可供出售金融资产业务核算课件

可供出售金融资产业务核算26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。可供出售金融资产业务核算可供出售金融资产业务核算26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。可供出售金融资产一、可侯出售盘融资产概迹()概念可供出售金融资产通常是指企业初始确认时即被指定为可供出售的非衍生金融资产,以及没有划分为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项的金融资产。存在活跃市场并有报价的金融资产到底应该划分为哪类金融资产,完全由管理者的意图和金融资产的分类条件决定的。初中语文多元化教学方法在原有的初中语文教学中，教学方法比较单一，缺少相应的变化，在提高学生学习积极性方面非常的不利，必须不断的探索新的教学方法的改革，现阶段初中语文尝试比较多的新的教学方式是多元化教学方法，它可以从教学内容的设计以及学科性质、学科思维等角度出发，形成初中语文教学的体系化发展，引起学生学习语文课程的主动性与积极性。一、初中语文多元化教学方法的主要特点多元化可以看作是思维的多元化与教学性质的多元化，初中语文教学在当前的教学工作中依然走的是传统教学路线，不能为学生的发展提供较多的帮助，还有可能形成阻碍。在初中语文科目中开展的多元化教学，可以起到缓解学生学习压力的效果，也可以在实际的课堂学习中加强教师与学生之间的交流，这种教学方式对于教师与学生都可以发挥比较积极的意义。多元化教学的主要特色一方面体现在教师教学方式的开拓上，在原有的语文教学中往往都是教师根据自身的教学经验来组织学生学习，这种方式在教学中的应用可以作为一种参考，但是应用程度过大就要及时的做出调整，总体来说我国在语文教学方面的投入以及重视还是很大的，所以语文教学应该朝着更加多元、科学规范的方向发展，经验教学应该维持在合理的范围之内。另一方面的教学特色就是对学生能力的培养，在知识的传授过程中比较重视学生人格精神的塑造，对学生思维能力的灵活运用也有很大的促进作用，使得学生的思维朝着更加深入的层面发展。从这些多元化教学的特色来看，它在初中语文教学中的应用性比较高，在今后需要进行进一步的推广使用。二、初中语文多元化教学方法的发展策略（一）合理定位多元化教学，形成正确的教学关系在初中语文多元化教学的开展过程中，教师需要首先对教学进行明确的定位，树立以学生为核心的教学形式，在语文教学的设置中始终做到以学生为中心，确立学生的教学主体位置，这样才能将初中语文多元化教学与学生的实际需求进行有效的结合，促进教学成果的实现。在多元化教学方法中教师应该加强与学生之间的沟通，使学生能够具有参与其中的主动意识，成为多元化教学的推动因素，而不是一味的被动接受，这样对于多元化教学质量的提升才会有所帮助，对于原有的教学效果也会是一种改进。比如，在初中语文《我的母亲》的教学中，可以从学生实际的生活情感出发，让学生与自己父母之间的成长历程进行回顾，加深对课文情感内涵的理解，将学生自身的情感体会作为领会文章思想的基础，增强学生的融入性，以此来突显学生在教学中的主体位置。（二）拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系初中语文多元化教学过程中要对教学内容进行全方位拓展，结合课外资料、网络资料等丰富课堂教学内容，为学生提供更多语文学习信息，提升学生知识水平。学生知识认识水平的提升可以让学生对初中语文的学习内容有一个更加准确的、深入的认识，比如在文天祥的《过零丁洋》这首诗的学习中，教师应该结合当时的时代背景以及当时文天祥的其他诗作进行分析，对其中蕴含的情感进行正确全面的解读，从当时的时代背景出发，学生在分析过程中能够结合文天祥的自身遭遇对《过零丁洋》这首诗的情感进行全面的探究，可以对学生在分析诗词核心情感思想方面进行改善，找到正确的思路以及途径，提高了学生对诗词中心思想的掌握程度，可以从根本上提升学生的学习效果，还可以在课本知识的学习中掌握语文学习的内在规律，构建一套完整的语文教学分析体系，这样就可以用同样的思路去解决相同类型的问题，做到举一反三的学习效果。