嵌入式系统网络接口课件

嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔嵌入式系统网络接口嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第7章嵌入式系统网络接口7,1以太网接口■嵌入式系统通常使用的以太网协议是IEEE8023标准。从硬件的角度看,8023模型层间结构如图7.1.1所示,以太网接口电路主要由媒质接入控制MAC控制器和物理层接口(PhysicalLayer,PHY)两大部分构成。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点，为学生自主探究创设了问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步。但在我们较为偏远的小城镇，教育较落后的初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，以及我们西部农村学生相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一的原因，出现了语文综合性学习教学走过场的现象，不能达到或者说未充分达到语文综合性学习的目的和要求。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人发展的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实际状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效展开。突出表现在以下几方面：１.语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，我在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。后来再次学习语文课程标准对7~9年级语文综合性学习的要求和阅读有关中学语文教学的某些杂志，才认识到，语文如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一、狭隘了。实际上，以“这就是我”这一主题作为初一的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：（1）结合课文学习──这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的成长过程，珍重生命，发现、体悟生命的价值；（2）展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；（3）在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言行举止，学习在各种社会活动情境中展示自己的才华，得体地推荐自己。2.把“综合性学习”当做课本内容延伸的一种课外学习，从而把学习活动的过程仅仅当做实现目标的途径和手段，对学习过程中教育价值发掘不够，拘泥于既定的教学目标，开展活动直奔目标而去，无视语文综合性学习的教育目标的生成性、多层性。如“我也追‘星’”的综合性学习，既能在课内认识和了解名人，又能对现代学生中普遍存在的“追星”现象予以正确引导，树立健康高尚的情感、态度、价值观。所以我把本次活动的目标定位在让学生在课外了解更多的名人、伟人，从他们的故事中懂得为人之道，明白成功之道，进而树立健康的情感、态度、价值观，同时培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯，提高学生的搜集信息能力、阅读能力、人际交往能力及口头表达能力。由于教师把学习过程当做实现目标的途径与手段，没有考虑学生的兴趣爱好，没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标，所以很多学生以作业多没时间，或是找不到资料为借口，两周下来查阅资料工作收获甚微，没有大量的阅读了解，自然就谈不出什么心得体会，课堂交流就只好照本宣科，读读资料。