部编版语文五年级下册《自相矛盾》创新教案

自相矛盾创新讲课设计讲课目的自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜想要点词语的意思。正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。理解课文内容，理清故事的出处、发展、热潮和结局，认识人物的思想过程。知道自相矛盾的意思，培育学生学习成语，累积成语的兴趣。初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。依靠课文中详细的说明，使学生在理解寓意的过程中遇到启迪教育。能用自己的话表达这个故事。讲课要点：理解课文内容，理清故事的出处、发展、热潮和结局，认识人物的思想过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话表达这个故事。讲课难点：理解课文内容，理清故事的出处、发展、热潮和结局，认识人物的思想过程。讲课过程第一课时一、激趣导入，沟通资料。沟通故事，激发兴趣：同学们，你们喜爱成语故事吗？（喜爱）请你观察老师出示的画面，能依据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗滋长》《仗势欺人》《刻舟求剑》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。讲话揭题：传统文化是中华民族悠长绚烂文化史中的珍宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗绚烂的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容圆满、含义深远的故事，发人沉思，耐人回味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今日我们要学的第15课就是一个成语故事。（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。）二、借题拓展，初步沟通。认识寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。寓言故事是文学体裁的一种。常带有嘲讽或劝告的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。它的构造简洁，多用借喻手法，使丰饶教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中表现。简介出处，认识作者。（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大多数为韩非自己的作品。《韩非子》一书，要点宣扬了韩非法、术、势相联合的法治理论，达到了先秦法家理论的最顶峰，为秦一致六国供给了理论武器，同时，也为此后的封建专制制度供给了理论依据。（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。是中国古代有名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后代称“韩子”或“韩非子”，中国古代有名法家思想的代表人物。“子”是古代对有学问男子尊称。察看课文插图，联合题目谈谈自己的发现。①矛：长柄尖刀，古代一种用来攻击刺杀的武器。②盾：盾牌，古代兵器，是一种防备身体，挡住仇人刀箭的牌。③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字特别风趣，并指导书写。三、借助“矛”“盾”，指引沟通。字斟句酌。（1）指引学生联合对“矛”和“盾”的认识，谈谈“矛”和“盾”的特色。（“矛”尖利，“盾”牢固。）（2）激励学生把“矛”和“盾”两个字与“尖利”“牢固”联合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，激励学生畅所欲言。（如：古代人在战斗顶用尖利的长矛刺穿仇人的胸膛；古代人在战斗顶用牢固的盾抵抗仇人刀枪和剑戟的攻击。）察看插图，想象故事。（1）课件出示相关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，指引学生借助图片想象状况，用上老师给出的词语谈谈自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。）（2）课件出示相关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、尖利、坚固。指引学生借助图片想象状况，用上老师给出的词语谈谈自己想象到的。①相互沟通：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先炫耀自己的盾很牢固，此后，他又炫耀自己的矛很尖利。②问题指引：那个人是如何夸自己的矛的？又是如何夸自己的盾的？（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先炫耀自己的盾很牢固，说：“不论用什么东西都没法刺穿它!”此后，他又炫耀自己的矛很尖利，说：“不论什么东西都能被它刺穿!”）（3）课件出示相关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、尖利、牢固、无话可说、嘲讽，指引学生借助图片想象状况，用上老师给出的词语谈谈自己想象到的。（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。他先炫耀自己的盾很牢固，说：“不论用什么东西都没法刺穿它!”此后，他又炫耀自己的矛很尖利，说：“不论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人诘责他：“假如用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”那个人无话可说。大家嘲讽他。）（4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？（没法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可以能共同存在的。）讲话过渡：以上我们是用白话文来看图说话讲故事，韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们此刻有很大的差异，我们称那时候人们用的是文言文，我们称那时候人们写出的文章为文言文文章，韩非写出的故事又是如何的呢？让我们一同去阅读赏识韩非的《自相矛盾》。四、初读课文，整体感知。初读课文：学生自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助说明理解难懂的词语。沟通自己的阅读感觉。（难读、难懂）指名朗诵，师生谈论，教师指导。楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可以陷/之盾/与无不陷/之矛，不可以/同世而立。学生自由朗诵，熟读成诵。五、作业设计：把课文读给他人听，争取他人的建议，把课文读好；用自己的话把这个故事讲给他人听。第二课时一、导入课题。板书课题，学生齐读课题。指名学生朗诵课文。师生谈论，纠正读得不正确的字音，指导朗诵。二、再读课文，沟通研究。指名学生用自己的话谈谈这个故事。相互沟通：表达故事时要把哪些问题交代清楚？（故事发生的时间、地址、主要人物、事情的经过、事情的结果。）认识时间、地址、主要人物。（1）谁能谈谈文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地址、人物。（时间：战国时期；地址：楚国；主要人物：一个楚国人。）你是从哪里知道的？（“楚人”）（2）认识“楚人”。①“楚人”是做什么的？（卖盾和矛。）②你是从哪里知道的？（“楚人有鬻盾与矛者”。）③“鬻”是什么意思？（卖。）“者”是什么意思？