国际经济学2-的习题课件

国际经济学2的习题国际经济学2的习题国际经济学2的习题Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(补充的,互补的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter6WhichofthefollowingassumptionsoftheHeckscher-Ohlintheory,whenrelaxed,leavethetheoryunaffected?A.Twonations.twocommoditiesandtwofactors英语，是一门具有实际应用价值的交际性语言，口语能力是其中非常重要的一个方面。然而当前的农村中学教学中，受传统教学模式和中考导向的影响，口语教学一直未能得到重视，从而成为农村初中英语教学中非常薄弱的一环。农村学校还不能为学生提供良好的口语学习环境，再加上农村孩子比较羞涩，因此，学生的口语能力受到很大的影响与制约。提高农村中学生的口语能力以及整体英语水平势在必行。一、教师必须更新观念，提高自身英语水平初中英语的教学目标就是通过听、说、读、写四方面，训练学生的英语能力，促使其获得英语知识的初步运用能力，为日后真实的交际运用奠定基础。然而，在传统教学模式、考试形式等多种因素的影响下，英语口语能力的训练并未在农村初中英语教学得到应有的重视，学生的口语交际能力较差，与新课标的要求相距甚远。因此，要想改变这种状况，教师首先要端正态度、更新观念。作为学生英语口语学习的启蒙者，初中英语教师的口语水平也应不断提高，这也直接关系了学生英语口语的训练和能力的提高。农村初中英语教师，更应不断提高自身的口语能力，例如：多听一些英语录音、多读一些英语著作、多看一些英语节目等，从而熟练掌握正确的发音技巧，不断增强语感，说一口地道、流利的英语，进而潜移默化地感染学生，将学生带入正确的英语口语语境之中。二、因材施教，让英语口语课堂真正活跃起来农村学校中，较多学生的英语口语基础都比较薄弱，没有进行过较多的口语练习，英语口语水平较低，表达能力得不到应有发展，心理障碍直接影响了农村学生积极参加口语活动的积极性。我国古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，针对学习人的不同性格、能力、志趣等，同时结合学生的性格与个人素质差异，依据具体情况适时不同的教育方法。因此，农村基层教师在英语口语教学的过程中，更应依据实际情况，给予学生适当的教育与要求，消除学生的心理与学习障碍，让每一个学生都能乐意“说”，敢于“说”，爱上“说”。例如：对一些注意力不易集中、自控能力差较差的学生，针对其容易走神、爱做小动作等个别现象，教师就可设定特定的英语口语交流或交际场景，如：Doyouliketoplaybasketballorfootball?Wouldyoulikepainting?Whatwouldyoulikebest?以这样的问题，吸引学生的注意力，促使其精力集中，让其能够主动置身于英语口语练习的场景之中，并将所学语言知识能够在课堂中得到反复的使用、练习与巩固。三、善于教学情境的创设，激发学生的学习兴趣英语教学的首要条件，就是尽可能地让学生接触英语、使用英语，为了培养并不断提高学生的英语口语交际能力，教师就应为学生拓展更多的口语活动，创设合理的学习情境，让学生在一定的课堂氛围中，通过交流与合作，不断提升英语听说能力。课堂就是农村学生英语学习的主要阵地，其英语水平能够得到提高，也主要在于课堂的教学过程。因此，在初中英语的教学过程中，教师应善于利用一切有效的教学资源、全方位、多角度地选取来自家庭、社会、学校等领域的素材，运用灵活多变的活动方式，为学生创设模拟的真实、合理的口语学习情境，促使学生快乐地投入环境之中，感受语言学习的真实性与兴趣为，从而提升英语口语的运用能力与交际能力。四、引导学生树立英语口语学习的信心农村学生比较质朴、羞涩，某种程度上还带有一定的自卑心理，所以，对于农村初中生来说，大胆地开口讲英语，是提高英语口语表达能力的一个重要环节。