，放学后要最后一个离开。起先我还担心他会坚持不了，但事实证明我的担心是多余的。我欣喜地看到这个被普遍看作是“捣蛋鬼”的他。现在，成了我班的作文大王。三、活跃气氛，激发学习兴趣在习作时优先对待习作较差的学生，多引导他们说真话，说实话，说自己的话。对他们降低要求，只要是写出一句通顺的话语时，投以赞赏的目光使他们产生作文动力。当作文写不下去时，尽量多把信任的目光投向他们，用微笑的话语鼓励引导他们，及时给予他们的信任和鼓励的眼光。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。是他们得到成功喜悦产生对作文兴趣。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。课后多和作文有困难的学生交谈，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对他们的了解，找出他们的缺点，开展互帮互学的活动。如：座位的排列尽量成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）让好、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。课外利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子，不断进步。总之，提高学生的作文水平是一项长期、艰巨、细致的工作，也是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女，用爱心、耐心，激发他们的作文兴趣，使其乐听、乐说、乐读、乐写。给他们一个展示的平台来调动他们的作文兴趣就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常1体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司体外诊断试剂的分类和基本原理2体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件3体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件4体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件5体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件6第一类产品:1.微生物培养基(不用于微生物鉴别和药敏试验)2.样本处理用产品,如溶血剂、稀释液、染色液等。*注:第二类产品中的某些产品,例如蛋白质、糖类、激素、酶类等的检测,如果用于肿瘤的诊断、辅助诊断、治疗过程的监测,或用于遗传性疾病的诊断辅助诊断等,则按第三类产品注册管理。在药物及药物代谢物检测的试剂中如果该药物属于麻醉药品、精神药品或医疗用毒性药品范围,则按第三类产品注册管理。第一类产品:7体外诊断试剂的分类(二)按照受理和审评分为:按照药品受理和审评的和按照医疗器械受理审评的按药品受理和审评的体外诊断试剂*1ABO血型定型试剂(盒)*2.乙型肝炎表面抗原(HBSAg)试剂(盒)*3.丙型肝炎病毒(HCV)抗体试剂(盒)*4人类免疫缺陷病毒HⅣV抗原/航体诊断试剂(盒*5梅毒螺旋体抗体试剂(盒)6放免试剂盒)注:*号的品种,预期用途为血源筛查时按药品受理和审评,为临床诊断时按第三类医疗器械进行管理体外诊断试剂的分类(二)8体外诊断试剂的分类(二)按医疗器械受理和审评的体外诊断试剂临床血液学和体液学检验试剂临床化学检验试剂3、临床免疫学检验试剂4、微生物学检验试剂5、组织细胞学检验试剂6、变态反应、自身免疫诊断检验试剂(盒)7、遗传性疾病检验试剂8、分子生物学检验试剂9、其它检验试剂(盒)体外诊断试剂的分类(二)9体外诊断试剂的分类(三)按照技术方法分1比色法(颜色反应);2分光光度法3凝集法;4散射法(沉淀反应)5透射比浊法(沉淀反应)6速率法、终点法(产物或底物量)7.标记技术;8生物亲和;9免疫技术;10发光技术;11荧光技术;12.放射技术13形态分析14流式细胞;15电泳技术体外诊断试剂的分类(三)10体外诊断试剂的分类(三)按照技术方法分:16.克隆技术;17.酶技术;18.基因技术19.聚合酶链反应-PCR(分子生物技术);20.杂交技术(分子生物技术);21.印迹技术;22.层析技术;23.色谱技术;24.质谱技术25.溶出法26.伏安法27.多技术联合应用,如:酶联免疫、免疫比浊、放射免疫、免疫化学发光、免疫层析、荧光杂交、免疫组化、流式荧光、电极溶出伏安法等。体外诊断试剂的分类(三)11体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件12体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件13体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件14体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件15体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件16体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件17体