君子以厚德载物课件

君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。君子以厚德载物君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。天行健,君子以自强不息地势坤,君子以厚德载物经基公解释对联:意为:天(自然)的运动刚强劲健,相应于此,君子应刚毅坚卓,奋发图强;大地气势厚实和顺,君子应增厚美德,容载万物。“自强不息,厚德载物”作为中国传统文化的重要内涵,精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辫证的处理方法,是一种博大的精神素养,是对人生命内涵的一种体悟和发展,体现了一种健全的人格面对当代经济科技的进步带来的负面影响,我们要向古人学习,厚德载物,做到趋利避害,发挥传统道德的作用,为养成健全的人格做准备。画课堂提问反馈策略一直存在于初中课堂中，但是，由于提问的方式等原因，提问反馈策略一直没有得到有效的利用。首先，教师的提问没有经过一定的思考，不具有代表性；再者，学生的反馈没有根据实际，存在一定的偏差；最后，提问反馈完成之后，教师没有进行深入的总结引导，问题反映的知识面没有扩展开来[1]。这些使得课堂提问反馈策略的效率低下，达不到理想的效果。一、提问有效性语文学科是一门比较特殊的学科，它带给学生的语文素养的文化底蕴对他们终生的学习和为人处世都有十分重要的启发作用。语文素养的培养在于课堂，而课堂的优化就在课堂提问的艺术性和专业性。如何提问需要结合课堂教学要求，这是每节课唐开展的基础。怎样提问就需要根据每个课堂的学生的特性，要能够扩展开发学生的思维，提高学生学习的热情。如果选择方式不当，就可能导致课堂环节中断，一定程度的制约了学生的思维。除此之外，教师还要学会通过引导性问题，协同学生去发现问题，帮助它们分析问题，引导它们解决问题。通过这种方式，不仅提高了课堂效率，使学生更加轻松愉快的接受了课堂知识，还能教导学生遇见问题时如何去解决问题，对学生的当前学习和今后的为人处世都有一定的帮助。只有提高问题的有效性，才能实现提问的价值，才能对学生给予帮助[2]。二、问题质疑方法中国教学文化注重“举一反三”，其本质就是质疑。质疑是一门学问，需要技巧。质疑方式正确，就能展开问题，扩展思路；质疑方式不正确，可能把问题引向“歧途”，可能会钻进牛角尖[3]。其次，教师需要给学生营造适合质疑的学习氛围，经常性的鼓励学生大胆质疑。一般的初中学生在课堂上都表现的比较拘束，因为以往的教学发展让学生在课堂上感受到了比较大的压力，更别说体味到学习的乐趣了。只有通过教师营造轻松愉快的环，学生才能够放开思维，大胆的想象。最后，也是最重要的，就是质疑方法的传授。质疑的方式千变万化，没有一定的规则。而且质疑方法因人而异，不尽相同，下面简单介绍四种方法。第一种，在比较中质疑。教师通过比较阅读法，教导学生结合“求同”和“求异”，进行质疑[4]。比如关于不同人物性格分析的问题，可以通过分析不同人物的不同语言和动作来进行人物性格分析。然后同学之间，通过以文中人物的语言的动作，来质疑别人的推断正确性，有利于促进问题的辩解，拓宽思路。第二种，在特殊关键处质疑。一般文章中都有比较明显的承上启下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，这些都是质疑的好地方。作者为什么这么表达？有何意义？通过这些质疑，往往可以把学生的思维引向课文内容的深处，让学生推导出下文的内容，也可以使学生享受到学习的乐趣。第三种，结合想象进行质疑。有时候文章中可能存在情节脱落处，在这些地方可以适当的引导学生展开思维和想象，让思维摆脱限制，探索文章的结构内容。第四种，对作者和教师质疑。一般而言，作者的写作思绪和教师的讲课内容不会存在差错。但是，通过质疑，不是为了否定作者和教师，而是通过问题探讨作者的思路和教师讲座的章法，有利于学生更好的接受文章内容和教师要讲授的知识，提高课堂效率[5]。综上所述，质疑的方法有很多，最主要的是要掌握质疑的方向。在正确的方向引导下，在不断的应用实践中，不断总结分析，可以开发出更多合理有效的质疑方式，才能科学的发展初中语文教学模式。三、结束语提问反馈策略是一种很有效的课堂教学方式，能够一定程度的帮助缓解课堂氛围，展开学生的思维方式，帮助教师开展课堂授课。但是，提问反馈策略需要讲究一定的技巧。只有科学合理的方式，生动有趣的导入才能够引发学生的学习兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂学习中。