这次学习活动的失败，使我对活动目标的确定有了新的理解，教师除了考虑教材预设的目标之外，更要考虑学生心中的问题、困惑、见解、经验、兴趣、思维等，它们不仅是学习活动的起点，而且是学习活动的重要增长点。教师必须在全面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、情感特征的基础上来确定活动目标，更要根据综合性学习目标的生成性的特点，及时调整学习活动的目标，这样才能有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索，不断地反思自己的教学行为，在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。如今拓展训练的实用性得到了广泛认可。初中体育教学也可以尝试将拓展训练融入其中，使其对体育教学起到补充作用，促进学生全面成长。一、初中体育教学开展拓展训练的积极意义在初中体育教学工作中有机融入拓展训练，是对传统教学模式的一次创新与尝试，能够进一步提升体育教学素质化水平。其主要意义表现为以下四个方面。（1）丰富了体育教学内容。体育教学一定要注重内容的丰富多彩，既要按照教材所规定的内容组织教学，同时也要选择学生感兴趣的内容和学生成长息息相关的内容。拓展训练中的许多内容具有较强的针对性，对当前娇生惯养的独生子女群体具有更为鲜明的指向性，是对初中体育教学内容的有效补充。（2）强化了综合素质教育。当今社会人才的竞争力表现在综合素质方面，单一技能不足以占领社会职场的制高点，因此必须强化学生综合素质教育。体育教学承担着疏导学生心理、强健学生体魄等方面的功能，拓展训练渗透了对学生的心理素质、身体素质训练，以及技能技巧培养等多个方面的功能，拓展训练可以让学生心理素质、生理素质、技能水平得到全面提升。（3）增强了思想教育成效。在体育教学中强化学生思想引领和教育，是非常重要的教学目标。以拓展训练为抓手，让学生在集体活动中感受到团队的力量、团结协作的重要性，以及培养坚韧不拔、顽强拼搏的精神，这些方面都是思想教育成效的有力体现，在更加丰富的活动中让学生受到深刻的教育。（4）延伸了体育教学空间。拓展训练需要校内外联动，既要立足于现有教学设施器材空间，也要积极与各类专门机构密切合作，将校内训练与校外训练有效融合起来，整体规划、分布推进，从而达到构建立体化教学空间的目标。二、初中体育教学开展拓展训练的内容方法将拓展训练融入到初中体育教学工作之中，要在内容上精心选择，方法上认真研究，要紧贴初中生身心发展特点，参考借鉴各地拓展训练的优秀方案，从而有针对性地确定项目并进行本土化改造。另外，在方法上要注意体现学生的主体作用，笔者在教学中主要从五个方面着手。（1）“信任背摔”让学生感受了集体的力量。信任背摔项目是绝大多数拓展训练活动中的必备项目，其主要内容是一名学生站在高台上，双手紧抱胸前向背后倒去，他的身后是由他的团队手臂交织形成的人肉防护网。这样的项目主要目的是要让学生感受到团队集体的力量、每一个成员之间相互信任的重要性。（2）“孤岛求生”让学生体会到合作的重要。孤岛求生是一项情境模拟训练项目，每个团队几位学生分别赋予了相应的角色，瞎子、瘸子、聋子等等。为了走出荒岛，就要从外界准确获得信息并传递到每一个成员，以及和外界保持沟通。每一个角色都要发挥其个性特长及自身的优势，才能够让信息在孤岛和对岸的救援人群中进行有效传递，最终形成方案顺利走出荒岛。这样的训练项目让学生感受到合作的团队是多么的重要，每一个团队的成员都要发挥特长，有效融入到团队协作之中。（3）“徒步远足”让学生经受住毅力的考验。拓展训练的徒步远足采取五公里负重行军，学生背负五公斤的物品往返步行五公里。鼓励学生坚持就是胜利，也密切观察学生的表现，以便在下一阶段的心理疏导中把握主动。徒步远足考验的是学生的体力，锻炼的是毅力，这对于增强学生克服困难的勇气毅力具有较大的帮助。（4）“高空断桥”让学生锻炼出过人的胆量。可以组织学生开展高空断桥训练。几米高的高空，中间的断桥只有一小截，但是站在台上往下看一般人都会胆战心惊，这一步的跨出需要极大的勇气。笔者鼓励学生要勇于克服自我内心的恐惧，将对面想象成你的亲人朋友需要帮助，必须勇敢跨出这一步。