医院新会计制度培训课件

医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医院新会计制度培训医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医院新会计制度培训目录实施前的准备工作2基础档案设置注意事项3保证顺利实施的几个关键因素4长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾："教"，支配、控制着"学"；"学"，无条件地服从"教"。"教学"由共同体变成了单一体，学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失。我们认为要想让学生最大可能的掌握知识，老师要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条"牵一发而动全身"的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。而在现行语文教学中"多教少学"现象是客观存在的，源于教师放心不下学生，不放心学生的考试成绩。教师教得苦，学生学得累，尽管教育行政主管部门三令五声强调、禁止加重学生的学业负担，但学校、教师总是变着法子加重学生负担，不放过学生的早（早自习）中（午自习）晚和节假日（补课），很多学生常常忙到凌晨才能做完各种作业，而且各科教师都非常负责，争时间，找机会，加压力，而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。1.初中语文阅读教学现状存在的问题1.1教师讲析多，学生朗读少。虽然我们并不赞同绝对的"1：1"课堂原则，即在一堂课内，教师的讲解时间与学生的发言时间必须各占一半。但如今中学语文课堂教学中"讲"风太盛的现象的确非常普遍。无论内容简单还是复杂、学生是能否自己读懂，教师都要不厌其繁、喋喋不休地解释、唠叨一番。或许教师的这种课堂惯性是出于对学生高度负责的心态，唯恐自己不讲学生没法读懂，更担心学生在今后的考试中失分，被学生埋怨而悔恨交加。2.如何做到阅读教学中的"少教多学"叶圣陶先生曾说："教是为了不教"。夸美纽斯的"教师少教，学生多学"可以说是两句"教经"。我们"少教"的主旨就是为了学生的"多学"。针对当前语文阅读教学存在的问题，如何让"少教多学"在语文阅读教学中达成高效呢？笔者认为要做到以下几点：2.1教师"少讲"是阅读教学高效的前提。"阅读是学生的个性化行为"、"不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但现实是不少课堂讲风很盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生的语文素养自然也就得不到提高。因此，高效课堂呼唤教师"少讲"，才能让学生"多学"。"少讲"首先表现为教师在课堂上要"少讲析"。《课程标准》实施后，对课文进行支离破碎分析的情形不多了，但有的教师仍习惯于讲解，主角意识强烈，课堂成了充满激情的演讲场、"一言堂"。课前只考虑课程预设，导学策略不作重点考虑，注重教学内容，不注重教学方法，学生成了盛装知识的容器，被动接受知识，难以形成能力；还有的老师课堂上也让学生发言，让学生思考、讨论，也能坚持"启发诱导"，但学生的思考、交流总是在老师想方设法、刻意的讲解分析下被引向参考书预设的答案，有时学生的理解与预设偏离时，教师便予以否定。这样的讲析与传统的讲解实质是一致的，仍是教师占主导，只会扼杀学生的创新思维。这两种"讲"，学生都难有自己的思维，难以养成各种能力。2.2教师放手让学生主动去探究是阅读教学高效的保证。在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，把"学生可以多学"的应有权利还给学生，要做到放手让学生主动去探究。2.2.1让学生自己提出问题：过去的语文课，学生常常被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知"学起于思，思源于疑"。2.2.2让学生自已解决问题：要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。2.2.3让学生自已去总结问题：在教师的指导下，通过学生自己的独立思考以及师生之间、同学之间的交流、探讨而得到的，凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。当他们一旦碰到困难时，教师在适时给予指导和点拨，这样使学生的学习真正成为学生的自主活动，从而养成学生自己解决问题的能力。2.3"多读"是阅读教学高效的关键。2.3.1教师要能够独立钻研文本，养成解读能力。"书读百遍，其义自见"，这句话说明了读的重要作用。解读文本，是每一位教师的基本功，阅读教学在本质上是教师与学生之间的对话，而教师首先要成为与文本对话的"首席"。在实际教学中，有些教师仍唯"教参"是瞻，以为顺畅的课堂就是将"教参"对课本的分析和理解通过各种形式悉数传授给学生，这种知识传声筒的做法，必将导致学生思维能力的退化、思想的缺乏。面对文本，教师首先要感知文本，独立解读文本，用心灵和文本对话，和作者对话，走进作者的情感世界，形成自己的阅读感悟。曾经有人给于漪老师作了这般归纳："非科班出身"的于漪老师第一年是撇开任何"教参"逐字逐句写教案，第二年搜罗所有"教参"改教案，第三年整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。于漪老师的成功做法为我们提供了"实践?D理解?D反思"的最佳范例。说明教师只有深入研读教材，才能预先发现学生在品读文本时可能遇到的问题，才能凭智慧生成课堂内的种种精彩。2.3.2还学生自主解读文本的自由，养成与文本对话能力。阅读教学需要学生和文本的充分对话，要给学生足够的时间去思考感悟文本。教师可以引导学生运用各种形式的读，让学生真正地走进文本，走进作者的内心。古希腊哲人德莫克利特说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。"教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，阅读高效只有坚持"少教多学"，才能演绎课堂精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。21世纪是知识飞速发展的时代,这样的时代呼唤创新型人才。而创新型人才的培养需要教师对学生进行创新性思维的训练。