因此，在英语口语教学中，教师应采取积极的评语，尽量鼓励学生，帮助其克服害羞、自卑的心理，在这样的前提下，用发自内心的微笑、话语及赞许的目光，消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离，展现教师人格魅力的同时，激发学生的口语练习热情。例如：教师应多用Youdidagoodjob！Youaresoclever！Right！Great!等赞美性的词语，鼓励学生大胆进行口语练习，帮助其树立自信心；对那些由于紧张、粗心而产生的口误错误，教师应巧妙地处理，尽量少纠正，较严重的错误也应委婉纠正，尽量采取积极、向上的态度与语言，耐心、和蔼地对待学生，为学生营造一个更为轻松、自由、和谐的课堂口语学习氛围。总而言之，想要提高农村初中学生的口语能力，就必须认识到口语教学的重要性，结合农村教学的特殊性，灵活应用多种教学手段和方法，为学生营造一个良好的口语练习氛围，帮助其加强英语口语的表达训练与实践。同时，这是一项富有挑战性的工作，需要教师与学生的共同努力，实现良好的师生互动，激发学生的学习兴趣，提高其英语口语练习的水平与能力，从而真正实现农村初中生整体英语水平与能力的逐步提高。多媒体教学利用先进的科学技术，将书本上的内容通过幻灯片、视频、音频等展现出来，通过多媒体与现代教学的方法相结合，跟上新教改的脚步，改变传统的教学模式，帮助学生打好英语基础，提高英语成绩，帮助教学改革推进，提高优秀教师的人才储备，加大在英语方面对多媒体技术的投入。一、初中英语使用多媒体技术的优点1.提高学生对英语学习的兴趣，提高英语学习效率在传统教学模式下，教师常常只注重知识的传授而忽略对学生学习兴趣的培养，有研究表明，学习兴趣对学生的学习效率起到了关键作用，兴趣高的学生在学习时要比没有学习兴趣的学生进行学习时候的效率高出三倍甚至更多①。所以我们教师在进行教学前首先要引起学生们的兴趣。比如我们在进行七年级上学期的教材Unit4whereismypack？这篇章节的讲解时，关于in、on、under、behind四个词语的用法时，我们可以利用多媒体技术来在屏幕上画出一只可爱的小猫，当这只猫跳进柜子里面的时候屏幕上就会出现单词in，当这只猫跳到窗户上时屏幕上显示on，当它跑到床底下时，就会显示under，当它躲到镜子后面时就会出现单词behind，如此一来，都不需要教师进行过多的解释，学生就能很顺畅的理解这四个单词所代表的意思，还能通过这种多媒体的方式引起学生们的学习兴趣，提高学生们的学习积极性，保证了高效的教学效率。2.让书本内容活起来，提高课堂活跃性课本上的内容由于刻板老套，再加上传统教学模式的单一，学生很难提起学习兴趣，导致课堂气氛低迷，教师可以在进行教学的时候插入自己制作的动画，让课本活起来，比如在进行九年级Unit1ReadingHowdowedealwithourproblems？的教学时，目的是教会学生们在生活中遇到困难的时候不要害怕，要以积极的态度来面对。在进行教学的时候，教师可以引入一些经典的关于克服困难的名人名言，比如美国著名主持人艾伦在杜兰大学的毕业演讲，在高中后辍学，19岁时女友车祸身亡，出柜之后节目停播三年没有工作等，但她还是乐观的克服了这些难?}，积极的面对了这些困难②。运用多媒体技术，向学生们展示这种在传统教学课堂上所感受不到的氛围，同时还能通过这种演讲或者其他对话类的视频、音频提升学生们的口语能力，改变课堂教学模式，提高课堂活跃性。3.通过多媒体改变课堂教学效率，提升课堂容量传统教学中教师主要通过黑板对学生进行教学，板书不仅浪费老师的时间，学生也难以进行记忆，导致教学效率低下，复习时候的难度也会增加。在运用多媒体技术后，节省了教师书写板书的时间，运用幻灯片屏幕代替小黑板，在复习的时候也免去了反复进行板书书写的麻烦，大大提升了整体教学效率。4.帮助师生进行互动，提高所有学生学习能力多媒体教学不仅能够帮助节约时间，提升学习效率。传统教学下接受能力差的学生在课后很难进行学习，而在运用多媒体教学后，学生可以用下载音频的方式，在课后继续进行学习，争取让所有学生都能跟上教师的进度。二、多媒体教学在初中英语中运用时容易出现的误区1.