学生在笔者的鼓励下鼓足勇气向前跨去，跨过去之后再跨回来就轻松了，经历了心理的这一道坎，学生会产生豁然开朗的感觉，胆量明显增强，这样的训练重在让学生的心理素质得到培养。（5）“自护自卫”让学生增强了成长的保障。初中生自我保护能力也是一个弱项，借助拓展训练这一契机，教师可以强化这一方面的引导。在自护方面，重点向学生介绍如何避免溺水、触电、交通事故、雷击等危险，让学生在日常生活中有意识避开这些风险因素，并教给学生骨折、溺水、触电等事故发生后的急救方法。还强化了自卫教育，教给学生自我防范的基本动作，如怎样在背后遭受袭击时出其不意给对方以有力还击，为自己的脱身赢得时间，教给学生一套防色狼擒拿术、抵御不法侵害十招等简单实用的技能动作，使学生有效提高了自我保护能力。三、初中体育教学开展拓展训练的注意点拓展训练融入初中体育教学，既是一项创新同时也是非常有效的内容，对学生的健康成长具有积极的意义。教师在教学训练组织过程中，教学设施上要因地制宜，结合本校设施充分发掘运用，确实缺少的要与专门机构合作；在教学内容上要灵活安排，尽可能更加贴近初中生身心特点；在教学防护上要细致入微，为学生提供更多的安全防护措施，确保拓展训练取得成效、不出意外。嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律1第7章嵌入式系统网络接口第7章嵌入式系统网络接口27,1以太网接口■嵌入式系统通常使用的以太网协议是IEEE8023标准。从硬件的角度看,8023模型层间结构如图7.1.1所示,以太网接口电路主要由媒质接入控制MAC控制器和物理层接口(PhysicalLayer,PHY)两大部分构成。7,1以太网接口3应用程序应用程序TCPILUDPTCPARPARPIIIPMACMACPHYPHY应用程序41.传输编码在8023版本的标准中,没有采用直接的二进制编码(即用0V表示“0”,用5V表示“1”),而是采用曼彻斯特编码(ManchesterEncoding)或者差分曼彻斯特编码(DifferentialManchesterEncoding),不同编码形式如图7.1.,2所示。1.传输编码5010010001排二进制编码曼彻斯特编码廿计升中01006其中:曼彻斯特编码的规律是:每位中间有一个电平跳变,从高到低的跳变表示为“0",从低到高的跳变表示为“1。差分曼彻斯特编码的规律是:每位的中间也有一个电平跳变,但不用这个跳变来表示数据,而是利用每个码元开始时有无跳变来表示“0”或“1”,有跳变表示“0,无跳变表示“1曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码相比,前者编码简单,后者能提供更好的噪声抑制性能。在802.3系统中,采用曼彻斯特编码,其高电平为+085V,低电平信号为-0.85V,这样指令信号电压仍然是0V其中:曼彻斯特编码的规律是:每位中间有一个电平跳变,从高7嵌入式系统网络接口课件8●PR:同步位,用于收发双方的时钟同步,同吋也指明了传输的速率,是56位的的二进制数101010101010.,最后2位是10。●SD:分隔位,表示下面跟着的是真正的数据而不是同步时钟,为8位的10101011。●DA:日的地址,以太网的地址为48位(6个字节)二进制地址,表明该帧传输给哪个网卡。如果为FFFFFFFFFFFF,则是广播地址。广播地址的数据可以被任何网卡接收到。●sA:源地址,48位,表明该帧的数据是哪个网卡发的,即发送端的网卡地址,同样是6个字节。n●TYPE:类型字段,表明该帧的数据是什么类型的数据,不同协议的类型字段不同。如:0800H表示数据为IP包,0806H表示数据为ARP包,814CH是SNMP包,8137H为IPX/SPX包。小于0600H的值是用于IEEE802的,表示数据包的长度。●PR:同步位,用于收发双方的时钟同步,同吋也指明了传输9■●DATA:数据段,该段数据不能超过1500B。因为以太网规定整个传输包的最大长度不能超过1514E(14B为DA,SA,TYPE)PAD:填充位。由于以太网帧传输的数据包最小不能小于60B,除去(DA、SA、TYPE的14B),还必须传输46B的数据,当数据段的数据不足46B时,后面通常是补0(也可以补其他值FCSs:32位数据校验位。