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期,作为我们语文教师要在新课程理念指导下,从学生的实际出发,让学生做学习的主人,最大限度地点亮学生的思维之灯,点燃学生的创造之火,履行我们语文教师的神圣职责。一、启迪想象,激发创新意识想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象却能包容一切!在语文学习过程中,学生如果插上了思考与想象的翅膀,就会迸发出朵朵创新思维的火花。如《狼和小羊》课文最后写到:狼龇着牙,向小羊扑去。事情的结果怎么样呢?课文没写下去。我设计的最后一个环节是让学生创设出几种不同的结局。学生跃跃欲试,想象丰富,有的说狼吃掉了小羊;有的说小羊身体一歪,狼扑过去,掉进河里淹死了;也有的说这时来了一个猎人,一枪打死了老狼;甚至有说小羊搬起石头,与狼进行搏斗……通过这种想象训练,既让学生加深了对课文内容的理解,又激发了学生的创新意识。二、表演欣赏,释放创新激情为使学生能更加深入地理解课文内容,新课程理念倡导我们教师在教学中可以依托教材,鼓励学生联系生活实际,大胆进行课本剧的表演,使全体学生在愉快的情感体验中更深入地去探索。如在教学《小松树和大松树》一课时,为了使学生进一步感悟文章的中心,我通过让学生表演,把他们带入情境。首先让学生思考小松树、大松树、风伯伯是怎样说的?怎样做的?(同桌互说)。接着让学生自由组合,每四人为一组,自编自演。其中一个学生读课文的叙述内容,其余分别表演小松树、大松树和风伯伯的语言和表情。在朗读和表演时,指导学生想象人物说话时的动作、表情、语气,尽可能读出当时的情境,让学生在激情演绎中感悟文章中心。学生们情绪高涨,个个兴趣盎然,在活跃的气氛中释放了创新激情。三、填补空白,产生创新欲望课文内容的表达有虚有实,有的内容省略不写,或者一语带过,留下许多空白之处。指导学生理解时,不妨让学生思考省略了什么,让他们联系上下文,发挥合乎逻辑的想象,产生创新欲望,从而填补空白,化虚为实。如《天游峰的扫路人》这篇课文结尾写道:“紧紧抓住他的双手说,‘三十年后,我照样请你喝茶’。”三十后他们会相遇吗?如果相遇,又是一番怎样的情景呢?结尾余意未尽,给学生留下了广阔的思维空间和遐想的余地。此时,我让学生想象,续编三十年后的情景。学生根据课文内容,发挥想象,思维沿着不同方向任意发散,有的学生说:“三十年老人成了老寿星,他热情地邀请我进屋,照样请我用雪花泉的水沏的茶,茶很浓很香。我们边喝边聊,好像有说不完的话。”有的学生说:“三十年后,老人已经一百多岁了,他依然神采奕奕,每天打扫天游峰的山路。他上山九百多级,下山九百多级,一点都不累,还时常和游人聊天。”有的学生忧伤地说:“三十年后,我带着自己的儿女又一次来到武夷山时,老人已经去世了。”通过这种训练,有效地培养了学生想象的广阔性、思维的创造性,同时表达能力也得到了训练。四、扩展结局,进入创新境界就像乐谱中的“休止符”,表演中的“亮相”,画面中的“天地”一样,作家撰文时,为了使文章达到言虽尽,意不止的效果,很多文章常留下一个十分含蓄、引人遐想的结尾。为此,教师要想方设法点燃学生思维的“导火线”,促使学生去想象、去思考、去创造、去补充,使其进入创新境界。如《穷人》一文,文章结尾写桑娜把邻居西蒙死了的情况告诉渔夫,善良的渔夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱过来抚养,说明他们非常善良。但渔夫和桑娜非常穷,怎样抚养这七个孩子,课文至此就没写下去。教学时,我让学生展开想象的翅膀,以“西蒙和七个孩子”为题,续写想象作文,使学生对课文的理解更加透彻。这样教学,既完成了教学目标,又锻炼了学生的写作,同时活跃了学生的思维,培养了学生的创新能力。五、开放课堂,发挥创新潜能有位学者说,“我们不要以为只有配合学生课堂学习用的课本才是教材,课外学习及社会实践就不是教师的教学内容。”走出传统的封闭式课堂教学模式,充分利用课程资源,把学生的兴趣爱好向课外延伸,让学生享受心灵的自由,给学生提供更广阔地学习空间,必将激发学生的参与意识,发挥他们的创新潜能。如在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文后,学生们被科学家仔细观察、勇于实践、不断探索的精神所感动,特别是为科学家从蝙蝠身上得到启示,发明雷达这一伟大的成果而赞叹不已。在教学中,我抓住这一契机,适时地启发学生:“蝙蝠和雷达”的故事对你有什么启发?只要我们细心观察,善于发现、勤于思考,也许在座的许多同学都能发明新奇的东西。我鼓励学生结合“爱科学月”活动,大胆去尝试。学生兴趣高涨,动手积极。结果许多学生标新立异的想法,通过小制作、小设想展现在我的眼前。因此,只要我们教师提供尽可能多的合适机遇给学生,学生的创新潜能就能得到激发。六、创新作业,再现创新欲望心理学告诉我们,每个学生都有极强的创造欲和表现欲。一次设计新颖、别开生面的作业,能激发学生的创造欲望,发挥学生的自主能动性。为此,我们可以依据新课程标准要求,进行开发创新作业,激发学生的学习兴趣。(1)创新作业,因人而异。可把学生按智商分类、按基础分类、按兴趣分类,灵活激动地分布适合不同类型学生的作业。例如,设计“套餐”作业,把作业分成“A,B,C套餐”三类。A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固型作业,这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,让学生根据自己的情况选择,从而享受到成功的快乐。(2)新颖性作业。人的心理都有求新求异的特点。尤其是充满活力与幻想的小学生。实践证明,缺少新意的作业,学生总是马虎了事,设计新颖的练习,学生常常积极投入。(3)实践性作业。实践是检验真理的唯一标准。许多真理或道理经过实践的检验,正确与否,先进还是落后,学生不言而喻。因此,语文作业设计要突出实践性,改变以往“死读书、死做题”的做法,加强学生的实践活动。学生可以深入社会进行参观访谈,走进大自然进行考察探究,写出科技小论文或考察报告,尝试写简单的报告。新课程,新理念,让我们以民主宽容的教学情怀,做一个创造潜能的欣赏者、激发者、培养者。以创新的教学观念和方法,在创新教育的田野上与学生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吴江市横扇中心小学)医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为1

