大学生防止诈骗专题教育课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大学生防止诈骗专题教育大学生防止诈骗专题教育61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大学生防止诈骗专题教育平安袋底我心防止作翡手中贵州师范大学卫处内容提要诈骗校园内诈骗作案的主要手段校园常见诈骗案例高校诈骗案件的预防措施高校诈骗的预防方法随着教育的不断改革，高中语文课堂教学也发生了巨大的改变。与此同时，高中语文教学中的师生关系也发生了改变。对于高中语文课堂教学而言，良好的氛围是语文教师进行课堂教学的前提和基础，其可以为语文教师开展高效语文教学创造有利的条件，提高学生学习的浓厚兴趣，提升自我的学习积极性。所以，本文分析和研究高中语文课堂教学如何营造师生互动的良好氛围，以更好地为教学提供理论和实践方面的参考。一、师生互动及其具有的意义1.师生互动含义师生互动，顾名思义就是指在课堂教学中，老师和学生为了完成本节课的目标和任务，彼此间通过思想上的互动以及课堂间不断的交流和沟通，加深对所学知识的理解，促使师生共同成长，相互学习。2.语文课堂师生互动的意义（1）有助于提升语文课堂教学效率在高中语文课堂教学中，师生互动是最基本的组织形式，它对于语文课堂教学的有效开展具有重要的意义。（2）有助于提升学生语文学习的效率对于高中语文课堂教学而言，师生互动还有助于提升学生的语文学习效率。根据相关研究指出，学生在课堂上消极、被动地学习，所学的知识仅处于工作记忆或者短时记忆之中，停留以及保存的时间相对比较短暂，根据人的记忆曲线分析，短时记忆容易被遗忘。尽管有一部分知识内容可以处于长时记忆中，但这一部分知识内容储存的形式比较散乱、无序，导致学生对其提取应用存在一定难度，而师生互动则有助于解决这一问题。（3）有助于促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展我国资深语文教育家刘国正曾指出：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。”师生互动可促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展。二、如何营造师生互动的良好氛围1.转变语文教学观念，做好教师角色转化在高中语文教学中，课堂的主人应当是学生，教师只是语文教学活动的组织者。因而，语文教师必须转变语文教学观念，做好教师角色转化。在语文课堂教学中，教师应当做到与学生平等对话，让学生充分发挥其主体性作用，以便形成良好的课堂氛围。为了营造师生互动的良好氛围，教师应当用一种比较平和的心态对待学生，以科学、正确的教学观念进行语文教学，营造平等、民主、轻松、愉悦的语文课堂学习氛围。2.巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛为了营造师生互动的良好氛围，在高中语文课堂教学中，教师还要注意巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛。丰富、生动、有趣的语文教学情境可以吸引学生的注意力，引起学生的新鲜感，同时还能引起学生的亲切感，激发其学习兴趣，调动其学习的积极性和学习热情，从而为教师与学生之间的情感互动创造良好的、有利的条件。在高中语文教材中，有许多课文都可以作为巧设教学情境的素材，例如，笔者在给学生讲解国外著名作家莫泊桑写的《项链》这一课时，向学生提出了这样的假设：文中女主人公的项链没有遗失，结局会有什么不同？再假设文中女主人公的项链遗失后发现其是假的，结局又会怎样？学生积极思考，热烈讨论，踊跃发言。然后，笔者为活跃语文课堂教学气氛，还鼓励学生对此进行了表演，起到了较好的课堂教学效果。3.打破师生关系对立的僵局，构建良好的师生关系在日常的课堂教学中，教师和学生间需达到彼此间的统一，在独立个体中找寻共同的兴趣，以加深对知识的理解。在创造师生间互动的良好氛围中，必须打破师生关系对立的僵局，构建和谐的、融洽的、良好的师生关系。教师要对学生的生活给予足够的关心，让学生感受教师的关爱，让他们对教师产生信任感，将教师当作他们的朋友。4.形成自由探讨式的语文课堂教学风气在高中语文课堂教学中，教师要注意给学生足够的空间促使其形成自由探讨的学习氛围。课堂上学生间相互探讨，进行自由的发挥想象，可以更好地促进师生间的和谐和相互学习，展现师生魅力，同时，它也是开展高效语文教学必不可少的要素之一。