只重形式，轻视教学目的，导致目标模糊只重视课件的美感，忽略在其中加入更多的教学内容，在课件中为了追求乐趣而添加过多的音频和图片，不仅浪费时间，也会分散学生的注意力，起到反作用③。2.阻碍师生之间的关系教师在进行教学的时候，本质上是人与人之间的沟通和交流，而不是人和机器之间的互动，所以教师在运用多媒体的同时，也不要忽略自身的作用，一味的利用多媒体进行课堂教学，要展示机器所不具有的灵活性和交流性，让课堂以教师为主，课件为辅，将教学效果最大化。3.盲目运用多媒体，忽视学生的接受能力很多教师被网络上数量庞大的课件所迷惑，最后选择出的课件，可能水平过高，也可能水平过低，导致学生们在进行学习时，有的时候因为课件水平过低感觉学习过程意犹未尽，有时候因为课件水平过高，导致学生根本无法理解，选择合适的课件进行多媒体与传统教学结合的方式，帮助学生更好的消化课堂内容，提高学习效率。结束语多媒体技术的出现，为教师们提供了一个全新的教学方式，帮助教师进行更好的教学任务。我们要贯彻以学生为本，教师为主，多媒体为辅的新理念，帮助所有学生都能成功打下好的英语基础，提升英语课堂的教学效果。【注释】①刘仁芳.新时期多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（9）：102-102+103.②陈棉花.多媒体技术优化初中英语词汇教学的策略[J].教育信息技术，2014（7）：124-126.③张志军.巧用多媒体技术，优化初中英语课堂教学[J].考试周刊，2013（83）：102.国际经济学2的习题国际经济学2的习题国际经济学2的习题1Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(补充的,互补的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter62国际经济学2-的习题课件3国际经济学2-的习题课件4国际经济学2-的习题课件5国际经济学2-的习题课件6Chapter65.WhichtypeoftradeisnotexplainedbytheHeckscher-ohlintrademodel?aintra-industrytradebtradebasedoneconomiesofscaleCtradebasedonimitation(sthgapsandproductcyclesd.alloftheaboveChapter67Chapter66.Tradeindifferentiatedproductsreferstoainter-industrytradebintra-industrytradeCtradebasedoneconomiesofscaledtradebasedonimitationsgapsandproductcyclesChapter68Chapter67.TheHeckscher-OhlinandnewtradetheoriesexplainsmostofthetradeaamongindustrialcountriesbbetweendevelopedanddevelopingcountriesCInindustrialgoodsd.alloftheaboveChapter69Chapter68.Intra-industrytradetakesplacea.becauseproductsarehomogeneousbinordertotakeadvantageofeconomiesofscaleCbecauseperfectcompetitionistheprevalent()formofmarketorganizationd.alloftheaboveChapter610Chapter69.Tradebasedontechnologicalgapsiscloselyrelatedto:atheH-otheorybtheproduct-cycletheoryC.Linder'sc*theoryd.alloftheaboveChapter611国际经济学2-的习题课件12国际经济学2-的习题课件13