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医院新会计制度培训医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件新旧会计科目的差异分析?零余额账户用款额度账务处理举例核算内容：核算国库集中支付的医院根据财政部门批复的用款计划收到的零余额账户用款额度。账务举例：收到财政授权支付本月基本经费500万元。借：零余额账户用款额度贷：财政补助收入－－基本支出财政授权支付购买传真机借：财政项目补助支出贷：零余额账户用款额度借：固定资产贷：待冲基金－－待冲财政基金新旧会计科目的差异分析?零余额账户用款额度账务处理举例核算内新旧会计科目的差异分析-应收和预付新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1201财政应返还额度126财政应返还额度1211应收在院病人医疗款111应收在院病人医药费名称1212应收医疗款

113应收医疗款

1215 其他应收款119其他应收款旧制度还核算预付账款1221坏账准备114坏账准备明确规定计提基数为应收医疗款＋其他应收款1231预付账款新设科目新旧会计科目的差异分析-应收和预付新制度代码新制度名称旧制度新旧会计科目的差异分析?财政应返还额度账务处理举例核算内容：实行国库集中支付的医院，应收财政返还的资金额度。授权支付账务举例：年终根据银行注销金额做如下分录。下年初逆操作入账：

借：财政应返还额度－－财政授权支付

贷：零余额账户用款额度

预算指标有剩余：

借：财政应返还额度－－财政授权支付

贷：财政补助收入新旧会计科目的差异分析?财政应返还额度账务处理举例核算内容：新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1301库存物资药品121药品