（三）改善教学途径，拓展语文教学方法初中语文多元化教学过程中要对教学方法的多元化进行强调，将探究式教学法、多媒体教学法、电子白板教?W法等方法充分融入到多元化教学体系中。多种教学模式的引入可以从总体上提高初中语文的教学质量，为学生提供更加完善的学习方式和手段。在教学方式的选择上，教师应该结合学生的特点进行合理的挑选，从学生的实际性格以及知识水平程度上进行分析，与相适合的教学方式进行有效的融合，促进初中语文教学更加系统化、层次化的发展，形成一定的教学制度体系，提升教学质量，改善原有的教学效益。比如，在课文《敬畏自然》的学习过程中，教师应该选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式开展教学活动，教师可以通过多媒体对自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现，加深学生对课文表达思想的理解，让学生将“敬畏自然”与“敬畏人类自己”两个概念进一步认识，这种多元化的教学可以提高学生参与的积极性。（四）丰富学生课外阅读，拓宽语文教学渠道课改后语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然有限，而初中语文学科具有综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。所以，在教学中，初中语文教师应该鼓励学生不断地拓宽自己的阅读面，以增加课外读物使自身语文知识更加丰富，起到拓宽语文学习内容的效果，根据初中语文新课标的实际要求，初中学生不应该仅仅将视野局限在课堂之上，应该将视野放到更大的领域来形成自己的文学素养，教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导学生积极地开展课外阅读活动。三、结束语对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究分析，从现阶段的发展运用状况来看，多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入能够有效地提高学生的语文成绩，促进综合性思维能力的发展，因此，在今后的初中语文教学中应该大力地推广多元化教学方法。现阶段的初中语文阅读教学过程中教师缺乏创新的教学观念及教学理念，教学过程中缺乏目标性及针对性，导致初中语文阅读教学水平较低。教师应利用好语文课堂积极提高学生的阅读理解能力，在阅读教学过程中培养学生的发散性思维，尊重学生的个性差异，为学生提供针对性阅读教学计划及方式，从根本上提高初中语文阅读教学效率。一、初中语文阅读教学问题教师在初中语文阅读教学过程中主要存在以下问题：教师未能根据学生的实际情况，尊重学生的个性差异，在学生理解文本的基础上实施教学，教学过程中依旧沿袭着传统教学方法，学生们依旧处于学习的被动状态；教师在阅读教学中缺乏针对性的教学目标，导致初中语文阅读教学内容缺乏，阅读教学无法达到预期效果；教师在初中语文教学过程中对于阅读教学的重视程度较低，教师认为学生只要掌握好词语、句子、语法及写作等方面的技能就可以，没有必要对阅读花费过多时间。这些阅读教学问题使得学生无法真正重视阅读，只是将阅读当成无聊时候的消遣。此外，现阶段的初中语文阅读教学严重脱离了学生的实际生活，阅读作品缺乏对社会生活及生活阅历的真实反映，学生只能在教学过程中单纯依靠教师的讲解理解文本，很难形成深刻的文本理解和体验，更谈不上阅读情趣和阅读享受了。学生长期在低效甚至无效的阅读学习便会倦怠、麻木，提高学生的阅读能力便成为一句空话。