国际经济学2-的习题课件14国际经济学2-的习题课件15国际经济学2-的习题课件16国际经济学2-的习题课件17国际经济学2-的习题课件18国际经济学2-的习题课件19国际经济学2-的习题课件20国际经济学2-的习题课件21国际经济学2-的习题课件22国际经济学2-的习题课件23国际经济学2-的习题课件24国际经济学2-的习题课件25国际经济学2-的习题课件26国际经济学2-的习题课件27国际经济学2-的习题课件28国际经济学2-的习题课件29国际经济学2-的习题课件30国际经济学2-的习题课件31国际经济学2-的习题课件32国际经济学2-的习题课件33国际经济学2-的习题课件34国际经济学2-的习题课件35国际经济学2-的习题课件36国际经济学2-的习题课件37国际经济学2-的习题课件38国际经济学2-的习题课件39国际经济学2-的习题课件40国际经济学2-的习题课件41国际经济学2-的习题课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43国际经济学2的习题国际经济学2的习题国际经济学2的习题Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(补充的,互补的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter6WhichofthefollowingassumptionsoftheHeckscher-Ohlintheory,whenrelaxed,leavethetheoryunaffected?A.Twonations.twocommoditiesandtwofactors英语，是一门具有实际应用价值的交际性语言，口语能力是其中非常重要的一个方面。然而当前的农村中学教学中，受传统教学模式和中考导向的影响，口语教学一直未能得到重视，从而成为农村初中英语教学中非常薄弱的一环。农村学校还不能为学生提供良好的口语学习环境，再加上农村孩子比较羞涩，因此，学生的口语能力受到很大的影响与制约。提高农村中学生的口语能力以及整体英语水平势在必行。一、教师必须更新观念，提高自身英语水平初中英语的教学目标就是通过听、说、读、写四方面，训练学生的英语能力，促使其获得英语知识的初步运用能力，为日后真实的交际运用奠定基础。然而，在传统教学模式、考试形式等多种因素的影响下，英语口语能力的训练并未在农村初中英语教学得到应有的重视，学生的口语交际能力较差，与新课标的要求相距甚远。因此，要想改变这种状况，教师首先要端正态度、更新观念。作为学生英语口语学习的启蒙者，初中英语教师的口语水平也应不断提高，这也直接关系了学生英语口语的训练和能力的提高。农村初中英语教师，更应不断提高自身的口语能力，例如：多听一些英语录音、多读一些英语著作、多看一些英语节目等，从而熟练掌握正确的发音技巧，不断增强语感，说一口地道、流利的英语，进而潜移默化地感染学生，将学生带入正确的英语口语语境之中。二、因材施教，让英语口语课堂真正活跃起来农村学校中，较多学生的英语口语基础都比较薄弱，没有进行过较多的口语练习，英语口语水平较低，表达能力得不到应有发展，心理障碍直接影响了农村学生积极参加口语活动的积极性。我国古代的大教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，针对学习人的不同性格、能力、志趣等，同时结合学生的性格与个人素质差异，依据具体情况适时不同的教育方法。因此，农村基层教师在英语口语教学的过程中，更应依据实际情况，给予学生适当的教育与要求，消除学生的心理与学习障碍，让每一个学生都能乐意“说”，敢于“说”，爱上“说”。例如：对一些注意力不易集中、自控能力差较差的学生，针对其容易走神、爱做小动作等个别现象，教师就可设定特定的英语口语交流或交际场景，如：Doyouliketoplaybasketballorfootball?Wouldyoulikepainting?Whatwouldyoulikebest?