122药品进销差价药品由按零售价核算改为按实际成本核算，该科目删除卫生材料123库存物资低值易耗品其他材料1302在加工物资125在加工材料名称新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1601固定资产151固定资产1602累计折旧新增1611在建工程153在建工程1621固定资产清理新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1601固定资产151固定资产1602累计折旧新增1611在建工程153在建工程1621固定资产清理新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1101短期投资141对外投资细化1501长期投资150101 股权投资150102债权投资新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1701无形资产161无形资产如果财政和科教购买，计入待冲基金1702累计摊销新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1401待摊费用131待摊费用1801长期待摊费用1901待处理财产损溢181待处理财产损溢171开办费取消新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析2001短期借款201短期借款按债权人和贷款种类设置明细2101应缴款项211应缴超收款2201应付票据新设2202应付账款202应付账款2203预收医疗款204预收医疗款2204应付职工薪酬应付工资应付地方（部门）津贴补贴应付其他个人收入2205应付福利费原来在专用基金下核算新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析2206应付社会保障费207应付社会保障费2207应交税费原来在其他应付款下核算2209其他应付款209其他应付款2301预提费用221预提费用2401 长期借款231长期借款按债权人和贷款种类设置明细2402长期应付款241长期应付款新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析3001事业基金301事业基金不再分一般基金和投资基金3101专用基金303专用基金少了修购基金，增了医疗风险基金3201待冲基金302固定基金新增待冲基金，取消固定基金320101待冲财政基金320102待冲科教基金3301财政补助结转（余）原来在收支结余中核算3302科教项目结转（余）原来在专用基金或其他应付款中核算3401本期结余305收支结余3501结余分配306结余分配新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析4001医疗收入403医疗收入400101门诊收入404药品收入药品收入作为医疗收入的二级明细400102住院收入4101财政补助收入401财政补助收入按照政府收支分类科目细化明细科目410101基本支出410102项目支出4201科教项目收入以前在专用基金或其他应付款科目核算，新制度纳入医院收入管理范畴4301其他收入409救护车收入列入医疗收入，旧制度在其他收入中核算402上级补助收入取消新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析5001医疗业务成本411医疗支出只核算科室直接成本，旧制度还核算摊入的管理费用412药品支出将药品费作为医疗业务成本的明细科目5101财政项目补助支出416财政专项支出5201科教项目支出以前在专用基金或其他应付款科目核算，新制度纳入医院支出管理范畴5301 管理费用415管理费用新制度在核算上不将管理费用分摊到医疗支出和药品支出中5302其他支出419其他支出明确培训支出、食堂提供服务发生的支出计入本科目新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名损益结转规则的变化损益结转规则的变化新会计制度要求的财务报表编号报表名称报送期间链接会医01表资产负债表月、季、年资产负债表.xls会医02表收入费用总表月、季、年收入费用总表.xls会医02表附表01医疗收入费用明细表月、季、年医疗收入费用明细表.xls会医03表现金流量表年现金流量表.xls会医04表财政补助收支情况表年财政补助收支情况表.xls会医05表基本数字及分析指标表月、季、年附件3.增补财务报表（0929）.xls新会计制度要求的财务报表编号报表名称报送期间链接会医01表资新会计制度要求的成本报表编号报表名称成本医01表医院各科室直接成本表成本医02表医院临床服务类科室全成本表成本医03表医院临床服务类科室全成本构成分析表成本管理暂行办法附表.xls新会计制度要求的成本报表编号报表名称成本医01表医院各科室直新旧会计制度的衔接?资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?负债类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?负债类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?负债类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?负债类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?净资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?净资产类科目余额的结转新旧会计制度的衔接?部分资产负债表项目的追溯调整新旧会计制度的衔接?部分资产负债表项目的追溯调整实施前的准备工作新旧科目对照表整理固定资产卡片清单

清理固定资产

清理账务实施前的准备工作新旧科目对照表整理固定专用设备核查信息表某医院专用设备核查信息表2011年12月31日金额单位：元设备编码设备名称启用日期资产原价折旧年限应计折旧额备注合计财政资金财政资金比例科教项目资金科教项目资金比例其他资金折旧年限已使用年限尚可使用年限合计财政资金形成部分科教项目资金形成部分其他资金形成部分XXXA

XXXB

XXXC

……

合计

专用设备核查信息表某医院专用设备核查信息表无形资产核查信息表某医院无形资产核查信息表

2011年12月31日金额单位：元无形资产编码无形资产名称入账日期摊余价值摊销年限入账原价已摊销额备注合计财政资金财政资金比例科教项目资金科教项目资金比例其他资金摊销年限已摊销年限未摊销年限XXXA