二、初中语文阅读教学对策1.转变教学理念，采用多样化的阅读教学。在初中语文阅读教学过程中，教师应遵循时代发展的需要，按照新课程改革标准中对阅读教学的新要求，摈弃传统的教学理念，摆正在自己教学中引导者的地位，积极努力发挥学生的自主学习能力，重视对学生良好阅读习惯及思想的培养，增进与学生之间的沟通交流。教师要帮助学生收获阅读材料中深层次的含义及思想感情，引导学生自主思考及分析，采用多元化的教学方式丰富阅读课堂教学形式，提高学生们对于阅读教学的兴趣。在阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况及学习能力明?_教学方向，制定具有目标性及针对性的阅读教学计划，将学生作为教学主体，不断在阅读教学过程中培养学生的发散思维。如在进行人教版九年级上册课本中名著导读《水浒传》的阅读过程中，教师可以采用让学生组成几个小组，根据阅读材料中作品人物进行小组人物的设定，让学生们进行作品人物形象的模仿与演绎。学生们在表演准备时，教师应引导学生们深刻了解作者刻画的人物形象的具体特征及表现，只有深入到阅读材料中去深入分析故事情节，解剖人物形象，才能将表演演到位。教师通过转变教学理念、丰富教学方式的策略，便能大大提高语文阅读教学的教学效率，提升学生的阅读能力。2.抓住个体差异，实施个性化的阅读教学。教师在阅读教学过程中应充分尊重学生的个性差异，针对学生的具体情况进行分组，开展个性化的阅读教学。教师要根据学生学习水平及理解能力进行分组，给予符合学生理解水平和能力的阅读材料，开展个性化的阅读教学。教师要根据学生的阅读水平和能力提出不同的问题，让学生们带着问题去阅读、去思考，感受、体会阅读材料中的深层含义，并引导学生在阅读的过程中表达对阅读材料的深层含义及作者的思想感情的看法，让学生在阅读过程中用符合自己水平和能力的阅读方式去思考、探究阅读材料的深层含义。这样就能有的放矢地提高学生的阅读能力，从而提高阅读教学的效果。3.开展阅读评价，进行科学化的阅读教学。在初中阅读教学过程中，教师应不断开展及组织相应的阅读活动，鼓励学生进行阅读书籍的交换及共享，组织学生进行阅读知识竞赛逐步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。教师要帮助学生制定相应的阅读计划，明确阅读自身的阅读目标，引导学生积极参与阅读。为了保证阅读教学的有序开展和实现阅读教学的预期目标，教师要建立科学化的阅读教学评价机制，通过综合评价的方式对学生在阅读过程中的表现进行评价。教师要对学生在阅读过程中的表现、态度、成果等进行综合评价，按照量化的方式定期评选“阅读之星”“阅读达人”等，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，使“阅读”上升为“悦读”。科学化的阅读评价是提高学生阅读能力，实现高效阅读教学的一大法宝。初中语文阅读教学过程中存在诸多问题，这些问题的存在很大程度上影响着学生阅读水平的提高，制约着教师阅读教学效果实现。因此，教师要转变教学理念，采用多元化的阅读教学；要抓住个体差异，实施个性化阅读教学；要开展阅读评价，进行科学化的阅读教学。只有这样，才能从根本上提高学生的阅读能力、实现有效的阅读教学。以上只是我在阅读教学方面的粗浅体会，如能对广大同仁有所裨益，实为欣幸之至。可供出售金融资产业务核算26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲1可供出售金融资产可供出售金融资产2可供出售金融资产业务核算课件3可供出售金融资产业务核算课件4可供出售金融资产业务核算课件5可供出售金融资产业务核算课件6(二)账务处理可供出售权益工具的账务处理可比照交易性金融资产来进行,具体如下:1.可供出售金融资产应当以公允价值加上交易费用构成其入账成本,并以公允价值口径进行后续计量。2公允价值变动形成的利得或损失,应当计入当期损益(其他综合收益),在该金融资产终止确认时转出,计入当期损益(投资收益)。