32位的CRC校验,该校验由网卡自动祥白动生成,自动校验,自动在数据后面填入不需要软●通常,PR、SD、PAD、FCS这几个数据段都是网卡(包括物理层和MaC层的处理)自动产生的,剩下的DA、SA、TYPEDATA这4个段的内容是由上层的软件控制的。■●DATA:数据段,该段数据不能超过1500B。因为以太网103.以太网数据传输的特点●所有数据位的传输由低位开始,传输的位流是用曼彻斯特编以太网是基于冲突检测的总线复用方法,冲突退避算法是由硬件自动执行的●以太网传输的数据段的长度,DA+SA+TYPE+DATA+PAD最小为60B,最大为1514B。●通常的以太网卡可以接收3种地址的数据,一个是广播地址个是雷地填地者得博地:1分需很果以设置为接收任何数据包。●任何两个网卡的物理地址都是不一样的,是世界上唯一的,网卡地址由专门机构分配。不同厂家使用不同地址段,同一厂家的任何两个网卡的地址也是唯一的。根据网卡的地址段(网卡地址的前3个字节)可以知道网卡的生3.以太网数据传输的特点11嵌入式系统网络接口课件12嵌入式系统网络接口课件13嵌入式系统网络接口课件14嵌入式系统网络接口课件15嵌入式系统网络接口课件16嵌入式系统网络接口课件17嵌入式系统网络接口课件18嵌入式系统网络接口课件19嵌入式系统网络接口课件20嵌入式系统网络接口课件21嵌入式系统网络接口课件22嵌入式系统网络接口课件23嵌入式系统网络接口课件24嵌入式系统网络接口课件25嵌入式系统网络接口课件26嵌入式系统网络接口课件27嵌入式系统网络接口课件28嵌入式系统网络接口课件29嵌入式系统网络接口课件30嵌入式系统网络接口课件31嵌入式系统网络接口课件32嵌入式系统网络接口课件33嵌入式系统网络接口课件34嵌入式系统网络接口课件35嵌入式系统网络接口课件36嵌入式系统网络接口课件37嵌入式系统网络接口课件38嵌入式系统网络接口课件39嵌入式系统网络接口课件40嵌入式系统网络接口课件41嵌入式系统网络接口课件42嵌入式系统网络接口课件43嵌入式系统网络接口课件44嵌入式系统网络接口课件45嵌入式系统网络接口课件46嵌入式系统网络接口课件47嵌入式系统网络接口课件48嵌入式系统网络接口课件49嵌入式系统网络接口课件50嵌入式系统网络接口课件51嵌入式系统网络接口课件52嵌入式系统网络接口课件53嵌入式系统网络接口课件54嵌入式系统网络接口课件55嵌入式系统网络接口课件56嵌入式系统网络接口课件57嵌入式系统网络接口课件58嵌入式系统网络接口课件59嵌入式系统网络接口课件60嵌入式系统网络接口课件61嵌入式系统网络接口课件62嵌入式系统网络接口课件63嵌入式系统网络接口课件64嵌入式系统网络接口课件65嵌入式系统网络接口课件66嵌入式系统网络接口课件67嵌入式系统网络接口课件68嵌入式系统网络接口课件69嵌入式系统网络接口课件70嵌入式系统网络接口课件71嵌入式系统网络接口课件72嵌入式系统网络接口课件73嵌入式系统网络接口课件74嵌入式系统网络接口课件75嵌入式系统网络接口课件76嵌入式系统网络接口课件77嵌入式系统网络接口课件78嵌入式系统网络接口课件79嵌入式系统网络接口课件80嵌入式系统网络接口课件816、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺82嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔嵌入式系统网络接口嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第7章嵌入式系统网络接口7,1以太网接口■嵌入式系统通常使用的以太网协议是IEEE8023标准。从硬件的角度看,8023模型层间结构如图7.1.1所示,以太网接口电路主要由媒质接入控制MAC控制器和物理层接口(PhysicalLayer,PHY)两大部分构成。《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”初中语文教材中“综合性学习活动”就是在这样的背景下设置的，是体现“课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点，为学生自主探究创设了问题情景和学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。