XXXB

XXXC

……

合计

无形资产核查信息表某医院无形资产核查信息表基础档案设置注意事项人员档案

部门档案

项目档案

客商档案

会计科目

资金来源基础档案设置注意事项人员档案部门档案基础档案-会计科目其他应收款其他应付款在建工程专用基金基础档案-会计科目其他应收款基础档案-部门档案重要性强涉及面广：报账部门、多个业务系统确定难度大确定后需下发各相关部门，以便按统一的部门口径上报各类数据正确定义各部门的属性，以便成本核算部门属性分为“临床服务、医辅、医技、行政后勤”四类。基础档案-部门档案重要性强基础档案-人员档案每个人都要对应到一个部门对于某些医生跨部门工作的处理基础档案-人员档案每个人都要对应到一个部门基础档案-项目档案财政补助项目科研项目教学项目基金项目预算项目基础档案-项目档案财政补助项目基础档案-客商档案客商分类不易过细灵活设置可以变通满足一些特殊需求基础档案-客商档案客商分类不易过细基础档案-资金来源医院自有资金（医疗业务成本、管理费用）财政补助（待冲基金–待冲财政基金）科研项目收入（待冲基金–待冲科研基金）教学项目收入（待冲基金–待冲教学基金）捐赠收入（其他支出）基础档案-资金来源医院自有资金（医疗业务成本、管理费用）保证实施的关键因素项目组织的重要性项目规划的重要性双方配合的重要性院方领导的重要性关键用户的重要性保证实施的关键因素项目组织的重要性Q&AQ&A36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!42医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医院新会计制度培训医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊医院新会计制度培训目录实施前的准备工作2基础档案设置注意事项3保证顺利实施的几个关键因素4长期以来，人们习惯于把教学理解为：以教为基础，先教后学。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。客观地说，先教后学并非毫无道理，但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾："教"，支配、控制着"学"；"学"，无条件地服从"教"。"教学"由共同体变成了单一体，学生的主体性被压抑，自主性与独创性缺失。我们认为要想让学生最大可能的掌握知识，老师要少一些繁琐的讲解，给学生多一些必要的阅读。这就需要老师的精心设计，在钻研教材时，寻找一个切入点，或者寻找一条"牵一发而动全身"的线，删去一些不必要的繁琐的东西，直击主题。而在现行语文教学中"多教少学"现象是客观存在的，源于教师放心不下学生，不放心学生的考试成绩。教师教得苦，学生学得累，尽管教育行政主管部门三令五声强调、禁止加重学生的学业负担，但学校、教师总是变着法子加重学生负担，不放过学生的早（早自习）中（午自习）晚和节假日（补课），很多学生常常忙到凌晨才能做完各种作业，而且各科教师都非常负责，争时间，找机会，加压力，而事实是绝大多数的作业都是重复劳动，都是低效甚至是无效的。1.初中语文阅读教学现状存在的问题1.1教师讲析多，学生朗读少。虽然我们并不赞同绝对的"1：1"课堂原则，即在一堂课内，教师的讲解时间与学生的发言时间必须各占一半。但如今中学语文课堂教学中"讲"风太盛的现象的确非常普遍。无论内容简单还是复杂、学生是能否自己读懂，教师都要不厌其繁、喋喋不休地解释、唠叨一番。或许教师的这种课堂惯性是出于对学生高度负责的心态，唯恐自己不讲学生没法读懂，更担心学生在今后的考试中失分，被学生埋怨而悔恨交加。2.如何做到阅读教学中的"少教多学"叶圣陶先生曾说："教是为了不教"。夸美纽斯的"教师少教，学生多学"可以说是两句"教经"。我们"少教"的主旨就是为了学生的"多学"。针对当前语文阅读教学存在的问题，如何让"少教多学"在语文阅读教学中达成高效呢？笔者认为要做到以下几点：2.1教师"少讲"是阅读教学高效的前提。"阅读是学生的个性化行为"、"不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但现实是不少课堂讲风很盛，老师的讲取代了学生的学，剥夺了学生自主学习的权利，学生的语文素养自然也就得不到提高。因此，高效课堂呼唤教师"少讲"，才能让学生"多学"。"少讲"首先表现为教师在课堂上要"少讲析"。《课程标准》实施后，对课文进行支离破碎分析的情形不多了，但有的教师仍习惯于讲解，主角意识强烈，课堂成了充满激情的演讲场、"一言堂"。课前只考虑课程预设，导学策略不作重点考虑，注重教学内容，不注重教学方法，学生成了盛装知识的容器，被动接受知识，难以形成能力；还有的老师课堂上也让学生发言，让学生思考、讨论，也能坚持"启发诱导"，但学生的思考、交流总是在老师想方设法、刻意的讲解分析下被引向参考书预设的答案，有时学生的理解与预设偏离时，教师便予以否定。