3.可供出售权益工具投资的现金股利,应当在被投资单位宣告发放股利时计入当期损益(投资收益)。(二)账务处理7()持有的可供出售金融资产为股权投资时1、取得时借:可供出售金融资产-成本(买价已宣告未发放的股利+交易费用)应收股利(已宣告未发放的股利)贷:银行存款()持有的可供出售金融资产为股权投资时82、持有期间取得股利收入的核算借:应收股利贷:投资收益借:银行存款贷:应收股利2、持有期间取得股利收入的核算9可供出售金融资产业务核算课件10可供出售金融资产业务核算课件11可供出售金融资产业务核算课件12可供出售金融资产业务核算课件13可供出售金融资产业务核算课件14可供出售金融资产业务核算课件15可供出售金融资产业务核算课件16可供出售金融资产业务核算课件17可供出售金融资产业务核算课件18可供出售金融资产业务核算课件19可供出售金融资产业务核算课件20可供出售金融资产业务核算课件21可供出售金融资产业务核算课件22可供出售金融资产业务核算课件23可供出售金融资产业务核算课件24可供出售金融资产业务核算课件25可供出售金融资产业务核算课件26可供出售金融资产业务核算课件27可供出售金融资产业务核算课件28可供出售金融资产业务核算课件2966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特30可供出售金融资产业务核算26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。可供出售金融资产业务核算可供出售金融资产业务核算26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。可供出售金融资产一、可侯出售盘融资产概迹()概念可供出售金融资产通常是指企业初始确认时即被指定为可供出售的非衍生金融资产,以及没有划分为以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产、持有至到期投资、贷款和应收款项的金融资产。存在活跃市场并有报价的金融资产到底应该划分为哪类金融资产,完全由管理者的意图和金融资产的分类条件决定的。初中语文多元化教学方法在原有的初中语文教学中，教学方法比较单一，缺少相应的变化，在提高学生学习积极性方面非常的不利，必须不断的探索新的教学方法的改革，现阶段初中语文尝试比较多的新的教学方式是多元化教学方法，它可以从教学内容的设计以及学科性质、学科思维等角度出发，形成初中语文教学的体系化发展，引起学生学习语文课程的主动性与积极性。一、初中语文多元化教学方法的主要特点多元化可以看作是思维的多元化与教学性质的多元化，初中语文教学在当前的教学工作中依然走的是传统教学路线，不能为学生的发展提供较多的帮助，还有可能形成阻碍。在初中语文科目中开展的多元化教学，可以起到缓解学生学习压力的效果，也可以在实际的课堂学习中加强教师与学生之间的交流，这种教学方式对于教师与学生都可以发挥比较积极的意义。多元化教学的主要特色一方面体现在教师教学方式的开拓上，在原有的语文教学中往往都是教师根据自身的教学经验来组织学生学习，这种方式在教学中的应用可以作为一种参考，但是应用程度过大就要及时的做出调整，总体来说我国在语文教学方面的投入以及重视还是很大的，所以语文教学应该朝着更加多元、科学规范的方向发展，经验教学应该维持在合理的范围之内。另一方面的教学特色就是对学生能力的培养，在知识的传授过程中比较重视学生人格精神的塑造，对学生思维能力的灵活运用也有很大的促进作用，使得学生的思维朝着更加深入的层面发展。从这些多元化教学的特色来看，它在初中语文教学中的应用性比较高，在今后需要进行进一步的推广使用。