合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件

合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维药学服务Uc聊天室反冲力提要止咳祛痰药治疗的临床思维:包括:1)病情:病因和咳嗽、咳痰的特点(2)药物:作用机理、药动学/然效学疗效、ADR和药物相互作用等。(3)病人:生理和病理情况等。药物治疗临床思维的要点:·(1)药物的选择;(2)剂量、给药途径及疗程;(③3)观察疗效和不良反应;(4)治疗无效的原因。一、引言21世纪以来素质教育已经成为教育中很重要的一个部分，音乐教育作为素质教育中最为普遍的一个方面也不断地受到各界人士的重视，特别是农村音乐的发展更是不容忽视。新课程标准定义：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程价值体现了审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。受应试教育的影响，农村初中音乐教育存在着观念陈旧，经费投入不足，音乐师资短缺，学生的音乐底子薄等问题，音乐教育成为全面提高农村学生素质教育的短板。音乐教育对学生的思想品德、艺术、审美、智能、情感、身心健康等素质的形成有着其他学科不可替代的重要作用。中学特别是农村初中的音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓的。二、农村初中音乐教育的现状当前农村音乐教育是全面实施素质教育的薄弱环节。音乐教育作为素质教育的重要内容，其作用正逐渐为人们认识，学校的音乐教育也基本步入健康发展的轨道。由于各种原因，音乐教育的发展也存在不平衡性，农村中学音乐教育的状况始终不容乐观。农村中学很多都没有相应的教学设备和配套的教学资料，农村中学音乐课的教材作用发挥不够。1.农村基础教育目标错位受落后的教育观的影响，在很多地方，农村基础教育的目的是只为升学，无论是从课程设置、教学内容到教学组织、管理方式等，一切都围绕升学转，素质教育成了一句空话。2.音乐师资与学生学习的现状农村教师的现状是年龄结构的不合理，教师队伍老年化，后继缺人情况日益严峻；教师学历水平较低；整体教育能力较差。教师存在的问题从根本上影响了农村音乐教育的发展。在相关人员对农村音乐教育问题的教育中，大部分学生对音乐很喜欢，但却对音乐教育提不起兴趣来。3.音乐课教育质量现状农村中学教育观念落后，师资队伍在数量和质量上还不能达到要求，教学设备差，虽然各个学校都开设了音乐课，但音乐课的质量还未达标。音乐课被其他所谓“正课”占用的现象非常普遍，很多初三音乐课全部被取消。4.农村教育经费与设备不足农村税费改革有效减轻了农民的负担。但也切断了农业教育的附加费、乡村教育统筹和集资为渠道的教育经费来源。教学条件、教学工作得以正常开展的重要保障，农村中学音乐教学设备还是远远不能满足正常教学的需要。三、解决农村初中音乐教育的对策分析农村音乐教育的薄弱状况如果得不到改观，将会影响我国基础音乐教育的整体水平提高。大部分学生是农村的，所以农村教育就显得很重要了。随着音乐新课标的不断实验和推广，初中音乐教师和音乐教育工作者积极投入音乐课程改革中，撰写关于音乐教育方面的相关论文，音乐及教育得到了很大的发展，然而农村初中音乐教育较城市较为落后，城乡音乐教育出现不平衡发展。1.各级教育部门和学校领导要更新教育观念要想真正改观农村初中音乐教育现状，各级教育必须革新旧的教育观念，把思维真正从“应试教育”转到素质教育上来，编写适合农村中小学音乐教育的教材。2.加大经费投资如建立合理的政府教育经费分担机制；设立专项资金，加大对音乐教育的投入；鼓励社会各阶层投资教育，支持农村中小学音乐教育，丰富音乐教材与设备。3.加强农村初中音乐师资队伍的建设加强教师职后培训，针对农村基础音乐教育，建立定向培养、定向分配的培养模式，促进城乡音乐教师的交流，加大城镇教师支援农村学校的力度。4.转变教育方式加强城乡中学学校的联谊活动，师生共同参与教学活动；利用先进的教学设施和多变的教学方法，增强学生的自主性，拓展课堂教学。四、结论与展望音乐作为一种大众文化有着不可替代的作用。重视中学音乐教育是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一。农村初中音乐教育作为提高中学生全面发展的教育课程，会越来越受到各界的重视，也会出现越来越好的发展模式。1问题提出随着新课程、新高考改革的不断推进深入，物理学科对人才发展的支撑作用发生巨大变化.《普通高中物理新课程标准》对高中物理的课程性质或者说人才培养要求进行了明确规定，其中关于“增强创新意识和实践能力”[1]尤为醒目，这与新时期国家所倡导的“大众创业、万众创新”是一脉相承的.然而，现实高中物理教学中，学生的物理学科的实践能力不容乐观，学生对物理学科的认识仅仅局限于“实验”和“做题”，提升学生物理学科素养的方法似乎窄化为“题海战术”，所以学生创新意识和能力不强自然也就在情理之中.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.古人对创新型人才的培养已经有清晰的思路，放到物理学科概括起来就是除了重视课本学习、试题训练，更要重视在实践中学习，即在“做中学”.动手是一种能力，更是一种学习的过程.物理学科作为与生活紧密关联的基础学科，其本身就强调动手学习，强调“做中学”是物理学科内涵的体现，也是实现物理课程性质的必然要求.2创客教育及其理念21创客教育创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育[2].创客教育是“知识创造”取向学习理论的体现，可以在一定程度上解决学习的“知识传承”隐喻带来的困扰，反映了人类学习从知识传承到知识创造的诉求[3].22创客教育理念创客教育背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”（LearningByDoing）的思想.“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活联系起来，知行合一[4].除了“做中学”，快乐教育也是创客教育背后的重要理念.创客教育既是“做中学”，也是“做中玩”.当然STEAM教育也是创客教育的理论基础，创客教育为STEAM教育的实现提供了环境、平台和过程.创客教育理念进一步重申了“做中学”和“快乐学习”的重要性，其在物理教学方面具有实现意义.从宏观上看，它为物理课程教学目标的实现提供了切实可行的实施路径，在创客教育火热的大背景下，物理学科教学有望借力创客教育发展在“做中学”和“做中玩”实现.221必要性物理学科教学不仅需要“纸上练兵”，需要操作实验，更要应用知识进行创造.物理知识能够被用出来，而且成为真实作品，甚至可以改善我们的生活，这本来就是物理教学的目的和意义.如果物理教学仅仅偏向于理论学习，导致学生所掌握的是没有内涵和情感的知识，不利于学生科学素养的形成.创客教育可以极大改善这一现状，它将知识学习和知识应用统整在一起，采用项目式学习将知识建构融合在活动项目实现之中，有助于提升学生的实践能力和创新意识.222可行性创客教育理念在物理教学中应用的可行性逻辑源于对STEAM教育的思考.STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）与数学（Mathematics）的简称[5]，而现实生活中物理学是科学的重要内容，是技术和工程的核心理论基础，与数学更是一家亲.