小学数学北师大版五年级上册《找因数》课件(完美版)

数学北师大版五年级上找因数数学北师大版五年级上找因数1根据下列算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。15×3=4560÷20=345是15和3的倍数，15和3是45的因数。60是20和3的倍数，20和3是60的因数。新知导入根据下列算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。15×3=452填一填12=1×（）=2×（）=3×（）6=1×（）=2×（）24=1×（）=2×（）=3×（）=4×（）

12

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6新知导入填一填12=1×（）=2×（3一共有多少人？怎样列式？6×2=12（人）6和2是12的因数。还有几是12的因数呢？新知导入一共有多少人？怎样列式？6×2=12（人）6和2是12的因数412人进行队列操练，每组人数要一样多，可以怎样排啊？拿出课前准备的正方形纸片来摆一摆好吗？新知导入12人进行队列操练，每组人数要一样多，可以怎样排啊？拿出课前5小组活动

1.每4人一组，一人做记录。2.用12个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？3.如果把每一种拼法用一个算式来表示，你怎样表示？新知导入小组活动1.每4人一组，一人做记录。新知导入6可以拼成“1×12”、“2×6”和“3×4”这三种长方形。用12个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？新知讲解可以拼成“1×12”、“2×6”和“3×4”这三种长方形。用7此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，1×12＝122×6＝123×4＝12在下面的方格内画出这三个长方形。新知讲解新知讲解1×12＝122×6＝123×4＝12在下面的方格内画出这三91212=1×1212=2×612=3×4你能说说谁是谁的因数?1和12是12的因数。2和6是12的因数。3和4是12的因数。新知讲解1212=1×1212=2×612=3×4你能说说谁是谁的因10你能找到12的全部因数吗？1212=1×1212=2×612=3×412=1×12，2×6=12，3×4=12，12的因数有1，12，2，6，3，4。除了用乘法还有不同的方法吗？新知讲解你能找到12的全部因数吗？1212=1×1212=2×6121112÷1=1212÷2=612÷3=412÷4=312÷6=212÷12=112的因数有1，2，3，4，6，12。哦，原来找一个数的因数与拼长方形还有这样的关系！拼的方法就是找因数的方法。新知讲解12÷1=1212÷2=612÷3=412÷4=312÷6=12找一个数的因数方法一：用乘法找，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。方法二：用除法算式：用此数除以大于等于1而小于本身的自然数，所得的商是自然数而且无余数，这些除数和商都是该数的因数。新知讲解找一个数的因数方法一：方法二：新知讲解13此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，找出18的全部因数吗？与同伴交流。关键看哪两个数相乘等于18。18=1×18，18=2×9，18=3×6，18的因数有1，2，3，6，9，18。18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷6=3，…其实只要算到18÷6=3，出现重复就不用再算了。课堂练习找出18的全部因数吗？与同伴交流。关键看哪两个数相乘等于1815

找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，也就是用乘法和除法依次一对一对地找，这样就能做到不重复也不遗漏。课堂练习找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，也就是16在方格纸上画长方形，使它的面积是16cm2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长表示1cm）16的全部因数：_________________________1×16＝162×8＝164×4＝16124816课堂练习在方格纸上画长方形，使它的面积是16cm2，边长是整厘米数。17填一填。

8=1×（）=2×（）8的全部因数：_________________________18=（）×（）=（）×（）=（）×（）18的全部因数：_________________________我发现：一个数的因数的个数是（

），最小的因数是（

），最大的因数是（

）。84124811829361236918有限的1它本身课堂练习填一填。8=1×（）=2×（18此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，14的因数21的因数哪些数既是14的因数，又是21的因数？12714137211和7既是14的因数，又是21的因数。

课堂练习14的因数20筐里有40个苹果，将它们全部取出来，分成偶数堆，使得每堆的个数相同，有多少种分法？40的因数有：1，2，4，5，8，10，20，40其中偶数有：2，4，8，10，20，40

答：有6种分法。课堂练习筐里有40个苹果，将它们全部取出来，分成偶数堆，使得每堆的个21一个数是18的倍数，又是18的因数，这个数是多少？

18的倍数：18，36，54…

18的因数：1，2，3，6，9，18

既是18的倍数，又是18的因数：18

答：这个数是18。课堂练习一个数是18的倍数，又是18的因数，这个数是多少？18的倍22你们有什么收获？我知道除以几就想和几有关的乘法口诀。我知道了一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。我还知道了找一个数的因数要按因数从小到大的顺序一组一组地找。课堂练习你们有什么收获？我知道除以几就想和几有关的乘法口诀。我知道了23