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件18体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件19体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件20体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件21体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件22体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件23体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件24体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件25体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件26体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件27体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件28体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件29体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件30体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件31体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件32体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件33体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件34体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件35体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件36体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件37体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件38体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件39体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件40体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件41体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件42体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件43体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件44体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件45体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件46体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件47体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件48体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件4956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—50体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司概念体外诊断试剂和器械在国外统一称为体外诊断医疗器械。属于医疗器械的一部分。在我国,体外诊断试剂是指:可单独使用或与仪器、器具、设备或系统组合使用在疾病的预防、诊断、治疗监测、预后观察、健康状态评价以及遗传性疾病的预测过程中,用于对人体样本(各种体液、细胞、组织样本等)进行体外检测的试剂、试剂盒、校准品(物)、质控品(物)等。在初中美术教学中，教师要充分运用美术课堂教学时间，认真探索开发学生思维的有效方法，切实帮助学生提升思维能力，促使学生全面发展。1.化难为简，延伸创新，激活思维《蒙娜丽莎》是七年级的美术肖像画欣?p内容，她不只是教学重点，也是难点。课上作者出示了之前做过的课件组织着教学，学生们也认真地听着，作者尽职地讲解着画家的生平、时代背景、绘画特点等，有条不紊地展示着课件……学生们开始打哈欠了，显而易见，精美的课件和作者的讲解学生根本不感兴趣。笔者思考了学生们对经典的《蒙娜丽莎》不感兴趣的原因：经典艺术远离现实生活，学生在情感上难以接受；教学忽视了学生的年龄层次、心理感受以及主体作用；学生不知如何开口。