通过形成自由探讨式的语文课堂教学风气，既能够让学生与学生之间有更多的互动，还能增强教师和学生之间的互动，并且其还能够形成小组合作学习以及同学互相学习等动态组织网络结构，有利于实现教学相长、互利双赢。综上所述，在高中语文教学中，师生互动有助于促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展。因此，师生互动对于高中语文课堂教学的有效开展具有重要的意义。那么，在高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围呢？笔者认为应当从以下几方面着手：第一，转变语文教学观念，做好教师角色转化。第二，巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛。第三，打破师生关系对立的僵局，构建良好的师生关系。第四，形成自由探讨式的语文课堂教学风气。“创新是民族进步的灵魂。”江总书记的这句经典之言犹如一盏明灯指引着包括教育在内的各行各业的发展。基础教育课程无论如何改革，创新必然是永恒的主题，这个听起来让人倍感熟悉和亲切的词汇，在推行教育改革的实践中实施起来却不是一件容易的事，因为随着时代的发展，社会对人才素质提出了更高的要求，创新教育也会因此提出新的目标，同时我们的教育对象大多是独生子女，娇生惯养，自理能力和实践能力较差，缺乏主动思考的习惯和大胆创新的意识，这为创新教育的实施造成了一定的难度。一线语文老师或许有这样一种切身体会：现在的孩子兴趣广泛，可对母语学科——语文却难以钟情，到底是我们的学生不正常，还是我们老师的教学出了问题呢？答案不言而喻。语文创新教学应当视作一项课题，但更应视为一门艺术，只有合理地驾驭才能收到预期的效果。一、尝试角色转化，释放更多的创新空间新课程实施这么多年来，笔者一直在思考这样一个问题：语文课究竟应该怎么上才算精彩？学生的自主化课堂应该追求怎样一种理想的境界？既然新课程提出课堂应以学生为中心，教学应以学生为主体，我们何不慷慨地放下教师的架子和地位，充分地相信和锻炼我们的学生，尝试师生角色的互换，让孩子们也能像老师那样神气地站在讲台上，利用自己的知识和智慧去教育其他孩子，这样能够很好地体现课堂教学的互动性，锻炼学生的胆量和勇气，培养学生的管理能力和实践能力，同时在学生尝试扮演“小老师”角色的过程中，一切是以自我为中心的，讲什么、学什么、做什么、练什么都是由学生说了算，这样能够释放出更多的创新空间，相信这样的语文课堂一定给我们带来不一样的震撼。例如教学《夹竹桃》时，我让学生上台讲解，包括作家介绍、字词教学、提纲归纳、段落划分、手法运用、比较造句、课文总结等等，学生借助工具书准备充分，记得有位同学讲错了被大家指出后拍着桌子喊道：“好！老师是故意讲错考验大家的，我的课堂欢迎大家勇敢地发现问题并改正。”二、提倡多元表达，搭建广阔的创新平台文本解读是语文课堂教学的重要任务，语文课堂教学模式的变革带动了文本解读形式的变化，新课程提倡学生对文本的多元化、个性化解读，而这种解读笔者认为不应该是简简单单的语言文字表述，而应跳出传统语言文字的范畴，吸纳更多的新型意义表现符号，可以是绘一幅画来描述情景，可以是唱一首歌来抒发情感，可以是演一段剧来表现人物，甚至可以是做一段手语来表达无声的语言，只要教师敢想敢放，学生就敢做敢试，这些超越传统意义的多元化表达形式正在新课程背景下的语文课堂上悄悄地滋生、蔓延，这为我们的创新教学提供了更加广阔的平台，满足了不同层次和个性的学生的需要。例如教学《林冲棒打洪教头》一课，小结本课时我让学生概括人物的性格特征，可有学生提出说不好玩，可不可以演一演。我想：表演未尝不是一种很好的表达方式，于是许诺。孩子们表演得很投入，很不错，人物性格特征在他们的表演下已十分鲜明，至于说已经不那么重要了。三、关注动态生成，点燃闪耀的创新火花新课程对教师的备课工作提出了新要求，引入了“弹性预设”这一概念，为语文课堂教学的实施赢得了更多的灵活性，也为语文课堂的精彩呈现创设了更多的机会。语文教师在关注弹性预设的同时，更应关注课堂上的动态生成。动态生成或许只在一瞬间的不经意中，转眼即逝，作为教师必须利用自己敏锐的目光去洞察，去捕捉。“机不可失，时不再来。”越罕见越难得的东西才越发显得它的宝贵，因此动态生成是一种宝贵的教育资源，往往是学生打破常规思维追求同中求异后的一种动态表现，这一过程中所迸射出来的创新火花一经点燃，便一发不可收拾，从而为语文课堂创造奇迹。