要使初中语文课堂活跃起来，也并不只靠着一种方法就可以的，还有很多很有效的方法需要去研究总结，以求更好的利用，给予孩子们学习和未来的发展于帮助。随着科技的进步，教育业出现了科技化的趋势，多媒体辅助教学以其独有的优势进入教学课堂，给语文教学带来了新感觉。一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新活力创设愉快的教学环境。多媒体可以为语文创设设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促进学生积极主动投入到语文学习中。拓展教育空间。多媒体的运用的利于？拓展教育空间，是学生获取更多的信息，可以是学生了解世界各地的风土问文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景节介绍，降低学生对知识理解难度。如教学《背景》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料父子浦口车站送人感人的场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，对父子模糊的印象变成鲜明的感性认识。二、营造乐学氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃最为积极的非智力因素，在学生的学习中起着积极的推动作用。兴趣是学生学习的强大动力，是学生探索的源泉。学生对学习具有浓厚的学习兴趣，就会积极调动一切因素参与到学习中来，有了学生的积极参与、主动思考与积极思维，自然能取得事半功倍的教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以图文声像等综合手段来传递教学信息，展现教学内容，可以为学生创设一个由滚动的文字、优美的图片、动听的音乐、动态的画面所组成的教学情境，可以向学生展现深邃的意境，使学生得到美的享受，使学生在头脑中浮现文本所描写的情境，获得形象直观的感受，从而激起学生强烈的参与学习的主观意愿，有效地激发和培养学生对学习的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。三、创设有效情境，加深学生对文本的理解知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞发，每一篇文章都包含着作者对人或事，景或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的，作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，利用图文声像来再现文章所描绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。如在学习《小石潭记》这一课时，采用传统的静态教学，学生很难对文本产生阅读与学习的兴趣，我在互联网上收集了大量与小石潭有关的图片与文字资料，用多媒体制作成精美的多媒体课件。课上向学生动态地展示小石潭的美景，并配以优美动听的音乐，优美的图片、动态的画面使学生对小石潭有了直观形象的认识，将小石潭的清、幽、雅表现得淋漓尽致，从而使学生对文本产生强烈的读的意愿，激发和培养了学生对学习的浓厚兴趣。强烈的感官刺激与学生内在的学习动力相结合，学生对文本的理解更深刻，使学生对作者在在小石潭边时乐忧相间的心情有了更为深刻的理解。四、初中语文课堂合理使用多媒体的策略1.立足语文，尽量减少与教学无关的因素。教学是一种传播，根据传播学的研究，传播过程中有所谓的“杂音”，如果“杂音”一多，势必对主要信息产生干扰，造成信息的失真。因此，在课件的设计与制作过程中，要尽量减少那些容易分散学生注意力的、与教学主题无关的步骤与材料。一般说来，一个课时的课件页面转换不能太多，页面的转换不能过快，音频、视频、动画的使用要适度，操作要简便容易，教师在使用时要熟练自然，最佳的结果是让学生不觉得教师是在使用课件。否则的话，则会适得其反。2.以生为本，尊重每一位学生特有的情感体验。《新课程标准》强调要“重视学生的独特感受和体验”，指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”。语文课程具有丰富的人文内涵，它具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容。