以这样的问题，吸引学生的注意力，促使其精力集中，让其能够主动置身于英语口语练习的场景之中，并将所学语言知识能够在课堂中得到反复的使用、练习与巩固。三、善于教学情境的创设，激发学生的学习兴趣英语教学的首要条件，就是尽可能地让学生接触英语、使用英语，为了培养并不断提高学生的英语口语交际能力，教师就应为学生拓展更多的口语活动，创设合理的学习情境，让学生在一定的课堂氛围中，通过交流与合作，不断提升英语听说能力。课堂就是农村学生英语学习的主要阵地，其英语水平能够得到提高，也主要在于课堂的教学过程。因此，在初中英语的教学过程中，教师应善于利用一切有效的教学资源、全方位、多角度地选取来自家庭、社会、学校等领域的素材，运用灵活多变的活动方式，为学生创设模拟的真实、合理的口语学习情境，促使学生快乐地投入环境之中，感受语言学习的真实性与兴趣为，从而提升英语口语的运用能力与交际能力。四、引导学生树立英语口语学习的信心农村学生比较质朴、羞涩，某种程度上还带有一定的自卑心理，所以，对于农村初中生来说，大胆地开口讲英语，是提高英语口语表达能力的一个重要环节。因此，在英语口语教学中，教师应采取积极的评语，尽量鼓励学生，帮助其克服害羞、自卑的心理，在这样的前提下，用发自内心的微笑、话语及赞许的目光，消除学生的紧张心理，拉近师生之间的距离，展现教师人格魅力的同时，激发学生的口语练习热情。例如：教师应多用Youdidagoodjob！Youaresoclever！Right！Great!等赞美性的词语，鼓励学生大胆进行口语练习，帮助其树立自信心；对那些由于紧张、粗心而产生的口误错误，教师应巧妙地处理，尽量少纠正，较严重的错误也应委婉纠正，尽量采取积极、向上的态度与语言，耐心、和蔼地对待学生，为学生营造一个更为轻松、自由、和谐的课堂口语学习氛围。总而言之，想要提高农村初中学生的口语能力，就必须认识到口语教学的重要性，结合农村教学的特殊性，灵活应用多种教学手段和方法，为学生营造一个良好的口语练习氛围，帮助其加强英语口语的表达训练与实践。同时，这是一项富有挑战性的工作，需要教师与学生的共同努力，实现良好的师生互动，激发学生的学习兴趣，提高其英语口语练习的水平与能力，从而真正实现农村初中生整体英语水平与能力的逐步提高。多媒体教学利用先进的科学技术，将书本上的内容通过幻灯片、视频、音频等展现出来，通过多媒体与现代教学的方法相结合，跟上新教改的脚步，改变传统的教学模式，帮助学生打好英语基础，提高英语成绩，帮助教学改革推进，提高优秀教师的人才储备，加大在英语方面对多媒体技术的投入。一、初中英语使用多媒体技术的优点1.提高学生对英语学习的兴趣，提高英语学习效率在传统教学模式下，教师常常只注重知识的传授而忽略对学生学习兴趣的培养，有研究表明，学习兴趣对学生的学习效率起到了关键作用，兴趣高的学生在学习时要比没有学习兴趣的学生进行学习时候的效率高出三倍甚至更多①。所以我们教师在进行教学前首先要引起学生们的兴趣。比如我们在进行七年级上学期的教材Unit4whereismypack？这篇章节的讲解时，关于in、on、under、behind四个词语的用法时，我们可以利用多媒体技术来在屏幕上画出一只可爱的小猫，当这只猫跳进柜子里面的时候屏幕上就会出现单词in，当这只猫跳到窗户上时屏幕上显示on，当它跑到床底下时，就会显示under，当它躲到镜子后面时就会出现单词behind，如此一来，都不需要教师进行过多的解释，学生就能很顺畅的理解这四个单词所代表的意思，还能通过这种多媒体的方式引起学生们的学习兴趣，提高学生们的学习积极性，保证了高效的教学效率。2.让书本内容活起来，提高课堂活跃性课本上的内容由于刻板老套，再加上传统教学模式的单一，学生很难提起学习兴趣，导致课堂气氛低迷，教师可以在进行教学的时候插入自己制作的动画，让课本活起来，比如在进行九年级Unit1ReadingHowdowedealwithourproblems？的教学时，目的是教会学生们在生活中遇到困难的时候不要害怕，要以积极的态度来面对。在进行教学的时候，教师可以引入一些经典的关于克服困难的名人名言，比如美国著名主持人艾伦在杜兰大学的毕业演讲，在高中后辍学，19岁时女友车祸身亡，出柜之后节目停播三年没有工作等，但她还是乐观的克服了这些难?