例如教学《船长》一课，我让学生评价一下船长，当大多数学生都不约而同地对船长给予高度评价时，少数几位学生却持反对态度，认为船长哪怕有一线生的希望也要争取，不应站在船头等死，这是一种消极的生存态度。于是我立即把学生分成两组围绕生存观和价值观展开主题辩论，将语文课堂推向高潮。四、挖掘文本留白，体验无穷的创新魅力苏教版小学语文课本中的每一部作品都是耐人寻味、别具匠心的，每一篇课文都有编排的理由和存在的价值，因此深受广大师生的欢迎，尤其是课本中有很多课文都巧妙地暗藏了一张白纸，留给学生去发现，去填充，去涂色。语文老师要善于引导学生去挖掘教材中的空白，使其变为可以再利用的教育资源，从而充分地调动学生的参与热情和学习动力，充分地发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟，从而让学生的创新意识和创造能力在对文本的填白活动中得到有效的培养。例如教学《牛郎织女》一课时，文末提到每年七月初七牛郎织女鹊桥相会，那么他们在鹊桥上会说些什么，做些什么呢，我利用这一文本留白进行写话和表演，让学生在活动中体验到语文创新学习的乐趣。总之，语文课堂教学必须重视学生创新意识和创造能力的培养，因为离开了创新，语文课堂便会丧失了生机与活力。高举素质教育的大旗，推动课程改革的巨浪。创新：语文教学的永恒主题！61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。大学生防止诈骗专题1平安袋底我心防止作翡手中贵州师范大学卫处平安袋底我心防止作翡手中2大学生防止诈骗专题教育课件3大学生防止诈骗专题教育课件4大学生防止诈骗专题教育课件5大学生防止诈骗专题教育课件6些诈骗分子往往利用被害人急又一个位子上钩了于就业和出国等下5000包过理,投其所好应其所急施展诡计而骗取财物。青年些诈骗分子往7有期徒刑利用假合局或无效合同诈骗的件.近几年有所增加。一些骗子利用高校学生经验法律意识差于赚钱补贴生活的心理,常以公司名义、真实的身份让学生鸭9>这群白痴,真好骗为其推销产有期徒刑8有的骗子利用人们贪图便宜的心理以高利集资为诱饵使部分教师和学生上当受骗有的骗子利9利用教师、学生识货经验少又苛求物美价廉的特点,上门推销各种产品而使师生上当受骗室、学生宿會推销产品的人现空内无人会顺手牵羊、利用教师、学10惕“招生诈骗”常用的4种骗术有关示门路“点招”看生场主义市场经济的培养费的比重逐步加大。为了减轻家庭负担,勤工俭学已成为伪取知书大学生谋生求学的重手段。诈骗分子往利用这一机会,用招聘的名义对一些“惕“招生诈骗”常用的4种骗术11大学生防止诈骗专题教育课件12大学生防止诈骗专题教育课件13大学生防止诈骗专题教育课件14大学生防止诈骗专题教育课件15大学生防止诈骗专题教育课件16大学生防止诈骗专题教育课件17大学生防止诈骗专题教育课件18大学生防止诈骗专题教育课件19大学生防止诈骗专题教育课件20大学生防止诈骗专题教育课件21大学生防止诈骗专题教育课件22大学生防止诈骗专题教育课件23大学生防止诈骗专题教育课件24大学生防止诈骗专题教育课件25谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha2661、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大学生防止诈骗专题教育大学生防止诈骗专题教育61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。大学生防止诈骗专题教育平安袋底我心防止作翡手中贵州师范大学卫处内容提要诈骗校园内诈骗作案的主要手段校园常见诈骗案例高校诈骗案件的预防措施高校诈骗的预防方法随着教育的不断改革，高中语文课堂教学也发生了巨大的改变。与此同时，高中语文教学中的师生关系也发生了改变。对于高中语文课堂教学而言，良好的氛围是语文教师进行课堂教学的前提和基础，其可以为语文教师开展高效语文教学创造有利的条件，提高学生学习的浓厚兴趣，提升自我的学习积极性。所以，本文分析和研究高中语文课堂教学如何营造师生互动的良好氛围，以更好地为教学提供理论和实践方面的参考。一、师生互动及其具有的意义1.师生互动含义师生互动，顾名思义就是指在课堂教学中，老师和学生为了完成本节课的目标和任务，彼此间通过思想上的互动以及课堂间不断的交流和沟通，加深对所学知识的理解，促使师生共同成长，相互学习。