既然每个学生的生活经验和个性气质都不同，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反映。如果我们不过多地干预学生，给他们的学习尽可能多的自主时，反而能够激发他们学习的天性，收到出乎意料的效果。3.面向未来，培养学生的联想和想象能力。《语文课程标准》在“总目标”中明确提出要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造的潜能”。语文课程要使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，面向学生未来可能的生活，就要注重激发学生本来就具有的创造潜能。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”教师在制作课件时应给学生留有足够的想象空间，万不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，有针对性地选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。在语文课堂教学中，多媒体要为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务，语文教师应以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责、为学生一辈子负责。君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。君子以厚德载物1天行健,君子以自强不息地势坤,君子以厚德载物天2君子以厚德载物课件3君子以厚德载物课件4君子以厚德载物课件5君子以厚德载物课件6问题1、婴儿息高甚至死亡的原因是什么?服用了劣质奶粉2、是谁剥夺了这幽稚嫩的小监命?生产者和经营者3、皱产者和盤管者什么要那样儆?赚钱4、你怎样看待这种赚钱方法?你熄对他们坐什么?古人云:“君子爱财,取之有道。”5、你在监浩中有碰到过类似的间题喝?说说造成竹么后票。课本中的漫画例子,也可能出现如:破坏环境,浪费资源,影响人们的身体健康,缺斤少两,使用激素快速养殖,馒头面包中使用增白剂等问题7黑网吧:“囚禁”孩子5天4夜13岁的舒心(化名)是江西南昌市红星小学一名五年级学生,5月4日,他利用“五一”假期来到塘山镇的外婆家玩7日上午,跟往常一样岀门去上网的舒心竟神秘“失踪到11日中午,舒心的父母费尽周折,才在塘山镇的一个黑网吧内找到被网吧老板强迫上网神智已有些不清的儿子。想一想:圆3际差有经明舞规定进决杜绝成年人进入2小组讨论:为加强“网吧管理”,社会、个人该怎么黑网吧:“囚禁”孩子5天4夜8能否列举出“要钱不讲道德”的社会现象?说说这些现象会产生哪些后果?2.对他们你想说些什么?能否列举出“要钱不讲道德”的社会现象?9是过期变食品回43“微型”水饺图435送“”上门37我厂产品。一鮑打响是10讨论二:推销商品的是是非非1、市场交易的原则有哪些?2、三幅漫画中的三种行为对消费者有何危害?分别违反了什么交易原则?3、三幅画共同反映了什么问题?4、从道德和法制建设两方面,如何尽量避免上述现象?讨论二:推销商品的是是非非11君子以厚德载物课件12君子以厚德载物课件13君子以厚德载物课件14君子以厚德载物课件15君子以厚德载物课件16君子以厚德载物课件17君子以厚德载物课件18君子以厚德载物课件19君子以厚德载物课件20君子以厚德载物课件21君子以厚德载物课件2226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。君子以厚德载物君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。天行健,君子以自强不息地势坤,君子以厚德载物经基公解释对联:意为:天(自然)的运动刚强劲健,相应于此,君子应刚毅坚卓,奋发图强;大地气势厚实和顺,君子应增厚美德,容载万物。“自强不息,厚德载物”作为中国传统文化的重要内涵,精辟地概括了中国文化对人与自然、人与社会、人与人的关系的深刻认识与辫证的处理方法,是一种博大的精神素养,是对人生命内涵的一种体悟和发展,体现了一种健全的人格面对当代经济科技的进步带来的负面影响,我们要向古人学习,厚德载物,做到趋利避害,发挥传统道德的作用,为养成健全的人格做准备。画课堂提问反馈策略一直存在于初中课堂中，但是，由于提问的方式等原因，提问反馈策略一直没有得到有效的利用。首先，教师的提问没有经过一定的思考，不具有代表性；再者，学生的反馈没有根据实际，存在一定的偏差；最后，提问反馈完成之后，教师没有进行深入的总结引导，问题反映的知识面没有扩展开来[1]。