物理在STEAM教育中占有重要角色，而创客教育又是STEAM教育的实现形式，因此将创客教育的理念应用于物理学科教学是可行的，也是有意义的.3创客教育理念下的物理教学模式在创客教育理念的指导下，结合高中物理学习特点以及新课程标准对协作学习、知识学习、创新能力培养的要求，本文构建了创客教育理念下的物理教学模式，简称M-P教学模式（M代表Makereducaiton，P代表Physics），如图1所示.31模式的内涵M-P教学模式在结构上由六个环节构成，分别是情怀故事引入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展学习任务、协同学习任务、小组成果分享.该模式与传统物理教学模式有极大的不同，其知识的学习是依赖于完成动手作品的需要，动手制作作品既是知识需求的动力来源，同时又是深化知识的重要途径，“简单任务模仿”与“扩展学习任务”扮演了这样的角色.教育是需要讲情怀的，为什么讲情怀，而不沿用传统的“创设情境”，这是因为教育所面对的是活生生的人，从人性角度来看，体现了对人情感需求的尊重；从学习的角度来看，赋予情感的学习过程更能吸引学生更多投入.而“创设情境”则体现在知识层面，架起新旧知识的连接.“协作”与“分享”是创客教育的核心要素，同时也是物理教学的价值追求.在协作共赢中完成作品创作，在成果分享中实现智慧碰撞.32模式的过程321情怀故事引入教学目的不仅在于传授知识，同时具有文化和价值传承的功能.情怀故事引入是一种将情感融入情境创设，但却比情境创设更富人情味的一种教学方式.它将学习内容与世间情感联系在一起，譬如亲情、友情等，触动学生的心弦，激发学习兴趣.《传感器》是高中物理选修模块3-2的内容，课标要求学生知道“信号间转换”与“传感器原理”，了解传感器应用.本节课，教师营造这样的一个情感主题：南方夏天天气变幻莫测，妈妈晾晒的衣服经常因突如其来的暴雨淋湿，工作劳累回家后还要重新清洗衣服，如何减轻妈妈的负担，让妈妈能够轻松点，让同学们出谋划策，能不能设计出好的工具.322?单任务模仿简单任务模仿可以让学生通过动手知道“这是什么”，通过感官刺激建立初步印象，激发知识学习的动力.简单任务模仿要把握好“简单”、“模仿”二词，要让学生能够迅速上手，不能遇到太大的动手操作障碍（当然可以出现知识理解上的障碍），同时也是节省时间的需要，另外教师的示范很重要，关键细节的展示务必清晰可辨别.学生在模仿的过程中会产生很多疑问，教师不必过多解释，让学生保持期待的心情为知识要点学习做好铺垫.在《传感器》一节，教师可以设计利用雨滴传感器来提醒道路湿滑的简单任务，所需材料为Arduino主控板、雨滴传感器、蜂鸣器.这个小作品有这样的功能，当传感器上有水滴时，蜂鸣器报警，提醒路人小心；当传感器没有水时，蜂鸣器不工作.323知识要点讲解当完成了简单任务后，学生有很多疑惑，也会思考其中的原理，对新知识的学习热情异常高涨.“不愤不启，不悱不发”，此时教师则需要根据汇总起来的学生疑惑进行新知识的讲解，学生在明白简单任务原理的过程中也就掌握了知识的学习.依然是《传感器》中的雨滴传感器，教师引导学生观察传感器的构造，并结合雨水的特性，研究发现传感器面板上交织着两个电极，平常类似于断开的状态，当有雨水时相当于闭合的状态，电路导通，蜂鸣器响.324扩展学习任务对学生而言，应用新知是他们最有成就感的时刻.通过前面的知识学习学生对新知识已经有较深入的认识，并且利用所学知识来解决课前教师提出的问题心情十分急切.教师可以与学生一起头脑风暴，利用思维导图工具对目标作品的可行性和实施路径进行详尽分析，以明确下一步协同学习的思路.情怀故事引入环节要求学生设计一个下雨天所晾晒衣服不被淋湿的工具，很容易想到这个工具是一个智能晾衣架.通过简单任务模仿，学生对智能晾衣架的原理不再陌生，下雨的时候，衣架能自动收回，将衣服置于室内；雨过天晴后，又把衣服推到室外.然而“知道是什么”与“如何实现”之间有巨大的鸿沟，创客教育理念认为只有将想法做出来了，实现了才算是达到目标.接下来需要学生通过小组协作，在教师提供的材料下实现想法向作品的转化.325协同学习任务扩展的学习任务是一个综合的、复杂的、多知识应用的项目，一般需要学生通过协作才能完成.协作的过程伴随着讨论、思辨、分工、动手、尝试以及其他各种困难，学习小组通过这种历练加深了新知识的理解，提升了知识应用能力，更获得了一系列有关问题解决的优秀品质.“智能晾衣架”的制作是一个工程问题，其中涉及雨滴传感器原理、电动驱动装置、机械结构设计等问题，涉及物理学知识的多个方面，需要学生结合实际需求以及已知材料进行合理化设计，分工协作，模块化实施，最终汇聚成成品.326小组成果分享创客教育注重成果分享，物理教学同样需要分享来激发学习的成就感.成果分享以小组的形式来实施，小组成员围绕作品的原理、设计、实现等方面进行解说，在此期间，班级其他同学对作品进行提问.通过不同观点的交锋，学生进一步加深了对新知识的理解.当所有小组展示结束后，小组作品摆放在讲台，供全班同学投票，选出最切合实际需求、实用性强、制造工艺简单、成本最低的作品.4结束语本文介绍了创客教育理念下的适用于物理教学的M-P教学模式，该教学模式从全新的角度重构了物理教学过程，将知识的学习融入到作品设计制作过程中，通过“做中学”、“快乐学习”来掌握基本知识和基本技能，丰富了学生的情感世界，提升了解决问题的能力，对物理教学具有一定的借鉴作用.合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合1合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维药学服务Uc聊天室反冲力合理使用2合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件3合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件4合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件5合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件6有关咳嗽的新的认识涉及不同解剖部位:鼻、气管、肺、胃、食道分属不同专科:呼吸、感染、变态反应科、消化、心脏、耳鼻喉科·存在各种原因:感染,炎症,过敏,反流治疗:多方面(途径)各科专家均难于有足够的经验来完整的评估治疗咳嗽,需要一个科学规范的诊治指导有关咳嗽的新的认识7咳嗽咳痰是呼吸系统疾病的常症状.止咳祛痰药是临床医师常用的药物。如何正确选择,合理使用,以达到最好的治疗效果,是每一位临床医生必须思考的问题。