2.语文课堂师生互动的意义（1）有助于提升语文课堂教学效率在高中语文课堂教学中，师生互动是最基本的组织形式，它对于语文课堂教学的有效开展具有重要的意义。（2）有助于提升学生语文学习的效率对于高中语文课堂教学而言，师生互动还有助于提升学生的语文学习效率。根据相关研究指出，学生在课堂上消极、被动地学习，所学的知识仅处于工作记忆或者短时记忆之中，停留以及保存的时间相对比较短暂，根据人的记忆曲线分析，短时记忆容易被遗忘。尽管有一部分知识内容可以处于长时记忆中，但这一部分知识内容储存的形式比较散乱、无序，导致学生对其提取应用存在一定难度，而师生互动则有助于解决这一问题。（3）有助于促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展我国资深语文教育家刘国正曾指出：“教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。”师生互动可促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展。二、如何营造师生互动的良好氛围1.转变语文教学观念，做好教师角色转化在高中语文教学中，课堂的主人应当是学生，教师只是语文教学活动的组织者。因而，语文教师必须转变语文教学观念，做好教师角色转化。在语文课堂教学中，教师应当做到与学生平等对话，让学生充分发挥其主体性作用，以便形成良好的课堂氛围。为了营造师生互动的良好氛围，教师应当用一种比较平和的心态对待学生，以科学、正确的教学观念进行语文教学，营造平等、民主、轻松、愉悦的语文课堂学习氛围。2.巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛为了营造师生互动的良好氛围，在高中语文课堂教学中，教师还要注意巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛。丰富、生动、有趣的语文教学情境可以吸引学生的注意力，引起学生的新鲜感，同时还能引起学生的亲切感，激发其学习兴趣，调动其学习的积极性和学习热情，从而为教师与学生之间的情感互动创造良好的、有利的条件。在高中语文教材中，有许多课文都可以作为巧设教学情境的素材，例如，笔者在给学生讲解国外著名作家莫泊桑写的《项链》这一课时，向学生提出了这样的假设：文中女主人公的项链没有遗失，结局会有什么不同？再假设文中女主人公的项链遗失后发现其是假的，结局又会怎样？学生积极思考，热烈讨论，踊跃发言。然后，笔者为活跃语文课堂教学气氛，还鼓励学生对此进行了表演，起到了较好的课堂教学效果。3.打破师生关系对立的僵局，构建良好的师生关系在日常的课堂教学中，教师和学生间需达到彼此间的统一，在独立个体中找寻共同的兴趣，以加深对知识的理解。在创造师生间互动的良好氛围中，必须打破师生关系对立的僵局，构建和谐的、融洽的、良好的师生关系。教师要对学生的生活给予足够的关心，让学生感受教师的关爱，让他们对教师产生信任感，将教师当作他们的朋友。4.形成自由探讨式的语文课堂教学风气在高中语文课堂教学中，教师要注意给学生足够的空间促使其形成自由探讨的学习氛围。课堂上学生间相互探讨，进行自由的发挥想象，可以更好地促进师生间的和谐和相互学习，展现师生魅力，同时，它也是开展高效语文教学必不可少的要素之一。通过形成自由探讨式的语文课堂教学风气，既能够让学生与学生之间有更多的互动，还能增强教师和学生之间的互动，并且其还能够形成小组合作学习以及同学互相学习等动态组织网络结构，有利于实现教学相长、互利双赢。综上所述，在高中语文教学中，师生互动有助于促进语文教育教学的艺术化和科学化协调发展。因此，师生互动对于高中语文课堂教学的有效开展具有重要的意义。那么，在高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围呢？笔者认为应当从以下几方面着手：第一，转变语文教学观念，做好教师角色转化。第二，巧设语文教学情境，活跃语文课堂教学气氛。第三，打破师生关系对立的僵局，构建良好的师生关系。第四，形成自由探讨式的语文课堂教学风气。“创新是民族进步的灵魂。”江总书记的这句经典之言犹如一盏明灯指引着包括教育在内的各行各业的发展。基础教育课程无论如何改革，创新必然是永恒的主题，这个听起来让人倍感熟悉和亲切的词汇，在推行教育改革的实践中实施起来却不是一件容易的事，因为随着时代的发展，社会对人才素质提出了更高的要求，创新教育也会因此提出新的目标，同时我们的教育对象大多是独生子女，娇生惯养，自理能力和实践能力较差，缺乏主动思考的习惯和大胆创新的意识，这为创新教育的实施造成了一定的难度。