教材的设置已向大语文观迈出可喜的一步。但在我们较为偏远的小城镇，教育较落后的初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且语文综合性学习也热热闹闹地开展起来了。但是，由于学校受经济薄弱、教学资源短缺等条件的限制，以及我们西部农村学生相对城镇学生知识面窄一些，生活阅历欠丰富，学习的方法和途径较单一的原因，出现了语文综合性学习教学走过场的现象，不能达到或者说未充分达到语文综合性学习的目的和要求。语文综合性学习的设置基于语文的综合性特点和人发展的全面性、整体性需要，旨在实现语文学习对学生素质的整体优化、全面提高。如果用这一观点来考察当前语文综合性学习实际状况，我们不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效展开。突出表现在以下几方面：１.语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式，语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，我在组织教学“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。后来再次学习语文课程标准对7~9年级语文综合性学习的要求和阅读有关中学语文教学的某些杂志，才认识到，语文如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一、狭隘了。实际上，以“这就是我”这一主题作为初一的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的，除了锻炼口语交际能力和写作能力外，至少还应容纳以下几个方面的内容：（1）结合课文学习──这一单元以人生、生命为主题，让学生反思自己的成长过程，珍重生命，发现、体悟生命的价值；（2）展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处；（3）在各种情境中，学会调适自己的角色，包括言行举止，学习在各种社会活动情境中展示自己的才华，得体地推荐自己。2.把“综合性学习”当做课本内容延伸的一种课外学习，从而把学习活动的过程仅仅当做实现目标的途径和手段，对学习过程中教育价值发掘不够，拘泥于既定的教学目标，开展活动直奔目标而去，无视语文综合性学习的教育目标的生成性、多层性。如“我也追‘星’”的综合性学习，既能在课内认识和了解名人，又能对现代学生中普遍存在的“追星”现象予以正确引导，树立健康高尚的情感、态度、价值观。所以我把本次活动的目标定位在让学生在课外了解更多的名人、伟人，从他们的故事中懂得为人之道，明白成功之道，进而树立健康的情感、态度、价值观，同时培养学生“自主、探究、合作”的学习习惯，提高学生的搜集信息能力、阅读能力、人际交往能力及口头表达能力。由于教师把学习过程当做实现目标的途径与手段，没有考虑学生的兴趣爱好，没有因学生表现出的不耐烦而及时调整学习活动的目标，所以很多学生以作业多没时间，或是找不到资料为借口，两周下来查阅资料工作收获甚微，没有大量的阅读了解，自然就谈不出什么心得体会，课堂交流就只好照本宣科，读读资料。这次学习活动的失败，使我对活动目标的确定有了新的理解，教师除了考虑教材预设的目标之外，更要考虑学生心中的问题、困惑、见解、经验、兴趣、思维等，它们不仅是学习活动的起点，而且是学习活动的重要增长点。教师必须在全面深入了解学生的思维特点、生活经验、知识基础、智力水平、情感特征的基础上来确定活动目标，更要根据综合性学习目标的生成性的特点，及时调整学习活动的目标，这样才能有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，使综合性学习成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。总之，语文综合性学习作为一种全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索，不断地反思自己的教学行为，在探索中我们要注意积累开展综合性学习的资料，把综合性学习向校本化迈进。