二、初中语文多元化教学方法的发展策略（一）合理定位多元化教学，形成正确的教学关系在初中语文多元化教学的开展过程中，教师需要首先对教学进行明确的定位，树立以学生为核心的教学形式，在语文教学的设置中始终做到以学生为中心，确立学生的教学主体位置，这样才能将初中语文多元化教学与学生的实际需求进行有效的结合，促进教学成果的实现。在多元化教学方法中教师应该加强与学生之间的沟通，使学生能够具有参与其中的主动意识，成为多元化教学的推动因素，而不是一味的被动接受，这样对于多元化教学质量的提升才会有所帮助，对于原有的教学效果也会是一种改进。比如，在初中语文《我的母亲》的教学中，可以从学生实际的生活情感出发，让学生与自己父母之间的成长历程进行回顾，加深对课文情感内涵的理解，将学生自身的情感体会作为领会文章思想的基础，增强学生的融入性，以此来突显学生在教学中的主体位置。（二）拓展多元化教学内容，丰富语文教学体系初中语文多元化教学过程中要对教学内容进行全方位拓展，结合课外资料、网络资料等丰富课堂教学内容，为学生提供更多语文学习信息，提升学生知识水平。学生知识认识水平的提升可以让学生对初中语文的学习内容有一个更加准确的、深入的认识，比如在文天祥的《过零丁洋》这首诗的学习中，教师应该结合当时的时代背景以及当时文天祥的其他诗作进行分析，对其中蕴含的情感进行正确全面的解读，从当时的时代背景出发，学生在分析过程中能够结合文天祥的自身遭遇对《过零丁洋》这首诗的情感进行全面的探究，可以对学生在分析诗词核心情感思想方面进行改善，找到正确的思路以及途径，提高了学生对诗词中心思想的掌握程度，可以从根本上提升学生的学习效果，还可以在课本知识的学习中掌握语文学习的内在规律，构建一套完整的语文教学分析体系，这样就可以用同样的思路去解决相同类型的问题，做到举一反三的学习效果。（三）改善教学途径，拓展语文教学方法初中语文多元化教学过程中要对教学方法的多元化进行强调，将探究式教学法、多媒体教学法、电子白板教?W法等方法充分融入到多元化教学体系中。多种教学模式的引入可以从总体上提高初中语文的教学质量，为学生提供更加完善的学习方式和手段。在教学方式的选择上，教师应该结合学生的特点进行合理的挑选，从学生的实际性格以及知识水平程度上进行分析，与相适合的教学方式进行有效的融合，促进初中语文教学更加系统化、层次化的发展，形成一定的教学制度体系，提升教学质量，改善原有的教学效益。比如，在课文《敬畏自然》的学习过程中，教师应该选择多媒体教学与探究式学习相结合的方式开展教学活动，教师可以通过多媒体对自然界景物以及人们对自然的利用、破坏等进行生动的呈现，加深学生对课文表达思想的理解，让学生将“敬畏自然”与“敬畏人类自己”两个概念进一步认识，这种多元化的教学可以提高学生参与的积极性。（四）丰富学生课外阅读，拓宽语文教学渠道课改后语文教材的内容有所完善，但语文教材的选材依然有限，而初中语文学科具有综合性强及覆盖面广的特点，因此语文学习的内容应打破教材内容的界限。所以，在教学中，初中语文教师应该鼓励学生不断地拓宽自己的阅读面，以增加课外读物使自身语文知识更加丰富，起到拓宽语文学习内容的效果，根据初中语文新课标的实际要求，初中学生不应该仅仅将视野局限在课堂之上，应该将视野放到更大的领域来形成自己的文学素养，教师可以将优秀的课外读物推荐给学生，引导学生积极地开展课外阅读活动。三、结束语对初中语文教学中的多元化教学方法进行研究分析，从现阶段的发展运用状况来看，多元化教学方法在初中语文科目中得到了比较广泛的应用，促进了教师教学素养的提升，同时对传统教学方法也是一种改进，多元化教学方法的引入能够有效地提高学生的语文成绩，促进综合性思维能力的发展，因此，在今后的初中语文教学中应该大力地推广多元化教学方法。现阶段的初中语文阅读教学过程中教师缺乏创新的教学观念及教学理念，教学过程中缺乏目标性及针对性，导致初中语文阅读教学水平较低。教师应利用好语文课堂积极提高学生的阅读理解能力，在阅读教学过程中培养学生的发散性思维，尊重学生的个性差异，为学生提供针对性阅读教学计划及方式，从根本上提高初中语文阅读教学效率。