一线语文老师或许有这样一种切身体会：现在的孩子兴趣广泛，可对母语学科——语文却难以钟情，到底是我们的学生不正常，还是我们老师的教学出了问题呢？答案不言而喻。语文创新教学应当视作一项课题，但更应视为一门艺术，只有合理地驾驭才能收到预期的效果。一、尝试角色转化，释放更多的创新空间新课程实施这么多年来，笔者一直在思考这样一个问题：语文课究竟应该怎么上才算精彩？学生的自主化课堂应该追求怎样一种理想的境界？既然新课程提出课堂应以学生为中心，教学应以学生为主体，我们何不慷慨地放下教师的架子和地位，充分地相信和锻炼我们的学生，尝试师生角色的互换，让孩子们也能像老师那样神气地站在讲台上，利用自己的知识和智慧去教育其他孩子，这样能够很好地体现课堂教学的互动性，锻炼学生的胆量和勇气，培养学生的管理能力和实践能力，同时在学生尝试扮演“小老师”角色的过程中，一切是以自我为中心的，讲什么、学什么、做什么、练什么都是由学生说了算，这样能够释放出更多的创新空间，相信这样的语文课堂一定给我们带来不一样的震撼。例如教学《夹竹桃》时，我让学生上台讲解，包括作家介绍、字词教学、提纲归纳、段落划分、手法运用、比较造句、课文总结等等，学生借助工具书准备充分，记得有位同学讲错了被大家指出后拍着桌子喊道：“好！老师是故意讲错考验大家的，我的课堂欢迎大家勇敢地发现问题并改正。”二、提倡多元表达，搭建广阔的创新平台文本解读是语文课堂教学的重要任务，语文课堂教学模式的变革带动了文本解读形式的变化，新课程提倡学生对文本的多元化、个性化解读，而这种解读笔者认为不应该是简简单单的语言文字表述，而应跳出传统语言文字的范畴，吸纳更多的新型意义表现符号，可以是绘一幅画来描述情景，可以是唱一首歌来抒发情感，可以是演一段剧来表现人物，甚至可以是做一段手语来表达无声的语言，只要教师敢想敢放，学生就敢做敢试，这些超越传统意义的多元化表达形式正在新课程背景下的语文课堂上悄悄地滋生、蔓延，这为我们的创新教学提供了更加广阔的平台，满足了不同层次和个性的学生的需要。例如教学《林冲棒打洪教头》一课，小结本课时我让学生概括人物的性格特征，可有学生提出说不好玩，可不可以演一演。我想：表演未尝不是一种很好的表达方式，于是许诺。孩子们表演得很投入，很不错，人物性格特征在他们的表演下已十分鲜明，至于说已经不那么重要了。三、关注动态生成，点燃闪耀的创新火花新课程对教师的备课工作提出了新要求，引入了“弹性预设”这一概念，为语文课堂教学的实施赢得了更多的灵活性，也为语文课堂的精彩呈现创设了更多的机会。语文教师在关注弹性预设的同时，更应关注课堂上的动态生成。动态生成或许只在一瞬间的不经意中，转眼即逝，作为教师必须利用自己敏锐的目光去洞察，去捕捉。“机不可失，时不再来。”越罕见越难得的东西才越发显得它的宝贵，因此动态生成是一种宝贵的教育资源，往往是学生打破常规思维追求同中求异后的一种动态表现，这一过程中所迸射出来的创新火花一经点燃，便一发不可收拾，从而为语文课堂创造奇迹。例如教学《船长》一课，我让学生评价一下船长，当大多数学生都不约而同地对船长给予高度评价时，少数几位学生却持反对态度，认为船长哪怕有一线生的希望也要争取，不应站在船头等死，这是一种消极的生存态度。于是我立即把学生分成两组围绕生存观和价值观展开主题辩论，将语文课堂推向高潮。四、挖掘文本留白，体验无穷的创新魅力苏教版小学语文课本中的每一部作品都是耐人寻味、别具匠心的，每一篇课文都有编排的理由和存在的价值，因此深受广大师生的欢迎，尤其是课本中有很多课文都巧妙地暗藏了一张白纸，留给学生去发现，去填充，去涂色。语文老师要善于引导学生去挖掘教材中的空白，使其变为可以再利用的教育资源，从而充分地调动学生的参与热情和学习动力，充分地发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟，从而让学生的创新意识和创造能力在对文本的填白活动中得到有效的培养。例如教学《牛郎织女》一课时，文末提到每年七月初七牛郎织女鹊桥相会，那么他们在鹊桥上会说些什么，做些什么呢，我利用这一文本留白进行写话和表演，让学生在活动中体验到语文创新学习的乐趣。总之，语文课堂教学必须重视学生创新意识和创造能力的培养，因为离开了创新，语文课堂便会丧失了生机与活力。高举素质教育的大旗，推动课程改革的巨浪。