找因数

1×12=122×6=123×4=1212÷1=1212÷2=612÷3=4

12的因数有：1，2，3，4，6，12。方法：用乘法或除法依次一对一对的找。课堂练习找因数1×12=122×24

完成数学书“练一练”第1、2、3题。作业布置完成数学书“练一练”第1、2、3题。作业布置25数学北师大版五年级上谢谢大家数学北师大版五年级上谢谢大家26数学北师大版五年级上找因数数学北师大版五年级上找因数27根据下列算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。15×3=4560÷20=345是15和3的倍数，15和3是45的因数。60是20和3的倍数，20和3是60的因数。新知导入根据下列算式说一说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。15×3=4528填一填12=1×（）=2×（）=3×（）6=1×（）=2×（）24=1×（）=2×（）=3×（）=4×（）

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6新知导入填一填12=1×（）=2×（29一共有多少人？怎样列式？6×2=12（人）6和2是12的因数。还有几是12的因数呢？新知导入一共有多少人？怎样列式？6×2=12（人）6和2是12的因数3012人进行队列操练，每组人数要一样多，可以怎样排啊？拿出课前准备的正方形纸片来摆一摆好吗？新知导入12人进行队列操练，每组人数要一样多，可以怎样排啊？拿出课前31小组活动

1.每4人一组，一人做记录。2.用12个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？3.如果把每一种拼法用一个算式来表示，你怎样表示？新知导入小组活动1.每4人一组，一人做记录。新知导入32可以拼成“1×12”、“2×6”和“3×4”这三种长方形。用12个小正方形拼成一个长方形，有几种拼法？新知讲解可以拼成“1×12”、“2×6”和“3×4”这三种长方形。用33此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，1×12＝122×6＝123×4＝12在下面的方格内画出这三个长方形。新知讲解新知讲解1×12＝122×6＝123×4＝12在下面的方格内画出这三351212=1×1212=2×612=3×4你能说说谁是谁的因数?1和12是12的因数。2和6是12的因数。3和4是12的因数。新知讲解1212=1×1212=2×612=3×4你能说说谁是谁的因36你能找到12的全部因数吗？1212=1×1212=2×612=3×412=1×12，2×6=12，3×4=12，12的因数有1，12，2，6，3，4。除了用乘法还有不同的方法吗？新知讲解你能找到12的全部因数吗？1212=1×1212=2×6123712÷1=1212÷2=612÷3=412÷4=312÷6=212÷12=112的因数有1，2，3，4，6，12。哦，原来找一个数的因数与拼长方形还有这样的关系！拼的方法就是找因数的方法。新知讲解12÷1=1212÷2=612÷3=412÷4=312÷6=38找一个数的因数方法一：用乘法找，看哪两个数相乘得12，然后一对一对找出来。方法二：用除法算式：用此数除以大于等于1而小于本身的自然数，所得的商是自然数而且无余数，这些除数和商都是该数的因数。新知讲解找一个数的因数方法一：方法二：新知讲解39此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，找出18的全部因数吗？与同伴交流。关键看哪两个数相乘等于18。18=1×18，18=2×9，18=3×6，18的因数有1，2，3，6，9，18。18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷6=3，…其实只要算到18÷6=3，出现重复就不用再算了。课堂练习找出18的全部因数吗？与同伴交流。关键看哪两个数相乘等于1841

找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，也就是用乘法和除法依次一对一对地找，这样就能做到不重复也不遗漏。课堂练习找一个数的因数，要用“有序思考”的方法，也就是42在方格纸上画长方形，使它的面积是16cm2，边长是整厘米数。（每个小方格的边长表示1cm）16的全部因数：_________________________1×16＝162×8＝164×4＝16124816课堂练习在方格纸上画长方形，使它的面积是16cm2，边长是整厘米数。43填一填。

8=1×（）=2×（）8的全部因数：_________________________18=（）×（）=（）×（）=（）×（）18的全部因数：_________________________我发现：一个数的因数的个数是（

），最小的因数是（

），最大的因数是（

）。84124811829361236918有限的1它本身课堂练习填一填。8=1×（）=2×（44此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书