咳嗽咳痰是呼吸系统疾病的常症8合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件9合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件10合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件11合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件12合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件13合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件14合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件15合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件16合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件17合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件18合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件19合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件20合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件21合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件22合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件23合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件24合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件25合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件26合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件27合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件28合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件29合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件30合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件31合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件32合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件33合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件34合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件35合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件36合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件37合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件38合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件39合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件40合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件41合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件42合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件43合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件44合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件45合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件46合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件47合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件48合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件49合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件50合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件51合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件52合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件53合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件54合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件55合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件56合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件57合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件58合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件59合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件60合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件61合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件62合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件63合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件64合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件65合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件66合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件67合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件68合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件69合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件70合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件71合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件72合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件73合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件74合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件75合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件76合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件77合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件78合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件79合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件80合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件81合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件82合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件83合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件84合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件85合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件86合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件87合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件88合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件89合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件90合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件91合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件92合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件93合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件94合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件95合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件96合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件97合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件98合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件99合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件100合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件101合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件102合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件103合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件104合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件105合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件106合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件107合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件108合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件109合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件110合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件111合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件112合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件113合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件114合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件115合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件116合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件117合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件118合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件119合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件120合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件121合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件122合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件123合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件124合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件125合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件126合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件127合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件128合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件129合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件130合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件131合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件132合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件133合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件13441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜135合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维药学服务Uc聊天室反冲力提要止咳祛痰药治疗的临床思维:包括:1)病情:病因和咳嗽、咳痰的特点(2)药物:作用机理、药动学/然效学疗效、ADR和药物相互作用等。(3)病人:生理和病理情况等。药物治疗临床思维的要点:·(1)药物的选择;(2)剂量、给药途径及疗程;(③3)观察疗效和不良反应;(4)治疗无效的原因。一、引言21世纪以来素质教育已经成为教育中很重要的一个部分，音乐教育作为素质教育中最为普遍的一个方面也不断地受到各界人士的重视，特别是农村音乐的发展更是不容忽视。新课程标准定义：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程价值体现了审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。受应试教育的影响，农村初中音乐教育存在着观念陈旧，经费投入不足，音乐师资短缺，学生的音乐底子薄等问题，音乐教育成为全面提高农村学生素质教育的短板。音乐教育对学生的思想品德、艺术、审美、智能、情感、身心健康等素质的形成有着其他学科不可替代的重要作用。中学特别是农村初中的音乐教育不是可有可无的，而是刻不容缓的。二、农村初中音乐教育的现状当前农村音乐教育是全面实施素质教育的薄弱环节。音乐教育作为素质教育的重要内容，其作用正逐渐为人们认识，学校的音乐教育也基本步入健康发展的轨道。由于各种原因，音乐教育的发展也存在不平衡性，农村中学音乐教育的状况始终不容乐观。农村中学很多都没有相应的教学设备和配套的教学资料，农村中学音乐课的教材作用发挥不够。1.农村基础教育目标错位受落后的教育观的影响，在很多地方，农村基础教育的目的是只为升学，无论是从课程设置、教学内容到教学组织、管理方式等，一切都围绕升学转，素质教育成了一句空话。2.音乐师资与学生学习的现状农村教师的现状是年龄结构的不合理，教师队伍老年化，后继缺人情况日益严峻；教师学历水平较低；整体教育能力较差。教师存在的问题从根本上影响了农村音乐教育的发展。在相关人员对农村音乐教育问题的教育中，大部分学生对音乐很喜欢，但却对音乐教育提不起兴趣来。3.音乐课教育质量现状农村中学教育观念落后，师资队伍在数量和质量上还不能达到要求，教学设备差，虽然各个学校都开设了音乐课，但音乐课的质量还未达标。音乐课被其他所谓“正课”占用的现象非常普遍，很多初三音乐课全部被取消。4.农村教育经费与设备不足农村税费改革有效减轻了农民的负担。但也切断了农业教育的附加费、乡村教育统筹和集资为渠道的教育经费来源。教学条件、教学工作得以正常开展的重要保障，农村中学音乐教学设备还是远远不能满足正常教学的需要。三、解决农村初中音乐教育的对策分析农村音乐教育的薄弱状况如果得不到改观，将会影响我国基础音乐教育的整体水平提高。大部分学生是农村的，所以农村教育就显得很重要了。随着音乐新课标的不断实验和推广，初中音乐教师和音乐教育工作者积极投入音乐课程改革中，撰写关于音乐教育方面的相关论文，音乐及教育得到了很大的发展，然而农村初中音乐教育较城市较为落后，城乡音乐教育出现不平衡发展。1.各级教育部门和学校领导要更新教育观念要想真正改观农村初中音乐教育现状，各级教育必须革新旧的教育观念，把思维真正从“应试教育”转到素质教育上来，编写适合农村中小学音乐教育的教材。2.加大经费投资如建立合理的政府教育经费分担机制；设立专项资金，加大对音乐教育的投入；鼓励社会各阶层投资教育，支持农村中小学音乐教育，丰富音乐教材与设备。3.加强农村初中音乐师资队伍的建设加强教师职后培训，针对农村基础音乐教育，建立定向培养、定向分配的培养模式，促进城乡音乐教师的交流，加大城镇教师支援农村学校的力度。4.转变教育方式加强城乡中学学校的联谊活动，师生共同参与教学活动；利用先进的教学设施和多变的教学方法，增强学生的自主性，拓展课堂教学。四、结论与展望音乐作为一种大众文化有着不可替代的作用。重视中学音乐教育是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键，音乐教育是中学素质教育的重要途径之一。农村初中音乐教育作为提高中学生全面发展的教育课程，会越来越受到各界的重视，也会出现越来越好的发展模式。1问题提出随着新课程、新高考改革的不断推进深入，物理学科对人才发展的支撑作用发生巨大变化.《普通高中物理新课程标准》对高中物理的课程性质或者说人才培养要求进行了明确规定，其中关于“增强创新意识和实践能力”[1]尤为醒目，这与新时期国家所倡导的“大众创业、万众创新”是一脉相承的.然而，现实高中物理教学中，学生的物理学科的实践能力不容乐观，学生对物理学科的认识仅仅局限于“实验”和“做题”，提升学生物理学科素养的方法似乎窄化为“题海战术”，所以学生创新意识和能力不强自然也就在情理之中.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.古人对创新型人才的培养已经有清晰的思路，放到物理学科概括起来就是除了重视课本学习、试题训练，更要重视在实践中学习，即在“做中学”.动手是一种能力，更是一种学习的过程.物理学科作为与生活紧密关联的基础学科，其本身就强调动手学习，强调“做中学”是物理学科内涵的体现，也是实现物理课程性质的必然要求.2创客教育及其理念21创客教育创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育[2].创客教育是“知识创造”取向学习理论的体现，可以在一定程度上解决学习的“知识传承”隐喻带来的困扰，反映了人类学习从知识传承到知识创造的诉求[3].22创客教育理念创客教育背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”（LearningByDoing）的思想.“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活联系起来，知行合一[4].除了“做中学”，快乐教育也是创客教育背后的重要理念.创客教育既是“做中学”，也是“做中玩”.当然STEAM教育也是创客教育的理论基础，创客教育为STEAM教育的实现提供了环境、平台和过程.创客教育理念进一步重申了“做中学”和“快乐学习”的重要性，其在物理教学方面具有实现意义.从宏观上看，它为物理课程教学目标的实现提供了切实可行的实施路径，在创客教育火热的大背景下，物理学科教学有望借力创客教育发展在“做中学”和“做中玩”实现.221必要性物理学科教学不仅需要“纸上练兵”，需要操作实验，更要应用知识进行创造.