这样的讲析与传统的讲解实质是一致的，仍是教师占主导，只会扼杀学生的创新思维。这两种"讲"，学生都难有自己的思维，难以养成各种能力。2.2教师放手让学生主动去探究是阅读教学高效的保证。在新课改理念下，教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，充分发挥学生的主体地位，是每个学生都能自主学习，独立学习，成为不断发展与进步的个体，这是新课改要达到的一个重要目标。为了实现这个目标，把"学生可以多学"的应有权利还给学生，要做到放手让学生主动去探究。2.2.1让学生自己提出问题：过去的语文课，学生常常被老师提出的一连串的问题牵着鼻子走，完全失去学习的主动性，只能被动的接受知识。岂不知"学起于思，思源于疑"。2.2.2让学生自已解决问题：要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。久而久之，不仅能使学生养成独立思考问题的习惯，而且能提高学生解决问题的能力，从根本上克服学生的依赖性。2.2.3让学生自已去总结问题：在教师的指导下，通过学生自己的独立思考以及师生之间、同学之间的交流、探讨而得到的，凡是学生能自己发现、讲解、动手、合作、小结的，就放手让他们自己去获得。当他们一旦碰到困难时，教师在适时给予指导和点拨，这样使学生的学习真正成为学生的自主活动，从而养成学生自己解决问题的能力。2.3"多读"是阅读教学高效的关键。2.3.1教师要能够独立钻研文本，养成解读能力。"书读百遍，其义自见"，这句话说明了读的重要作用。解读文本，是每一位教师的基本功，阅读教学在本质上是教师与学生之间的对话，而教师首先要成为与文本对话的"首席"。在实际教学中，有些教师仍唯"教参"是瞻，以为顺畅的课堂就是将"教参"对课本的分析和理解通过各种形式悉数传授给学生，这种知识传声筒的做法，必将导致学生思维能力的退化、思想的缺乏。面对文本，教师首先要感知文本，独立解读文本，用心灵和文本对话，和作者对话，走进作者的情感世界，形成自己的阅读感悟。曾经有人给于漪老师作了这般归纳："非科班出身"的于漪老师第一年是撇开任何"教参"逐字逐句写教案，第二年搜罗所有"教参"改教案，第三年整合新的体验再度重写教案，改行三年就成为语文骨干教师。于漪老师的成功做法为我们提供了"实践?D理解?D反思"的最佳范例。说明教师只有深入研读教材，才能预先发现学生在品读文本时可能遇到的问题，才能凭智慧生成课堂内的种种精彩。2.3.2还学生自主解读文本的自由，养成与文本对话能力。阅读教学需要学生和文本的充分对话，要给学生足够的时间去思考感悟文本。教师可以引导学生运用各种形式的读，让学生真正地走进文本，走进作者的内心。古希腊哲人德莫克利特说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。"教师要做的就是点燃火把，焐热思维，让知识的种子催生出累累的思考果实，阅读高效只有坚持"少教多学"，才能演绎课堂精彩，让语文焕发出无尽的魅力光辉。21世纪是知识飞速发展的时代,这样的时代呼唤创新型人才。而创新型人才的培养需要教师对学生进行创新性思维的训练。小学阶段是培养学生创新意识和创新能力的最佳时期,作为我们语文教师要在新课程理念指导下,从学生的实际出发,让学生做学习的主人,最大限度地点亮学生的思维之灯,点燃学生的创造之火,履行我们语文教师的神圣职责。一、启迪想象,激发创新意识想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象却能包容一切!在语文学习过程中,学生如果插上了思考与想象的翅膀,就会迸发出朵朵创新思维的火花。如《狼和小羊》课文最后写到:狼龇着牙,向小羊扑去。事情的结果怎么样呢?课文没写下去。我设计的最后一个环节是让学生创设出几种不同的结局。学生跃跃欲试,想象丰富,有的说狼吃掉了小羊;有的说小羊身体一歪,狼扑过去,掉进河里淹死了;也有的说这时来了一个猎人,一枪打死了老狼;甚至有说小羊搬起石头,与狼进行搏斗……通过这种想象训练,既让学生加深了对课文内容的理解,又激发了学生的创新意识。二、表演欣赏,释放创新激情为使学生能更加深入地理解课文内容,新课程理念倡导我们教师在教学中可以依托教材,鼓励学生联系生活实际,大胆进行课本剧的表演,使全体学生在愉快的情感体验中更深入地去探索。如在教学《小松树和大松树》一课时,为了使学生进一步感悟文章的中心,我通过让学生表演,把他们带入情境。首先让学生思考小松树、大松树、风伯伯是怎样说的?怎样做的?(同桌互说)。接着让学生自由组合,每四人为一组,自编自演。其中一个学生读课文的叙述内容,其余分别表演小松树、大松树和风伯伯的语言和表情。