}，积极的面对了这些困难②。运用多媒体技术，向学生们展示这种在传统教学课堂上所感受不到的氛围，同时还能通过这种演讲或者其他对话类的视频、音频提升学生们的口语能力，改变课堂教学模式，提高课堂活跃性。3.通过多媒体改变课堂教学效率，提升课堂容量传统教学中教师主要通过黑板对学生进行教学，板书不仅浪费老师的时间，学生也难以进行记忆，导致教学效率低下，复习时候的难度也会增加。在运用多媒体技术后，节省了教师书写板书的时间，运用幻灯片屏幕代替小黑板，在复习的时候也免去了反复进行板书书写的麻烦，大大提升了整体教学效率。4.帮助师生进行互动，提高所有学生学习能力多媒体教学不仅能够帮助节约时间，提升学习效率。传统教学下接受能力差的学生在课后很难进行学习，而在运用多媒体教学后，学生可以用下载音频的方式，在课后继续进行学习，争取让所有学生都能跟上教师的进度。二、多媒体教学在初中英语中运用时容易出现的误区1.只重形式，轻视教学目的，导致目标模糊只重视课件的美感，忽略在其中加入更多的教学内容，在课件中为了追求乐趣而添加过多的音频和图片，不仅浪费时间，也会分散学生的注意力，起到反作用③。2.阻碍师生之间的关系教师在进行教学的时候，本质上是人与人之间的沟通和交流，而不是人和机器之间的互动，所以教师在运用多媒体的同时，也不要忽略自身的作用，一味的利用多媒体进行课堂教学，要展示机器所不具有的灵活性和交流性，让课堂以教师为主，课件为辅，将教学效果最大化。3.盲目运用多媒体，忽视学生的接受能力很多教师被网络上数量庞大的课件所迷惑，最后选择出的课件，可能水平过高，也可能水平过低，导致学生们在进行学习时，有的时候因为课件水平过低感觉学习过程意犹未尽，有时候因为课件水平过高，导致学生根本无法理解，选择合适的课件进行多媒体与传统教学结合的方式，帮助学生更好的消化课堂内容，提高学习效率。结束语多媒体技术的出现，为教师们提供了一个全新的教学方式，帮助教师进行更好的教学任务。我们要贯彻以学生为本，教师为主，多媒体为辅的新理念，帮助所有学生都能成功打下好的英语基础，提升英语课堂的教学效果。【注释】①刘仁芳.新时期多媒体技术在初中英语教学改革中的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（9）：102-102+103.②陈棉花.多媒体技术优化初中英语词汇教学的策略[J].教育信息技术，2014（7）：124-126.③张志军.巧用多媒体技术，优化初中英语课堂教学[J].考试周刊，2013（83）：102.国际经济学2的习题国际经济学2的习题国际经济学2的习题44Chapter61.RelaxingtheassumptionsonwhichtheHeckscher-Ohlintheoryrestsaleadstorejectionofthetheoryb.leavethetheoryunaffectedc.requirescomplementary(补充的,互补的tadetheoriesd.anyoftheaboveChapter645国际经济学2-的习题课件46国际经济学2-的习题课件47国际经济学2-的习题课件48国际经济学2-的习题课件49Chapter65.WhichtypeoftradeisnotexplainedbytheHeckscher-ohlintrademodel?aintra-industrytradebtradebasedoneconomiesofscaleCtradebasedonimitation(sthgapsandproductcyclesd.alloftheaboveChapter650Chapter66.Tradeindifferentiatedproductsreferstoainter-industrytradebintra-industrytradeCtradebasedoneconomiesofscaledtradebasedonimitationsgapsandproductcyclesChapter651Chapter67.TheHeckscher-Ohlinandnewtrad