如今拓展训练的实用性得到了广泛认可。初中体育教学也可以尝试将拓展训练融入其中，使其对体育教学起到补充作用，促进学生全面成长。一、初中体育教学开展拓展训练的积极意义在初中体育教学工作中有机融入拓展训练，是对传统教学模式的一次创新与尝试，能够进一步提升体育教学素质化水平。其主要意义表现为以下四个方面。（1）丰富了体育教学内容。体育教学一定要注重内容的丰富多彩，既要按照教材所规定的内容组织教学，同时也要选择学生感兴趣的内容和学生成长息息相关的内容。拓展训练中的许多内容具有较强的针对性，对当前娇生惯养的独生子女群体具有更为鲜明的指向性，是对初中体育教学内容的有效补充。（2）强化了综合素质教育。当今社会人才的竞争力表现在综合素质方面，单一技能不足以占领社会职场的制高点，因此必须强化学生综合素质教育。体育教学承担着疏导学生心理、强健学生体魄等方面的功能，拓展训练渗透了对学生的心理素质、身体素质训练，以及技能技巧培养等多个方面的功能，拓展训练可以让学生心理素质、生理素质、技能水平得到全面提升。（3）增强了思想教育成效。在体育教学中强化学生思想引领和教育，是非常重要的教学目标。以拓展训练为抓手，让学生在集体活动中感受到团队的力量、团结协作的重要性，以及培养坚韧不拔、顽强拼搏的精神，这些方面都是思想教育成效的有力体现，在更加丰富的活动中让学生受到深刻的教育。（4）延伸了体育教学空间。拓展训练需要校内外联动，既要立足于现有教学设施器材空间，也要积极与各类专门机构密切合作，将校内训练与校外训练有效融合起来，整体规划、分布推进，从而达到构建立体化教学空间的目标。二、初中体育教学开展拓展训练的内容方法将拓展训练融入到初中体育教学工作之中，要在内容上精心选择，方法上认真研究，要紧贴初中生身心发展特点，参考借鉴各地拓展训练的优秀方案，从而有针对性地确定项目并进行本土化改造。另外，在方法上要注意体现学生的主体作用，笔者在教学中主要从五个方面着手。（1）“信任背摔”让学生感受了集体的力量。信任背摔项目是绝大多数拓展训练活动中的必备项目，其主要内容是一名学生站在高台上，双手紧抱胸前向背后倒去，他的身后是由他的团队手臂交织形成的人肉防护网。这样的项目主要目的是要让学生感受到团队集体的力量、每一个成员之间相互信任的重要性。（2）“孤岛求生”让学生体会到合作的重要。孤岛求生是一项情境模拟训练项目，每个团队几位学生分别赋予了相应的角色，瞎子、瘸子、聋子等等。为了走出荒岛，就要从外界准确获得信息并传递到每一个成员，以及和外界保持沟通。每一个角色都要发挥其个性特长及自身的优势，才能够让信息在孤岛和对岸的救援人群中进行有效传递，最终形成方案顺利走出荒岛。这样的训练项目让学生感受到合作的团队是多么的重要，每一个团队的成员都要发挥特长，有效融入到团队协作之中。（3）“徒步远足”让学生经受住毅力的考验。拓展训练的徒步远足采取五公里负重行军，学生背负五公斤的物品往返步行五公里。鼓励学生坚持就是胜利，也密切观察学生的表现，以便在下一阶段的心理疏导中把握主动。徒步远足考验的是学生的体力，锻炼的是毅力，这对于增强学生克服困难的勇气毅力具有较大的帮助。（4）“高空断桥”让学生锻炼出过人的胆量。可以组织学生开展高空断桥训练。几米高的高空，中间的断桥只有一小截，但是站在台上往下看一般人都会胆战心惊，这一步的跨出需要极大的勇气。笔者鼓励学生要勇于克服自我内心的恐惧，将对面想象成你的亲人朋友需要帮助，必须勇敢跨出这一步。学生在笔者的鼓励下鼓足勇气向前跨去，跨过去之后再跨回来就轻松了，经历了心理的这一道坎，学生会产生豁然开朗的感觉，胆量明显增强，这样的训练重在让学生的心理素质得到培养。（5）“自护自卫”让学生增强了成长的保障。初中生自我保护能力也是一个弱项，借助拓展训练这一契机，教师可以强化这一方面的引导。在自护方面，重点向学生介绍如何避免溺水、触电、交通事故、雷击等危险，让学生在日常生活中有意识避开这些风险因素，并教给学生骨折、溺水、触电等事故发生后的急救方法。还强化了自卫教育，教给学生自我防范的基本动作，如怎样在背后遭受袭击时出其不意给对方以有力还击，为自己的脱身赢得时间，教给学生一套防色狼擒拿术、抵御不法侵害十招等简单实用的技能动作，使学生有效提高了自我保护能力。