作者在百度图片中快速搜索了《蒙娜丽莎》变体画，画面中出现了各式各样的“蒙娜丽莎”，接下来作者让学生进行评价比较，学生清楚地发现不同作品之间的异同之处以及各种关系。学生的参与热情高涨，激活了学生的思维，小组的讨论有话可说了，引发了学生对《蒙娜丽莎》的关注和兴趣。通过学习，大家发现原来《蒙娜丽莎》这么出名，有这么多人模仿，然后作者紧紧围绕作品，引导学生积极参与探究和对比，讨论和评述作品的各种审美内容。最后作者要求学生们也尝试创作一幅《蒙娜丽莎》的变体画，在作业展示时延伸出很多大胆的创意。这样一来，这样，学生思维能力得到了激活和训练，课堂气氛活跃了，解决了它就解决了教学难点，学生的艺术视野开拓了，鉴赏能力也提高了。2.颠倒作画，思维创新达?芬奇可以把字倒着写，那画可不可以倒过来画呢？事实证明是可行的。例如，笔者要求把《全家福》颠倒过来，并交代学生们在临摹作品时不要把它们放正，而且自己的画也颠倒过来画。当时教室很快安静了下来，大家马上进入了绘画状态，很明显学生们很享受整个过程，注意力也很集中。更让人吃惊的是，当大家完成以后，把所有的画放正，课堂上的所有学生画得都很好。现在回想一下，就可以体验到这是两种完全不同的看待事物的方法。前面是一种按照熟悉的、常规的方式看待事物进行绘画，后面则是把事物颠倒过来，大家反而看得更清楚了，不管是画面的整体还是局部，画得也更好了。这也说明了，有时我们从正面无法着手绘画时，可以换个角度，颠倒个方向，我们观察得就不一样，画得也不一样了，思维方式也得到了有效的锻炼和创新。3.开发右脑，衍生创新绘画能力主要依靠右脑的视觉空间功能，美术史上达?芬奇、米开朗琪罗和拉菲尔都是名副其实的左撇子，他们的右脑非常发达。虽然我们无法做到像刘忠义、芦建彬等书画家一样左右开弓，但是充分让左脑和右脑一起运动却不是件很难的事情。在“拼贴装饰画”的教学中，就可以让学生的左右手动起来，左右脑活跃起来。课前让学生准备了足够的材料：旧画报、蛋壳、毛线、零头布、树叶、沙子、糖纸等。面对学生们精心收集的各种材料，如果教师示范、学生制作就谈不上创新了。此时可假装不知从何下手，请教学生，这些材料可以做什么，说出构思、画出草图、标出材料、组内讨论、拿出方案。教师只需适当提点建议，做学生的助手，把更多的空间留给学生去创作吧……这样的课堂形式，既提高了学生的动手动脑能力，又培养了学生的思维能力。4.举一反三，大胆创新在讲授“静物构图”的知识时，为了让学生初识静物构图的知识，作者精选了不同工具表现的作品，进行欣赏活动。师：“你们觉得这两张作品画得怎么样？”生1：“这两幅作品画的都是身边常用的学习用品，图1的线条画得比较流畅，形体也画得比较准确。”生2：“图2这幅作品，一定是一位男同学画的，因为他用了很粗的线条来表现静物，应该是用记号笔画的。线条大胆，而且他在线条的基础上加了一些明暗的变化，用深色的背景突出了浅色的书本。”师追问：“你知道这两幅作品是用什么工具画的吗？”学生围绕问题得出了图1是用圆珠笔画的，图2是用记号笔画的，画面分别产生了粗细的变化。其实图2是一位女同学画的，这时学生们个个发出了惊叹的称赞声。教师继续追问：“粗细的线条分别会给我们带来什么样的感觉或情感？”生3：“图1中线条比较细腻、流畅，给人轻松、活泼的感觉。”生4：“图2中线条比较粗犷、感性，给人认真、厚实的感觉。”在这段学生作品欣赏环节中，学生从表象说出了画面中的物品，同时在教师的引导下，渗透了静物表现工具多样化的思想，如圆珠笔、记号笔，以及不同的工具表现可以带来不同的情感体验。在作品欣赏的同时，无形中积累了宝贵的财富――多种工具的选择经验。而在最后的作品展示环节中，学生作品出现了质的变化，选择的工具更丰富了，有油画棒、蜡笔、水彩笔等。学生水平可能有限，但学生举一反三的能力得到了提高，同时学生的思维创新能力也得到了有效的提高。总之，作为美术教育工作者，我们应在美术课堂中致力于学生思维能力的培养和提升。教师在美术课教学过程中，主要是让学生动手制作、用眼观看、用脑思考，这对培养学生的思维能力是很有帮助的。从而帮助学生提高审美能力和绘画水平。兴趣是作文的动力，兴趣是作文的最好老师。如果学生对作文产生浓厚的兴趣自然就会把写作文当成享受。我们经常看到，学生对电视、游戏机特别感兴趣，自觉主动地去看和玩。因此，我们应在教学中寻找写作文的兴趣所在，并加以引导和培养，建立兴趣，减少写作文对学习的烦恼。一、课堂内外渗透作文教学高年级作文水平的好坏就看低年级时作文基础打的如何。二年级的写话是作文最初基础。以开学，我每天早自习前为学生播放一则故事。刚播放的两周我只让学生听，等学生对故事有了兴趣我就提出了要求：听完后对故事中自己喜欢的主人公写几句话班内交流。写得最好的送他一颗“幸运星”。渐渐的学生对听故事写话不满足了，我又布置每天晚上写一篇日记，第二天课前抽签读。（教室的读书角上有一罐里面有小球，上面只有两个上面写着“幸运星”，抓到它就读日记。）每周星期五下午两节定位写评课。起初，我会给他一个主题，如：介绍你最喜欢的一位老师；运动会要到了，你打算参加什么比赛项目呢？引导写生我手写我心；我口说真话，说实话，说自己的话。持续一个月后，就可以让孩子们自由发挥，写下自己最想表达的内容。为了激发与保持兴趣，我特意安排了一个诵读环节，每次有四人读习作，读完即时点评。如此一来，孩子们心中就有了这样一个印象：写句子是简单而快乐的事，也很乐意去做。我就乘热打铁每个月举办一次作文展评活动和学期末开展一次作文演讲比赛活动是学生对作文产生跟大的兴趣。二、发现闪光点，创造成功的机会对学生写作文要积极引导和鼓励，就算是一句简单的话语：“你的字学的整漂亮”、“你的这句比喻句比喻的正恰当”、“你的这几个动词运的正准确”……老师喜欢你……来加强师生间的情感沟通。