一、初中语文阅读教学问题教师在初中语文阅读教学过程中主要存在以下问题：教师未能根据学生的实际情况，尊重学生的个性差异，在学生理解文本的基础上实施教学，教学过程中依旧沿袭着传统教学方法，学生们依旧处于学习的被动状态；教师在阅读教学中缺乏针对性的教学目标，导致初中语文阅读教学内容缺乏，阅读教学无法达到预期效果；教师在初中语文教学过程中对于阅读教学的重视程度较低，教师认为学生只要掌握好词语、句子、语法及写作等方面的技能就可以，没有必要对阅读花费过多时间。这些阅读教学问题使得学生无法真正重视阅读，只是将阅读当成无聊时候的消遣。此外，现阶段的初中语文阅读教学严重脱离了学生的实际生活，阅读作品缺乏对社会生活及生活阅历的真实反映，学生只能在教学过程中单纯依靠教师的讲解理解文本，很难形成深刻的文本理解和体验，更谈不上阅读情趣和阅读享受了。学生长期在低效甚至无效的阅读学习便会倦怠、麻木，提高学生的阅读能力便成为一句空话。二、初中语文阅读教学对策1.转变教学理念，采用多样化的阅读教学。在初中语文阅读教学过程中，教师应遵循时代发展的需要，按照新课程改革标准中对阅读教学的新要求，摈弃传统的教学理念，摆正在自己教学中引导者的地位，积极努力发挥学生的自主学习能力，重视对学生良好阅读习惯及思想的培养，增进与学生之间的沟通交流。教师要帮助学生收获阅读材料中深层次的含义及思想感情，引导学生自主思考及分析，采用多元化的教学方式丰富阅读课堂教学形式，提高学生们对于阅读教学的兴趣。在阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况及学习能力明?_教学方向，制定具有目标性及针对性的阅读教学计划，将学生作为教学主体，不断在阅读教学过程中培养学生的发散思维。如在进行人教版九年级上册课本中名著导读《水浒传》的阅读过程中，教师可以采用让学生组成几个小组，根据阅读材料中作品人物进行小组人物的设定，让学生们进行作品人物形象的模仿与演绎。学生们在表演准备时，教师应引导学生们深刻了解作者刻画的人物形象的具体特征及表现，只有深入到阅读材料中去深入分析故事情节，解剖人物形象，才能将表演演到位。教师通过转变教学理念、丰富教学方式的策略，便能大大提高语文阅读教学的教学效率，提升学生的阅读能力。2.抓住个体差异，实施个性化的阅读教学。教师在阅读教学过程中应充分尊重学生的个性差异，针对学生的具体情况进行分组，开展个性化的阅读教学。教师要根据学生学习水平及理解能力进行分组，给予符合学生理解水平和能力的阅读材料，开展个性化的阅读教学。教师要根据学生的阅读水平和能力提出不同的问题，让学生们带着问题去阅读、去思考，感受、体会阅读材料中的深层含义，并引导学生在阅读的过程中表达对阅读材料的深层含义及作者的思想感情的看法，让学生在阅读过程中用符合自己水平和能力的阅读方式去思考、探究阅读材料的深层含义。这样就能有的放矢地提高学生的阅读能力，从而提高阅读教学的效果。3.开展阅读评价，进行科学化的阅读教学。在初中阅读教学过程中，教师应不断开展及组织相应的阅读活动，鼓励学生进行阅读书籍的交换及共享，组织学生进行阅读知识竞赛逐步提高学生的阅读兴趣和阅读能力。教师要帮助学生制定相应的阅读计划，明确阅读自身的阅读目标，引导学生积极参与阅读。为了保证阅读教学的有序开展和实现阅读教学的预期目标，教师要建立科学化的阅读教学评价机制，通过综合评价的方式对学生在阅读过程中的表现进行评价。教师要对学生在阅读过程中的表现、态度、成果等进行综合评价，按照量化的方式定期评选“阅读之星”“阅读达人”等，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，使“阅读”上升为“悦读”。科学化的阅读评价是提高学生阅读能力，实现高效阅读教学的一大法宝。初中语文阅读教学过程中存在诸多问题，这些问题的存在很大程度上影响着学生阅读水平的提高，制约着教师阅读教学效果实现。因此，教师要转变教学理念，采用多元化的阅读教学；要抓住个体差异，实