三、初中体育教学开展拓展训练的注意点拓展训练融入初中体育教学，既是一项创新同时也是非常有效的内容，对学生的健康成长具有积极的意义。教师在教学训练组织过程中，教学设施上要因地制宜，结合本校设施充分发掘运用，确实缺少的要与专门机构合作；在教学内容上要灵活安排，尽可能更加贴近初中生身心特点；在教学防护上要细致入微，为学生提供更多的安全防护措施，确保拓展训练取得成效、不出意外。嵌入式系统网络接口41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律83第7章嵌入式系统网络接口第7章嵌入式系统网络接口847,1以太网接口■嵌入式系统通常使用的以太网协议是IEEE8023标准。从硬件的角度看,8023模型层间结构如图7.1.1所示,以太网接口电路主要由媒质接入控制MAC控制器和物理层接口(PhysicalLayer,PHY)两大部分构成。7,1以太网接口85应用程序应用程序TCPILUDPTCPARPARPIIIPMACMACPHYPHY应用程序861.传输编码在8023版本的标准中,没有采用直接的二进制编码(即用0V表示“0”,用5V表示“1”),而是采用曼彻斯特编码(ManchesterEncoding)或者差分曼彻斯特编码(DifferentialManchesterEncoding),不同编码形式如图7.1.,2所示。1.传输编码87010010001排二进制编码曼彻斯特编码廿计升中010088其中:曼彻斯特编码的规律是:每位中间有一个电平跳变,从高到低的跳变表示为“0",从低到高的跳变表示为“1。差分曼彻斯特编码的规律是:每位的中间也有一个电平跳变,但不用这个跳变来表示数据,而是利用每个码元开始时有无跳变来表示“0”或“1”,有跳变表示“0,无跳变表示“1曼彻斯特编码和差分曼彻斯特编码相比,前者编码简单,后者能提供更好的噪声抑制性能。在802.3系统中,采用曼彻斯特编码,其高电平为+085V,低电平信号为-0.85V,这样指令信号电压仍然是0V其中:曼彻斯特编码的规律是:每位中间有一个电平跳变,从高89嵌入式系统网络接口课件90●PR:同步位,用于收发双方的时钟同步,同吋也指明了传输的速率,是56位的的二进制数101010101010.,最后2位是10。●SD:分隔位,表示下面跟着的是真正的数据而不是同步时钟,为8位的10101011。●DA:日的地址,以太网的地址为48位(6个字节)二进制地址,表明该帧传输给哪个网卡。如果为FFFFFFFFFFFF,则是广播地址。广播地址的数据可以被任何网卡接收到。●sA:源地址,48位,表明该帧的数据是哪个网卡发的,即发送端的网卡地址,同样是6个字节。n●TYPE:类型字段,表明该帧的数据是什么类型的数据,不同协议的类型字段不同。如:0800H表示数据为IP包,0806H表示数据为ARP包,814CH是SNMP包,8137H为IPX/SPX包。小于0600H的值是用于IEEE802的,表示数据包的长度。●PR:同步位,用于收发双方的时钟同步,同吋也指明了传输91■●DATA:数据段,该段数据不能超过1500B。因为以太网规定整个传输包的最大长度不能超过1514E(14B为DA,SA,TYPE)PAD:填充位。由于以太网帧传输的数据包最小不能小于60B,除去(DA、SA、TYPE的14B),还必须传输46B的数据,当数据段的数据不足46B时,后面通常是补0(也可以补其他值FCSs:32位数据校验位。32位的CRC校验,该校验由网卡自动祥白动生成,自动校验,自动在数据后面填入不需要软●通常,PR、SD、PAD、FCS这几个数据段都是网卡(包括物理层和MaC层的处理)自动产生的,剩下的DA、SA、TYPEDATA这4个段的内容是由上层的软件控制的。■●DATA:数据段,该段数据不能超过1500B。因为以太网923.以太网数据传输的特点●所有数据位的传输由低位开始,传输的位流是用曼彻斯特编以太网是基于冲突检测的总线复用方法,冲突退避算法是由硬件自动执行的●以太网传输的数据段的长度,DA+SA+TYPE+DATA+PAD最小为60B,最大为1514B。●通常的以太网卡可以接收3种地址的数据,一个是广播地址个是雷地填地者得博地:1