师生之间就会在爱的基础上建立起融洽的关系。这是就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将作文较差的学生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。如；我班学生刘恩，我和家长交谈中得知，家长平时由于农活多，很少耐心管教孩子，听到孩子在外犯错误，家长往往粗暴的训斥一顿甚至还给他点教训。对此我感到抚慰学生受伤的心灵、唤起孩子的自尊是至关重要的。于是我耐心的一次次的与他谈话，有时找机会摸摸大的头。并有意安排他负责检查班级的环境卫生工作，同学都用怀疑的目光关注着这件事情。结果出乎我们的意料，当天就发现肖恩居然也会自觉擦黑板，扫地。在这时候，我不失时机的在班里表扬了他。之后，刘恩每天都到校很早，并且一到校就开始打扫卫生，上课也安静了许多。我知道这是表扬在他身上产生作用了。对于一个听惯了老师指责批评的学生，难得的表扬所起到的作用是显而易见的。他毕竟还是要求上进的。以后我充分肯定了他近几天的良好表现，并让他负责班级钥匙的保管工作。这是一件累人的差事，早上要求第一个到校，放学后要最后一个离开。起先我还担心他会坚持不了，但事实证明我的担心是多余的。我欣喜地看到这个被普遍看作是“捣蛋鬼”的他。现在，成了我班的作文大王。三、活跃气氛，激发学习兴趣在习作时优先对待习作较差的学生，多引导他们说真话，说实话，说自己的话。对他们降低要求，只要是写出一句通顺的话语时，投以赞赏的目光使他们产生作文动力。当作文写不下去时，尽量多把信任的目光投向他们，用微笑的话语鼓励引导他们，及时给予他们的信任和鼓励的眼光。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。是他们得到成功喜悦产生对作文兴趣。让他们体验成功、体验取得进步的喜悦。课后多和作文有困难的学生交谈，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对他们的了解，找出他们的缺点，开展互帮互学的活动。如：座位的排列尽量成立爱心联盟，采用1+1的辅导方式（即一帮一、一带一）让好、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。课外利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子，不断进步。总之，提高学生的作文水平是一项长期、艰巨、细致的工作，也是一所学校德育工作的重要组成部分。只要我们了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女，用爱心、耐心，激发他们的作文兴趣，使其乐听、乐说、乐读、乐写。给他们一个展示的平台来调动他们的作文兴趣就一定能使这些可能枯萎的幼苗重新焕发生机，成长为一棵参天大树。体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用体外诊断试剂分类及常51体外诊断试剂的分类和基本原理洛阳惠尔纳米科技有限公司体外诊断试剂的分类和基本原理52体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件53体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件54体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件55体外诊断试剂分类及常见产品技术原理及应用课件56第一类产品:1.微生物培养基(不用于微生物鉴别和药敏试验)2.样本处理用产品,如溶血剂、稀释液、染色液等。*注:第二类产品中的某些产品,例如蛋白质、糖类、激素、酶类等的检测,如果用于肿瘤的诊断、辅助诊断、治疗过程的监测,或用于遗传性疾病的诊断辅助诊断等,则按第三类产品注册管理。在药物及药物代谢物检测的试剂中如果该药物属于麻醉药品、精神药品或医疗用毒性药品范围,则按第三类产品注册管理。第一类产品:57体外诊断试剂的分类(二)按照受理和审评分为:按照药品受理和审评的和按照医疗器械受理审评的按药品受理和审评的体外诊断试剂*1ABO血型定型试剂(盒)*2.乙型肝炎表面抗原(HBSAg)试剂(盒)*3.丙型肝炎病毒(HCV)抗体试剂(盒)*4人类免疫缺陷病毒HⅣV抗原/航体诊断试剂(盒*5梅毒螺旋体抗体试剂(盒)6放免试剂盒)注:*号的品种,预期用途为血源筛查时按药品受理和审评,为临床诊断时按第三类医疗器械进行管理体外诊断试剂的分类(二)58体外诊断试剂的分类(二)按医疗器械受理和审评的体外诊断试剂临床血液学和体液学检验试剂临床化学检验试剂3、临床免疫学检验试剂4、微生物学检验试剂5、组织细胞学检验试剂6、变态反应、自身免疫诊断检验试剂(盒)7、遗传性疾病检验试剂8、分子生物学检验试剂9、其它检验试剂(盒)体外诊断试剂的分类(二)59体外诊断试剂的分类(三)按照技术方法分1比色法(颜色反应);2分光光度法3凝集法;4散射法(沉淀反应)5透射比浊法(沉淀反应)6速率法、终点法(产物或底物量)7.标记技术;8生物亲和;9免疫技术;10发光技术;11荧光技术;12.放射技术13形态分析14流式细胞;15电泳技术体外诊断试剂的分类(三)60体外诊断试剂的分类(三)按照技术方法分:16.克隆技术;17.酶技术;18.基因技术19.聚合酶链反应-PCR(分子生物技术);20.杂交技术(分子生物技术);21.印迹技术;22.层析技术;23.色谱技术;24.质谱技术25.溶出法