这些使得课堂提问反馈策略的效率低下，达不到理想的效果。一、提问有效性语文学科是一门比较特殊的学科，它带给学生的语文素养的文化底蕴对他们终生的学习和为人处世都有十分重要的启发作用。语文素养的培养在于课堂，而课堂的优化就在课堂提问的艺术性和专业性。如何提问需要结合课堂教学要求，这是每节课唐开展的基础。怎样提问就需要根据每个课堂的学生的特性，要能够扩展开发学生的思维，提高学生学习的热情。如果选择方式不当，就可能导致课堂环节中断，一定程度的制约了学生的思维。除此之外，教师还要学会通过引导性问题，协同学生去发现问题，帮助它们分析问题，引导它们解决问题。通过这种方式，不仅提高了课堂效率，使学生更加轻松愉快的接受了课堂知识，还能教导学生遇见问题时如何去解决问题，对学生的当前学习和今后的为人处世都有一定的帮助。只有提高问题的有效性，才能实现提问的价值，才能对学生给予帮助[2]。二、问题质疑方法中国教学文化注重“举一反三”，其本质就是质疑。质疑是一门学问，需要技巧。质疑方式正确，就能展开问题，扩展思路；质疑方式不正确，可能把问题引向“歧途”，可能会钻进牛角尖[3]。其次，教师需要给学生营造适合质疑的学习氛围，经常性的鼓励学生大胆质疑。一般的初中学生在课堂上都表现的比较拘束，因为以往的教学发展让学生在课堂上感受到了比较大的压力，更别说体味到学习的乐趣了。只有通过教师营造轻松愉快的环，学生才能够放开思维，大胆的想象。最后，也是最重要的，就是质疑方法的传授。质疑的方式千变万化，没有一定的规则。而且质疑方法因人而异，不尽相同，下面简单介绍四种方法。第一种，在比较中质疑。教师通过比较阅读法，教导学生结合“求同”和“求异”，进行质疑[4]。比如关于不同人物性格分析的问题，可以通过分析不同人物的不同语言和动作来进行人物性格分析。然后同学之间，通过以文中人物的语言的动作，来质疑别人的推断正确性，有利于促进问题的辩解，拓宽思路。第二种，在特殊关键处质疑。一般文章中都有比较明显的承上启下的句子或者段落，或者其他看似有缺陷的地方，这些都是质疑的好地方。作者为什么这么表达？有何意义？通过这些质疑，往往可以把学生的思维引向课文内容的深处，让学生推导出下文的内容，也可以使学生享受到学习的乐趣。第三种，结合想象进行质疑。有时候文章中可能存在情节脱落处，在这些地方可以适当的引导学生展开思维和想象，让思维摆脱限制，探索文章的结构内容。第四种，对作者和教师质疑。一般而言，作者的写作思绪和教师的讲课内容不会存在差错。但是，通过质疑，不是为了否定作者和教师，而是通过问题探讨作者的思路和教师讲座的章法，有利于学生更好的接受文章内容和教师要讲授的知识，提高课堂效率[5]。综上所述，质疑的方法有很多，最主要的是要掌握质疑的方向。在正确的方向引导下，在不断的应用实践中，不断总结分析，可以开发出更多合理有效的质疑方式，才能科学的发展初中语文教学模式。三、结束语提问反馈策略是一种很有效的课堂教学方式，能够一定程度的帮助缓解课堂氛围，展开学生的思维方式，帮助教师开展课堂授课。但是，提问反馈策略需要讲究一定的技巧。只有科学合理的方式，生动有趣的导入才能够引发学生的学习兴趣，才能够使学生积极的参与到课堂学习中。要使初中语文课堂活跃起来，也并不只靠着一种方法就可以的，还有很多很有效的方法需要去研究总结，以求更好的利用，给予孩子们学习和未来的发展于帮助。随着科技的进步，教育业出现了科技化的趋势，多媒体辅助教学以其独有的优势进入教学课堂，给语文教学带来了新感觉。一、多媒体辅助教学给语文教学带来了新活力创设愉快的教学环境。多媒体可以为语文创设设愉快的教学环境和氛围，它以悦耳的声音、精彩的图像和丰富的文字激发学生的兴趣，活跃了学生的思维，增进学生的理解，促进学生积极主动投入到语文学习中。拓展教育空间。多媒体的运用的利于？拓展教育空间，是学生获取更多的信息，可以是学生了解世界各地的风土问文化，也可以让学生在历史的长河中畅游。用多媒体教学可以配合课文适当的补充一些有关的资料和时代背景节介绍，降低学生对知识理解难度。如教学《背景》这篇课文时，我利用多媒体播放影像资料父子浦口车站送人感人的场面，音乐和画面使学生融入到情境当中，对父子模糊的印象变成鲜明的感性认识。二、营造乐学氛围，激发学生学习兴趣托尔斯泰提出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是最为活跃最为积极的非智力因素，在学生的学习中起着积极的推动作用。兴趣是学生学习的强大动力，是学生探索的源泉。