在朗读和表演时,指导学生想象人物说话时的动作、表情、语气,尽可能读出当时的情境,让学生在激情演绎中感悟文章中心。学生们情绪高涨,个个兴趣盎然,在活跃的气氛中释放了创新激情。三、填补空白,产生创新欲望课文内容的表达有虚有实,有的内容省略不写,或者一语带过,留下许多空白之处。指导学生理解时,不妨让学生思考省略了什么,让他们联系上下文,发挥合乎逻辑的想象,产生创新欲望,从而填补空白,化虚为实。如《天游峰的扫路人》这篇课文结尾写道:“紧紧抓住他的双手说,‘三十年后,我照样请你喝茶’。”三十后他们会相遇吗?如果相遇,又是一番怎样的情景呢?结尾余意未尽,给学生留下了广阔的思维空间和遐想的余地。此时,我让学生想象,续编三十年后的情景。学生根据课文内容,发挥想象,思维沿着不同方向任意发散,有的学生说:“三十年老人成了老寿星,他热情地邀请我进屋,照样请我用雪花泉的水沏的茶,茶很浓很香。我们边喝边聊,好像有说不完的话。”有的学生说:“三十年后,老人已经一百多岁了,他依然神采奕奕,每天打扫天游峰的山路。他上山九百多级,下山九百多级,一点都不累,还时常和游人聊天。”有的学生忧伤地说:“三十年后,我带着自己的儿女又一次来到武夷山时,老人已经去世了。”通过这种训练,有效地培养了学生想象的广阔性、思维的创造性,同时表达能力也得到了训练。四、扩展结局,进入创新境界就像乐谱中的“休止符”,表演中的“亮相”,画面中的“天地”一样,作家撰文时,为了使文章达到言虽尽,意不止的效果,很多文章常留下一个十分含蓄、引人遐想的结尾。为此,教师要想方设法点燃学生思维的“导火线”,促使学生去想象、去思考、去创造、去补充,使其进入创新境界。如《穷人》一文,文章结尾写桑娜把邻居西蒙死了的情况告诉渔夫,善良的渔夫催促桑娜快把西蒙的孩子抱过来抚养,说明他们非常善良。但渔夫和桑娜非常穷,怎样抚养这七个孩子,课文至此就没写下去。教学时,我让学生展开想象的翅膀,以“西蒙和七个孩子”为题,续写想象作文,使学生对课文的理解更加透彻。这样教学,既完成了教学目标,又锻炼了学生的写作,同时活跃了学生的思维,培养了学生的创新能力。五、开放课堂,发挥创新潜能有位学者说,“我们不要以为只有配合学生课堂学习用的课本才是教材,课外学习及社会实践就不是教师的教学内容。”走出传统的封闭式课堂教学模式,充分利用课程资源,把学生的兴趣爱好向课外延伸,让学生享受心灵的自由,给学生提供更广阔地学习空间,必将激发学生的参与意识,发挥他们的创新潜能。如在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文后,学生们被科学家仔细观察、勇于实践、不断探索的精神所感动,特别是为科学家从蝙蝠身上得到启示,发明雷达这一伟大的成果而赞叹不已。在教学中,我抓住这一契机,适时地启发学生:“蝙蝠和雷达”的故事对你有什么启发?只要我们细心观察,善于发现、勤于思考,也许在座的许多同学都能发明新奇的东西。我鼓励学生结合“爱科学月”活动,大胆去尝试。学生兴趣高涨,动手积极。结果许多学生标新立异的想法,通过小制作、小设想展现在我的眼前。因此,只要我们教师提供尽可能多的合适机遇给学生,学生的创新潜能就能得到激发。六、创新作业,再现创新欲望心理学告诉我们,每个学生都有极强的创造欲和表现欲。一次设计新颖、别开生面的作业,能激发学生的创造欲望,发挥学生的自主能动性。为此,我们可以依据新课程标准要求,进行开发创新作业,激发学生的学习兴趣。(1)创新作业,因人而异。可把学生按智商分类、按基础分类、按兴趣分类,灵活激动地分布适合不同类型学生的作业。例如,设计“套餐”作业,把作业分成“A,B,C套餐”三类。A套餐的题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固型作业,这样的作业布置能满足不同层次学生的要求,让学生根据自己的情况选择,从而享受到成功的快乐。(2)新颖性作业。人的心理都有求新求异的特点。尤其是充满活力与幻想的小学生。实践证明,缺少新意的作业,学生总是马虎了事,设计新颖的练习,学生常常积极投入。(3)实践性作业。实践是检验真理的唯一标准。许多真理或道理经过实践的检验,正确与否,先进还是落后,学生不言而喻。因此,语文作业设计要突出实践性,改变以往“死读书、死做题”的做法,加强学生的实践活动。学生可以深入社会进行参观访谈,走进大自然进行考察探究,写出科技小论文或考察报告,尝试写简单的报告。新课程,新理念,让我们以民主宽容的教学情怀,做一个创造潜能的欣赏者、激发者、培养者。以创新的教学观念和方法,在创新教育的田野上与学生“共舞”,“舞”出真正的“真人”。(吴江市横扇中心小学)医院新会计制度培训26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为43