（的人。）④是能把故事发生的时间、地址、人物连起来说一说。（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。）⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。认识事情的经过。（1）韩非是如何描绘事情的经过的？（誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰："以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）（2）“誉之曰”是什么意思？（“誉”，炫耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是炫耀他的盾说。）（3）那个人是如何炫耀他的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。”）你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？（“吾”，我，我的；“之”，的；“坚”，坚硬，牢固；“莫能”，不可以；“陷”刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很牢固，不论用什么矛都没法穿破它！”）（4）“又誉其矛曰”是什么意思？（那个人又炫耀他的矛说。）他是如何说的？（吾矛之利，于物无不陷也。）你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？（“我的矛很尖利，不论用什么盾都不可以不被它穿破！”）（5）指导朗诵。①那个人是怎么炫耀自己的矛和盾的？（学生畅所欲言。）他先夸自己的（盾——牢固得很——什么矛——都不可以拆穿）他接着又夸自己的（矛——尖利得很——什么盾——都能拆穿）。②谁来读读这位楚国人的话。（多人朗诵，学生谈论。）③谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。（指名朗诵，师生评议，指引学生读出“炫耀”的语气，注意表情的变化，加上适合的动作。）认识事情的结果。（1）听了这位楚国人的话,有人买吗？为何？（他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。）有什么问题？（他说话前后不一致，相互抗争。）（2）假如你就是此中围观的人，听了那个人的话你会如何想？又会如何说？（学生自由讲话。）（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，说；“或曰”，有的人问他。）有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，动词，戳、穿；“何如”，会怎么样呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，假如用你的矛去刺你的盾，会怎么样？）（4）面对他人的思疑，那个卖矛和盾的人有什么反响？（其人弗能应也。）你是如何理解这句话的？（“其人”，那个人；“弗”，不可以；“应”，回答。“其人弗能应也”，那个人被问得呆若木鸡。）那个卖矛和盾的人为何呆若木鸡，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抗争。）（5）你以为，假如“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?假如矛拆穿了盾，说明盾不牢固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。假如矛盾不可以拆穿盾，说明矛不尖利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抗争，这两种结果，最后都使他自相矛盾，不可以自作掩饰。（6）指导朗诵，读好人物对话，注意表情的变化，加上适合的动作。认识后代谈论。（1）后代是如何谈论这件事的？（夫不可以陷之盾与无不陷之矛，不可以同世而立。）（2）你是如何理解这段话的？（“夫”，放在句首，表示将宣布谈论；“不可陷”，没法穿透；“无不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同时存在；“夫不可以陷之盾与无不陷之矛，不可以同世而立”，什么矛都没法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可以同时出此刻一同。）你能用自己的话再一次圆满地表达这个故事吗？（楚国有个卖矛又卖盾的人，他第一炫耀自己的盾，说：“我的盾很牢固，不论用什么矛都没法穿破它！”此后，他又炫耀自己的矛，说：“我的矛很尖利，不论用什么盾都不可以不被它穿破！”有的人问他：“假如用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得呆若木鸡。什么矛都没法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可以同时出此刻一同。）频频读课文，熟读成诵。四、总结学习方法，课本剧小表演。沟通学法：经过学习《自相矛盾》这篇寓言故事，你感觉文言文好不勤学？（勤学）你是如何学习《自相矛盾》这篇文言文的？（初读课文，识记生字；再读课文，把课文读畅达，借助说明理解句子的意思；熟读课文，读准语气，理解整个寓言故事，理解此中道理；频频朗诵，达到熟读成诵。）表演朗诵：学生自觉到讲台上表演读课文，激励学生疏角色表演读，加深对课文的理解，意会卖矛盾先欢乐扬扬地炫耀自己的矛和盾，此后被问住，呆若木鸡的语气、神情。五、联系生活，理解道理。经过学习课文和刚才的表演你遇到什么启迪？（说话、做事必然脚扎实地，讲究分寸，而不可以相互抗争，或成心夸张其词，过头其实，不然就会坠入“自相矛盾”的窘境。）那个楚国人说话前后矛盾对他会有什么结果？（东西卖不出去，失掉信誉。）在我们的平时生活中，在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？假如有，给你带来了如何的结果？（学生自拓展沟通：看看以下句子有无自相矛盾的地方？（1）我必然刘彪大体是患病了，因此没来上学。（“必然”和“大体”矛盾。）（2）我预计今日必然会下大雨。（“预计”和“必然”矛盾。）（3）昨天，下了一夜大雨。（“昨天”和“一夜”矛盾。）（4）六一少儿节到了，会场上各处是五彩缤纷的红旗。（“五彩缤纷”和“红”矛盾。）（5）我国的艺术珍品好多，清明上河图就是仅有的一个。（“好多”和“仅有”矛盾。）（6）我今日的作业全做完了,只剩下一篇日志没写。（“所有”和“只剩下”矛盾。）六、总结全文，拓展延长。通读全文。总结全文：《自相矛盾》说的是一个人同时炫耀自己所卖的矛和盾，因自相抗争而不可以自作掩饰，劝告人们说话、做事要脚扎实地，不要过头其实，自相矛盾。这则寓言嘲讽了那些说话不论事实，把事物夸张到绝对的程度，使自己坠入自相矛盾、难堪境地的人。讲堂练习：（1）我能说出以下加粗词的意思，我还可以说出以下句子的意思。①吾盾之固，物莫能陷也。（固:牢固。莫:没有。）②吾矛之利，于物无不陷也。（利:尖利。物:东西。）③以子之矛，陷子之盾，何如？（子:你、您。何如:怎么样?）（2）快乐阅读，快乐做题。学习之说子曰:“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”①填空。“子曰”中的“子指（孔子），他是（春秋）末期的思想家、政治家，（儒家）的创始人，“不亦说乎中的“说”的读意是（yuè）。这段话出自《论语》一书。这本书中对于学习方面的一句名言是（温故而知新）。②用自己的话写出下边词语和句子在文中的意思。a.说:（说。）b.君子:

（道德崇高的人。）c.有朋自远旁来，不亦乐乎?（朋友从远方来，莫非能不快乐吗?）（3）阅读《徐孺子观月》，借助说明，用自己的话谈谈短文的内容，认识徐孺子的思想过程。徐孺子观月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