物理知识能够被用出来，而且成为真实作品，甚至可以改善我们的生活，这本来就是物理教学的目的和意义.如果物理教学仅仅偏向于理论学习，导致学生所掌握的是没有内涵和情感的知识，不利于学生科学素养的形成.创客教育可以极大改善这一现状，它将知识学习和知识应用统整在一起，采用项目式学习将知识建构融合在活动项目实现之中，有助于提升学生的实践能力和创新意识.222可行性创客教育理念在物理教学中应用的可行性逻辑源于对STEAM教育的思考.STEAM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine）、艺术（Art）与数学（Mathematics）的简称[5]，而现实生活中物理学是科学的重要内容，是技术和工程的核心理论基础，与数学更是一家亲.物理在STEAM教育中占有重要角色，而创客教育又是STEAM教育的实现形式，因此将创客教育的理念应用于物理学科教学是可行的，也是有意义的.3创客教育理念下的物理教学模式在创客教育理念的指导下，结合高中物理学习特点以及新课程标准对协作学习、知识学习、创新能力培养的要求，本文构建了创客教育理念下的物理教学模式，简称M-P教学模式（M代表Makereducaiton，P代表Physics），如图1所示.31模式的内涵M-P教学模式在结构上由六个环节构成，分别是情怀故事引入、简单任务模仿、知识要点讲解、扩展学习任务、协同学习任务、小组成果分享.该模式与传统物理教学模式有极大的不同，其知识的学习是依赖于完成动手作品的需要，动手制作作品既是知识需求的动力来源，同时又是深化知识的重要途径，“简单任务模仿”与“扩展学习任务”扮演了这样的角色.教育是需要讲情怀的，为什么讲情怀，而不沿用传统的“创设情境”，这是因为教育所面对的是活生生的人，从人性角度来看，体现了对人情感需求的尊重；从学习的角度来看，赋予情感的学习过程更能吸引学生更多投入.而“创设情境”则体现在知识层面，架起新旧知识的连接.“协作”与“分享”是创客教育的核心要素，同时也是物理教学的价值追求.在协作共赢中完成作品创作，在成果分享中实现智慧碰撞.32模式的过程321情怀故事引入教学目的不仅在于传授知识，同时具有文化和价值传承的功能.情怀故事引入是一种将情感融入情境创设，但却比情境创设更富人情味的一种教学方式.它将学习内容与世间情感联系在一起，譬如亲情、友情等，触动学生的心弦，激发学习兴趣.《传感器》是高中物理选修模块3-2的内容，课标要求学生知道“信号间转换”与“传感器原理”，了解传感器应用.本节课，教师营造这样的一个情感主题：南方夏天天气变幻莫测，妈妈晾晒的衣服经常因突如其来的暴雨淋湿，工作劳累回家后还要重新清洗衣服，如何减轻妈妈的负担，让妈妈能够轻松点，让同学们出谋划策，能不能设计出好的工具.322?单任务模仿简单任务模仿可以让学生通过动手知道“这是什么”，通过感官刺激建立初步印象，激发知识学习的动力.简单任务模仿要把握好“简单”、“模仿”二词，要让学生能够迅速上手，不能遇到太大的动手操作障碍（当然可以出现知识理解上的障碍），同时也是节省时间的需要，另外教师的示范很重要，关键细节的展示务必清晰可辨别.学生在模仿的过程中会产生很多疑问，教师不必过多解释，让学生保持期待的心情为知识要点学习做好铺垫.在《传感器》一节，教师可以设计利用雨滴传感器来提醒道路湿滑的简单任务，所需材料为Arduino主控板、雨滴传感器、蜂鸣器.这个小作品有这样的功能，当传感器上有水滴时，蜂鸣器报警，提醒路人小心；当传感器没有水时，蜂鸣器不工作.323知识要点讲解当完成了简单任务后，学生有很多疑惑，也会思考其中的原理，对新知识的学习热情异常高涨.“不愤不启，不悱不发”，此时教师则需要根据汇总起来的学生疑惑进行新知识的讲解，学生在明白简单任务原理的过程中也就掌握了知识的学习.依然是《传感器》中的雨滴传感器，教师引导学生观察传感器的构造，并结合雨水的特性，研究发现传感器面板上交织着两个电极，平常类似于断开的状态，当有雨水时相当于闭合的状态，电路导通，蜂鸣器响.324扩展学习任务对学生而言，应用新知是他们最有成就感的时刻.通过前面的知识学习学生对新知识已经有较深入的认识，并且利用所学知识来解决课前教师提出的问题心情十分急切.教师可以与学生一起头脑风暴，利用思维导图工具对目标作品的可行性和实施路径进行详尽分析，以明确下一步协同学习的思路.情怀故事引入环节要求学生设计一个下雨天所晾晒衣服不被淋湿的工具，很容易想到这个工具是一个智能晾衣架.通过简单任务模仿，学生对智能晾衣架的原理不再陌生，下雨的时候，衣架能自动收回，将衣服置于室内；雨过天晴后，又把衣服推到室外.然而“知道是什么”与“如何实现”之间有巨大的鸿沟，创客教育理念认为只有将想法做出来了，实现了才算是达到目标.接下来需要学生通过小组协作，在教师提供的材料下实现想法向作品的转化.325协同学习任务扩展的学习任务是一个综合的、复杂的、多知识应用的项目，一般需要学生通过协作才能完成.协作的过程伴随着讨论、思辨、分工、动手、尝试以及其他各种困难，学习小组通过这种历练加深了新知识的理解，提升了知识应用能力，更获得了一系列有关问题解决的优秀品质.“智能晾衣架”的制作是一个工程问题，其中涉及雨滴传感器原理、电动驱动装置、机械结构设计等问题，涉及物理学知识的多个方面，需要学生结合实际需求以及已知材料进行合理化设计，分工协作，模块化实施，最终汇聚成成品.326小组成果分享创客教育注重成果分享，物理教学同样需要分享来激发学习的成就感.成果分享以小组的形式来实施，小组成员围绕作品的原理、设计、实现等方面进行解说，在此期间，班级其他同学对作品进行提问.通过不同观点的交锋，学生进一步加深了对新知识的理解.当所有小组展示结束后，小组作品摆放在讲台，供全班同学投票，选出最切合实际需求、实用性强、制造工艺简单、成本最低的作品.4结束语本文介绍了创客教育理念下的适用于物理教学的M-P教学模式，该教学模式从全新的角度重构了物理教学过程，将知识的学习融入到作品设计制作过程中，通过“做中学”、“快乐学习”来掌握基本知识和基本技能，丰富了学生的情感世界，提升了解决问题的能力，对物理教学具有一定的借鉴作用.合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维幽默来自智慧，恶语来自无能合136合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维药学服务Uc聊天室反冲力合理使用137合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件138合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件139合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件140合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件141有关咳嗽的新的认识涉及不同解剖部位:鼻、气管、肺、胃、食道分属不同专科:呼吸、感染、变态反应科、消化、心脏、耳鼻喉科·存在各种原因:感染,炎症,过敏,反流治疗:多方面(途径)各科专家均难于有足够的经验来完整的评估治疗咳嗽,需要一个科学规范的诊治指导有关咳嗽的新的认识142咳嗽咳痰是呼吸系统疾病的常症状.止咳祛痰药是临床医师常用的药物。如何正确选择,合理使用,以达到最好的治疗效果,是每一位临床医生必须思考的问题。咳嗽咳痰是呼吸系统疾病的常症143合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件144合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件145合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件146合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件147合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件148合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件149合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件150合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件151合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件152合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件153合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件154合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件155合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件156合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件157合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件158合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件159合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件160合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件161合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件162合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件163合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件164合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件165合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件166合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件167合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件168合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件169合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件170合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件171合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件172合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件173合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件174合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件175合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件176合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件177合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件178合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件179合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件180合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件181合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件182合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件183合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件184合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件185合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件186合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件187合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件188合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件189合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件190合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件191合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件192合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件193合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件194合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件195合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件196合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件197合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件198合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件199合理使用止咳祛痰药治疗的临床思维课件200