医院新会计制度培训

医院新会计制度培训医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件医院新会计制度培训课件新旧会计科目的差异分析?零余额账户用款额度账务处理举例核算内容：核算国库集中支付的医院根据财政部门批复的用款计划收到的零余额账户用款额度。账务举例：收到财政授权支付本月基本经费500万元。借：零余额账户用款额度贷：财政补助收入－－基本支出财政授权支付购买传真机借：财政项目补助支出贷：零余额账户用款额度借：固定资产贷：待冲基金－－待冲财政基金新旧会计科目的差异分析?零余额账户用款额度账务处理举例核算内新旧会计科目的差异分析-应收和预付新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1201财政应返还额度126财政应返还额度1211应收在院病人医疗款111应收在院病人医药费名称1212应收医疗款

113应收医疗款

1215 其他应收款119其他应收款旧制度还核算预付账款1221坏账准备114坏账准备明确规定计提基数为应收医疗款＋其他应收款1231预付账款新设科目新旧会计科目的差异分析-应收和预付新制度代码新制度名称旧制度新旧会计科目的差异分析?财政应返还额度账务处理举例核算内容：实行国库集中支付的医院，应收财政返还的资金额度。授权支付账务举例：年终根据银行注销金额做如下分录。下年初逆操作入账：

借：财政应返还额度－－财政授权支付

贷：零余额账户用款额度

预算指标有剩余：

借：财政应返还额度－－财政授权支付

贷：财政补助收入新旧会计科目的差异分析?财政应返还额度账务处理举例核算内容：新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1301库存物资药品121药品

122药品进销差价药品由按零售价核算改为按实际成本核算，该科目删除卫生材料123库存物资低值易耗品其他材料1302在加工物资125在加工材料名称新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1601固定资产151固定资产1602累计折旧新增1611在建工程153在建工程1621固定资产清理新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1601固定资产151固定资产1602累计折旧新增1611在建工程153在建工程1621固定资产清理新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1101短期投资141对外投资细化1501长期投资150101 股权投资150102债权投资新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1701无形资产161无形资产如果财政和科教购买，计入待冲基金1702累计摊销新增新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析1401待摊费用131待摊费用1801长期待摊费用1901待处理财产损溢181待处理财产损溢171开办费取消新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析2001短期借款201短期借款按债权人和贷款种类设置明细2101应缴款项211应缴超收款2201应付票据新设2202应付账款202应付账款2203预收医疗款204预收医疗款2204应付职工薪酬应付工资应付地方（部门）津贴补贴应付其他个人收入2205应付福利费原来在专用基金下核算新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析2206应付社会保障费207应付社会保障费2207应交税费原来在其他应付款下核算2209其他应付款209其他应付款2301预提费用221预提费用2401 长期借款231长期借款按债权人和贷款种类设置明细2402长期应付款241长期应付款新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析3001事业基金301事业基金不再分一般基金和投资基金3101专用基金303专用基金少了修购基金，增了医疗风险基金3201待冲基金302固定基金新增待冲基金，取消固定基金320101待冲财政基金320102待冲科教基金3301财政补助结转（余）原来在收支结余中核算3302科教项目结转（余）原来在专用基金或其他应付款中核算3401本期结余305收支结余3501结余分配306结余分配新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析4001医疗收入403医疗收入400101门诊收入404药品收入药品收入作为医疗收入的二级明细400102住院收入4101财政补助收入401财政补助收入按照政府收支分类科目细化明细科目410101基本支出410102项目支出4201科教项目收入以前在专用基金或其他应付款科目核算，新制度纳入医院收入管理范畴4301其他收入409救护车收入列入医疗收入，旧制度在其他收入中核算402上级补助收入取消新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名称差异分析5001医疗业务成本411医疗支出只核算科室直接成本，旧制度还核算摊入的管理费用412药品支出将药品费作为医疗业务成本的明细科目5101财政项目补助支出416财政专项支出5201科教项目支出以前在专用基金或其他应付款科目核算，新制度纳入医院支出管理范畴5301 管理费用415管理费用新制度在核算上不将管理费用分摊到医疗支出和药品支出中5302其他支出419其他支出明确培训支出、食堂提供服务发生的支出计入本科目新旧会计科目的差异分析新制度代码新制度名称旧制度代码旧制度名损益结转规则的变化损益结转规则的变化新会计制度要求的财务报表编号报表名称报送期间链接会医01表资产负债表月、季、年资产负债表.xls会医02表收入费用总表月、季、年收入费用总表.xls会医02表附表01医疗收入费用明细表月、季、年医疗收入费用明细表.xls会医03表现金流量表年现金流量表.xls会医04表财政补助收支情况表年财政补助收支情况表.xls会医05表基本数字及分析指标表月、季、年