学生对学习具有浓厚的学习兴趣，就会积极调动一切因素参与到学习中来，有了学生的积极参与、主动思考与积极思维，自然能取得事半功倍的教学效果。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，可以图文声像等综合手段来传递教学信息，展现教学内容，可以为学生创设一个由滚动的文字、优美的图片、动听的音乐、动态的画面所组成的教学情境，可以向学生展现深邃的意境，使学生得到美的享受，使学生在头脑中浮现文本所描写的情境，获得形象直观的感受，从而激起学生强烈的参与学习的主观意愿，有效地激发和培养学生对学习的强烈求知欲和浓厚的学习兴趣。三、创设有效情境，加深学生对文本的理解知识具有较强的抽象性。每一篇文章都不是华丽辞藻的简单堆砌。正所谓文动而辞发，每一篇文章都包含着作者对人或事，景或物的深厚感情，包含着作者的喜怒哀乐。而这些是只能意会不可言传的，作者在文本中所表现出来的情感是教师无法用语言来描述的。传统教学手段在这方面有着明显的不足。而多媒体集图文声像于一体，可以突破时空的限制，利用图文声像来再现文章所描绘的意境，与传统教学手段相比往往能收到事半功倍的教学效果。如在学习《小石潭记》这一课时，采用传统的静态教学，学生很难对文本产生阅读与学习的兴趣，我在互联网上收集了大量与小石潭有关的图片与文字资料，用多媒体制作成精美的多媒体课件。课上向学生动态地展示小石潭的美景，并配以优美动听的音乐，优美的图片、动态的画面使学生对小石潭有了直观形象的认识，将小石潭的清、幽、雅表现得淋漓尽致，从而使学生对文本产生强烈的读的意愿，激发和培养了学生对学习的浓厚兴趣。强烈的感官刺激与学生内在的学习动力相结合，学生对文本的理解更深刻，使学生对作者在在小石潭边时乐忧相间的心情有了更为深刻的理解。四、初中语文课堂合理使用多媒体的策略1.立足语文，尽量减少与教学无关的因素。教学是一种传播，根据传播学的研究，传播过程中有所谓的“杂音”，如果“杂音”一多，势必对主要信息产生干扰，造成信息的失真。因此，在课件的设计与制作过程中，要尽量减少那些容易分散学生注意力的、与教学主题无关的步骤与材料。一般说来，一个课时的课件页面转换不能太多，页面的转换不能过快，音频、视频、动画的使用要适度，操作要简便容易，教师在使用时要熟练自然，最佳的结果是让学生不觉得教师是在使用课件。否则的话，则会适得其反。2.以生为本，尊重每一位学生特有的情感体验。《新课程标准》强调要“重视学生的独特感受和体验”，指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”。语文课程具有丰富的人文内涵，它具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容。既然每个学生的生活经验和个性气质都不同，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反映。如果我们不过多地干预学生，给他们的学习尽可能多的自主时，反而能够激发他们学习的天性，收到出乎意料的效果。3.面向未来，培养学生的联想和想象能力。《语文课程标准》在“总目标”中明确提出要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造的潜能”。语文课程要使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，面向学生未来可能的生活，就要注重激发学生本来就具有的创造潜能。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”教师在制作课件时应给学生留有足够的想象空间，万不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象。在当今多媒体教学热潮中，作为教师我们应该保持冷静的头脑，根据教学目的和教学内容的需要，根据语文学科的特点，有针对性地选取适当的教学手段，用在解决教学的重点和难点上，而不能脱离教材和学生实际，纯粹为运用多媒体技术而教学。在语文课堂教学中，多媒体要为激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力而服务，语文教师应以教学效果为准绳，扬长避短，勇于实践，实实在在为学生负责、为学生一辈子负责。君子以厚德载物1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。君子以厚德载物24天行健,君子以自强不息地势坤,君子以厚德载物天25君子以厚德载物课件26君子以厚德载物课件27君